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文檔簡介
《就任北京大學(xué)校長之演說》教學(xué)實錄
師:起立!同學(xué)們好!
生:教師好!
師:請坐。
師:同學(xué)們,時至歲末,這節(jié)課我們需要回到近百年前北京大學(xué)的演講堂里,去傾聽蔡元培先生發(fā)自肺腑的演講。先一起大聲地把本文的標題讀出來,預(yù)備起!
生齊讀:就任北京大學(xué)校長之演說。
師:就任北京大學(xué)校長之演說。這篇演講詞,同學(xué)們已經(jīng)看過了,我想請問同學(xué)們,這篇演講詞里,哪一句話點明白蔡元培先生此次演講的主旨和內(nèi)容。你能找到是哪一句話嗎?哪個同學(xué)說說看?
生:第一段的最終一句。
師:好,請你大聲地讀出來。
生:予今長(chng)斯校,請更(gēng)以三事為諸君告。
師:好的,找得不錯。但有兩個字讀錯了,這兩個字都是多音字,都簡單讀錯的。第一個字是“長”(zhǎng),不讀為“長”(chng);還有一個字讀什么?哎,是“更”(gng),自己加注音。
師:好,同學(xué)們一起來讀一下。“予今長斯?!?,讀!
生齊讀:予今長斯校,請更以三事為(wi)諸君告。
師:為(wi)諸君告。三個字念錯了。(微笑)
學(xué)生標注。
師:好,一起再把這句話讀準了?!坝杞耖L斯?!保A(yù)備起!
生齊讀:予今長(zhǎng)斯校,請更(gng)以三事為(wi)諸君告。
二、告思路清楚、中心明確
師:也就是說,這一次演講,蔡元培先生要向在場的北大學(xué)子告幾事?
生齊:三事。
師:這位同學(xué),請你再讀讀看,告了哪三事?
生:一曰抱定宗旨,二曰砥礪德行,三曰尊敬師友。
師:“一曰抱定宗旨,二曰砥礪德行,三曰尊敬師友。”再問你,就只講了這三事嗎?還有嗎?
生:他還有規(guī)劃兩事。
師:哦,還交代了他做北大校長接下來要著手規(guī)劃的兩件事情。哪兩件事情?
生:一件是要改進講義,其次件是要添購書籍。
師:在文章的哪里?
生:最終一段。
師:好,請坐。
師:我再問一個同學(xué),就你了,你知道剛剛這位同學(xué)為什么會這么快地找到答案?
生:這個文章都有標號,標出的是“一曰”“二曰”“三曰”。
師:也就是說,這篇文章有一些明顯的標記“一曰”“二曰”“三曰”,你還發(fā)覺什么嗎?
生思索。
師:旁邊這位同學(xué),你來說說看。
生:前面都有總體的解釋。
師:你這句話意思是想說,這幾句話都是每段開頭的第一句話。是這個意思嗎?
生:嗯。
師:好,我們一起連起來讀讀看?!坝杞耖L斯校”,接下來“一曰”,預(yù)備開頭!
生齊讀:予今長斯校,請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨,二曰砥礪德行,三曰尊敬師友。
師:同學(xué)們,蔡元培先生為什么要把這些話都設(shè)計在段落的最末一句或者第一句呢?
生:由于這篇文章是一篇演講詞,他要讓北大的全部學(xué)生都聽到他說話的內(nèi)容,所以,他就要突出這些重點。
師:這也就是說,演講必需要突出中心,主題鮮亮,是這個意思嗎?
生:是的,讓大家快速看明白。
師:因此,他就要把它放在醒目的位置,段落的第一句,讓大家立刻就能夠抓住要領(lǐng)。
這樣的話呢,我們就必需把蔡元培先生的這十二個字真正地讀到我們的內(nèi)心深處去,再來讀讀,預(yù)備“一曰”,一、二,讀!
生齊讀:一曰抱定宗旨,二曰砥礪德行,三曰尊敬師友。
師:很好。所以,演講三“告”,“告”要告得思路清楚、中心明確,要讓在場的全部聽眾都能很快地就記住這次演講的主題,突出蔡元培先生要叮囑大家的事情。
師:同學(xué)們再想一想。這些內(nèi)容,我們剛剛是在文本上看到的,也就是在演講稿上讀到的。演講的時候聽眾是沒有紙質(zhì)文章的,怎么才能讓聽眾瞬時捕獲到這些核心句呢?也就是說在演講現(xiàn)場,蔡元培先生又該怎樣去突出這個中心,交代出這樣一個清楚的思路呢?
