淺談我對小學(xué)數(shù)學(xué)競賽的理解

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【引言】

隨著小升初的進(jìn)行，可以說，越來越多的孩子告別了小學(xué)進(jìn)入初中。慢慢的，家長們對于初中階段的了解也在增多，究竟在初中階段是走中考方向還是走競賽方向，在論壇、群中家長們也是各抒己見。所以，我也來談?wù)勎覍πW(xué)奧數(shù)或者說數(shù)學(xué)競賽的理解吧，以供各位過江和未過江的家長們參考，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

本文共分三章：

上篇：奧林匹克數(shù)學(xué)在我國的誕生背景

中篇：小學(xué)奧數(shù)的功與過

下篇：談?wù)勎覍χ袑W(xué)的數(shù)學(xué)競賽的理解

奧林匹克數(shù)學(xué)在我國的誕生背景

我覺得要想搞清楚任何事物，首先要了解事物的發(fā)展過程。所以，第一部分內(nèi)容首先和大家聊聊中國奧林匹克數(shù)學(xué)的普及和發(fā)展。（參考裘宗滬先生的《我愿意做的事——數(shù)學(xué)奧林匹克之路》）家長們權(quán)當(dāng)看看故事吧。

1、奧林匹克數(shù)學(xué)來到中國：

其實(shí)，數(shù)學(xué)競賽在新中國的發(fā)展并不算晚。早在1956年，在華羅庚、蘇步青、江澤涵等老一輩數(shù)學(xué)家的倡導(dǎo)下，北京、上海、天津和武漢都搞了中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，目的也比較簡單：普及數(shù)學(xué)教育并尋找部分對數(shù)學(xué)有興趣和天賦的學(xué)生。

但由于“左”的思想，數(shù)學(xué)競賽只是零零星星的在舉辦?！拔幕蟾锩遍_始后，數(shù)學(xué)競賽更是被冠以“封、資、修”，而被取消。幸而1978年“科學(xué)的春天”到來之后，出于培養(yǎng)科學(xué)人才的目的，數(shù)學(xué)競賽在全國各地又開始得以恢復(fù)，并走上了蓬勃發(fā)展的道路。

而在1980年發(fā)生的一件事，對我國數(shù)學(xué)競賽后來的種種發(fā)展起到了一個(gè)關(guān)鍵性的作用，在1980年三、四月份的時(shí)候鄧小平辦公室的工作人員詢問科學(xué)院，我國可不可以參加國際奧林匹克（IMO）。而在之前羅馬尼亞舉行的IMO比賽，就已經(jīng)邀請過我國。所以，國內(nèi)、國外此時(shí)條件都已經(jīng)成熟，我國就開始積極籌備參加IMO比賽。

同時(shí)，在被比喻為數(shù)學(xué)競賽史上“遵義會(huì)議”的大連會(huì)議上，提出了數(shù)學(xué)競賽的四個(gè)基本目：

1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2）促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革，為探索數(shù)學(xué)教育改革提供參考

3）發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才

4）為參加國際競賽做準(zhǔn)備

2、中國奧林匹克數(shù)學(xué)的發(fā)展：

1981年在美國舉行的IMO比賽向我國正式發(fā)出了邀請，但由于當(dāng)時(shí)的出國審批工作比較繁瑣，最后沒有審批成功。在之后的1981年--1984年，我國也都沒有參加IMO。之后的1985年，聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開的會(huì)議上，問我國代表團(tuán)，為什么幾乎所有大國都會(huì)參與的IMO，我國作為聯(lián)合國常任理事國卻一直不參加。這個(gè)話當(dāng)年是非常有震撼力的，所以上層拍板，當(dāng)年就參加。

于是1985年6月20日，我國代表團(tuán)踏上了遠(yuǎn)赴赫爾辛基的征途。在第一次參加的IMO比賽中，我國代表隊(duì)僅僅收獲一枚銅牌，但是在1986年的華沙IMO比賽中，我國6名隊(duì)員獲得了3塊金牌，一塊銀牌，一塊銅牌，總分列第四名。這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)很棒的成績（前三名分別是美國、蘇聯(lián)并列第一、西德第三），那么為什么在這次比賽我國的成績進(jìn)步的如此明顯呢？這就要談?wù)?981--1985這五年內(nèi)我們國內(nèi)蓬勃發(fā)展的高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽了。

雖然1981年美國的IMO比賽我國并沒有參與其中，但是1981年--1985年這之間，發(fā)生了我認(rèn)為很重要的事情。首先，1981--1984年之間的高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽搞的非常成功；第二，1984年開始配套高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽開展了初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽；第三，從1985年開始，高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽的佼佼者進(jìn)入到冬令營之中，并形成了日后冬令營--國家集訓(xùn)隊(duì)--國家隊(duì)的選拔模式。

之后幾年的IMO比賽，我國的成績一直穩(wěn)步提升，在1989年的IMO比賽上，我們得到了總分第一名。而在1990年，IMO終于來到了中國，并且在這屆IMO上，我國又得到總分第一名。并且在此之后的歷屆IMO比賽中都取得了不錯(cuò)的成績。

3、中國奧林匹克數(shù)學(xué)向初中和小學(xué)的發(fā)展：

在1990年成功舉辦了IMO之后,我國的數(shù)學(xué)競賽經(jīng)歷了一個(gè)黃金時(shí)代,在全國各地,數(shù)學(xué)奧校紛紛建立起來,其中理由也是不難想象的.但重要的是,對于各地而言,提高數(shù)學(xué)競賽的成績,最簡單的方式就是提早接觸。而在升學(xué)機(jī)制上，由于免試就近入學(xué)的政策，“特長”成為進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的重要條件。幾個(gè)因素的影響下，小學(xué)奧數(shù)在此時(shí)開始進(jìn)入大家的視線.

