《就任北京大學(xué)校長之演說》教學(xué)實錄

《就任北京大學(xué)校長之演說》教學(xué)實錄

師：起立!同學(xué)們好!

生：教師好!

師：請坐。

師：同學(xué)們，時至歲末，這節(jié)課我們需要回到近百年前北京大學(xué)的演講堂里，去傾聽蔡元培先生發(fā)自肺腑的演講。先一起大聲地把本文的標題讀出來，預(yù)備起!

生齊讀：就任北京大學(xué)校長之演說。

師：就任北京大學(xué)校長之演說。這篇演講詞，同學(xué)們已經(jīng)看過了，我想請問同學(xué)們，這篇演講詞里，哪一句話點明白蔡元培先生此次演講的主旨和內(nèi)容。你能找到是哪一句話嗎?哪個同學(xué)說說看?

生：第一段的最終一句。

師：好，請你大聲地讀出來。

生：予今長(chng)斯校，請更(gēng)以三事為諸君告。

師：好的，找得不錯。但有兩個字讀錯了，這兩個字都是多音字，都簡單讀錯的。第一個字是“長”(zhǎng)，不讀為“長”(chng);還有一個字讀什么?哎，是“更”(gng)，自己加注音。

師：好，同學(xué)們一起來讀一下。“予今長斯?！?，讀!

生齊讀：予今長斯校，請更以三事為(wi)諸君告。

師：為(wi)諸君告。三個字念錯了。(微笑)

學(xué)生標注。

師：好，一起再把這句話讀準了?！坝杞耖L斯?！保A(yù)備起!

生齊讀：予今長(zhǎng)斯校，請更(gng)以三事為(wi)諸君告。

二、告思路清楚、中心明確

師：也就是說，這一次演講，蔡元培先生要向在場的北大學(xué)子告幾事?

生齊：三事。

師：這位同學(xué)，請你再讀讀看，告了哪三事?

生：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰尊敬師友。

師：“一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰尊敬師友。”再問你，就只講了這三事嗎?還有嗎?

生：他還有規(guī)劃兩事。

師：哦，還交代了他做北大校長接下來要著手規(guī)劃的兩件事情。哪兩件事情?

生：一件是要改進講義，其次件是要添購書籍。

師：在文章的哪里?

生：最終一段。

師：好，請坐。

師：我再問一個同學(xué)，就你了，你知道剛剛這位同學(xué)為什么會這么快地找到答案?

生：這個文章都有標號，標出的是“一曰”“二曰”“三曰”。

師：也就是說，這篇文章有一些明顯的標記“一曰”“二曰”“三曰”，你還發(fā)覺什么嗎?

生思索。

師：旁邊這位同學(xué)，你來說說看。

生：前面都有總體的解釋。

師：你這句話意思是想說，這幾句話都是每段開頭的第一句話。是這個意思嗎?

生：嗯。

師：好，我們一起連起來讀讀看?！坝杞耖L斯校”，接下來“一曰”，預(yù)備開頭!

生齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰尊敬師友。

師：同學(xué)們，蔡元培先生為什么要把這些話都設(shè)計在段落的最末一句或者第一句呢?

生：由于這篇文章是一篇演講詞，他要讓北大的全部學(xué)生都聽到他說話的內(nèi)容，所以，他就要突出這些重點。

師：這也就是說，演講必需要突出中心，主題鮮亮，是這個意思嗎?

生：是的，讓大家快速看明白。

師：因此，他就要把它放在醒目的位置，段落的第一句，讓大家立刻就能夠抓住要領(lǐng)。

這樣的話呢，我們就必需把蔡元培先生的這十二個字真正地讀到我們的內(nèi)心深處去，再來讀讀，預(yù)備“一曰”，一、二，讀!

