明山2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析2

明山2022年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：受從前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特別預(yù)備狀態(tài)稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)

2：制造性思維的核心成分是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、直覺(jué)思維

B、聚合思維

C、規(guī)律思維

D、發(fā)散思維

3：學(xué)校管理是由()三個(gè)基本要素組成的。

單項(xiàng)選擇題：

A、管理者、管理內(nèi)容、管理對(duì)象

B、管理者、管理方法、管理對(duì)象

C、管理者、管理措施、被管理者

D、管理者、管理手段、管理對(duì)象

4：馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬和愛(ài)的需要

D、敬重需要

E、自我實(shí)現(xiàn)需要

5：第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)覺(jué)真理。”由此可以推斷他主見(jiàn)()。

單項(xiàng)選擇題：

A、啟發(fā)性教學(xué)

B、循序漸進(jìn)性教學(xué)

C、接受性教學(xué)

D、鞏固性教學(xué)

6：德育的過(guò)程具有唯一性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：道德觀念是個(gè)體品德的核心部分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：高智商不是高制造性的充分條件，但是必要條件。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：在嬉戲中，男生喜愛(ài)扮演堅(jiān)貞不屈的英雄，女生則喜愛(ài)扮演溫順漂亮的角色。這體現(xiàn)了個(gè)體身心進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、不均衡性

B、階段性

C、個(gè)別差異性

D、互補(bǔ)性

10：最早討論群體動(dòng)力的是心理學(xué)家（）

單項(xiàng)選擇題：

A、謝里夫

B、布魯納

C、戴爾

D、勒溫

11：疏導(dǎo)原則就是（）原則。

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)向性

B、因材施教

C、循循善誘

D、有的放矢

12：老師的根本任務(wù)是（），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教書(shū)育人

C、班主任工作

D、教學(xué)

13：強(qiáng)化法是行為轉(zhuǎn)變的基本方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：學(xué)校對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育管理的詳細(xì)執(zhí)行者是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、任課老師

B、班主任

C、教育處

D、校長(zhǎng)

15：個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較長(zhǎng)久的變化是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、實(shí)踐

B、反應(yīng)

C、反射

D、學(xué)習(xí)

16：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、群體氣氛

B、群體壓力

C、群體分散力

D、群體規(guī)范

17：作業(yè)分析的技能是通過(guò)提取同學(xué)無(wú)意注入其中的隱含信息來(lái)了解教學(xué)效果的行為方式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：外鑠論者一般都很重視教育的價(jià)值。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。

單項(xiàng)選擇題：

A、赫爾巴特

B、杜威

C、奧蘇貝爾

D、華生

21：信息技術(shù)轉(zhuǎn)變的是教育手段，但難以轉(zhuǎn)變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：才智技能就是學(xué)習(xí)者用以支配自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的力量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語(yǔ)始于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、法國(guó)的左拉

B、英國(guó)的斯賓塞

C、中國(guó)的孟子

D、蘇格拉底

24：李老師在課堂上提出了一個(gè)問(wèn)題，并請(qǐng)一名同學(xué)回答，結(jié)果這名同學(xué)答不上來(lái)。李老師很生氣，沖著這名同學(xué)說(shuō)道：“成天上課開(kāi)小差，不仔細(xì)聽(tīng)講。這么簡(jiǎn)潔的問(wèn)題都答不上來(lái)，太笨了，坐下!”李老師的做法（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、正確，激發(fā)同學(xué)的恥辱心，關(guān)心其上進(jìn)

B、錯(cuò)誤，不應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)冷言冷語(yǔ)、諷刺挖苦

C、錯(cuò)誤，批判不應(yīng)當(dāng)在課堂上，應(yīng)下課后到辦公室進(jìn)行

D、無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，這是老師個(gè)人的教育風(fēng)格

25：同學(xué)在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問(wèn)題?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、動(dòng)作幅度

B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)

C、動(dòng)作力氣

D、動(dòng)作速度

26：在操作技能形成的哪個(gè)階段動(dòng)覺(jué)掌握起主導(dǎo)作用（）

單項(xiàng)選擇題：

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

27：對(duì)好動(dòng)的同學(xué)，可實(shí)行的矯正方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、談話(huà)溝通

B、行為矯治

C、心情疏導(dǎo)

D、認(rèn)知調(diào)整

28：老師代表性工作的集合描述是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)日志

B、教學(xué)案例

C、教學(xué)反思

D、老師成長(zhǎng)檔案袋

29：同學(xué)法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語(yǔ)就更簡(jiǎn)單，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

30：老師專(zhuān)業(yè)化有利于老師地位的提高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：教學(xué)中，老師指導(dǎo)或起主導(dǎo)作用是老師自愿的，不具有客觀必定性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：自編測(cè)驗(yàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師過(guò)于信任自己的主觀推斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)預(yù)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)潔，題量小

D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問(wèn)水平而使題過(guò)簡(jiǎn)單或過(guò)簡(jiǎn)潔

E、老師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類(lèi)比例不全都

33：結(jié)束技能的運(yùn)用，能夠起到承上啟下的啟發(fā)作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)肯定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過(guò)程和要求的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)

