一路花香教學(xué)反思1000字匯總

第頁共頁一路花香教學(xué)反思1000字匯總一路花香教學(xué)反思篇114課《一路花香》是一那么寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。一開場(chǎng)我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的。因?yàn)檫@個(gè)故事的題目就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同，贊美了那些能為他們營(yíng)造良好生活環(huán)境的人。剛好學(xué)校里要為蘇常規(guī)的驗(yàn)收準(zhǔn)備一節(jié)課，于是我們四年級(jí)組的老師一致挑選了這篇課文。可是在進(jìn)展集體備課時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)雖然這篇課文很美，但它的篇幅很短，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)涵，怎樣將課文上得有聲有色呢？恰好這篇課文有教學(xué)實(shí)錄，于是利用星期四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，我們專門收看并進(jìn)展了討論。在討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然這篇課文很短，但課文中有多處空白的地方，能否就抓住課文的空白點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象說話呢？于是，我們?cè)僖淮窝凶x文本。在大家討論過程中我們發(fā)現(xiàn)，課文中有這樣三處值得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象。第一處：那只破水罐它心地仁慈，所以滿懷愧疚，為自己總是漏了一半的水而再三向挑水工抱歉。但課文只寫了它的第一次抱歉，沒有寫第二抱歉，能否抓住這一點(diǎn)進(jìn)展補(bǔ)充呢？學(xué)生在補(bǔ)充的過程中也可以對(duì)這只仁慈的破水罐有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)？如今回想起來，我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生扮演破水罐向挑水工第二次抱歉，學(xué)生的答復(fù)還是很不錯(cuò)的。同時(shí)也深化感受到了那只破水罐的深深的自卑和自責(zé)。第二處：課文的第三段是重點(diǎn)，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描繪，于是在教學(xué)中，我們?cè)僖淮我龑?dǎo)學(xué)生用自己的語言來描繪一路花香的美景，同時(shí)用自己的話說說假如你是破水罐時(shí)，看到這樣美的景象會(huì)說些什么？當(dāng)挑水工每天看到這樣美的景象會(huì)說些什么？當(dāng)路人走過這條小路欣賞到這樣美的景象又會(huì)說些什么？通過這一系列的想象，更體會(huì)到可那只破水罐的價(jià)值。第三處：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就完畢了。此處又是一個(gè)非常好的想象說話的地方。即假如你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢？其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)展說話，也是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，因?yàn)檫@時(shí)破水罐才真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。三處空白既鍛煉了學(xué)生的說話才能，也打破了課文的難點(diǎn)。不過學(xué)完課文后，我又注意到那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐啊！主人家不都需要這樣的好水罐嗎？可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是在總結(jié)課文時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生用“好水罐，我想對(duì)你說……”這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)展說話，學(xué)生都肯定了它的成績(jī)，指出它的自滿，效果還是可以的。不過，學(xué)生還是比擬喜歡挑水工的多，是啊，當(dāng)破水罐為自己沒能滿滿地把水運(yùn)到主人家而深感自責(zé)、慚愧，向挑水工抱歉的時(shí)候，挑水工沒有批評(píng)，沒有解釋，也沒有對(duì)它講道理，而是引導(dǎo)破水罐“希望你注意小路旁那些美麗的花兒。”讓它自己去發(fā)現(xiàn)其中的機(jī)密，自己去感悟其中的真諦。只有在破水罐無法真正理解他的苦心時(shí)，他才娓娓道出實(shí)情，而其間的道理仍是意味深長(zhǎng)、不言而喻的。想想這不正是一種啟發(fā)式的教學(xué)嗎？《一路花香》真美！一路花香教學(xué)反思篇2《一路花香》是一那么寓言。寓言，是把一個(gè)深化的道理寄托在精練、生動(dòng)的故事里的文學(xué)體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這那么寓言寫的是印度的一個(gè)挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無損，另一只有條裂縫。后來當(dāng)有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對(duì)話，提醒出一個(gè)深化的道理：世界上每個(gè)人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類以美的享受。從課題“一路花香”著手，可以引起學(xué)生無限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，急于理解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會(huì)一路花香、從這個(gè)故事里我們能得到什么啟示。