關(guān)于留守兒童的教育

關(guān)于“留守兒童”教育問題的幾點思考席埡小學(xué)段發(fā)秀強(qiáng)國必先強(qiáng)教。一直以來國家都很重視教育，特別是近幾年來，國家不斷加大教育投資，這更加說明教育在國家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為事物的發(fā)展是一個曲折復(fù)雜的過程，是事物內(nèi)部矛盾相互作用的結(jié)果。我國人口眾多，國家教育的受眾廣泛?！傲羰貎和弊鳛榻逃龑ο笾幸粋€十分特殊的群體，其教育問題關(guān)乎社會生活的方方面面。那么，何謂“留守兒童”呢？在研究“留守兒童”教育問題之前有必要對這個名詞作下簡介。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，父母親的其他親戚、朋友一起生活。那么，“留守兒童”的教育問題為什么會引起社會的廣泛關(guān)注？對“留守兒童”的教育又存在哪些問題？如何解決這些問題？現(xiàn)作如下闡述：一、留守兒童教育引起社會廣泛關(guān)注的原因。追根溯源，教育發(fā)展的不平衡性是留守兒童教育問題產(chǎn)生廣泛關(guān)注的根本原因。我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，以及長期以來我們政府在資源配置時候錦上添花的做法，導(dǎo)致了城市和農(nóng)村、東部和西部，同一區(qū)域的不同學(xué)校之間的差距實在是太大，不同群體享有完全不同的教育資源，不同群體所受教育也很不平衡?！傲羰貎和弊鳛檗r(nóng)民工的后代，作為弱勢群體，他們接受優(yōu)質(zhì)教育資源相對比較少，特別是農(nóng)村女留守兒童，在教育上還是相對地處于不利地位，尤其是在閉塞的山村，對女童的重教意識還有待提升?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}是國家積極實踐“以人為本”思想，實現(xiàn)社會公平的舉措。其實早在春秋戰(zhàn)國時期，孟子就提出了“民為本，君為輕，社稷次之”的人本思想。如今國家對“留守兒童”教育問題的關(guān)注正是對孟子民本思想的實踐，這也是社會公平得以實現(xiàn)的有利保障。一旦教育資源分配不均，勢必導(dǎo)致教育發(fā)展的不平衡，從而導(dǎo)致社會更多的不公平現(xiàn)象產(chǎn)生，隨之而來，社會不穩(wěn)定的諸種因素也將會滋生，這些都威脅著社會的穩(wěn)定發(fā)展。政府加大對“留守兒童”教育投資的做法表明農(nóng)村“留守兒童”的教育發(fā)展不僅是教育系統(tǒng)內(nèi)的事務(wù)，更是體現(xiàn)社會公平、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)社會穩(wěn)定的重要組成部分。二、“留守兒童”教育中存在的主要問題?！傲羰貎和边@個特殊的群體，身上有很多共性。而當(dāng)前對“留守兒童”的教育存在著“一刀切”的弊端。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為具體問題應(yīng)該具體分析，所以針對“留守兒童”教育中存在的問題我們要找出癥結(jié)，然后才能對癥下藥。那么“留守兒童”教育中存在哪些問題呢？細(xì)細(xì)想來，“留守兒童”教育中心理健康教育問題是比較突出的。1．“留守兒童”心理健康隱患的突出表現(xiàn)。（1）“多動癥”癥候群。好動是孩子的天性，在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于監(jiān)護(hù)力度不夠，這些孩子好動成性，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)觀念淡薄，不把精力用在學(xué)習(xí)上，甚至厭學(xué)逃學(xué)，這嚴(yán)重影響了他們的健康成長。（2）不愿意與人交流，人際關(guān)系淡漠?！傲羰貎和钡男睦硖貏e的細(xì)膩、脆弱，對周圍的任何事物也比較的敏感。他們心理活動雖然很很豐富，但是卻把心門上鎖，即使有心事也不會和任何人說。老師找其談話，他們通常也比較無動于衷。老師話稍微說得重點，他們就容易掉眼淚，簡直就是水做的。（3）“留守兒童”的道德觀念比較薄弱?，F(xiàn)如今社會歪風(fēng)邪氣橫行，學(xué)校里又存在不切實際的空洞說教，而他們的父母一年到頭忙于打工，沒有時間與精力過問孩子，他們對孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣沒有多少關(guān)注。而處于身心迅速發(fā)展時期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷能力，又得不到良好的教育。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。于是，他們中的一些道德觀念很容易出現(xiàn)偏差，日積月累，他們就會成為問題兒童：有的放任自流、不服管教；有的拉幫結(jié)派、賭博斗毆；有的甚至還走上違法的犯罪道路。（4）自卑心理在作祟。當(dāng)“留守兒童”看到其他同學(xué)與父母朝夕相伴，而自己的父母卻遠(yuǎn)在天涯的時候，兩相對照，必然會感到失落和自卑，他們會變得更加沉默。當(dāng)自卑感一旦形成，它就會以一種負(fù)向情緒體驗驅(qū)動人的消極行為。因此，與父母全在身邊的兒童相比，“留守兒童”更容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。（5）“非暴力不合作”思想嚴(yán)重。農(nóng)村“留守兒童”逆反心理極強(qiáng)，對抗情緒嚴(yán)重。社會發(fā)展中的消極現(xiàn)象使他們?nèi)狈Π踩校麄儗χ車囊磺谐錆M了懷疑，在與他人的交往中總是心懷芥蒂。他們距人于千里之外，對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任，這種潛意識中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為。