生齊讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰尊敬師友。

師：很好。所以，演講三“告”，“告”要告得思路清楚、中心明確，要讓在場的全部聽眾都能很快地就記住這次演講的主題，突出蔡元培先生要叮囑大家的事情。

師：同學(xué)們再想一想。這些內(nèi)容，我們剛剛是在文本上看到的，也就是在演講稿上讀到的。演講的時候聽眾是沒有紙質(zhì)文章的，怎么才能讓聽眾瞬時捕獲到這些核心句呢?也就是說在演講現(xiàn)場，蔡元培先生又該怎樣去突出這個中心，交代出這樣一個清楚的思路呢?

生：他可以通過反復(fù)強調(diào)他要強調(diào)的局部，或者用強調(diào)的話來講明他要講的事情。

師：反復(fù)強調(diào)?“一曰”“一曰”這樣重復(fù)，是這個意思嗎?

生：是。

師：那你重復(fù)試試。

生：一曰，一曰(聲音漸弱，感覺不對)

師：同學(xué)們，這樣重復(fù)，演講就沒有一氣呵成的感覺了?，F(xiàn)場記錄中，蔡元培先生并沒有重復(fù)這些句子。我們再來讀讀，好吧。同學(xué)們把“予今長斯?！焙汀耙辉弧眱?nèi)容連起來讀一下，好吧?

生齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨。(聯(lián)得很快，沒有明顯停頓)

師：好，這么讀的話，重點句是聽不出來的。你知道問題在哪里嗎?

生：我覺得要通過明顯停頓來表現(xiàn)。

師：對了，要想在演講現(xiàn)場，讓大家聽到你的宣講重點，你首先要在關(guān)鍵點上讀出你的重音來。

師范讀：為諸君告。(“告”字讀得稍重)

師：還有，三件事情，要讓大家豎起耳朵聽，事與事之間要不要立刻連下去?

生：不要。

師：你要給他一個等待的時機，讓全場適度寧靜下去后再說下一點?！耙辉槐Фㄗ谥肌?，是不是這樣讀啊?一起來讀讀看?！坝杞耖L斯?！鳖A(yù)備起!

生師齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨。(節(jié)奏好，重音好)

師：很棒，再來，假設(shè)這一段讀完了，讀“二曰”也必要給出這么一個等待的時間。因此，在演講的現(xiàn)場，蔡元培先生肯定是通過語氣、語調(diào)、重音、停頓的處理來突出今日他要講的內(nèi)容，這就是演講!這位同學(xué)再把中心句和“三曰”內(nèi)容一起來讀讀看。

生讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。(節(jié)奏、重音較好)

生連續(xù)讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰尊敬師友。(節(jié)奏、重音較好)

師：你看，這樣的話，大家就聽懂了，是不是?來，我們把掌聲獻給這個第一次給我們演講的同學(xué)。

生鼓掌。

師：同學(xué)們一起來，“予今長斯?！鳖A(yù)備起!

生齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。

師讀：請更以三事為諸君告。(節(jié)奏、重音好)一起來。

師生齊讀：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰尊敬師友。(節(jié)奏、重音較好)很好，所以，在演講現(xiàn)場，他應(yīng)當(dāng)通過這樣的演講話語來突出他這次演講的主題，大伙一聽就記住了。演講一聽而過，所以，必需要表現(xiàn)出你鮮亮的主題。因此，“告”要告得思路清楚、中心明確。

PPT：告思路清楚、中心明確

師：再來“告”一次，好嗎?“予今長斯?！鳖A(yù)備起!

生齊讀：予今長斯校，請更以三事為諸君告。一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰尊敬師友。(節(jié)奏、重音的處理越來越好)

三、告直面沉疴有針對性

師：好，你看，“請更以三事為諸君告”，同學(xué)們，有沒有留意，蔡元培先生為什么要加上這個“更”字?哪個同學(xué)說說看。

生思索。

師：假如想不出來，就把這句話讀讀看?！罢埜匀聻橹T君告”預(yù)備起!

生自由讀：請更以三事為諸君告。

師：“請更以三事為諸君告”，你說說看，這個“更”字在這兒起什么作用?

生：強調(diào)。

師：強調(diào)，很好!同學(xué)們再想想看，蔡先生為什么要特殊強調(diào)這三件事情?