本節(jié)課的教學(xué)中，采用了“感知內(nèi)容——理解形象——領(lǐng)會(huì)寓意”三個(gè)步驟扎實(shí)、有效地引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，去感悟課文所提醒的深化道理。首先，在導(dǎo)入階段，讓學(xué)生從整體上初步把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息和整理信息的才能。其次，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂真真實(shí)實(shí)地還給學(xué)生，在“精讀感悟，領(lǐng)會(huì)寓意”的教學(xué)環(huán)節(jié)，徐老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點(diǎn)詞句用心體會(huì)，再帶著對(duì)文本個(gè)性化的理解和大家討論、交流，最后再次走進(jìn)文本，用充滿個(gè)性的朗讀去表達(dá)自己對(duì)文本的理解，去體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表達(dá)情意方面的作用。課堂尾聲，徐老師利用散文詩(shī)《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學(xué)習(xí)過程中的一路花香！在學(xué)生描繪花香路景的時(shí)候，提供應(yīng)學(xué)生一些相關(guān)詞語，學(xué)生可能會(huì)說得更加順暢生動(dòng)，也便于學(xué)生的積累。同時(shí)，我覺得進(jìn)展拓展遷移練習(xí)時(shí)，我們除了借用名言外，還可以讓通過聯(lián)絡(luò)身邊的人，比方身邊的同學(xué)等，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，借而引導(dǎo)學(xué)生理解“金無足赤，人無完人”、“天生我材必有用”……這樣有利于讓學(xué)生對(duì)寓言提醒的道理有更進(jìn)一步的感悟。一路花香教學(xué)反思篇3《一路花香》是一那么寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開場(chǎng)我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的。因?yàn)檫@個(gè)故事的題目就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可承受的，也是可以根本理解的，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。雖然經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是缺少讓學(xué)生進(jìn)展多層次的朗讀，在學(xué)生讀時(shí)我沒能進(jìn)展有效指導(dǎo)，以致學(xué)生沒能讀得聲情并茂。比方在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì)了破水罐自卑、自責(zé)的心理，但由于時(shí)間關(guān)系我沒有耐心地進(jìn)展指導(dǎo)。假如此時(shí)我能指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，他們的體驗(yàn)會(huì)更為深化。一路花香教學(xué)反思篇4課程改革給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，老師需要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了效勞學(xué)生的組織者、參與者。語文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)造精神等等，這一切都讓我們對(duì)教書育人充滿了思索。如何讓農(nóng)村學(xué)生在課堂上活潑起來，大聲讀書，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極提出問題，樂于合作探究；如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神等等，就成了大多老師困惑的問題。案例描繪：教學(xué)《一路花香》時(shí)，當(dāng)老師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話，板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生扣住課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道些什么？學(xué)生紛紛提問，老師進(jìn)展了歸納：“一路”指哪兒的一條路？這一路的花香是怎么來的？俗話說得好：良好的開端是成功的一半。引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，從不同的角度提出各式各樣的問題，老師再加以合理的梳理，提出一個(gè)或兩個(gè)帶有共同性的問題。這樣，會(huì)引起學(xué)生讀通課文的興趣。果然，學(xué)生都興趣盎然地談起課文來，并在老師的提示下畫畫、寫寫、記記。畫的是課文中的關(guān)鍵語句、生字詞，寫的是自己的初讀感受，記的是自己讀中產(chǎn)生的疑問。在交流時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文。其中第三自然段比擬長(zhǎng)，我指名讀書較好的顧倩文同學(xué)讀。讀后，有很多人舉手評(píng)價(jià)，就連顧倩文同學(xué)自己也舉了手，這是與眾不同的舉手，是自己評(píng)價(jià)自己的。我連忙讓她說，她說：“我發(fā)現(xiàn)自己多讀了一個(gè)‘們’，把‘難道你沒有注意嗎？’讀成了‘難道你們沒有注意嗎？’”我及時(shí)表揚(yáng)：“你英勇舉手朗讀課文，不怕別人評(píng)價(jià)。而且，朗讀課文時(shí)還注意自己哪些地方讀錯(cuò)了。這很好！”這時(shí)她又插嘴說：“我想的只是自己假如讀錯(cuò)了，別人不指出來，我下次讀時(shí)就可能又讀會(huì)讀錯(cuò)?！