初中數(shù)學教學目標（匯編6篇）

1/1初中數(shù)學教學目標（匯編6篇）

初中數(shù)學教學目標第1篇把總結(jié)性結(jié)尾的權(quán)利還給學生

不少教師都能自覺地進行課堂小結(jié)，為學生的當堂所學梳理出一個明晰的知識網(wǎng)絡(luò)，這在傳統(tǒng)教學中無可非議，但在新課標施行了十年的今天，這種填鴨式教法有失偏頗.我們都知道，數(shù)學課程的實施主要包括“教”與“學”兩個方面，“學”是主要方面，“教”的目的是為了學生更好地“學”.突出學生的主體性是數(shù)學教學最核心的一點.為了提高學生的概括能力，為了體現(xiàn)學生的主體精神，教師不要將剛剛教過的內(nèi)容再炒一次冷飯，而應(yīng)該把總結(jié)性結(jié)尾的權(quán)利還給學生，讓學生根據(jù)課堂所教、自己所得去總結(jié)學習收獲，教師的任務(wù)就是去組織、引導學生完成、完善這樣的總結(jié).當然，學生總結(jié)肯定會丟三落四或有這樣那樣的錯誤，但這正是檢驗教與學效果的好時機.平時，我經(jīng)常讓學生學會總結(jié)，你講兩句，他講兩句，基本上能湊完整，如果還有不完全的地方，教師可適當補充.

比如學習《分式方程》(同上，八年級下冊第十六章《分式》)后學生總結(jié)時，有學生說：“解分式方程，通常要將其‘化為整式方程’，這個整式方程的解不一定是原分式方程的解，只有其中那些使原分式方程的分母不等于0的，才是原分式方程的解.”有學生說：“解分式方程關(guān)鍵步驟是‘去分母’，方程兩邊要同乘一個整式，這個式子應(yīng)是各分母的公倍式.”有學生說：“解分式方程必須檢驗，只要檢驗所得整式方程的解是否使最簡公分母為0，就能知道它是不是原分式方程的解.”學生的總結(jié)雖然還不全面，但這些主要的內(nèi)容他們都能記住了.這比老師講他們聽的效果要好得多.

把探究性結(jié)尾的任務(wù)交給學生

結(jié)尾的方式有好多種，大部分教師都會采用總結(jié)式.有時，我會改弦易轍，采用探究式結(jié)尾.所謂探究式結(jié)尾就是在當堂課快要結(jié)束時有意將下一堂課要講的內(nèi)容以例題的方式留給學生，讓學生進行探究討論.這樣做，既體現(xiàn)了新舊知識的銜接，又留下了一個問題，引發(fā)了學生鉆研的興趣，因為興趣是學生學習不盡的動力源泉.呂叔湘先生說：“教師培養(yǎng)學生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是老師給學生的最寶貴的禮物.”布魯納說過：“所有人都有一種天生的好奇心和需要，這個好奇心被激發(fā)出來后就會產(chǎn)生有力的動機.”

比如在講《積的乘方》(同上，見數(shù)學八年級上冊第十五章《整式·整式的乘法》)這節(jié)課的結(jié)尾時我布置了這樣一道題：光的速度約為3×105千米/秒，太陽光照射到地球上需要的時間大約是5×102秒，你知道地球與太陽的距離約是多少千米嗎?其實，這道題就是下一堂課《整式的乘法》的第一道例題，這里既用到了積的乘方這一知識，又用到了整式的乘法這一新知識.雖然難度不大，但畢竟給學生留下了一種探究創(chuàng)新的機會.

初中數(shù)學教學目標第2篇建立良好的師生關(guān)系

師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提。當教師的情感傾注在數(shù)學教學中，激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學學習。這是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的秘訣。要讓學生多交流，教師也要參與學生的交流，這樣才能使學生的認知范圍不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。應(yīng)讓學生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、大膽想象，教師要成為學生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際

《數(shù)學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系;不僅要求應(yīng)用題選材密切聯(lián)系學生的生活實際，而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。”要將數(shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學中，使教學內(nèi)容和社會生活有機結(jié)合，使學生真正體驗到數(shù)學存在于生活中，感悟數(shù)學的普遍性。

有效的評價，激發(fā)學習興趣

教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，對于學生的學習狀況，思想行為，教師科學有效的評價具有重要的導向和激勵功能，能激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習的自信心。教學成果最終要從評價上體現(xiàn)出來，無論是課堂還是作業(yè)評價，對學生都應(yīng)采取積極正面的評價為主，鼓勵學生建立戰(zhàn)勝困境的信心，只要有一定進步，就應(yīng)予以鼓勵，讓他們對學習成績的提高信心十足，增加數(shù)學學習的動力。在數(shù)學教學過程中運用有效評價，激發(fā)學生的學習興趣，課堂評價的語言富有激勵性，對不同層次的學生因材施教，使得每個學生在自己的學習水平上都有不同程度的提高，激勵學生不斷進步，對學生的學習評價要做到靈活運用多種評價方式，自我評價與互評，家長評價等多種評價方式相結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣和信心。

初中數(shù)學教學目標第3篇如何寫初中數(shù)學教學三維目標?初中教學的“三維教學目標”，指情感與態(tài)度是學習的根本，過程與方法是學習的枝干，知識與技能是學習的花果，錯誤與失敗是學習的綠葉，它們是有機地聯(lián)系在一起，今天，樸新我給大家?guī)頂?shù)學教學的技巧.