生思索。

師：接下來，我們再把文章讀一下。教師先讀前半局部，你們接下去。想想看，蔡先生為什么要特殊強調(diào)這三告的十二個字。

師讀：“一曰抱定宗旨。諸君來此求學(xué)果欲達其做官發(fā)財之目的，則北京不少特地學(xué)校，入法科者盡可肄業(yè)于法律學(xué)堂，入商科者亦可投考商業(yè)學(xué)校，又何必來此大學(xué)?”(節(jié)奏、重音、語氣好)“所以諸君”預(yù)備起!

生齊讀：所以諸君須抱定宗旨，為求學(xué)而來。此余所盼望于諸君者一也。

師：“二曰”內(nèi)容請一個同學(xué)來讀。這位女同學(xué)，請你來讀下去。

生讀：二曰砥礪德行此余所盼望于諸君者二也。(節(jié)奏、重音、語氣較好，個別語句有點不熟)

師：有點難是吧，有些字讀錯了，大家找出來了嗎?“頹tū俗”還是“頹tu俗”呀?

生：頹tu俗

師：還有幾個句子呢，讀的時候詞語把它改換掉了。留意，讀的時候呢，肯定要把字詞看準。好，請坐。還有一節(jié)，同學(xué)們自己快速地掃瞄，然后思索。

PPT：蔡元培先生為什么要強調(diào)告這三事?

生自讀

師：好，哪個同學(xué)說說看，蔡先生為什么要特殊強調(diào)這三件事情?

生：由于，當(dāng)今社會風(fēng)氣不好，然后大學(xué)生就應(yīng)當(dāng)有一個不一樣的面貌來正面引導(dǎo)這個社會。

師：當(dāng)時的社會風(fēng)氣相當(dāng)不好，所以，盼望大學(xué)生能夠挑起轉(zhuǎn)變社會風(fēng)氣的重任。

生：是的。

師：好，你給大家說說看，哪些句子說明當(dāng)時的社會風(fēng)氣極差。

生讀：且辛亥之役，吾人之所以革命，因清廷官吏之腐敗。即在今日，吾人對于當(dāng)軸多不滿足，亦以其道德淪喪。

師：哦，你找到這一句話了，“亦以其道德淪喪”。

師：關(guān)于“道德淪喪”的句子還有嗎?來，這位同學(xué)。

生讀：方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。

師：哦，這一句大家看到了嗎?在“二曰”內(nèi)容里面?！胺浇耧L(fēng)俗日偷，道德淪喪”，這句話告知我們，當(dāng)時風(fēng)氣差，連貴為北大者都難脫流俗。所以，北大當(dāng)時的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)都是相當(dāng)糟糕的，請坐。

師：請同學(xué)們再找找看，北大的學(xué)風(fēng)校風(fēng)狀況。

生：當(dāng)時北大人都“志在做官發(fā)財，宗旨既乖，趨向自異。平常則放縱冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭分數(shù)之多寡;試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動于社會”。都想著當(dāng)官發(fā)財，沒好好讀書。

師：看到了嗎，同學(xué)們?當(dāng)時北大的學(xué)生有沒仔細在讀書?

生：沒有。

師：平常都是在

生：放縱冶游。

師：放縱冶游。你請坐。來，后面的同學(xué)，你再來找找。還有哪些句子是說明當(dāng)時的社會道德敗壞以及北大學(xué)風(fēng)的糟糕的?

生讀：外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財思想，故畢業(yè)預(yù)科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。

師：這句話說明什么?

生：北大學(xué)子要這兒來求學(xué)的目的都是為了功名利祿。

師：所以，這樣一種內(nèi)心情懷和功利目的的人，他是肯定不能討論好學(xué)問的。由此我們可以看出，蔡元培先生之所以特殊強調(diào)這三件事情，他是針對什么?對，是針對當(dāng)時的社會、北大的現(xiàn)狀而定的。也就是說，在這一次演講之前，蔡元培先生肯定是對當(dāng)時的北大以及北大之外的社會，做了很細致的調(diào)查討論。我們來看這樣一些句子，這就是當(dāng)時的北大。

PPT：

外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財思想

平常則放縱冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭分數(shù)之多寡;試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三、四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動于社會，豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎?