蔽液苜澷p：“知道了自己的缺乏，改正了缺乏，這就是進(jìn)步?！倍?，通過她的行動(dòng)，使學(xué)生都知道了自己讀書時(shí)耳朵、腦子都要用上去。邊讀、邊聽、邊想，自己讀書時(shí)有哪些成功之處，還有哪些缺乏。因?yàn)檫@畢竟是初讀課文，讀錯(cuò)了也沒有什么要緊的，關(guān)鍵在于能迅速地改正缺乏，把書讀正確，讀好。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解決自己提出的問題學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，理解了寓意之后，許銳突然提出了一個(gè)問題：“可不可以在兩旁種花，一天交換一次挑水姿勢(shì)，讓破水罐澆灌小路兩旁的花，這樣不可以讓它發(fā)揮更大的作用嗎？”我不禁一陣驚喜：多好的創(chuàng)意！這是在化缺點(diǎn)缺乏為優(yōu)點(diǎn)的根底上考慮是否可以將這種優(yōu)點(diǎn)得到最高效率的利用了。剛想表揚(yáng)，闞超同學(xué)又舉手表示反對(duì)：“語文書中說水是從破水罐的裂縫中滲出來的，而且一路上也只是滲了半罐水，能澆得活兩路花兒?jiǎn)?？”一石驚起千層浪，教室里頓時(shí)亂了一鍋粥，有的同學(xué)說是可以澆得活，有的同學(xué)認(rèn)為不能澆活。對(duì)于這個(gè)問題，我剛想說兩句，可是這時(shí)下課鈴響了。我靈機(jī)一動(dòng)，布置學(xué)生回去后和家長(zhǎng)一起討論、研究，到明天再交流研究所得。因?yàn)檫@個(gè)問題，家長(zhǎng)尤其是生在農(nóng)村長(zhǎng)在農(nóng)村的家長(zhǎng)應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，讓家長(zhǎng)也參與新課改之中來，和學(xué)生一起研究學(xué)生感興趣的問題。我覺得這不失是一個(gè)好方法。到了第二天，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的見解又深化了許多，對(duì)新課程的學(xué)習(xí)也感起興趣，在課堂上也能大膽發(fā)表自己與眾不同的見解了……這些是多么可喜的變化呀！教學(xué)反思：一、農(nóng)村小學(xué)生不夠大方，讀書聲音大多不夠響亮，尤其是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或有老師聽課時(shí)更顯得緊張萬分。如何讓學(xué)生對(duì)朗讀課文產(chǎn)生興趣？在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，假如一味地用學(xué)生互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)及缺乏，這固然能互相促進(jìn)，進(jìn)步朗讀程度，但也給學(xué)生形成了一種信賴，單憑別人的提醒來讀書，而自己對(duì)自己的讀書怎么樣卻沒有評(píng)價(jià)、反思。這一課中顧倩文可以注意自己在讀中反思，這種做法恰巧是我所期待的。所以，我及時(shí)用鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)來加以強(qiáng)化，從而引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)在朗讀課文時(shí)自讀自評(píng)，并結(jié)合互評(píng)，在讀中反思自己的讀書行為，這樣應(yīng)該能更好地進(jìn)步學(xué)生朗讀課文的程度，讓學(xué)生最終可以大聲、流利、有感情地朗讀課文。二、在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，許銳、闞超同學(xué)的問題可能是真正成為閱讀的主人之后提出來的，這是激起全體學(xué)生再次獨(dú)立考慮，積極探究的____，不能隨意抹殺。所以，我試著給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，更多的閱讀探究反思的時(shí)空，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，又帶著問題走到課后，在課后與家長(zhǎng)、身邊的人合作探究，嘗試解決生活中的問題，從而使學(xué)生走向了更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。三、同時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與新課程的學(xué)習(xí)，也使農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)新課程有一個(gè)初步的理解。久而久之，我相信家長(zhǎng)一定會(huì)對(duì)新課程產(chǎn)生興趣，直至熟悉，深化理解。這樣，我們新課程改革才會(huì)得到全社會(huì)的支持、關(guān)心，才能得以走得更遠(yuǎn)、更好！當(dāng)然，要解決本案例一開場(chǎng)提出的問題，就反思中的三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決的。但是，可以積少成多，你一點(diǎn)，我一點(diǎn)，終有一天會(huì)能得到合理的、更好地解決的。一路花香教學(xué)反思篇5《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學(xué)生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借詳細(xì)的語言材料，理解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確對(duì)待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。