教育中的心理效應(yīng)

《教育中的心理效應(yīng)》金啟明一本好書就是一杯好酒，它是作者智慧的結(jié)晶，是我們精神的書正是一杯好茶、一杯好酒，它值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。初看書名,本以為這本書很難懂,沒想到那些心理學(xué)規(guī)律、效應(yīng)法則被劉儒德教授中的問題，讓人收益匪淺。書中篩選了64條心理規(guī)律和效應(yīng)，每篇正文前都有一個(gè)經(jīng)典的很多老師對(duì)學(xué)生特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們希望學(xué)生能取得好成績(jī)，可有的人非常努力，效果卻并不理想。讀了這本書中的“禁果效應(yīng)”、管理學(xué)生的訣竅竟有那么多。生。幫助孩子激發(fā)潛能，努力提高自己。寫在黑板上。老師裝作無可奈何的樣子寫了題，全班同學(xué)都忙碌起這樣學(xué)生的積極性，可以收到良好的效果。書中用著名作家馬克吐溫的故事對(duì)“超限效應(yīng)”進(jìn)行分析。馬克他于是決定一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了長(zhǎng)篇的演講開始募捐時(shí)，馬克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從箱子里偷了兩元康成長(zhǎng)。西方流傳著一首民謠：丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎微小的變化，但其“長(zhǎng)期”效應(yīng)卻是一個(gè)帝國(guó)存與亡，似乎不可思好上課的用具了，而他的桌子上還擺著上節(jié)課的書本；到了中午放熄滅。讀了書中的“扇貝效應(yīng)”這一篇，讓我也深有感觸。小凌每周都勞”，個(gè)體就會(huì)“熱情盡失”繼而罷工。花就應(yīng)該要科學(xué)的使用。我們?cè)?jīng)見到過很多孩子背誦詩歌或課文時(shí)吞吞吐吐很不流暢的樣子，當(dāng)時(shí)，我們一定批評(píng)過孩子，說孩子你怎么這樣懶惰，不去認(rèn)真背誦，回想一下我們可曾教過他們一些記憶的有效方法呢大部分時(shí)候，我們只是一味要求孩子自己去背誦，并沒有教給他們方法，使有些孩子花了很多的時(shí)間還是沒能達(dá)到我們的要求，完成背誦的任務(wù)。讀了這本書，我知道了記憶有系列位置效應(yīng)，短時(shí)記憶的容量是有限的，提高記憶力是有方法的。我們要把最重要的事情安排在開頭和結(jié)尾的部分。老師在課堂的開始和結(jié)尾講重要的內(nèi)容，處理重要的事10107+2點(diǎn)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。這些就是好的提高記憶的方法。我們要把這些方法教給我們的孩子，使他們提高學(xué)習(xí)的效率。很多老師都喜歡課后布置大量的作業(yè)，認(rèn)為只有反復(fù)練習(xí)才能掌握所學(xué)的知識(shí)。題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上的確可以起到好的效果，但在的什么呢教學(xué)是一門藝術(shù)，而批評(píng)和鼓勵(lì)更是一門藝術(shù)，很多優(yōu)秀的教師因?yàn)樯钪O批評(píng)和鼓勵(lì)的藝術(shù)，所以往往能化腐朽為神奇。本書提出理就會(huì)隨之降低。”教育要講究“布白”藝術(shù)。作為教師，大家普遍會(huì)碰到所謂的“問題學(xué)生”，有學(xué)習(xí)好而行中用生動(dòng)形象的事例告訴我們?nèi)绾我騽?shì)利導(dǎo)，把事情往好的方向發(fā)常說，錦上添花不如雪中送炭。讀了這本書，我們便明白這是由于而第一次的賞識(shí)尤其珍貴，后面的賞識(shí)就越來越不被珍惜了。在讀這本書的時(shí)候，我讀得很慢，很用心，因?yàn)樵谧x這本書的時(shí)師也更有成就感。讀讀這本