生:他可以通過反復(fù)強調(diào)他要強調(diào)的局部,或者用強調(diào)的話來講明他要講的事情。
師:反復(fù)強調(diào)?“一曰”“一曰”這樣重復(fù),是這個意思嗎?
生:是。
師:那你重復(fù)試試。
生:一曰,一曰(聲音漸弱,感覺不對)
師:同學(xué)們,這樣重復(fù),演講就沒有一氣呵成的感覺了?,F(xiàn)場記錄中,蔡元培先生并沒有重復(fù)這些句子。我們再來讀讀,好吧。同學(xué)們把“予今長斯?!焙汀耙辉弧眱?nèi)容連起來讀一下,好吧?
生齊讀:予今長斯校,請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨。(聯(lián)得很快,沒有明顯停頓)
師:好,這么讀的話,重點句是聽不出來的。你知道問題在哪里嗎?
生:我覺得要通過明顯停頓來表現(xiàn)。
師:對了,要想在演講現(xiàn)場,讓大家聽到你的宣講重點,你首先要在關(guān)鍵點上讀出你的重音來。
師范讀:為諸君告。(“告”字讀得稍重)
師:還有,三件事情,要讓大家豎起耳朵聽,事與事之間要不要立刻連下去?
生:不要。
師:你要給他一個等待的時機,讓全場適度寧靜下去后再說下一點?!耙辉槐Фㄗ谥肌?,是不是這樣讀啊?一起來讀讀看?!坝杞耖L斯?!鳖A(yù)備起!
生師齊讀:予今長斯校,請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨。(節(jié)奏好,重音好)
師:很棒,再來,假設(shè)這一段讀完了,讀“二曰”也必要給出這么一個等待的時間。因此,在演講的現(xiàn)場,蔡元培先生肯定是通過語氣、語調(diào)、重音、停頓的處理來突出今日他要講的內(nèi)容,這就是演講!這位同學(xué)再把中心句和“三曰”內(nèi)容一起來讀讀看。
生讀:予今長斯校,請更以三事為諸君告。(節(jié)奏、重音較好)
生連續(xù)讀:一曰抱定宗旨,二曰砥礪德行,三曰尊敬師友。(節(jié)奏、重音較好)
師:你看,這樣的話,大家就聽懂了,是不是?來,我們把掌聲獻給這個第一次給我們演講的同學(xué)。
生鼓掌。
師:同學(xué)們一起來,“予今長斯?!鳖A(yù)備起!
生齊讀:予今長斯校,請更以三事為諸君告。
師讀:請更以三事為諸君告。(節(jié)奏、重音好)一起來。
師生齊讀:一曰抱定宗旨,二曰砥礪德行,三曰尊敬師友。(節(jié)奏、重音較好)很好,所以,在演講現(xiàn)場,他應(yīng)當(dāng)通過這樣的演講話語來突出他這次演講的主題,大伙一聽就記住了。演講一聽而過,所以,必需要表現(xiàn)出你鮮亮的主題。因此,“告”要告得思路清楚、中心明確。
PPT:告思路清楚、中心明確
師:再來“告”一次,好嗎?“予今長斯?!鳖A(yù)備起!
生齊讀:予今長斯校,請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨,二曰砥礪德行,三曰尊敬師友。(節(jié)奏、重音的處理越來越好)
三、告直面沉疴有針對性
師:好,你看,“請更以三事為諸君告”,同學(xué)們,有沒有留意,蔡元培先生為什么要加上這個“更”字?哪個同學(xué)說說看。
生思索。
師:假如想不出來,就把這句話讀讀看?!罢埜匀聻橹T君告”預(yù)備起!
生自由讀:請更以三事為諸君告。
師:“請更以三事為諸君告”,你說說看,這個“更”字在這兒起什么作用?
生:強調(diào)。
師:強調(diào),很好!同學(xué)們再想想看,蔡先生為什么要特殊強調(diào)這三件事情?