方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會，尤為惡劣，敗德毀行之事，觸目皆是，非根基深固，鮮不為流俗所染。

道德有虧，行有不正，為社會所訾詈。

師：所以，蔡元培先生在演講的時候，他不會像剛剛這幾位同學(xué)讀的那樣平平淡淡的。說到這些現(xiàn)狀，他的內(nèi)心肯定會是?

生：哀思，痛心的!

師：哀思、痛心、痛恨的!我們請一個同學(xué)給大家讀一下。

一生起立。

師：“方今風(fēng)俗日偷”這句，你覺得蔡元培先生在演講這句的時候，是不是剛剛那位女同學(xué)給我們讀的那樣的感覺?

生：不是。

生讀：方今風(fēng)俗日偷觸目皆是。

師：停，感情還沒注進去。你剛剛說是痛恨的，就要把這種痛恨注入到這個句子里面。

師泛讀：風(fēng)俗日偷，道德淪喪。(感情哀思、語氣加重)應(yīng)當(dāng)是有這么一種感情在這里面的。全體男同學(xué)一起來讀一遍，“方今”預(yù)備起!

全體男同學(xué)們：方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會尤為惡劣。

師：停?！坝葹閻毫印睉?yīng)當(dāng)讀好哪個詞?

生：尤。

師：這個“尤”是更加的意思，所以，哀思的感情應(yīng)當(dāng)在這個詞上爆發(fā)出來?！氨本┥鐣鳖A(yù)備起!

生齊讀：北京社會尤為惡劣。(加重語氣)

師生齊讀：敗德毀行之事，觸目皆是。(語氣、語調(diào)較好)

師：好，請坐，再請一個同學(xué)來讀。來，你來。

生：方今方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會尤為惡劣鮮不為流俗所染。(語氣哀思，語調(diào)較好)

師生鼓掌。

師：這就是為什么當(dāng)時的北大已經(jīng)陷入了一種很糟糕的道德污染之中。因此，蔡元培先生強調(diào)這些，是想告知大家，大學(xué)是干什么的?

生齊：討論高深學(xué)問者也。

師：所以，不明白大學(xué)性質(zhì)，你在大學(xué)的行為就可能走向一個極端。所以，演講，“告”要告得有針對性，這樣才能把字字句句都落在在場的每一個北大學(xué)子心中，也會落在我們的內(nèi)心當(dāng)中。想想我們的社會，想想當(dāng)時的大學(xué)，每一個學(xué)生在現(xiàn)場都會低下他沉重的腦袋去思索。

PPT：告直面沉疴有針對性

師：來，一起讀一遍?！胺浇耧L(fēng)俗日偷”預(yù)備起!

生齊讀：方今方今風(fēng)俗日偷，道德淪喪，北京社會尤為惡劣鮮不為流俗所染。(感情越來越好)

四、告古樸高雅淺顯易懂

告語重心長情感真摯

師：對，道德有虧，行有不正，為社會所責(zé)。所以，這次演講的每個字，每一句，都是蔡元培先生內(nèi)心要對學(xué)生說的。因此，在場的學(xué)生，基于這種現(xiàn)狀，他會去反思，他才有了觸動。那么，同學(xué)們，再看這句話“予今長斯?！?，剛剛有同學(xué)讀的“chng”，教師說讀為“zhǎng”，你知道為什么嗎?來，哪位同學(xué)說說看?

生：這字是“校長”的意思。

師：哦，“校長”，同學(xué)們說是“校長”的意思嗎?“我現(xiàn)在校長”?

生：成為校長，做動詞用。

師：哦，我成為校長，名字用作動詞。那么，同學(xué)們可以看出來了，這一句有著很濃烈的文言氣息。這就是這篇演講詞的語言風(fēng)格，蔡元培先生的演講詞是一篇有文言味道的演講詞，而當(dāng)時正好是基于文言文向過渡的時期，這種文言文我們把它稱作淺意性的文言文。那么，考慮一下：蔡元培先生用這樣的文言語句在北大的禮堂里作演講，你覺得有什么效果?

