部編優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文七年級下冊《孫權(quán)勸學》

孫權(quán)勸學《資治通鑒》一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

三國時期，吳國有一位大將叫呂蒙，他武藝高強，勇猛無比，為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個毛病，就是不愛讀書。吳國國君孫權(quán)都來勸他讀書了，結(jié)果怎樣呢？讓我們從課文《孫權(quán)勸學》中尋找答案吧！二、作者作品簡介：1、《資治通鑒》是(司馬光)主持編纂的一部(編年)體通史，記載了從(戰(zhàn)國)到(五代)共(1362)年的史事。2、司馬光（1019－1086），字君實，是北宋政治家、文學家。三、初讀課文：

讀準字音（生僻字、多音字、通假字）,讀準節(jié)奏

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。試讀：1.一人試讀。

2.其他人注意他讀的字音和停頓，并做出評價。

四、深讀課文，讀通文意

1、學生自主與小組合作相結(jié)合，完成文言翻譯，并標注重點詞與疑難處。

2、一名學生翻譯，另一名學生質(zhì)疑。翻譯下列語句1、卿今當涂掌事，不可不學！2、蒙辭以軍中多務。3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。4、卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。5、卿今者才略，非復吳下阿蒙！6、士別三日，當刮目相待，大兄何見事之晚乎！7、肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。文言文五字翻譯法：調(diào)、留、替、補、刪1、蒙/辭/以軍中多務。(蒙/以軍中多務/辭.)-------------（調(diào)）2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。-（留、替）3、卿今者才略，非復吳下阿蒙！---------------------------（替、留）4、肅遂拜蒙母，（肅與蒙）結(jié)友而別。------------------（補）3、文言知識檢測通假字邪：古時稱謂1）卿：2）孤：古今異義詞1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！博士：2）但當涉獵，見往事耳。往事：成語積累1）刮目相待：2）吳下阿蒙：同“耶”表反問語氣。

古代君對臣或朋友之間的愛稱。古代王侯的自稱。

古義當時專管經(jīng)學傳授的學官今義求學的最高學位古義歷史今義過去的事情

意思是用新的眼光來看待。特指原來不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個成語，泛指缺少文才、學識的人。

4、感知文意，展示問題找出文中主要人物？圍繞他們發(fā)生了什么故事？板書孫權(quán)→(勸學)呂蒙→(就學)魯肅→(贊學)五、賞讀課文，賞析本文言簡意賅的對話美

1、文章主要運用了什么描寫方法來表現(xiàn)人物？2、賞析本文言簡意賅的對話美，找出人物相應的語句加以分析。3、學生朗讀，讀出人物的語氣、神態(tài)、心理。賞析對話美----對話場景一1）卿今當涂掌事，不可不學！（“不可不學！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，向呂蒙指出“學”的必要性、重要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。——語重心長,諄諄告誡。）2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。并提出了學習的具體要求，這個要求并不高，較符合呂蒙的學習實際情況。——不悅和責備中透出殷切希望。）3）卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，——莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。）賞析對話美----對話場景二

4）卿今者才略，非復吳下阿蒙?。梢婔斆C當時怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，一句可見魯肅當時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進?！袊@句,要讀出驚訝不解的語氣。）5）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大?！袉柧?指責中帶有自豪的語氣。）4、編排課本劇，表演。

1、小組合作完成2、學生上臺表演六、悟讀課文，拓展延伸

1，呂蒙通過學習，發(fā)生了怎樣的變化？（從文中那一句話看出來?。?、本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，使我們受到了什么啟發(fā)？知識改變命運，讀書改變?nèi)松?。老師寄語：讀書好，

好讀書，

讀好書！七、布置作業(yè)

文中有多處空白,為同學們的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。“蒙辭以軍中多務”,一句話省略了許多未說的內(nèi)容;“蒙乃始就學”,如何學,本文沒說;“及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰”,呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容要充分發(fā)揮想象去補充。請同學們下課后展開想象,完成補充內(nèi)容。板書設(shè)計：孫權(quán)勸學