生思索。
師:接下來,我們再把文章讀一下。教師先讀前半局部,你們接下去。想想看,蔡先生為什么要特殊強調(diào)這三告的十二個字。
師讀:“一曰抱定宗旨。諸君來此求學(xué)果欲達其做官發(fā)財之目的,則北京不少特地學(xué)校,入法科者盡可肄業(yè)于法律學(xué)堂,入商科者亦可投考商業(yè)學(xué)校,又何必來此大學(xué)?”(節(jié)奏、重音、語氣好)“所以諸君”預(yù)備起!
生齊讀:所以諸君須抱定宗旨,為求學(xué)而來。此余所盼望于諸君者一也。
師:“二曰”內(nèi)容請一個同學(xué)來讀。這位女同學(xué),請你來讀下去。
生讀:二曰砥礪德行此余所盼望于諸君者二也。(節(jié)奏、重音、語氣較好,個別語句有點不熟)
師:有點難是吧,有些字讀錯了,大家找出來了嗎?“頹tū俗”還是“頹tu俗”呀?
生:頹tu俗
師:還有幾個句子呢,讀的時候詞語把它改換掉了。留意,讀的時候呢,肯定要把字詞看準。好,請坐。還有一節(jié),同學(xué)們自己快速地掃瞄,然后思索。
PPT:蔡元培先生為什么要強調(diào)告這三事?
生自讀
師:好,哪個同學(xué)說說看,蔡先生為什么要特殊強調(diào)這三件事情?
生:由于,當(dāng)今社會風(fēng)氣不好,然后大學(xué)生就應(yīng)當(dāng)有一個不一樣的面貌來正面引導(dǎo)這個社會。
師:當(dāng)時的社會風(fēng)氣相當(dāng)不好,所以,盼望大學(xué)生能夠挑起轉(zhuǎn)變社會風(fēng)氣的重任。
生:是的。
師:好,你給大家說說看,哪些句子說明當(dāng)時的社會風(fēng)氣極差。
生讀:且辛亥之役,吾人之所以革命,因清廷官吏之腐敗。即在今日,吾人對于當(dāng)軸多不滿足,亦以其道德淪喪。
師:哦,你找到這一句話了,“亦以其道德淪喪”。
師:關(guān)于“道德淪喪”的句子還有嗎?來,這位同學(xué)。
生讀:方今風(fēng)俗日偷,道德淪喪,北京社會,尤為惡劣,敗德毀行之事,觸目皆是,非根基深固,鮮不為流俗所染。
師:哦,這一句大家看到了嗎?在“二曰”內(nèi)容里面?!胺浇耧L(fēng)俗日偷,道德淪喪”,這句話告知我們,當(dāng)時風(fēng)氣差,連貴為北大者都難脫流俗。所以,北大當(dāng)時的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)都是相當(dāng)糟糕的,請坐。
師:請同學(xué)們再找找看,北大的學(xué)風(fēng)校風(fēng)狀況。
生:當(dāng)時北大人都“志在做官發(fā)財,宗旨既乖,趨向自異。平常則放縱冶游,考試則熟讀講義,不問學(xué)問之有無,惟爭分數(shù)之多寡;試驗既終,書籍束之高閣,毫不過問,敷衍三四年,潦草塞責(zé),文憑到手,即可借此活動于社會”。都想著當(dāng)官發(fā)財,沒好好讀書。
師:看到了嗎,同學(xué)們?當(dāng)時北大的學(xué)生有沒仔細在讀書?
生:沒有。
師:平常都是在
生:放縱冶游。
師:放縱冶游。你請坐。來,后面的同學(xué),你再來找找。還有哪些句子是說明當(dāng)時的社會道德敗壞以及北大學(xué)風(fēng)的糟糕的?
生讀:外人每指摘本校之腐敗,以求學(xué)于此者,皆有做官發(fā)財思想,故畢業(yè)預(yù)科者,多入法科,入文科者甚少,入理科者尤少,蓋以法科為干祿之終南捷徑也。
師:這句話說明什么?
生:北大學(xué)子要這兒來求學(xué)的目的都是為了功名利祿。
師:所以,這樣一種內(nèi)心情懷和功利目的的人,他是肯定不能討論好學(xué)問的。由此我們可以看出,蔡元培先生之所以特殊強調(diào)這三件事情,他是針對什么?對,是針對當(dāng)時的社會、北大的現(xiàn)狀而定的。也就是說,在這一次演講之前,蔡元培先生肯定是對當(dāng)時的北大以及北大之外的社會,做了很細致的調(diào)查討論。我們來看這樣一些句子,這就是當(dāng)時的北大。
PPT:
外人每指摘本校之腐敗,以求學(xué)于此者,皆有做官發(fā)財思想
平常則放縱冶游,考試則熟讀講義,不問學(xué)問之有無,惟爭分數(shù)之多寡;試驗既終,書籍束之高閣,毫不過問,敷衍三、四年,潦草塞責(zé),文憑到手,即可借此活動于社會,豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎?