不可否認(rèn)的是，小奧的初期是被很多老師所抵觸的,原因也很簡單:當(dāng)時(shí)的奧校多為社會(huì)上不正規(guī)的小機(jī)構(gòu)、小團(tuán)體。這些學(xué)校只考慮短期利益，沒有長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)及規(guī)劃，只是一味的難題+題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣完全是一種抹殺。也正是因此，國家教委在94年開始叫停各地奧校，但與之相對應(yīng)的是：各地正規(guī)奧校紛紛停辦，但奧校雜牌軍們卻換個(gè)身份，繼續(xù)壯大。

那么，究竟是什么力量，即使教委明確表態(tài)停辦，也能促使家長們將孩子送入奧校去繼續(xù)學(xué)習(xí)呢？有兩個(gè)事件的影響還是比較大的。

1、在88年的時(shí)候，國家教委提出可以拿出100個(gè)名牌大學(xué)的升學(xué)名額，給冬令營中的優(yōu)秀學(xué)生。加上各大學(xué)紛紛加入爭搶優(yōu)秀生源的隊(duì)伍中來，所以高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽的對于升學(xué)的重要性就不言而喻。那么重點(diǎn)高中為了優(yōu)秀的升學(xué)成績，就會(huì)在招生時(shí)對初中聯(lián)賽成績有所傾斜，自然，小學(xué)奧數(shù)的成績就成為進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的重要砝碼。

2、在2000年，各地聯(lián)賽一等獎(jiǎng)保送上大學(xué)的政策。這使得比較火熱的競賽數(shù)學(xué)徹底與“升學(xué)利益”掛鉤，加上“教育產(chǎn)業(yè)化”的大背景，中小學(xué)競賽市場飛速發(fā)展，正式的出現(xiàn)了培訓(xùn)行業(yè)。

4、幾句題外話：

說到這里，我也來簡單說說培訓(xùn)行業(yè)吧：一直到07年之前，培訓(xùn)行業(yè)都在逐步發(fā)生變化。而當(dāng)時(shí)間進(jìn)入07年左右，由于市場規(guī)則使然，逐步出現(xiàn)了一些大型的理科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（包括學(xué)而思的飛速成長也是在07年、08年左右）。我想這些大型機(jī)構(gòu)脫穎而出的秘

訣就在于：關(guān)注教育規(guī)律。我09年進(jìn)入學(xué)而思，當(dāng)時(shí)張邦鑫老師還經(jīng)常親自給我們做培訓(xùn)：教師的任務(wù)是：激勵(lì)、喚醒與鼓舞；成就學(xué)生和家長是學(xué)而思人的使命等等。

我想說：民間培訓(xùn)行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了非常正規(guī)的時(shí)期，無論是教師還是講義，都已經(jīng)成為了校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充，并且會(huì)扮演越來越重要的角色。比如就在不久前，雅安災(zāi)區(qū)教師參加學(xué)而思與中國青少年發(fā)展基金會(huì)共同組織的十天集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的事就只說這么，避免廣告嫌疑。不知不覺羅里吧嗦的寫了這么多，各位權(quán)當(dāng)一看吧。

小學(xué)奧數(shù)的功與過

提到小學(xué)奧數(shù)，家長們一定是又愛又恨。尤其是小學(xué)六年級(jí)的家長，用“切膚之痛”來形容，我想并不為過。但我覺得事物必然是充滿兩面性的，所以本章，我會(huì)盡量客觀的闡述我對于小學(xué)奧數(shù)的理解。

1、小學(xué)奧數(shù)的特點(diǎn)：

還是先來回顧一下數(shù)學(xué)競賽的四個(gè)基本目的：

1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2）促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革，為探索數(shù)學(xué)教育改革提供參考

3）發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人材

4）為參加國際競賽做準(zhǔn)備

標(biāo)紅的兩條注定了數(shù)學(xué)競賽的選拔性質(zhì)，數(shù)學(xué)人材的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是擁有很強(qiáng)的思維能力。而思維能力的產(chǎn)生，是孩子通過多年的學(xué)習(xí)中鍛煉提高的。反觀小學(xué)奧數(shù)，在整個(gè)的競賽數(shù)學(xué)中扮演的還是啟蒙階段的角色，不能講授過于專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么怎么提高孩子的思維能力呢？這就不難理解小學(xué)奧數(shù)的兩個(gè)特點(diǎn)了

1)知識(shí)模塊化：知識(shí)點(diǎn)比較分散，比如行程就是行程，它和幾何、數(shù)論等的關(guān)系就不是很關(guān)聯(lián)。所以，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子是三年級(jí)開始學(xué)小學(xué)奧數(shù)，有的孩子是四年級(jí)開始學(xué)，關(guān)鍵就在于小學(xué)奧數(shù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠緊密。

2)部分初、高中知識(shí)下放：由于目的就在于培養(yǎng)孩子的思維，所以小學(xué)奧數(shù)之中并不全是小學(xué)內(nèi)容，也包含部分初、高中知識(shí)的下放（一些基礎(chǔ)的概念和應(yīng)用），只要這部分知識(shí)能開發(fā)孩子某一部分的思維。

那么，這么講的小學(xué)奧數(shù)真的科學(xué)嗎？我認(rèn)為：有利有弊吧，還是要看孩子。說句老實(shí)話，初中教師還是比較怕小學(xué)沒有學(xué)過奧數(shù)的學(xué)生的。無論是接受知