《難忘小學(xué)生活》-習(xí)作講評課教學(xué)設(shè)計

《難忘小學(xué)生活》——習(xí)作講評課教學(xué)設(shè)計一、主題生成

不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學(xué)，帶著依依不舍的深情，跨入新的學(xué)校，開始新的學(xué)習(xí)生活。臨近畢業(yè)之際，讓我們圍繞“難忘小學(xué)生活”這個主題，提起手中的筆，寫寫難忘的老師或同學(xué)，難忘的一件事或難忘的一次活動。這節(jié)習(xí)作講評課旨在引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進行賞評、展示、修改，目的是讓學(xué)生在活動中悟得習(xí)作之法，提高習(xí)作能力。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)第一板塊：精品坊

[教學(xué)流程]

1．簡單概述本次習(xí)作完成的情況【課件出示習(xí)作要】：同學(xué)們，這幾天老師和班上的4位小編輯一起欣賞了大家的作文，發(fā)現(xiàn)大家都能根據(jù)本次的習(xí)作要求，選取小學(xué)生活中難忘的人、事或活動，通過描述，體現(xiàn)文章中心。絕大部分同學(xué)能夠做到條理清楚，通過對一兩件事情的具體描述來突出“難忘”這個中心。但有些同學(xué)雖然文章結(jié)構(gòu)清晰，但描述不夠具體。下面，我們先一同走進“精品屋”，去欣賞一下優(yōu)秀習(xí)作吧!

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2．大屏幕依次出示佳作：《難忘那一只小蝸牛》、《我最好的朋友》

師：現(xiàn)在請雅玲（雅婷）來讀一讀她的習(xí)作，大家認(rèn)真地聽一聽、看一看，想想習(xí)作中值得你學(xué)習(xí)的地方。

3．學(xué)生交流賞讀發(fā)現(xiàn)?！咀⒅刂笇?dǎo)學(xué)生欣賞如何通過抓住人物的動作、神情、語言、心理活動等，把一件事情描寫具體】【板書】

[預(yù)設(shè)內(nèi)容]

教師根據(jù)習(xí)作的特點，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，《我最好的朋友》抓住人物的動作、語言、神情、心理活動等細(xì)致刻畫，把事情描述得很具體，還通過環(huán)境的描寫來烘托出人物的品質(zhì)；《難忘那一只小蝸?！?，作文題目擬得別具匠心，小作者把事情的經(jīng)過寫得很具體，用詞準(zhǔn)確，首尾呼應(yīng)、篇末點題，從戲弄小蝸牛一事中得到了“尊重生命、珍愛生命”的啟示……4、習(xí)作展示，簡介特點小編輯簡要介紹另外五篇佳作的主要特點及作者。記事的：《“你給別人留下什么”》（黃敏霞）《半截直尺》（王彩彬）（習(xí)作把事情的經(jīng)過寫得很具體，《“你給別人留下什么”》小作者是個生活的有心人，命題新穎，構(gòu)思獨特，從平常的小事中揭示了“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的深刻道理；《半截直尺》寫出了同學(xué)間美好的情誼。）寫人的：《我班的“女總統(tǒng)”》（王育進）（習(xí)作通過幾個事例來寫出人物的特點，語言樸實，把雅玲同學(xué)寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。）寫活動的：《拔河的啟示》（黃種標(biāo)）《難忘的拔河比賽》（黃玉燦）（習(xí)作把活動的經(jīng)過寫得很具體，心理活動刻畫細(xì)膩，又寫出了自己從中得到了“團結(jié)就是力量”的的啟示，升華了主題。）[實施策略]

教學(xué)時，一是要注意讓學(xué)生充分提出自己的看法，評析可以是一個詞、一句話或一個段落，也可以是命題、篇章結(jié)構(gòu)、表達方法等。二是要注意讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的，談話內(nèi)容要具體化。三是要密切關(guān)注預(yù)設(shè)內(nèi)容的達成度，教師要注意傾聽，從容應(yīng)對，善于在生生交際、師生交際的對話過程中及時捕捉閃光點，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)點，并適時、適度地給予肯定和激勵。

