一年級(jí)教學(xué)反思

一年級(jí)教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊，他們多愛(ài)上學(xué)！學(xué)教師的工作不要那么簡(jiǎn)單，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛(ài)學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保存下來(lái)并永久永久地持續(xù)下去！莫非不是嗎？甜美的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否則人們會(huì)感覺(jué)乏味，那為什么孩子的學(xué)習(xí)就能夠不需要情趣呢？我又想：我能夠給他們有情搞笑的感覺(jué)嗎？我能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子感到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)嗎？反思與實(shí)踐同行，以下是我悟出的些許頭緒，權(quán)當(dāng)自勉之用。

一、讓搞笑的說(shuō)法進(jìn)入課堂

一年級(jí)孩子進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門(mén)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音，對(duì)待這一學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的工具性學(xué)問(wèn)，我們不能輕之亦不行重之，就像蘇教版教材編委、特級(jí)教師高林生所說(shuō)：教師要像媽媽教嬰兒說(shuō)話那樣一遍又一遍說(shuō)就行了，不談發(fā)音技巧，不說(shuō)發(fā)音部位，急躁反復(fù)操練就是唯一的好方法，而“反反復(fù)復(fù)”就免不了單調(diào)乏味，為此我試著動(dòng)腦筋給語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各環(huán)節(jié)進(jìn)展了一次搞笑的“大包裝”，如鼓勵(lì)他們認(rèn)仔細(xì)真讀，我會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)的嘴巴金嘴巴？”孩子們總是起勁到邊照應(yīng)邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴！”假如的確讀對(duì)了，我會(huì)豎起大拇指大張旗鼓地表?yè)P(yáng)：“你的嘴巴金嘴巴！”又當(dāng)我要求他們專(zhuān)心聽(tīng)教師或者同學(xué)講話時(shí)，我會(huì)神奇地問(wèn)：“誰(shuí)的耳朵金耳朵？”假如他們真的認(rèn)真聽(tīng)了，我會(huì)摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說(shuō)：“你的耳朵金耳朵！”瞧著被表?yè)P(yáng)孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈！當(dāng)我在黑板上示范書(shū)寫(xiě)后要求學(xué)生也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)或者指出書(shū)上某處是，我會(huì)布滿期盼地問(wèn)：“誰(shuí)的手指金手指？”孩子們舉起小手告知我：“我的手指金手指！”隨即他們會(huì)很用心地完成我的“指令”，對(duì)待精彩者或進(jìn)步者我會(huì)伸出手和他們握握手，說(shuō)：“大手握小手，一齊朝前走！你的手指金手指！”得意的孩子在興奮

之余卻遺忘了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的感動(dòng)樣，我明白這是“趣味說(shuō)法”外加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)起的作用。

一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，我要讓他們體會(huì)到依靠伙伴、團(tuán)結(jié)合作的歡樂(lè)，每次開(kāi)頭同桌合作學(xué)習(xí)前，我會(huì)說(shuō)：“黃金伙伴黑白配！”聽(tīng)到我這么說(shuō)，他們立即拉起了同桌的手說(shuō)的說(shuō)，讀的讀，共性是能干一點(diǎn)的孩子會(huì)像小教師一樣幫助那些不夠?qū)Ｐ牡耐?，假如同桌倆都能很好地完成我下達(dá)的“命令”，全班同學(xué)會(huì)大聲表?yè)P(yáng)他倆：“黃金伙伴黑白配！”把這些深受孩子喜愛(ài)的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語(yǔ)文課堂里來(lái)，嗨，還真有用！先不說(shuō)學(xué)習(xí)效果有多大幅度的提高，最起碼孩子們快樂(lè)了，歡樂(lè)了，情愿上語(yǔ)文課了，而不至于厭惡、可怕語(yǔ)文課。

教師外花壇里種有一排小松樹(shù)。一天，我在強(qiáng)調(diào)坐姿的時(shí)候，突然來(lái)了靈感，順口說(shuō)到：“同學(xué)們，你們看那小松樹(shù)多直啊，它們?cè)诳次覀儗?xiě)字呢，假如我們坐得不直，小松樹(shù)會(huì)笑話我們的，咱們和小松樹(shù)比一比，好嗎？”打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫(xiě)字時(shí)，只要我說(shuō)一聲：“小松樹(shù)！”孩子們就會(huì)邊坐正邊答復(fù)：“來(lái)啦！”