生：先生文言功底深厚，學(xué)問淵博。

師：還有呢?

生：有高深的學(xué)問。

師：哦，看過去有濃濃的文人氣質(zhì)。

生：恩。

師：學(xué)問淵博、有文人氣質(zhì)，那蔡先生是不是把這些句子弄得很淺顯很難懂的?

生：不是的，還是能懂的。

師：我們來看一下這個段落。

PPT：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能疼惜光陰，孜孜求學(xué)，則求造詣，容有底止。

師：我們發(fā)覺蔡先生在演講的文言文都用了些什么句子?

生齊說：短句。

師：對了，短句便于幫忙大家理解。當(dāng)我們都能讀懂這些句子的時候，可想，當(dāng)時的北大學(xué)子就更加簡單讀懂它了。來，這位男同學(xué)，你給大家讀一讀。留意，這個時候，你就是蔡先生，很有文人氣質(zhì)的先生。

生讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能疼惜光陰

師：先停，記住，你讀出的不僅是文字，還是蔡先生的文化蔡先生的氣場和風(fēng)度。所以，讀的時候，字字鏗鏘，特別特別有感覺的。來，同學(xué)們，我們一起來讀一遍。

生：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能疼惜光陰容有底止。

師：“或三年，或四年”，這個短句在讀的時候，語調(diào)可以?

生：略微快一點。

師：懂了吧?這樣的話，演講的時候，語速就有一個快慢的變化。再來讀一遍。“諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多”預(yù)備起!

生齊讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能疼惜光陰，孜孜求學(xué)，則求造詣，容有底止。(節(jié)奏、語調(diào)、感情較好)

師：哎，把最終一個音拖長一點，文言的味道就出來了。來，“則其造詣”，預(yù)備起!

生齊讀：則其造詣，容有底止。(“底止”略微拖得長、慢)

師：這樣，演講詞語言的味道就出來了。所以，演講不能用晦澀淺顯的語言去演講，而是用淺顯易懂的。淺顯易懂，文言詞的注入又多了份純樸，高雅。蔡元培先生的書卷氣、文人氣質(zhì)風(fēng)度，也都能從這篇演講詞中襯托而出。

PPT：告古樸高雅淺顯易懂

師：好，再看，“予今長斯校，請更以三事為諸君告”，同學(xué)們，在這里蔡先生為什么要加一個“請”字?有想過嗎?

生：有一種鼓勵的意思。

生：敬重的意思。

生：這個“請”字表達了他盼望同學(xué)們肯定要記住這三件事情。

師：小小的“請”，很敬重孩子們，同時也提出了自己的鼓勵。因此，用這個“請”字表現(xiàn)出的是對聽眾的敬重。兩者之間的心里距離就不知不覺的就拉近了，這就是優(yōu)秀演講的秘絕了。再看看，蔡先生在這一段里面是怎么樣拉進與同學(xué)們之間的距離的?大家樂于聽，喜愛聽他的演講。

師：來，這位同學(xué)，你來說。

生讀：士別三日，刮目相見

師：“士別三日，刮目相見”，很有感情。這是在對孩子們?

生：先進展夸獎。

師：夸獎。你們很棒!你們有長足的進步了!這就使當(dāng)時在場的北大學(xué)生們心里聽了特別的快樂。然后，再提點要求，要告知你們?nèi)龊玫氖虑?。因此，我們講，演講還要留意“情感因素”。來，你給大家讀一讀，“士別三日”，開頭!

生讀：士別三日，刮目相見，況時閱數(shù)載，諸君較昔當(dāng)必為長足之進步矣。

師：恩，不過，我還沒有聽出你要和孩子們拉近距離的感覺。要夸獎，你就好好地真誠地夸。

生再讀：士別三日，刮目相見。

師：重音，“士別三日，刮目相見”，你在讀的時候，把嘴咧開一點好嗎?來，同學(xué)們，真心夸一下，預(yù)備起!

