如何在高中語文教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

如何在高中語文教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)包括構與運用二展與提升二賞與創(chuàng)造二承與理解”等四大素養(yǎng)。在語文教學中培提升高中生四大核心素養(yǎng)，是高中語文教學改革的方向和任務也是將課堂教學由應試教育向素質教育轉變的方向和任務我們認為，培養(yǎng)高中語文學科的核心素養(yǎng)要做到以下幾點。一、在閱讀教學中實現語言建構與應用”的能力達語言建構與運用”是指學生在豐富的語言實踐中通過主動的累梳理和合步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律成體的語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字行交流溝通的能力語言建構與運用”是語文素養(yǎng)整體結構的基礎層面中小生母用能力的形成、思維品質的成長、審美素養(yǎng)的發(fā)展和民族文化的認同，都是以語言的建構與運用為基礎，通過學生個體言語經驗的建現的。在語文教學中，要拒絕分析式的講讀教學不要在分析課文內容上做過多纏應具體言文字的運通言的品、，文的整體閱讀的

發(fā)，到語言文字中認的。，閱讀教學要體的語言文字運用現，文，通過文語言的品、，文的，學生豐富語言積累，在閱讀中培養(yǎng)語，發(fā)維。的中，，”一，”，是不美，得美何在教能指學生品、以的，思黃花”形象雖瘦而風姿秀美的特征，便能準確理解比黃花還瘦的

人”是多么的風姿秀美、協調雅暢；再從簾卷西風”的氛圍，即西風乍起，竹簾騰空的環(huán)境可以想象出憔悴的女詞人與與門外的黃花是多么的相互映照，是多美的富有詩意之美？二、在名著閱讀、生活體驗和表達交流中培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造”能語文活動是學生形成審美體驗、發(fā)展審美能力的重要途徑

審美鑒賞與創(chuàng)造”是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創(chuàng)造美的能力及品質。這一素養(yǎng)的培養(yǎng)有三個要求：①要求學生能感受漢語漢字獨特的美，表現出熱愛祖國語言文字的感情；②要求學生能夠感受和驗語言文字作品所表現的形象美和情感美

能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的語言和文學作品，分析其思想情感和言點，具有正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；③生能夠運用語言祖國語言文字表達自的審美體驗，

表現自美的情感、和觀，表現和創(chuàng)造自中的美形象具有創(chuàng)意(1)

審美思的特征，培養(yǎng)審美想象能力審美活動在質是形象思活動，受一的，不同象的與理，用一的語言，而要生活的形象現。所以在審美鑒賞與創(chuàng)造的

中，要培養(yǎng)學生的審美感力、想象力、理解力以及創(chuàng)造力。正愛所：想象力比重要，是有的，而想力的一，動，是的”。一一水，只要審美主體感知后，加以想象，無聲的文字符號就會變成激情的語言，無形的畫面就會變成栩，字里的美就會自然地跳脫出來。通過想象，使那些未見，聞所”的形象鮮活起來，并通過自己的想象與理解，再造審美形象，美創(chuàng)造。審美想象力越豐富，對審美對象的再現也就越真實，審美形象的再創(chuàng)造就越具體，學生的知識寶庫就越豐盈，學生鑒賞與創(chuàng)造的基礎也就越厚實。(2)

通過閱讀、體驗和寫作培養(yǎng)審美鑒賞與審美創(chuàng)造能力我們所說的閱讀，既指篇”的閱讀，更強調本”的閱讀。本”與篇”比其篇幅更長主題更復雜意蘊更豐富更能鍛煉人的思維所以，教師應引導學生通過書閱讀”的過程發(fā)現美驗美賞美價美。學生從”名著中汲取信息豐富語言較對照融合知入情感，使”內容與成長經驗相融合使”思想與人思維融合，使整本已然與所的未然相融合，人生感，情感體，，自象，成真意的閱讀中感美語文美的的