隨著時(shí)間的推移，還會(huì)有什么樣的趣味說(shuō)法進(jìn)入到我和孩子們的課堂呢？我想我會(huì)發(fā)覺(jué)更多更好的說(shuō)法來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的，我要他們愛(ài)上我的語(yǔ)文課！

二、孩子的天真永駐課堂

和這群得意的一年級(jí)孩子相處了半個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得我對(duì)“天真”一詞有了新的理解――“天真”就是“天生就是真的”！沒(méi)有掩飾，沒(méi)有抑制，發(fā)乎情，出乎性。我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，善待孩子的天真才是教育孩子的開(kāi)頭。在平常的課堂教學(xué)中，孩子由于天真消失的課堂小插曲經(jīng)常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和觀賞去處理這些小插曲。

一次，教孩子們學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時(shí)，為了讓他們記住這個(gè)字的字形，我想把它的外形與孩子們都曾養(yǎng)過(guò)的蠶寶寶聯(lián)系起來(lái)，我說(shuō)：“小朋友們，你們都喜愛(ài)養(yǎng)蠶寶寶，那你們見(jiàn)過(guò)蠶兒吐的絲嗎？”“見(jiàn)過(guò)！”“這個(gè)絲呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細(xì)細(xì)的蠶絲?！闭f(shuō)著我正預(yù)備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣貌給畫(huà)出來(lái)，這時(shí)坐在最前排的一個(gè)小男孩站了起來(lái)，一把抓住我戴的絲巾，像發(fā)覺(jué)新大陸似的向全班同學(xué)宣告：“絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的！”當(dāng)全班的孩子驚詫地瞪大眼睛看著他著特別舉動(dòng)是，他的目光同時(shí)轉(zhuǎn)向我，我站在那，持續(xù)著被他“拽”住的姿勢(shì)，在那一刻，我的大腦似乎被什么一下子激活了――不能批判，不能生氣！于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過(guò)神來(lái)，隨即松開(kāi)了手，一屁股坐到凳子上，不好意思地朝我傻笑。接下來(lái)，笑聲像從地底下鉆出來(lái)似的，全般五十多個(gè)孩子個(gè)個(gè)愉悅地絢爛地笑了起來(lái)，趁熱打鐵，我大聲地說(shuō)道：“對(duì)，教師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，此刻教師就把絲字給畫(huà)出來(lái)，好嗎？”我轉(zhuǎn)身走向黑板，認(rèn)仔細(xì)真地把這個(gè)字的形象給畫(huà)了出來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)高快樂(lè)興到聽(tīng)我講解著，從他們的表情中我猜測(cè)他們確定是為有這樣友善的教師而感到興

奮。此時(shí)，我方想起自我戴的絲巾的確是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個(gè)孩子會(huì)突發(fā)奇想。真沒(méi)想到自我的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源，而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“才智”。我想，對(duì)于這個(gè)“絲”字，孩子們是不會(huì)遺忘的。

試想，我們常常把我們成年人自我間或的天真當(dāng)成一種寶貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加寶貴了，作為教師就更要善待學(xué)生的天真，它或許會(huì)出此刻你的課堂，或許會(huì)出此刻課外，但只要我們留意翼翼到拾取并珍視這一個(gè)個(gè)天真的小插曲，就必需能贏得孩子的心，抓住了學(xué)生的心，還愁教不好他們嗎？

一年級(jí)教學(xué)反思（2）：

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

興趣是學(xué)生最好的教師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)。下方，我談?wù)勛晕以诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中簡(jiǎn)潔學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)：蘋(píng)果和香蕉，你最喜愛(ài)哪種，喜愛(ài)蘋(píng)果的站在左邊，喜愛(ài)香蕉的站在右邊然后引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還能夠問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比擬喜愛(ài)哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅僅讓學(xué)生很快把握8的組成，還能夠進(jìn)展思想教育。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)嬉戲》時(shí)，我先告知學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，學(xué)生就在猜中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自我，所以要常常制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹(shù)立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中能夠進(jìn)展奪紅旗競(jìng)賽，在個(gè)人中能夠比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一年級(jí)教學(xué)反思（3）：