對于相對枯燥的數(shù)學定理、公式及概念，教師課前要充分結(jié)合學生生活實際和當?shù)亟虒W資源水平加以開發(fā)應(yīng)用。把無形的數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來。如教學四邊形的不穩(wěn)定性可先帶學生看推拉柵門，講乘法的平方差公式可拼剪四邊形的面積等。有些概念和公式也可編成口訣，增強學習興趣和信心，理論聯(lián)系實際，使之感到可以學以致用。

在數(shù)學問題的實際應(yīng)用中落實情感、態(tài)度與價值觀目標。教師要將學生身邊看得到、聽說過的現(xiàn)實問題有機地與所學知識結(jié)合起來。如，本地有一條公路通過鐵路下面一個由圓弧形和矩形組成的橋洞，讓學生實際測量一下可以通過多高和多寬的貨車。這與數(shù)學弓形等知識結(jié)合運用解決實際問題，也可進一步思考輪船從橋下通過，隨著水位變化什么時候不會撞橋墩，讓學生親身體驗，有所感悟，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學的能力。

教師要重視學生的合作學習，這是主動學習的重要環(huán)節(jié)。學生可分組合作、小組交流的方式進行。教師需要參與到學生的討論與交流當中，對自主學習所帶來的成果進行討論，從批判與贊美雙方面入手，提出各種觀點與思路，通過該模式可以將小組自身的智慧延伸至班級大集體的智慧，并且為所有班集體中的個體共享。教師必須要給予學生預(yù)留出一部分可以自己發(fā)揮想象，發(fā)揮自己能力的空間，讓學生在差異性環(huán)境下不斷體現(xiàn)出自己的個性與創(chuàng)造性，給每名學生以充足的機會，讓學生通過小組學習培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)自我學習能力，同時，注重小組骨干的引領(lǐng)帶頭作用。

要尊重學生個體之間的差異性，盡可能滿足學生的多樣化需求。教學過程中需要鼓勵學生通過多種方式來解決問題，且一視同仁，尊重學生解決問題過程當中所存在的差異性。教師不應(yīng)機械教條地照書去教學，對學有余力并對數(shù)學有濃厚興趣的學生，應(yīng)提供足夠的學習材料，指導他們閱讀和練習，發(fā)展他們的數(shù)學才能。另外，尊重學生個體差異，還應(yīng)對學習有困難的學生給予及時地關(guān)照與幫助，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法;及時肯定他們的點滴進步。

初中數(shù)學教學目標第4篇注重教學目標的導評功效

教學目標的設(shè)定是為了指引課堂教學，指明具體方向的。確定以后，課堂教學就應(yīng)該環(huán)環(huán)緊扣教學目標進行落實，堅決杜絕教學活動與教學目標“南轅北轍”的現(xiàn)象。

教學目標的設(shè)定還應(yīng)注重可操作性，在目標達成與否、達到何種程度上具有可測性。表述應(yīng)該具體明確、主次分明，用詞不能過于抽象概括，并避免中心目標不突出或目標條目過多。在目標的表述中，也應(yīng)盡可能細化實現(xiàn)目標的策略，指導教師落實好課堂教學的每個具體環(huán)節(jié)。

初中數(shù)學教學目標設(shè)定的技巧

學習作者用情感貫穿全文的表達方法，體會這樣表達的效果。

反思：“理解”和“體會”都是內(nèi)隱性的行為動詞，表述相當模糊，這樣的目標過于抽象概括，只是為目標而“目標”，在閱讀教學中幾乎是萬能的，都可以說“有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情”。

此外，類似這樣的目標還有“培養(yǎng)學生的觀察力和想象力”“培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力”“培養(yǎng)學生積極表達個人感受的能力”等。顯然，這種放之四海而皆準、籠統(tǒng)、不分層次的教學目標，既體現(xiàn)不出語文學科的性質(zhì)與特點，也無法提高學生的語文素養(yǎng)和能力。泛化的教學目標設(shè)定必然會導致課堂上教師想到哪兒講到哪兒，簡單重復(fù)，教學效率自然不會高，課堂教學效果也不會理想