自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感的他們，對于老師親友等的善意管教和批評容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。（6）對父母有種疏離感。少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無能，才會出去打工掙錢，他們會自覺低人一等。有些孩子對父母的外出不理解，覺得父母為了賺錢而拋棄了自己，由此產(chǎn)生怨恨情緒。他們或多或少表現(xiàn)出一些心理問題。其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，女孩比男孩突出。厭學(xué)逃學(xué)、不愿意與人交流、性格內(nèi)向、不開朗，道德觀念比較薄弱、自卑、反抗或逆反心理嚴(yán)重這些都是我們分析“留守兒童”心理狀況時候常常用到的詞語。事實上這種認(rèn)識是偏頗的?！傲羰貎和焙芏嘁彩强鞓方】档某砷L著。他們活潑開朗，待人熱情有禮，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實。在他們身上，你看不出“頑劣”的痕跡，這一部分“留守兒童”是如此的乖巧懂事，我們沒理由忽視。不過“留守兒童”中的這兩類代表了兩種極端，剩下的中間派確實讓人頭疼得，稍不加正確引導(dǎo)，放縱其發(fā)展，久而久之他們必將自我毀滅，甚至成為社會的毒瘤。2．“留守兒童”心理健康問題產(chǎn)生的主要原因：（1）家庭監(jiān)管不到位?！傲羰貎和庇捎诟改覆辉谏磉?，多是隔代監(jiān)管（外公、外婆、爺爺、奶奶），他們?nèi)菀啄鐞酆⒆?，對孩子采取“綏靖政策”。在他們看來，只要不犯大錯，孩子的一些毛病是可以忽略的。常言道“禍亂常積于忽微，而智勇多困于所溺”他們的輕視必將種下惡果。等到惡果長大的時候，想要改正已經(jīng)是無力回天的時候了。（2）親子教育的缺失?！傲羰貎和钡母改競兂Ｄ暝谕?，與孩子聚少離多，他們不能很好的盡撫育義務(wù)，這讓對父母天生有著強(qiáng)烈依戀的孩子們產(chǎn)生了疏離感。愛是人的基本需求，這種需要的缺失成為一種驅(qū)動力，促使他們尋求補(bǔ)償。金錢能豐富物質(zhì)生活，但是卻無法使空虛無依的靈魂得到棲息。有些父母以多給物質(zhì)享受作為補(bǔ)償撫育的失責(zé)，來減輕自己的負(fù)罪感。實際這并非良策，這有可能會導(dǎo)致孩子亂花錢，沉迷玩樂和不思進(jìn)取，甚至?xí)躺龈嗟摹凹纳x”。（3）自我調(diào)控能力差外因是提供事物發(fā)展的條件，內(nèi)因決定事物發(fā)展的方向。外因通過內(nèi)因其作用。以上引起“留守兒童”心理問題的原因均屬于外部因素，而“留守兒童”本身的自我調(diào)控能力就是其內(nèi)部因素。自控能力差的“留守兒童”比自控能力強(qiáng)或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學(xué)習(xí)心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發(fā)展。三、解決“留守兒童”教育存在的問題的舉措。（一）家庭教育亟待加強(qiáng)。1.建立良好的親子關(guān)系眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關(guān)系能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展?！傲羰貎和北绕匠Ｈ巳鄙僮疃嗟氖歉改傅年P(guān)愛和呵護(hù)?！傲羰貎和贝蠖嗵幵谛W(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個階段，正是兒童成長過程中第二關(guān)鍵期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。以我班學(xué)生鐘凱為例。鐘凱的父母生下他不久就外出打工，現(xiàn)在父母務(wù)工回家。鐘凱同學(xué)對父母很淡漠，從未喊過他們一聲爸爸媽媽。由此可知，為了能讓“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，我認(rèn)為完善家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。2.尋找合適的監(jiān)護(hù)人作為“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人，需要具備一定的素質(zhì)。他們應(yīng)該能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導(dǎo)，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守兒童”進(jìn)行細(xì)心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護(hù)人沒有足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學(xué)習(xí)成績。俗語云：“上梁不正下梁歪?！鄙頌殚L輩要以身作責(zé)，做好示范。因為孩子的模仿能力很強(qiáng)。（二）學(xué)校教育任務(wù)還相當(dāng)嚴(yán)峻?！傲羰貎和庇邢喈?dāng)長一段時間是在學(xué)校接受教育。如何有效利用這段時間把他們教育好是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。學(xué)校要為他們提供舒適的生活場所。尤其是生活在山區(qū)的“留守兒童”住家離學(xué)校太遠(yuǎn)，這給他們正常有序的學(xué)習(xí)帶來諸多不便。學(xué)校修建適宜“留守兒童”居住的寢室，配備生活學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師，建立“留守兒童之家”是當(dāng)務(wù)之急。對“留守兒童”的教育管理工作中學(xué)校要發(fā)揮主力軍的作用。學(xué)校如何關(guān)愛“留守兒童“？