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

這一學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，剛剛接到這個(gè)班，發(fā)覺(jué)這個(gè)班學(xué)生紀(jì)律不是很好，這個(gè)年級(jí)剛分了班，原班有幾個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，有兩個(gè)學(xué)生上課共性最?lèi)?ài)擺龍門(mén)陣，每當(dāng)教師講課他們便也講個(gè)不停，搞得一個(gè)課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對(duì)這種狀況，我便首先整頓紀(jì)律，我急躁的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們必需要用心聽(tīng)講，否則就做不出作業(yè)，一個(gè)人就應(yīng)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和目標(biāo)，不要只明白玩耍，或者以獎(jiǎng)品，向誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)他們。經(jīng)過(guò)教育和刺激他們的自尊心，大局部學(xué)生能用心聽(tīng)講了，還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自我，我便實(shí)行點(diǎn)名提示的方式。這樣，紀(jì)律根本上算是整頓好了。

本班學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差，做題馬虎，錯(cuò)題多，緣由是書(shū)寫(xiě)隨便，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對(duì)這種狀況，我留意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，并要求字寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，格式不對(duì)，書(shū)寫(xiě)不工整，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了必需的進(jìn)步，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條法規(guī)，假如語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，教師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的專(zhuān)心性，一局部學(xué)生是懶習(xí)慣了，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，怎樣辦呢？固然還有方法，每一天作業(yè)錯(cuò)了的重新改正，改正確了才算過(guò)關(guān)，前一段時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，教師一一清查，清查出來(lái)嚴(yán)厲處理，這樣一來(lái)，作業(yè)根本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。

漸漸的學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來(lái)越簡(jiǎn)潔了。

由于閱歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深入討論教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，由于我明白課程是一種實(shí)踐，只要專(zhuān)心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就能夠把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生開(kāi)心的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的進(jìn)展。新課程要透過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獵取了點(diǎn)滴的教學(xué)閱歷：

一、學(xué)生在玩中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。

在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比擬系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生根本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不一樣的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注意將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱忱。鼓舞學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字，提倡共性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生查找出自我認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，透過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，玩出價(jià)值。如闖字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)：這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新奇的空氣。有的學(xué)生說(shuō)：這是門(mén)跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的玩中學(xué)得歡樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上復(fù)現(xiàn)；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成小報(bào)；在班級(jí)中評(píng)比出識(shí)字大王等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字帶給了豐富多彩的玩法。

二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、標(biāo)準(zhǔn)、美麗。

《課標(biāo)》中指出：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文根本功，是穩(wěn)固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫(xiě)字的根底。一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅僅是個(gè)人的門(mén)面，而是在必需程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采納了讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)的程序：讀字時(shí)，讓學(xué)生爭(zhēng)論寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)或你想提示大家留意哪些地方等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀看、發(fā)覺(jué)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)比書(shū)寫(xiě)閃爍明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積存語(yǔ)言文字。在不一樣層次的讀中，教師同樣鼓舞共性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此溝通、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同爭(zhēng)論，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；讓學(xué)生將自我的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自我這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生依據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)展評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

在學(xué)生習(xí)慣的培育方面，我留意讓兒童在標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的根底。這并不與在玩中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相沖突，習(xí)慣能影響人的一生，共性務(wù)必在必需的標(biāo)準(zhǔn)中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上進(jìn)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，必需要嚴(yán)把度這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有必需的標(biāo)準(zhǔn)。如：個(gè)別同學(xué)站起答復(fù)時(shí)，其他同學(xué)要留意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)能夠舉手提出；朗讀或回答下列問(wèn)題聲音要洪亮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有標(biāo)準(zhǔn)，都需要我們?nèi)ヅ嘤龑W(xué)生的良好習(xí)慣。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面，提倡學(xué)生專(zhuān)心參加各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參加、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)敬重他人。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生學(xué)問(wèn)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培育了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將玩引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣漸漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的嬉戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展打下良好的根底。盡管是玩中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。那里提倡的玩是一種形式、一種途徑，玩是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱忱。