初中數(shù)學教學目標第5篇在鞏固練習中培養(yǎng)數(shù)學靈感。

直覺的產(chǎn)生是基于對研究對象整體的把握，在復(fù)習中應(yīng)該選擇適當?shù)念}目類型，有利于培養(yǎng)、考察學生的直覺思維。例如選擇題，由于只要求從四個選擇支中挑選出來，省略解題過程，容許合理的猜想，有利于直覺思維的發(fā)展。在中學不管什么考試，或多或少都有一些選擇題，這可能很大一部分就是為了訓練學生的直覺思維吧。當然在復(fù)習中也應(yīng)該實施一些開放性問題的練習，這也是培養(yǎng)直覺思維的有效方法。開放性問題的條件或結(jié)論不夠明確，可以從多個角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，有利于直覺思維能力的培養(yǎng)。

直覺思維是一種科學素質(zhì)，與邏輯思維同等重要，偏離任何一方都會制約一個人思維能力的發(fā)展，伊思斯圖爾特曾經(jīng)說過這樣一句話：“數(shù)學的全部力量就在于直覺和嚴格性巧妙的結(jié)合在一起，受控制的精神和富有靈感的邏輯?！笔芸刂频木窈透挥忻栏械倪壿嬚菙?shù)學的魅力所在，也是數(shù)學教育者努力的方向。

在解題訓練中加強學生的直覺思維。

直覺思維是對思維對象從整體上考察，調(diào)動自己的全部知識經(jīng)驗，通過豐富的想象做出敏銳而迅速的假設(shè)、猜想或判斷，它省去了一步一步分析推理的中間環(huán)節(jié)，而采取了“跳躍式”的形式。它是一瞬間的思維火花，是長期積累上的一種升華，是思維者的靈感和頓悟，是思維過程的高度簡化，但是它卻清晰的觸及到事物的本質(zhì)。所以在解題訓練中更應(yīng)該讓學生發(fā)揮他們的直覺思維。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，把主動權(quán)還給學生。對于學生的大膽設(shè)想給予充分肯定，對其合理成分及時給予鼓勵，愛護、扶植學生的自發(fā)性直覺思維，以免挫傷學生直覺思維的積極性和學生直覺思維的悟性。教師應(yīng)及時因勢利導，解除學生心中的疑惑，使學生對自己的直覺產(chǎn)生成功的喜悅感。所以，教師應(yīng)采取積極鼓勵的策略，讓學生運用直覺思維方法來解題，明確地提出把直覺思維貫穿在解題訓練中，制定相應(yīng)的活動策略，從整體上分析問題的特征;

諸如：換元、數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、反證法等，對滲透直覺觀念與思維能力的發(fā)展大有裨益。平時解題中鼓勵學生尋求“一題多解”，歸納“多題一解”。例如：已知a,b,m∈R+且a導學生從多種方法解題，如作差比較、作商比較、執(zhí)果索因的分析法、由因?qū)ЧC合法、反證法、增量換元法、主元換元法、放縮法、構(gòu)造函數(shù)、構(gòu)造直線的斜率、利用定比分點公式證明、數(shù)形結(jié)合等近十幾種解決方法，從而打開了學生的思路，讓學生進入另一個天地。同時教師要特別注意創(chuàng)造師生平等交流的民主、寬松的環(huán)境，切不可訓斥、挖苦，打擊學生的積極性，這樣學生的思維才能無拘無束、盡情馳騁。

初中數(shù)學教學目標第6篇明確教學目標，優(yōu)化教師教學技巧

當前，簡單地完成教學任務(wù)不再是初中數(shù)學的教學目標，而我們現(xiàn)在的教學目標是根據(jù)國家教育的任務(wù)、性質(zhì)和課程目標，以及將中學生的年齡特征和數(shù)學學科的特點結(jié)合起來完成教學任務(wù)的，這就要求我們對于學生能力培養(yǎng)、知識傳授、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)更加重視。尤其是現(xiàn)行的初中數(shù)學教育，就明確提出了要“形成用數(shù)學的意識”“運用所學知識解決問題”的教學目標。

作為數(shù)學教師，必須明確教學目標，并在緊緊圍繞教學目標的前提下有針對性地開展教學工作，而且要在考慮學生的情感、認知和其他方面的基礎(chǔ)上進行目標的制定。情感發(fā)展方面包括對學生數(shù)學活動課的興趣的培養(yǎng)，以及良好的學習習慣的養(yǎng)成及參與活動的主動性、積極性的提高等。認知發(fā)展方面主要是引導學生發(fā)現(xiàn)或驗證數(shù)學結(jié)論，從而幫助學生獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗。因此，我們必須全面而又深刻地把握好數(shù)學教學目標，并不斷地在教學過程中注重優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法，保證教學任務(wù)高質(zhì)量地完成。

完善教學技巧，樹立學生目標意識

一直以來，許多學校的課堂教學都存在一個非常嚴重的問題，即只單純地把注意力集中在教師與學生之間的“教”與“學”上，而忽略了學生與學生相互之間的交流與學習。因此，只有在課堂上多留出一些自主學習、思考和討論的空間給學生，才能讓其更快、更好地參與到教學過程