方今風(fēng)俗日偷,道德淪喪,北京社會,尤為惡劣,敗德毀行之事,觸目皆是,非根基深固,鮮不為流俗所染。
道德有虧,行有不正,為社會所訾詈。
師:所以,蔡元培先生在演講的時候,他不會像剛剛這幾位同學(xué)讀的那樣平平淡淡的。說到這些現(xiàn)狀,他的內(nèi)心肯定會是?
生:哀思,痛心的!
師:哀思、痛心、痛恨的!我們請一個同學(xué)給大家讀一下。
一生起立。
師:“方今風(fēng)俗日偷”這句,你覺得蔡元培先生在演講這句的時候,是不是剛剛那位女同學(xué)給我們讀的那樣的感覺?
生:不是。
生讀:方今風(fēng)俗日偷觸目皆是。
師:停,感情還沒注進去。你剛剛說是痛恨的,就要把這種痛恨注入到這個句子里面。
師泛讀:風(fēng)俗日偷,道德淪喪。(感情哀思、語氣加重)應(yīng)當(dāng)是有這么一種感情在這里面的。全體男同學(xué)一起來讀一遍,“方今”預(yù)備起!
全體男同學(xué)們:方今風(fēng)俗日偷,道德淪喪,北京社會尤為惡劣。
師:停?!坝葹閻毫印睉?yīng)當(dāng)讀好哪個詞?
生:尤。
師:這個“尤”是更加的意思,所以,哀思的感情應(yīng)當(dāng)在這個詞上爆發(fā)出來?!氨本┥鐣鳖A(yù)備起!
生齊讀:北京社會尤為惡劣。(加重語氣)
師生齊讀:敗德毀行之事,觸目皆是。(語氣、語調(diào)較好)
師:好,請坐,再請一個同學(xué)來讀。來,你來。
生:方今方今風(fēng)俗日偷,道德淪喪,北京社會尤為惡劣鮮不為流俗所染。(語氣哀思,語調(diào)較好)
師生鼓掌。
師:這就是為什么當(dāng)時的北大已經(jīng)陷入了一種很糟糕的道德污染之中。因此,蔡元培先生強調(diào)這些,是想告知大家,大學(xué)是干什么的?
生齊:討論高深學(xué)問者也。
師:所以,不明白大學(xué)性質(zhì),你在大學(xué)的行為就可能走向一個極端。所以,演講,“告”要告得有針對性,這樣才能把字字句句都落在在場的每一個北大學(xué)子心中,也會落在我們的內(nèi)心當(dāng)中。想想我們的社會,想想當(dāng)時的大學(xué),每一個學(xué)生在現(xiàn)場都會低下他沉重的腦袋去思索。
PPT:告直面沉疴有針對性
師:來,一起讀一遍?!胺浇耧L(fēng)俗日偷”預(yù)備起!
生齊讀:方今方今風(fēng)俗日偷,道德淪喪,北京社會尤為惡劣鮮不為流俗所染。(感情越來越好)
四、告古樸高雅淺顯易懂
告語重心長情感真摯
師:對,道德有虧,行有不正,為社會所責(zé)。所以,這次演講的每個字,每一句,都是蔡元培先生內(nèi)心要對學(xué)生說的。因此,在場的學(xué)生,基于這種現(xiàn)狀,他會去反思,他才有了觸動。那么,同學(xué)們,再看這句話“予今長斯?!?,剛剛有同學(xué)讀的“chng”,教師說讀為“zhǎng”,你知道為什么嗎?來,哪位同學(xué)說說看?
生:這字是“校長”的意思。
師:哦,“校長”,同學(xué)們說是“校長”的意思嗎?“我現(xiàn)在校長”?