以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有很多缺乏的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探究，尋求出更好的教學(xué)方法

一年級(jí)教學(xué)反思（4）：

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動(dòng)，天真爛漫，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中留意力較短，但他們都有劇烈的求知欲。依據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一、仔細(xì)鉆研教材，備好課。

要教好書(shū)，首先要了解教材。了解教材，就要對(duì)教材的根本思想、根本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清晰，了解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。依據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，仔細(xì)擬訂好教學(xué)規(guī)劃。依據(jù)每節(jié)資料，仔細(xì)確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，猜測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材，仔細(xì)安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的精彩完成。

二、仔細(xì)組織課堂教學(xué)。

雖然一年級(jí)教學(xué)資料少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大局部都讀過(guò)學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊學(xué)問(wèn)，因此課堂上如何把“舊學(xué)問(wèn)”變?yōu)椤靶聦W(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中，我盡量使教法新奇，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其持續(xù)相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采納直觀教具演示，讓學(xué)生看得見(jiàn)，也讓學(xué)生自我動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果，從而到達(dá)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，講練結(jié)合，練習(xí)中多以嬉戲形式進(jìn)展，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，以“對(duì)口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戲進(jìn)展練習(xí)，教學(xué)10以?xún)?nèi)加減法時(shí)，以“開(kāi)火車(chē)”、“對(duì)口令”、“搶答”等嬉戲進(jìn)展練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅僅感興趣，而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得樂(lè)，樂(lè)于學(xué)。

三、準(zhǔn)時(shí)作好教后反應(yīng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自動(dòng)潛力，有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差，對(duì)教師教的學(xué)問(wèn)把握不夠，針對(duì)這種狀況，我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批改，仔細(xì)反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，同時(shí)多關(guān)懷他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，漸漸使自我成為他們的朋友，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信念，幫助他們進(jìn)步，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一年級(jí)教學(xué)反思（5）：

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

花開(kāi)花落，匆忙中又走過(guò)一學(xué)期，反思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新奇的學(xué)問(wèn)的時(shí)候又得到新奇的思維方式，范文之教學(xué)反思:一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。下方從三個(gè)方應(yīng)對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)做以反思：

一、識(shí)字。

在這冊(cè)書(shū)中超多的識(shí)字認(rèn)字有必需的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我實(shí)行了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)字。

1、依據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)討論專(zhuān)題，先交給學(xué)生把握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字；和家長(zhǎng)一齊讀一讀。

2、在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字實(shí)行了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能依據(jù)自我的閱歷用加一加、減一減、組詞、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。

透過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大局部學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)展識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。此刻班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。

二、朗讀。

朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我實(shí)行了如下方法。

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。

2、教師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)展范讀。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩教師為什么這樣讀，教師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

3、學(xué)生讀文我實(shí)行多種讀文方式，如師生對(duì)話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的根底上根據(jù)自我的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自我的生活閱歷體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方，小組爭(zhēng)論解答，加深對(duì)文章的理解。

三、寫(xiě)話

寫(xiě)話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)反思《一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思》。因此，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)頭著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)展。

（一）多讀多說(shuō)，先說(shuō)后寫(xiě)。閱讀是說(shuō)話的根底，而說(shuō)話是寫(xiě)話的根底。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。“故在實(shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀?！币荒昙?jí)是學(xué)習(xí)的根底，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子能夠積存詞匯，感受完整的語(yǔ)句。孩子讀得越多自然說(shuō)得也多，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)展講故事競(jìng)賽，

熬煉學(xué)生的說(shuō)話潛力，培育學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，能夠讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫(xiě)一句話。類(lèi)似這樣的形式，有的教師覺(jué)得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)必要做，因此往往無(wú)視掉而不做。其實(shí)這也是在熬煉學(xué)生的閱讀及寫(xiě)話潛力。再者教科書(shū)中的文章更是不行鋪張的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比擬簡(jiǎn)潔，但作為教師務(wù)必心細(xì)，一但發(fā)覺(jué)文中的成語(yǔ)或美麗語(yǔ)句，比方說(shuō)“五光十色”“四周八方”等文中消失的成語(yǔ)及練習(xí)中的成語(yǔ)，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積存。