B、鞏固學(xué)問(wèn)

C、運(yùn)用學(xué)問(wèn)

D、檢查學(xué)問(wèn)

35：自我意識(shí)在人格的形成和進(jìn)展中起著不行缺少的重要作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：人類(lèi)的教育活動(dòng)與所謂的動(dòng)物的教育活動(dòng)的根本區(qū)分在于人類(lèi)教育活動(dòng)具有生產(chǎn)性。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：板書(shū)從書(shū)寫(xiě)時(shí)機(jī)的角度分有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、超前板書(shū)

B、文字板書(shū)

C、并進(jìn)板書(shū)

D、圖表板書(shū)

E、滯后板書(shū)

38：專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷，以（）為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)

B、老師

C、教材

D、老師思想

39：“人的進(jìn)展是由人的本能打算的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩的作用”，這一觀點(diǎn)的代表人物是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、英國(guó)的高爾登

B、美國(guó)的霍爾

C、美國(guó)的華生

D、美國(guó)的吳偉士

40：下列選項(xiàng)中，屬于程序性學(xué)問(wèn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、弗洛伊德的自傳

B、關(guān)于袋鼠的含義

C、劉翔的個(gè)人檔案

D、產(chǎn)品的使用說(shuō)明

41：根據(jù)所要測(cè)量的特征，測(cè)驗(yàn)可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、制造力測(cè)驗(yàn)

B、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

42：歸因理論的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面?（）

多項(xiàng)選擇題

A、有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系

B、有助于依據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征

C、有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)猜測(cè)個(gè)體在某種狀況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為

D、有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

43：（）是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

單項(xiàng)選擇題：

A、領(lǐng)悟

B、應(yīng)用

C、學(xué)問(wèn)

D、分析

44：教育的最基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)

B、課外活動(dòng)

C、社會(huì)實(shí)踐

D、校外活動(dòng)

45：學(xué)校教育能不能對(duì)社會(huì)進(jìn)展起作用，歸根究竟要看學(xué)校教育能不能促進(jìn)兒童的進(jìn)展。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：《學(xué)記》指出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要留意運(yùn)用()的方法。

單項(xiàng)選擇題：

A、談話(huà)法

B、爭(zhēng)論法

C、參觀法

D、練習(xí)法

47：老師對(duì)生病的同學(xué)搶救不力，屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、侵害同學(xué)的身體權(quán)

B、侵害同學(xué)的生命權(quán)

C、侵害同學(xué)的健康權(quán)

D、不作為違法侵權(quán)

48：下列不屬于學(xué)校教育中開(kāi)展素養(yǎng)教育的途徑的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、把握課改精神，實(shí)踐“新課程”

B、德育為先，五育并舉

C、校外教育

D、課程教學(xué)以外的各種學(xué)校管理、教育活動(dòng)

49：下列屬于孔子思想觀點(diǎn)的是()。①提出“仁”的學(xué)說(shuō)，主見(jiàn)統(tǒng)治者疼惜民力②具有辯證觀點(diǎn)，認(rèn)為對(duì)立雙方會(huì)相互轉(zhuǎn)化③提出“禮”治，要求人們嚴(yán)格遵守等級(jí)秩序④主見(jiàn)社會(huì)回到“小國(guó)寡民”的原始狀態(tài)

單項(xiàng)選擇題：

A、①②

B、②③

C、①③

D、③④

50：教學(xué)策略的類(lèi)型有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)容型

B、形式型

C、方法型

D、綜合型

51：社會(huì)主義全面進(jìn)展教育的組成部分是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、德育

B、智育

C、體育

D、美育

E、勞動(dòng)教育

52：引導(dǎo)同學(xué)辨別英勇和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()

單項(xiàng)選擇題：

A、獲得

B、消退

C、分化

D、泛化

53：備課時(shí)，老師要按挨次寫(xiě)出（）三種教學(xué)方案。

單項(xiàng)選擇題：

A、課時(shí)方案、單元方案、學(xué)期方案

B、學(xué)期方案、單元方案、課時(shí)方案

C、單元方案、課時(shí)方案、學(xué)期方案

D、學(xué)期方案、課時(shí)方案、單元方案

54：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、消退

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、刺激分化

55：古代雅典的教育目的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、培育無(wú)條件效忠于國(guó)家的武士

B、培育身心和諧進(jìn)展的能履行公民職責(zé)的人

C、培育演說(shuō)家和雄辯家

D、培育虔信上帝的宗教人士

56：《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言形式主要屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、四言

B、五言

C、七言

D、雜言

57：“道之所存，師之所存也。”這句話(huà)講的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、老師的傳道者角色

B、老師的授業(yè)、解惑者角色

C、老師的示范者角色

D、老師的討論者角色

58：下列不屬于品德的四要素的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德情感

B、道德意志

C、道德信念

D、道德行為

59：要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、素養(yǎng)教育

B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

C、以同學(xué)為主

D、熟識(shí)同學(xué)

60：依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

查看答案

1：答案D

解析受從前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特別預(yù)備狀態(tài)稱(chēng)為定勢(shì)。

