安靜有序的組織教學(xué)活動(dòng)方式與技巧探究

沉寂有序的組織教課活動(dòng)方式與技巧研究摘要：《3-6歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，在推行《3-6歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過(guò)程中應(yīng)掌握的重要一點(diǎn)就是要重視幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼兒是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的將來(lái)。用什么方法組織教課，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，沉寂有序地組織教課活動(dòng)，對(duì)此本文進(jìn)行了深入商議。重點(diǎn)詞：沉寂；環(huán)境；教課；方法眼神法在教育教課的過(guò)程中，眼神可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的指引作用。當(dāng)碰到幼兒喧鬧不只時(shí)，教師可試一試用不滿、生氣、置疑的眼神凝望著幼兒，保持凝望一會(huì)兒，幼兒會(huì)很快感覺(jué)到教師的凝望，既而意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)并寧?kù)o下來(lái)。平時(shí)中，我們更應(yīng)讓幼兒經(jīng)常接觸老師平和、慈祥的眼神，以此來(lái)保持老師和幼兒的感情，讓幼兒從老師的眼神里感覺(jué)到溫溫暖激勵(lì)，幫助幼兒形成健康爽朗的性格。手勢(shì)法手勢(shì)法是幼兒園教育教課中最常使用的體態(tài)語(yǔ)言。1）指令手語(yǔ)。在幼兒園教課中指令手語(yǔ)可以幫助幼兒聯(lián)想有聲的語(yǔ)言，牢固地記住學(xué)習(xí)的信息。比方，幼兒韻律操中變換隊(duì)形這個(gè)環(huán)節(jié)：要求四列縱隊(duì)一列站一列蹲，教師可以兩只手掌心按不同樣方向一高一低；要求所有站時(shí)可兩只手的掌心向上一抬；要求所有蹲時(shí)第1頁(yè)共4頁(yè)可兩只手的掌心向下一壓指示手語(yǔ)形象易于理解，合理的手勢(shì)運(yùn)用簡(jiǎn)單了然，減少了教師不用要的、繁瑣的語(yǔ)言說(shuō)明。2）感情手語(yǔ)。感情手語(yǔ)是教師用手語(yǔ)表達(dá)感情的一種方法。在對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行肯準(zhǔn)時(shí)，單是對(duì)幼兒說(shuō)出“你真棒”“你真聰慧”已經(jīng)沒(méi)法知足幼兒的心理要求。這時(shí)教師如豎起大拇指，直接表達(dá)教師對(duì)幼兒的一定，幼兒會(huì)有一種特其他驕傲感，回答下列問(wèn)題的踴躍性也會(huì)顯然提升。3）指示手語(yǔ)。指示手語(yǔ)一般用于保持教課紀(jì)律，引起幼兒注意。最常用的指示手語(yǔ)就是“舉手”了，當(dāng)教師在發(fā)問(wèn)時(shí)總是輔以舉手的手勢(shì)，那么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，幼兒便會(huì)在知道答案時(shí)實(shí)時(shí)舉手，表示讓教師請(qǐng)他們回答。4）形象手語(yǔ)。形象手語(yǔ)是見(jiàn)教師依據(jù)教課目標(biāo)、內(nèi)容的需要而運(yùn)用的直觀形象的手勢(shì)語(yǔ)言。如，在學(xué)習(xí)兒歌《毛毛雨點(diǎn)，沙沙沙》時(shí)，念到“花兒樂(lè)得張嘴巴”時(shí)，雙手托在下巴上，做出花兒開(kāi)放的動(dòng)作；念到“魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴”時(shí)雙手一前一后在身體前做出魚(yú)兒搖擺的動(dòng)作。這些形象手語(yǔ)可以有效幫助記憶。5）游戲手語(yǔ)。一是手指游戲。幼兒一邊朗朗上口地讀著兒歌一邊做著各種動(dòng)作，手指游戲做完了，幼兒也沉寂了，就可以直接開(kāi)始教課活動(dòng)了。二是游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”。這個(gè)游戲?qū)嶋H上是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作模擬練習(xí)，幼兒隨著教師進(jìn)行動(dòng)作模擬，在進(jìn)行了幾輪動(dòng)作模擬此后，教師最后把手放好，幼兒也隨著進(jìn)入了沉寂的狀態(tài)。三是“噓――”。學(xué)齡前少兒最大的生理特色之一就是指令性強(qiáng)，教師第2頁(yè)共4頁(yè)用一個(gè)手指豎起來(lái)放在嘴上，同時(shí)可以面向周圍環(huán)顧幼兒，幼兒看到會(huì)很快沉寂下來(lái)，有的還會(huì)碰到教師的影響，也用“噓”手勢(shì)提示其他幼兒。這樣簡(jiǎn)單又可愛(ài)的手勢(shì)自然要比教師大聲叫道“沉寂了！沉寂了！”收效好得多。游戲法還有一些幼兒喜歡的游戲和兒歌等也可以作為沉寂教課的引入活動(dòng)。（1）游戲。如，“我們都是木頭人”是我們常組織幼兒進(jìn)行的一項(xiàng)游戲，這個(gè)游戲讓幼兒從一個(gè)自由活動(dòng)的狀態(tài)快速轉(zhuǎn)變成不動(dòng)的狀態(tài)，訓(xùn)練幼兒的自制能力，也是深受幼兒喜歡的游戲之一。2）兒歌。如，兒歌《搖籃》，幼兒可以邊唱邊表演，到最后一句“花寶寶睡著了”，幼兒隨著歌詞沉寂地休息，教師隨即引入教課活動(dòng)。3）講故事。一個(gè)好聽(tīng)的故事能讓幼兒沉寂地聆聽(tīng)，聽(tīng)完此后組織教課，這也是幼兒園常用的、有效的引入教課活動(dòng)的方式。減少等待環(huán)節(jié)等待環(huán)節(jié)是指在一個(gè)教課活動(dòng)開(kāi)始從前，教師準(zhǔn)備教具、環(huán)境、場(chǎng)所等幼兒等待的時(shí)間段，或是在一日生活中，各種活動(dòng)時(shí)間段之間的間歇。第一，教師盡量在活動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備，包含教具的準(zhǔn)備、教師對(duì)教材的熟習(xí)。其次，等待環(huán)節(jié)中，盡量讓幼兒分開(kāi)做一些不同樣的事。第3頁(yè)共4頁(yè)為幼兒供給相對(duì)沉寂的環(huán)境的同時(shí)，教師自己要防備大吼大叫、拍桌子、頓足等不良行為，言行舉止成立優(yōu)異楷模。自然，因?yàn)橛變旱谋拘允谷?，要求他們素?lái)處在沉寂的狀