（二）、看圖寫(xiě)話，培育潛力。小學(xué)語(yǔ)文書(shū)圖文并茂，共性是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，貼合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生帶給了說(shuō)話素材。在每篇課文的開(kāi)頭或課文講解中都能夠利用這些圖畫(huà)。讓學(xué)生觀看圖畫(huà)進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師就務(wù)必進(jìn)展必需的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)必需挨次找出圖畫(huà)上的詞語(yǔ)，說(shuō)到詞語(yǔ)的時(shí)候，同時(shí)觀看說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說(shuō)完整話。這樣透過(guò)一句話一句話的練說(shuō)，最終就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中還安排了“口語(yǔ)交際”的版塊。也是依據(jù)必需的要求進(jìn)展口語(yǔ)交際，雖然主要目的是熬煉學(xué)生的說(shuō)話交際潛力，但也是在為學(xué)生的寫(xiě)話打根底，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際完畢后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說(shuō)話的挨次寫(xiě)下來(lái)。固然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的東西，教師不必要求過(guò)高。以鼓舞為主，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說(shuō)完整話，寫(xiě)完整句。課本就是來(lái)源于生活，教師也能夠脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫(huà)，寫(xiě)出對(duì)四周事物的熟悉和感想，更是培育學(xué)生的觀看力。

一年級(jí)教學(xué)反思（6）：

興趣是學(xué)生最好的教師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)。下方，我談?wù)勛晕以诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中簡(jiǎn)潔學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)：蘋(píng)果和香蕉，你最喜愛(ài)哪種，喜愛(ài)蘋(píng)果的站在左邊，喜愛(ài)香蕉的站在右邊然后引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還能夠問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比擬喜愛(ài)哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅僅讓學(xué)生很快把握8的組成，還能夠進(jìn)展思想教育。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)嬉戲》時(shí)，我先告知學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，學(xué)生就在猜中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自我，所以要常常制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹(shù)立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中能夠進(jìn)展奪紅旗競(jìng)賽，在個(gè)人中能夠比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一年級(jí)教學(xué)反思（7）：

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了必需效果。但在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下缺乏之處：對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)學(xué)問(wèn)把握規(guī)律還不是很明白，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠抱負(fù)。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素養(yǎng)教育的觀念，透過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的進(jìn)展效勞。要做到：

一、專(zhuān)心落實(shí)素養(yǎng)教育

要堅(jiān)持正確的教育思想，樹(shù)立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“以學(xué)問(wèn)為本”的傳統(tǒng)熟悉，樹(shù)立“以學(xué)生進(jìn)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探究與創(chuàng)新活動(dòng)綻開(kāi)，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，制造讓學(xué)生操作、試驗(yàn)的時(shí)機(jī)。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。要仔細(xì)鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)展單元備課，把握每一局部學(xué)問(wèn)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)展比擬、溝通、爭(zhēng)論，從中把握學(xué)問(wèn)，培育潛力。之后，學(xué)生練習(xí)不一樣程度，不一樣層次的題目，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，構(gòu)成潛力，進(jìn)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的學(xué)問(wèn)以及方法。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，專(zhuān)心參加，對(duì)學(xué)生的答復(fù)實(shí)行“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答下列問(wèn)題，樂(lè)于思索。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。依據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問(wèn)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，要做到：新授學(xué)問(wèn)根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能轉(zhuǎn)變低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的短處。

（3）努力構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)學(xué)問(wèn)串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成學(xué)問(wèn)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)展整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既構(gòu)成了學(xué)問(wèn)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給可能。

3、批改作業(yè)。

要針對(duì)不一樣的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)展面批，指出共性問(wèn)題，群眾訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自我查找錯(cuò)誤，增加學(xué)生的.分析潛力。學(xué)生訂正之后，可給總分值，要養(yǎng)成鼓舞學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改善教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