[設(shè)計意圖]本板塊重在引導(dǎo)學(xué)生通過賞讀他人的優(yōu)秀作文，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

第二板塊：練藝坊

[教學(xué)流程]

1．過渡語：欣賞了佳作，聽取了同學(xué)們積極的發(fā)言，大家的收獲一定不少吧。接下來，讓我們走進“練藝林”。想一想，根據(jù)這次作文的要求，你認(rèn)為本次作文評改應(yīng)注意哪些問題？生：要把事情的來龍去脈說清楚生：在說的過程中融入自己的真情實感，寫清楚從中得到的啟示。生：我們要看看文章結(jié)構(gòu)是否完整。生：內(nèi)容和選材是否新穎，獨特，能給人留下深刻的印象，帶來奇特的體驗。生：敘述有一定順序，內(nèi)容具體，能抓住故事的情節(jié)、人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，表達自己真實的感受，突出中心，表達難忘。生：看看標(biāo)點符號運用是否恰當(dāng)。生：語句是否通順，是否存在病句。生：要批出錯別字。3、俗話道：說得好不如做得好，讓事實來檢驗我們的評價水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？讓老師們記住你。好嗎？老師這兒有一篇需要修改的習(xí)作，請同學(xué)們“牛刀小試”。

2．討論修改一篇習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生先讀一讀、想一想，再說說修改意見。

習(xí)作：《我的同學(xué)》（黃秋玲），重在引導(dǎo)學(xué)生如何把事情寫具體，要怎樣過渡才自然。

[實施策略]

教學(xué)時，一是要注意讓學(xué)生讀、想、議，提出自己的看法；二是要注意讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行補充與修改；三是教師要注意傾聽，引導(dǎo)學(xué)生如何把事情的經(jīng)過描寫具體。

[設(shè)計意圖]

本板塊重在引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)歷，運用已積累的寫作方法，對片段進行修改，提高修改能力。

第三板塊：評改坊

[教學(xué)流程]

1．總結(jié)收獲。通過剛才的賞、評、改，相信大家或多或少掌握了一些評改的啟示。2．過渡語：常言說得好：“刀越磨越快，文越改越美”?，F(xiàn)在讓我們一起走進“評改坊”，請同學(xué)們拿起手中的筆，先互評同學(xué)的習(xí)作，既要肯定好的也要提出不足或建議，然后再對自己的習(xí)作進行修改。

3．學(xué)生評改，教師巡視指導(dǎo)。

[預(yù)設(shè)內(nèi)容]

1．讀一讀——大膽地讀出自己的習(xí)作。

2．評一評——互相品評彼此的習(xí)作。

3．聽一聽——善于傾聽同學(xué)的意見。

4．改一改——依據(jù)建議修改自己的習(xí)作。

[實施策略]

教學(xué)時，一是改前要先引導(dǎo)學(xué)生歸納整理前兩個板塊的收獲，為寫作方法的遷移做好準(zhǔn)備；二是要讓學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，考慮如何修改，也可以讓學(xué)生先請同伴提提意見，再自己修改；三是教師要注意巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。

[設(shè)計意圖]

本板塊目的是通過修改習(xí)作實踐，把賞評過程中感悟到的寫作方法，遷移運用到自己的習(xí)作中去，在修改實踐中提高寫作能力。

第四板塊：展示坊

[教學(xué)流程]

1．“得意之作”展示。

2．課外延伸。好文章是改出來的。課后，請大家細(xì)細(xì)修改，認(rèn)真謄抄，然后把稿件交給“難忘小學(xué)生活”的小編輯們，也可以向QQ群郵箱或編輯部投稿。

3．布置編小報的任務(wù)，激勵學(xué)生可以4-6人自行組隊，同心協(xié)辦好手抄報，再在“學(xué)習(xí)園地”上展示，評一評誰是“設(shè)計小能手”，好嗎？

[實施策略]

教學(xué)時，一是以六年級的手抄報來激發(fā)學(xué)生編寫手抄報的興趣；二是讓學(xué)生自由結(jié)合，自行設(shè)計；三是要注意讓學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)園地進行展示。[設(shè)計意圖]

本板塊通過編手抄報活動，一是讓學(xué)生充分