2：答案D

解析D發(fā)散思維是制造性思維的核心。

3：答案D

解析學(xué)校管理是由管理者、管理手段和管理對(duì)象三個(gè)基本要素組成的。故選D。

4：答案A,B,C,D,E

解析：

5：答案A

解析題干中“教人發(fā)覺(jué)真理”而非“奉送真理”，體現(xiàn)了老師教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)性特點(diǎn)。

6：答案錯(cuò)誤

解析：

7：答案錯(cuò)誤

解析道德認(rèn)知是個(gè)體品德的核心部分。

8：答案正確

解析略。

9：答案C

解析：

10：答案D

解析最早討論群體動(dòng)力的是心理學(xué)家勒溫。他認(rèn)為，人們結(jié)成的群體不是靜止不變的，而是處在不斷地相互作用和相互適應(yīng)的過(guò)程之中。(本解析由張恩凱供應(yīng))

11：答案C

解析：

12：答案B

解析老師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。

13：答案正確

解析略。

14：答案B

解析班級(jí)管理是以班主任為主導(dǎo)，進(jìn)行有目的、有組織的班級(jí)同學(xué)群體活動(dòng)，學(xué)校的管理思想最終都是由班主任來(lái)傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)的。所以，班主任是對(duì)同學(xué)教育管理的詳細(xì)執(zhí)行者。故正確答案為B。

15：答案D

解析學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)--1是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類(lèi)學(xué)習(xí)。

16：答案D

解析群體規(guī)范是影響和約束群體及成員行為的行為準(zhǔn)則。

17：答案錯(cuò)誤

解析：

18：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)方法應(yīng)隨社會(huì)變革不斷改進(jìn)完善。

19：答案正確

解析：

20：答案A

解析：

21：答案錯(cuò)誤

解析由于電腦和網(wǎng)絡(luò)以及其他多媒體設(shè)備等教育手段的介入，使教育手段發(fā)生了很大的變化，但同時(shí)也使原有的師生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和教育的方式發(fā)生了變化：學(xué)習(xí)和教育既可以是師生互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)面授，也可以是生氣、生生和師生以信息技術(shù)為中介進(jìn)行的互動(dòng)溝通、相互學(xué)習(xí)。原有意義上的有固定場(chǎng)地、固定班級(jí)、固定活動(dòng)的學(xué)校教育形式，將成為同學(xué)進(jìn)行社會(huì)交往的處所，而學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)將讓位給不受時(shí)間和地域限制的信息技術(shù)。

22：答案錯(cuò)誤

解析：

23：答案B

解析把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要提倡者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。

24：答案B

解析敬重、信任同學(xué)是新課改強(qiáng)調(diào)的同學(xué)觀，是對(duì)老師的基本要求。當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)急躁點(diǎn)撥，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀思索，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至諷刺挖苦。題干中李老師的做法是錯(cuò)誤的。

25：答案B

解析同學(xué)學(xué)習(xí)體操的過(guò)程屬于操作仿照。由操作仿照階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為動(dòng)作結(jié)構(gòu)。

26：答案D

解析操作嫻熟階段，動(dòng)覺(jué)掌握增加，不需要視覺(jué)的特地掌握和有意識(shí)的活動(dòng)。

27：答案B

解析：

28：答案D

解析：

29：答案A

解析前期的法語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響為順向遷移，其作用為促進(jìn)作用（更簡(jiǎn)單），所以為正遷移，綜合起來(lái)就是順向正遷移。

30：答案正確

解析：

31：答案正確

解析：

32：答案A,B,C

解析：

33：答案正確

解析：

34：答案D

解析檢查學(xué)問(wèn)指老師通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等方式檢查同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的質(zhì)量。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于使老師準(zhǔn)時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求；關(guān)心同學(xué)了解自己把握學(xué)問(wèn)技能的狀況，發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

35：答案正確

解析自我意識(shí)是整合和統(tǒng)一人格各部分的核心力氣。

36：答案錯(cuò)誤

解析人類(lèi)的教育與所謂的動(dòng)物的教育活動(dòng)根本區(qū)分在人類(lèi)教育活動(dòng)具有社會(huì)性。

37：答案A,C,E

解析：

38：答案A

解析專(zhuān)家型老師關(guān)注的是同學(xué)，所以他們的教學(xué)是以同學(xué)為中心的。

39：答案A,B

解析：

40：答案D

解析略

41：答案B,C

解析根據(jù)所要測(cè)量的特征可把測(cè)驗(yàn)分成認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。

42：答案A,B,C

解析：

43：答案C

解析學(xué)問(wèn)指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)詳細(xì)事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過(guò)程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

44：答案A

解析教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是教育最基本的途徑。

45：答案正確

解析略。

46：答案B

解析爭(zhēng)論法是老師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獵取學(xué)問(wèn)的方法。“相觀而善”的過(guò)程就是為解決某個(gè)問(wèn)題，彼此發(fā)表見(jiàn)解、觀點(diǎn)，最終達(dá)成統(tǒng)一的過(guò)程，符合爭(zhēng)論法的含義。故選B。

47：答案D

解析老師以肯定的不作為致人損害的行為