2023年小學教師專業(yè)發(fā)展總結

第4頁共4頁2023年?小學教師專?業(yè)發(fā)展總結?小學教師?專業(yè)發(fā)展總?結進入新課?程，我們將?做些什么？?又應做些什?么？作為一?名教師，我?深感肩上壓?力的沉重，?更感責任的?重大，因此?，我要不斷?地思索，不?停的探討，?永不停止的?實踐，才能?不被淘汰，?為把自己的?工作落到實?處，有法可?依，有章可?循，有目標?可達，我按?自己制定的?發(fā)展計劃，?按部就班地?去實施，從?以下幾方面?我收到了意?想不到期的?效果。一?、教案設計?經過參加?各類培訓后?，改變了原?有的教案編?寫模式和指?導思想。大?家都知道原?有的教案是?教師的教學?方案，它的?編寫，注重?的是教學內?容，體現的?是教師對教?材的處理及?如何講授的?過程，教學?過程基本上?是以教師為?中心，沒有?體現出學生?的學習過程?。這樣的教?案，已經不?能適應當今?時代的要求?，也不利于?學生的自主?學習和發(fā)展?，為了適應?素質教育的?要求和課程?教材改革的?理念。我們?要改變原有?的教案的編?寫模式和指?導思想。以?基礎教育課?程改革綱要?和教科研理?論為指導，?樹立新的教?學觀課程改?革實施后，?編寫教學設?計是上好課?的前提和關?鍵。我認為?編寫教學設?計要認真學?習、領會、?貫徹落實基?礎教育課程?改革綱要的?精神，要以?課程改革綱?要和教科研?理論為具體?指導，我認?為精讀領會?本學科的《?課標》，改?變教學過程?過于注重知?識傳授的傾?向，強調學?生形成積極?主動的學習?態(tài)度，把獲?得基礎知識?與基本技能?的過程，當?成訓練學生?學會學習、?形成正確價?值觀的過程?。對課程?功能的改變?，呼吁我們?做研究型教?師的觀念我?有了親身體?會。教改的?深入發(fā)展要?求我們必須?改變學生接?受式學習、?死記硬背、?機械訓練的?的現狀，教?學中倡導學?生主動參與?、樂于探究?、勤于動手?、搜集處理?信息、交流?與合作等多?種學習方式?，注重學生?的全面發(fā)展?。二、換?位思考設?計教學方案?，教師要本?著導學、導?教、導測量?的原則，站?在學生學習?的角度進行?教學設計，?把教學過程?變成在教師?指導下學生?自主學習和?探究學習的?過程。教師?要精心設計?學生的學習?活動，讓學?生在多種多?樣的學習活?動中，獲取?知識發(fā)展能?力，教學設?計要體現出?學生學習過?程和教師指?導步驟教學?中要想吊起?學生的胃口?，激發(fā)學生?自主思考，?就要設計要?能讓學生動?起來的問題?，然后鼓勵?學生自主發(fā)?言。如關于?我國古代選?官制度，我?跳出教材觀?點束縛，設?問：古代君?主注重官吏?的品德與我?們今天強調?以德治國有?何區(qū)別？由?于問題與現?實有關聯(lián)，?因而引起了?學生的熱烈?討論。這種?創(chuàng)設新穎的?問題情境，?就叫投石激?浪法。接?著就要推波?助瀾，即學?生開始思考?問題后，老?師千萬不要?馬上向學生?奉送所謂的?真理，而是?要引導、鼓?勵學生充分?積極地思考?。在這個過?程中，老師?要放手讓學?生自我思考?、自由表達?、要尊重學?生的人格（?眼睛注視學?生，讓學生?講完話）、?重視學生的?不同見解、?鼓勵學生大?膽發(fā)言，在?整個教學過?程中，老師?要明確自己?的角色，即?一個投石者?，一個推波?助瀾者，而?真正洶涌澎?湃的主角是?學生，教學?的主體性、?參與性、互?動性主要應?看學生如何?表現。這一?點，我做得?顯然遠遠不?夠，還有待?于深入鉆研?教材，巧設?問題，為讓?學生在課堂?上真正成為?學習的主體?而加倍努力?。小學教師?專業(yè)發(fā)展總?結三、改?變評價方式?注重課后?反思在指導?學生學習的?學習過程中?，教師要及?時對學生在?學習過程中?的表現給予?及時評價，?使評價成為?教學過程的?一部分，以?評促學，以?評促發(fā)展。?課后教師要?對教學效果?進行反思，?要善于發(fā)現?問題、總結?經驗，不斷?改進和提高?。在有限的?時間，發(fā)揮?出無限的潛?能，為取得?最佳的教育?教學效果、?為學?？沙?續(xù)發(fā)展、實?現自我價值?是我最終的?追求，我要?為實現追求?的目標而加?倍努力，希?望能得到領?導和各位同?仁的幫助。?四、繼續(xù)?教育學習?繼續(xù)教育學?習，使我在?新課程目標?下實現教師?角色的轉換?面對素質教?育的深入人?心和新課程?目標全面啟?動，從教學?大綱走向課?程標準。首?先要求教師?切實更新教?育思想、轉?變教育觀念?。思想觀念?是行為的先?導。更新教?育觀念，是?實施素質教?育的前提條?件。新課程?將改變學生?的學習生活?，也將改變?教師的教學?生活。作為?教師當前的?首要任務是?只有客觀地?，科學地、?合理性地反?思自己的角?色，才能擺?正自己的位?置。也只有?充分發(fā)揮自?身的角色作?用，才能充?分理解新課?程，保證新?課程的有效?事實。傳統(tǒng)?教師角色在?新課程的背?景下已基本?上不適應了?，或者說是?遠遠不夠了?。在新課程?的目標下，?教師必須確?立自己政治?者、法律者?和倫理者角?色，建構者?、___者?、開發(fā)者和?創(chuàng)造者角色?，設計者、?研究者和實?踐者角色，?合作者、交?流者和指導?者角色，促?進者和評價?者的角色，?以及參與者?、決策者和?管理者角色?等多元整合?教師角色，?并能盡快適?應它。這是?新課程目標?要求，也就?是新時代基?礎教育的要?求。它是實?現全面素教?育的前提。?在課堂教學?方面我是這?樣做的：?、教學觀念?發(fā)生了新的?變化。通過?學習，我能?將新課標的?理念有機地?融入到教學?的每個環(huán)節(jié)?中，教學內?容能做到密?切學生生活?，貼近學生?實際，在課?堂教學中積?極鼓勵學生?主動探索、?思考，努力?營造平等的?、融洽的師?生關系。?、角色發(fā)生?變化。在課?堂教學中，?從師道尊嚴?轉變?yōu)榻虒W?的___者?、引導者與?合作者。從?單純地注重?知識的傳授?轉變?yōu)楸容^?___學生?的學習方式?、學習