生齊讀：士別三日，刮目相見。(重音、語氣把握得較好)

PPT：

五年前諸君多自預(yù)科畢業(yè)而來，想必聞知。士別三日，刮目相看，況時閱數(shù)載，諸君較昔當(dāng)必為長足之進步矣。

諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能疼惜光陰，孜孜求學(xué)，則求造詣，容有底止。

因做官心熱，對于教員，則不問其學(xué)問之淺深，惟問其官階之大小。官階大者，特殊歡送，蓋為將來畢業(yè)有人提攜也。

師生齊讀：況時閱數(shù)載，諸君較昔當(dāng)必為長足之進步矣。(語氣、重音好)

師：那你說，誰還不情愿承受蔡元培先生的.教導(dǎo)呢?哪個字感情很濃烈?

生：必。

師：一個“必”字，成認大家都已經(jīng)進步了，然后再漸漸地反省自己的粗陋之處。因此，我們說，演講其實是一個情感溝通，你只有與現(xiàn)場的聽眾有情感的溝通，共鳴，甚至打動他，你才能走進他的心田。所以，大家留意這個“必”字，一起讀這句話。

生齊讀：諸君較昔當(dāng)必為長足之進步矣。(“必”字加重，“矣”字拖長，情感較好)

師：所以，這是一種真誠的夸獎。再來看，其次節(jié)里面，哪個字要留意呢?

生：茍。

師：茍。來，這位同學(xué)，你來讀讀看。

生讀：諸君肄業(yè)于此，或三年，或四年，時間不為不多，茍能疼惜光陰

師：這個“茍”字，你覺得是什么情感?

生：盼望大家能疼惜光陰。

師：恩，盼望，那種深深的盼望，深深的期盼，就在這個詞上面看出來了。同學(xué)們，一起來一遍。語重心長的，“茍”預(yù)備起!

生齊讀：茍能疼惜光陰

師生齊讀：孜孜求學(xué)，則其造詣，容有底止。

師：很棒!再來看，聯(lián)系感情是不是只說好話呢?不是，在指出社會的沉疴，它的弊端的時候，蔡元培先生又是特別的嚴峻的，“官階大者，特殊歡送”，哪個詞?

生：蓋。有痛惜的感覺。

師：對，蓋，表緣由，都是這么做的?！肮匐A大者”，來，預(yù)備起!

生齊讀：官階大者，特殊歡送，蓋為將來畢業(yè)有人提攜也。

師：生氣些，痛惜些!因此，一個“必”字，是贊揚;一個“茍”字，有期盼;一個“蓋”，就很膚淺地提醒出了社會道德淪喪的丑陋。因此，我們講，這一“告”，告出的是蔡元培先生的語重心長，情感真摯。

PPT：告語重心長情感真摯

五、告正反比照有規(guī)律性

師：再看到這句話，予今長斯校，請更以三事為諸君告。

師：要讓北大這么多學(xué)子、諸君完全聽懂并承受蔡元培先生的這段勸勉是不簡單的。蔡元培先生除了情感以外，還需要他很深厚的說理功底的。我們看看，蔡元培先生是怎樣讓諸君承受他的告白，一起來讀一讀其次段“抱定宗旨”下面幾節(jié)。“若徒志在做官發(fā)財”預(yù)備起!

生齊讀：若徒志在做官發(fā)財，宗旨既乖，趨向自異。平常則放縱冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，惟爭分數(shù)之多寡;試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責(zé)，文憑到手，即可借此活動于社會，豈非與求學(xué)初衷大相背馳乎?

師：“宗旨既乖”這個“乖”是什么意思?

生：違反。

師：違反了這個宗旨會怎么樣?再看看這段話前面的“宗旨既定”，你能告知我蔡元培先生此處演講用了什么手法。

生思索。

生：正反比照。

師：正反比照，再加上文中蔡先生所舉的一些道德淪喪的例子，就使得這一告特別具有規(guī)律性。北大的學(xué)生一聽，就能很簡單的承受蔡先生的這一告。