生:成為校長,做動詞用。
師:哦,我成為校長,名字用作動詞。那么,同學(xué)們可以看出來了,這一句有著很濃烈的文言氣息。這就是這篇演講詞的語言風(fēng)格,蔡元培先生的演講詞是一篇有文言味道的演講詞,而當(dāng)時正好是基于文言文向過渡的時期,這種文言文我們把它稱作淺意性的文言文。那么,考慮一下:蔡元培先生用這樣的文言語句在北大的禮堂里作演講,你覺得有什么效果?
生:先生文言功底深厚,學(xué)問淵博。
師:還有呢?
生:有高深的學(xué)問。
師:哦,看過去有濃濃的文人氣質(zhì)。
生:恩。
師:學(xué)問淵博、有文人氣質(zhì),那蔡先生是不是把這些句子弄得很淺顯很難懂的?
生:不是的,還是能懂的。
師:我們來看一下這個段落。
PPT:諸君肄業(yè)于此,或三年,或四年,時間不為不多,茍能疼惜光陰,孜孜求學(xué),則求造詣,容有底止。
師:我們發(fā)覺蔡先生在演講的文言文都用了些什么句子?
生齊說:短句。
師:對了,短句便于幫忙大家理解。當(dāng)我們都能讀懂這些句子的時候,可想,當(dāng)時的北大學(xué)子就更加簡單讀懂它了。來,這位男同學(xué),你給大家讀一讀。留意,這個時候,你就是蔡先生,很有文人氣質(zhì)的先生。
生讀:諸君肄業(yè)于此,或三年,或四年,時間不為不多,茍能疼惜光陰
師:先停,記住,你讀出的不僅是文字,還是蔡先生的文化蔡先生的氣場和風(fēng)度。所以,讀的時候,字字鏗鏘,特別特別有感覺的。來,同學(xué)們,我們一起來讀一遍。
生:諸君肄業(yè)于此,或三年,或四年,時間不為不多,茍能疼惜光陰容有底止。
師:“或三年,或四年”,這個短句在讀的時候,語調(diào)可以?
生:略微快一點。
師:懂了吧?這樣的話,演講的時候,語速就有一個快慢的變化。再來讀一遍。“諸君肄業(yè)于此,或三年,或四年,時間不為不多”預(yù)備起!
生齊讀:諸君肄業(yè)于此,或三年,或四年,時間不為不多,茍能疼惜光陰,孜孜求學(xué),則求造詣,容有底止。(節(jié)奏、語調(diào)、感情較好)
師:哎,把最終一個音拖長一點,文言的味道就出來了。來,“則其造詣”,預(yù)備起!
生齊讀:則其造詣,容有底止。(“底止”略微拖得長、慢)
師:這樣,演講詞語言的味道就出來了。所以,演講不能用晦澀淺顯的語言去演講,而是用淺顯易懂的。淺顯易懂,文言詞的注入又多了份純樸,高雅。蔡元培先生的書卷氣、文人氣質(zhì)風(fēng)度,也都能從這篇演講詞中襯托而出。
PPT:告古樸高雅淺顯易懂
師:好,再看,“予今長斯校,請更以三事為諸君告”,同學(xué)們,在這里蔡先生為什么要加一個“請”字?有想過嗎?
生:有一種鼓勵的意思。
生:敬重的意思。
生:這個“請”字表達了他盼望同學(xué)們肯定要記住這三件事情。
師:小小的“請”,很敬重孩子們,同時也提出了自己的鼓勵。因此,用這個“請”字表現(xiàn)出的是對聽眾的敬重。兩者之間的心里距離就不知不覺的就拉近了,這就是優(yōu)秀演講的秘絕了。再看看,蔡先生在這一段里面是怎么樣拉進與同學(xué)們之間的距離的?大家樂于聽,喜愛聽他的演講。
師:來,這位同學(xué),你來說。
生讀:士別三日,刮目相見
師:“士別三日,刮目相見”,很有感情。這是在對孩子們?
生:先進展夸獎。
師:夸獎。你們很棒!你們有長足的進步了!這就使當(dāng)時在場的北大學(xué)生們心里聽了特別的快樂。然后,再提點要求,要告知你們?nèi)龊玫氖虑?。因此,我們講,演講還要留意“情感因素”。來,你給大家讀一讀,“士別三日”,開頭!
生讀:士別三日,刮目相見,況時閱數(shù)載,諸君較昔當(dāng)必為長足之進步矣。
師:恩,不過,我還沒有聽出你要和孩子們拉近距離的感覺。要夸獎,你就好好地真誠地夸。
生再讀:士別三日,刮目相見。
師:重音,“士別三日,刮目相見”,你在讀的時候,把嘴咧開一點好嗎?來,同學(xué)們,真心夸一下,預(yù)備起!