最基本的應(yīng)該做到以下這幾點：（1）完善“留守兒童”檔案，做到有據(jù)可循。“留守兒童”的詳細(xì)資料應(yīng)該包括：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)住址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校要指定專人負(fù)責(zé)建檔及管理工作。這些資料，使學(xué)校加強(qiáng)了與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，時刻關(guān)注孩子的成長；（2）建立“留守兒童”幫扶制。根據(jù)留守學(xué)生實際情況，動員和組織學(xué)校的教職員工對他們進(jìn)行“一對一”的結(jié)對幫扶，隨時掌握孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況及困難，并及時幫助解決；特別是他們在學(xué)校時，應(yīng)該能感受到像在家中一樣的溫暖。（3）建立關(guān)愛“留守兒童”的應(yīng)急措施?！鞍踩谝唬?zé)任重于泰山”各級教育行政部門和中小學(xué)校建立完善安全教育和管理的各項規(guī)章制度，層層建立安全工作責(zé)任制和安全工作預(yù)案，建立留守學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制，讓“留守兒童”在學(xué)校有安全感?！傲羰貎和比粼谛Ｆ陂g遇到突發(fā)事件，要依法迅速采取適當(dāng)?shù)木戎胧?，并立即告知留守孩子的委托監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的家長，同時按規(guī)定及時報告上級有關(guān)主管部門。處理完畢后，學(xué)校還要記錄在案，并寫好后期跟蹤報道。（4）改進(jìn)和加強(qiáng)心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練，結(jié)合實際開設(shè)好有關(guān)德育課程。如設(shè)立“心理咨詢室”、“傾訴信箱”、“親情視頻室”“親情專用電話”或“電子信箱”有針對性地開展心理咨詢活動，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力。要搭建“留守兒童”與其父母或監(jiān)護(hù)人溝通的橋梁，讓學(xué)生家長與孩子定期保持聯(lián)系，使家長放心，學(xué)生安心，學(xué)校舒心。學(xué)校還可以舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守孩子在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會玩耍。（三）全社會廣泛關(guān)注，建構(gòu)立體關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，將他們“一網(wǎng)打盡”1．政府把“留守兒童”工作納入工作議程，建設(shè)服務(wù)型政府。胡錦濤總書記曾指出要建設(shè)服務(wù)型政府。各地普遍認(rèn)識到“留守兒童”教育對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要性，強(qiáng)調(diào)“留守兒童”教育工作的重要性，強(qiáng)調(diào)政府在“留守兒童”教育和發(fā)展中的重要角色。紛紛出臺相關(guān)政策法規(guī)，將“留守兒童”工作納入政府工作議程。如：2004年湖北省教育廳頒布《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村外出務(wù)工農(nóng)民子女教育和管理的若干意見》，以及2005年湖北省委宣傳部等部門聯(lián)合頒布《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村外出務(wù)工人員子女教育和管理的意見》，2006年江西省教育廳等部門頒布《關(guān)于開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動的意見》，2006年《成都市人民政府辦公廳關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童管理服務(wù)工作的實施意見》。他們都強(qiáng)調(diào)政府要解決好農(nóng)民工托留在農(nóng)村的子女教育問題，各級教育部門充分發(fā)揮學(xué)?！笆陿淠?，百年樹人”的作用，各級婦聯(lián)組織充分發(fā)揮婦聯(lián)在家庭中的工作優(yōu)勢和協(xié)調(diào)、維權(quán)、教育、服務(wù)的組織優(yōu)勢，各級文明辦將關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”工作納入到‘三個文明’建設(shè)中，各級關(guān)工委充分發(fā)揮‘五老’作用。農(nóng)業(yè)、民政等部門也在職責(zé)范圍內(nèi)積極開展工作”?？傊鐣母鞑块T都應(yīng)該通力合作，做到各盡其責(zé)，各施其職。有的地方政府還強(qiáng)調(diào)“農(nóng)民工戶籍所在地教育行政部門負(fù)責(zé)解決好本地區(qū)農(nóng)村留守義務(wù)教育工作”；“要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制中小學(xué)的建設(shè)和管理。各級教育行政部門要在地方政府的領(lǐng)導(dǎo)下，尤其是農(nóng)村勞動力輸出規(guī)模大的地方，要把做好農(nóng)村‘留守兒童’教育工作與農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)結(jié)合起來，滿足包括‘留守兒童’在內(nèi)的廣大農(nóng)民子女寄宿需求”。各級政府應(yīng)該將農(nóng)村“留守兒童”管理服務(wù)工作納入統(tǒng)