這是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我講這一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想理解的問題，然后帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過程中，我采用的方法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要導(dǎo)的好，導(dǎo)的適時(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺有以下幾點(diǎn)是不錯(cuò)的：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深化地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比方說學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問題：假如你是破水罐，你會(huì)怎樣想？李朋濤這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，主人要是不要我怎么吧？”可見學(xué)生如今在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，可以自己閱讀課文。第二，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都可以表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，劉輝和孫甜甜分角色朗讀時(shí)，劉輝把挑水工的不講大道理和循循善誘表現(xiàn)得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對(duì)破水罐的自卑和慚愧把握得非常得體。第三，老師在指導(dǎo)時(shí)，能放手讓學(xué)生自己從讀中感悟。老師的教和引領(lǐng)是非常重要的，老師要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽地去挖掘課文所蘊(yùn)含的深化內(nèi)容，而且不能局限于問答式的課堂教學(xué)，要敢于走在課改的前頭。在學(xué)習(xí)的過程中，我感覺也有失誤：首先，老師在做課件時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不應(yīng)該的，另外，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)糾正，這是一個(gè)老師應(yīng)該具備的教學(xué)機(jī)智。其次，老師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得周密些，這樣不容易出現(xiàn)疏漏，我在讓學(xué)生自由分角色練讀時(shí)，分工不夠詳細(xì)，學(xué)生沒有抓緊時(shí)間練讀，浪費(fèi)了時(shí)間。最后，還有一點(diǎn)是做的課件有些簡(jiǎn)單，把課文的內(nèi)容都做了進(jìn)去，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)書本沒有進(jìn)展閱讀。我想：在今后的教學(xué)過程中，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮，對(duì)于不缺乏，我會(huì)積極地改正。一路花香教學(xué)反思篇6《一路花香》是一那么寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個(gè)故事，因?yàn)檫@個(gè)故事的題目很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地對(duì)待自己和別人，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。其蘊(yùn)涵的人生哲理學(xué)生是容易理解的，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，多元解讀文本、辯證分析^p問題卻是有一定難度的。于是，在教學(xué)這一課時(shí)，我把“理解故事所蘊(yùn)含的真正寓意，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待別人和自己?！贝_定為本課的學(xué)習(xí)目的。為了更好地達(dá)成目的，我將學(xué)習(xí)目的分解為兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一、分析^p角色，理解“一路花香”?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“分析^p角色，看看帶來一路花香的人是誰？”這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身，孩子們緊緊圍繞問題進(jìn)展積極的讀書活動(dòng)，都在為自己的結(jié)論尋找有力的證據(jù)。整個(gè)過程學(xué)生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。最后得出結(jié)論，世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值。二、提醒寓意，收獲“一路花香”。如何讓學(xué)生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用?！睘榇?，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析^p：那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，是值得驕傲的！主人家不都需要這樣的好水罐嗎？但是這只好水罐假如為自己的成就而感到驕傲自滿，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析^p了破水罐，讓學(xué)生在辯證的思想中提醒了課文的寓意，“收獲了一路花香”。這種說話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說話才能，也幫學(xué)生樹立了正確的人生價(jià)值觀。但是教學(xué)中還存在這樣一些問題：一、讀得形式不夠多：在教學(xué)時(shí)由于時(shí)間緊張，導(dǎo)致給學(xué)生讀書考慮的時(shí)間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語文教學(xué)課堂上沒有把握好讀書的時(shí)間，缺乏一定的讀的訓(xùn)練，特別是文中的一些重點(diǎn)句，孩子們朗讀的不夠到位，學(xué)生的情感沒有在讀中深化。