4、注理對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生，在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信念。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改善教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)度卷中，要增加表達(dá)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的學(xué)問(wèn)把握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，要打破按挨次逐題講解的模式，嘗試采納按類(lèi)講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類(lèi)型依法進(jìn)展講解。期望透過(guò)這一轉(zhuǎn)變，以期能讓學(xué)生從不一樣角度把握、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

三、參與教育教研活動(dòng)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的進(jìn)展效勞的。閱讀教育期刊，思索培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐潛力的方法和途徑。

2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自我上公開(kāi)課，大家溝通、爭(zhēng)論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中進(jìn)展學(xué)生的主體性。制造各種相宜的、開(kāi)放的情境，逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

一年級(jí)教學(xué)反思（8）：

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上仔細(xì)地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)頭的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從持續(xù)正確的讀寫(xiě)姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要教師不厭其煩地說(shuō)，透過(guò)一學(xué)期來(lái)的培育，我班學(xué)生根本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)方面，首先漢語(yǔ)拼音學(xué)問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音學(xué)問(wèn)活學(xué)活用，透過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”嬉戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的根底，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以共性注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，一年級(jí)上學(xué)期是好處識(shí)字的關(guān)鍵期，不僅僅要求對(duì)課文資料熟識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)屢次和漢字見(jiàn)面，并透過(guò)一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文進(jìn)展閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生漸漸熟悉漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，到達(dá)識(shí)字的目的。寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語(yǔ)文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。共性是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫(xiě)字姿態(tài)，這些往往簡(jiǎn)單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注意學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在讀書(shū)的訓(xùn)練上我采納了當(dāng)天閱讀最仔細(xì)的小朋友就能夠當(dāng)隔天的小教師進(jìn)展帶讀的方法，或者是小組讀、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來(lái)提高孩子們對(duì)課文進(jìn)展屢次閱讀的興趣。課前我要求每一天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在

學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭階段，教師不需要過(guò)早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解潛力，就算有理解偏差、有錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)之后的共同爭(zhēng)論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，表達(dá)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)參加，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)固原有學(xué)問(wèn)，承上啟下幫助新學(xué)問(wèn)的把握。關(guān)注差異，并準(zhǔn)時(shí)和家進(jìn)步行溝通，幫助家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)上的難題，也同時(shí)認(rèn)清自我教學(xué)上各個(gè)方面的缺乏。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們情愿讀了，課文中的、課外的故事也情愿讀了，不僅僅增加了他們識(shí)字量，而且熟悉的詞語(yǔ)也越來(lái)越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽(tīng)到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生情愿展現(xiàn)自我。

要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，由于“興趣是最好的教師”，只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。一次在作業(yè)中我發(fā)覺(jué)有孩子已經(jīng)在寫(xiě)日記了，由開(kāi)頭的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時(shí)的對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)展表?yè)P(yáng)，并要她自我讀出來(lái)，之后誰(shuí)寫(xiě)了日記都進(jìn)展點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，鼓舞。漸漸地寫(xiě)日記的孩子越來(lái)越多，而且寫(xiě)的越來(lái)越好。

缺乏和需要反思的地方：1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，有時(shí)候一節(jié)課的資料沒(méi)有完成。2、對(duì)困難生的關(guān)注不夠，一小局部學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。

一年級(jí)教學(xué)反思（9）：

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的根底，也是學(xué)習(xí)潛力的根底。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是詳細(xì)形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一翻開(kāi)課本就是超多的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就打算了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在開(kāi)心簡(jiǎn)潔的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本學(xué)期我依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，實(shí)行各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培育他們的識(shí)字潛力。下方，我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

1．依據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)詳細(xì)形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的心情總是消極和被動(dòng)的。假如孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅僅識(shí)字的效率低，而且還在必需程度上束縛了思維的進(jìn)展。因此，我想必需要在起步階段透過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氣氛，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教〈〈口耳目〉〉時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字，形聲字，透過(guò)畫(huà)面與文字的演化，使學(xué)生將自我頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探究祖國(guó)文字神秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生深厚的興趣。

2．利用嬉戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。嬉戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜愛(ài)仿照，喜愛(ài)重復(fù)，喜愛(ài)表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用嬉戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采納兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)展教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3。給字配“畫(huà)”，培育學(xué)生