生齊讀:士別三日,刮目相見。(重音、語氣把握得較好)
PPT:
五年前諸君多自預(yù)科畢業(yè)而來,想必聞知。士別三日,刮目相看,況時閱數(shù)載,諸君較昔當(dāng)必為長足之進步矣。
諸君肄業(yè)于此,或三年,或四年,時間不為不多,茍能疼惜光陰,孜孜求學(xué),則求造詣,容有底止。
因做官心熱,對于教員,則不問其學(xué)問之淺深,惟問其官階之大小。官階大者,特殊歡送,蓋為將來畢業(yè)有人提攜也。
師生齊讀:況時閱數(shù)載,諸君較昔當(dāng)必為長足之進步矣。(語氣、重音好)
師:那你說,誰還不情愿承受蔡元培先生的.教導(dǎo)呢?哪個字感情很濃烈?
生:必。
師:一個“必”字,成認大家都已經(jīng)進步了,然后再漸漸地反省自己的粗陋之處。因此,我們說,演講其實是一個情感溝通,你只有與現(xiàn)場的聽眾有情感的溝通,共鳴,甚至打動他,你才能走進他的心田。所以,大家留意這個“必”字,一起讀這句話。
生齊讀:諸君較昔當(dāng)必為長足之進步矣。(“必”字加重,“矣”字拖長,情感較好)
師:所以,這是一種真誠的夸獎。再來看,其次節(jié)里面,哪個字要留意呢?
生:茍。
師:茍。來,這位同學(xué),你來讀讀看。
生讀:諸君肄業(yè)于此,或三年,或四年,時間不為不多,茍能疼惜光陰
師:這個“茍”字,你覺得是什么情感?
生:盼望大家能疼惜光陰。
師:恩,盼望,那種深深的盼望,深深的期盼,就在這個詞上面看出來了。同學(xué)們,一起來一遍。語重心長的,“茍”預(yù)備起!
生齊讀:茍能疼惜光陰
師生齊讀:孜孜求學(xué),則其造詣,容有底止。
師:很棒!再來看,聯(lián)系感情是不是只說好話呢?不是,在指出社會的沉疴,它的弊端的時候,蔡元培先生又是特別的嚴峻的,“官階大者,特殊歡送”,哪個詞?
生:蓋。有痛惜的感覺。
師:對,蓋,表緣由,都是這么做的?!肮匐A大者”,來,預(yù)備起!
生齊讀:官階大者,特殊歡送,蓋為將來畢業(yè)有人提攜也。
師:生氣些,痛惜些!因此,一個“必”字,是贊揚;一個“茍”字,有期盼;一個“蓋”,就很膚淺地提醒出了社會道德淪喪的丑陋。因此,我們講,這一“告”,告出的是蔡元培先生的語重心長,情感真摯。
PPT:告語重心長情感真摯
五、告正反比照有規(guī)律性
師:再看到這句話,予今長斯校,請更以三事為諸君告。
師:要讓北大這么多學(xué)子、諸君完全聽懂并承受蔡元培先生的這段勸勉是不簡單的。蔡元培先生除了情感以外,還需要他很深厚的說理功底的。我們看看,蔡元培先生是怎樣讓諸君承受他的告白,一起來讀一讀其次段“抱定宗旨”下面幾節(jié)。“若徒志在做官發(fā)財”預(yù)備起!
生齊讀:若徒志在做官發(fā)財,宗旨既乖,趨向自異。平常則放縱冶游,考試則熟讀講義,不問學(xué)問之有無,惟爭分數(shù)之多寡;試驗既終,書籍束之高閣,毫不過問,敷衍三四年,潦草塞責(zé),文憑到手,即可借此活動于社會,豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎?
師:“宗旨既乖”這個“乖”是什么意思?
生:違反。
師:違反了這個宗旨會怎么樣?再看看這段話前面的“宗旨既定”,你能告知我蔡元培先生此處演講用了什么手法。
生思索。
生:正反比照。
師:正反比照,再加上文中蔡先生所舉的一些道德淪喪的例子,就使得這一告特別具有規(guī)律性。北大的學(xué)生一聽,就能很簡單的承受蔡先生的這一告。
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