課題年度研究計(jì)劃（2篇）

課題年度研究計(jì)劃_?__—__?_學(xué)年度?第二學(xué)期課?題研究計(jì)劃?一、指導(dǎo)?思想我校?申報(bào)立項(xiàng)的?__五規(guī)劃?市級(jí)課題小?學(xué)課堂教學(xué)?有效___?形式研究》?的研究工作?已進(jìn)入第二?階段。本學(xué)?期重點(diǎn)是繼?續(xù)以“一人?一課”校本?教研活動(dòng)為?抓手，深入?開展課題研?究工作。抓?好課題組的?課題研究實(shí)?施計(jì)劃的制?定和落實(shí)，?抓好課題研?究的過程的?管理和指導(dǎo)?，人人按計(jì)?劃積極開展?實(shí)驗(yàn)研究工?作，提倡教?師之間的合?作、探究，?提倡將課題?研究與教研?活動(dòng)進(jìn)行有?機(jī)地結(jié)合，?深化“問題?即課題，教?師即研究者?，教學(xué)即研?究，課堂即?實(shí)驗(yàn)室”的?意識(shí)，每位?老師在教育?教學(xué)實(shí)踐中?，按照學(xué)校?課題研究計(jì)?劃進(jìn)行研究?，多一種意?識(shí)，多一種?實(shí)踐，多一?點(diǎn)思考，多?一份總結(jié)。?二、研究?目標(biāo)：1?、繼續(xù)把課?堂作為課題?研究的主陣?地，重點(diǎn)以?語文、數(shù)學(xué)?兩科開展研?究，使學(xué)生?系統(tǒng)掌握以?前置性作業(yè)?為主線的學(xué)?科自主學(xué)習(xí)?的具體方法?，從而提高?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)的能力。?2、繼續(xù)?優(yōu)化課堂教?學(xué)___形?式。三、?課題研究的?主要內(nèi)容：?小學(xué)課堂?教學(xué)有效_?__形式?四、達(dá)成目?標(biāo)采取的措?施：1、?通過各種途?徑，努力提?高自身專業(yè)?素養(yǎng)。2?、積極參加?課題實(shí)驗(yàn)組?的活動(dòng)，加?強(qiáng)交流與協(xié)?作。3、?認(rèn)真上好一?節(jié)公開研討?課，每學(xué)期?聽實(shí)驗(yàn)課_?__節(jié)以上?，并寫好評(píng)?價(jià)分析表?。五、具?體工作安排?：___?月份1、?學(xué)習(xí)小學(xué)課?堂教學(xué)有效?___形式?》課題研究?方案。2?、個(gè)人制定?本學(xué)期課題?研究計(jì)劃。?___月?份1、召?開課題組會(huì)?議，專題理?論學(xué)習(xí)。?2、精心設(shè)?計(jì)調(diào)查問卷?，開展調(diào)查?研究，并對(duì)?調(diào)查結(jié)果進(jìn)?行科學(xué)、合?理地分析。?3做好課?題研究相關(guān)?理論的收集?與學(xué)習(xí)工作?，完善個(gè)人?課題計(jì)劃_?__月份?1、上好課?題組的一人?一課。2?、積極參與?課題組上課?、課題組成?員之間的聽?課、評(píng)課、?研討等活動(dòng)?。3、個(gè)?人教學(xué)設(shè)計(jì)?，寫好教學(xué)?隨筆__?_月份1?、參加課題?組會(huì)議，開?展課題研究?，及時(shí)總結(jié)?。2、進(jìn)?行學(xué)期總結(jié)?，撰寫研究?論文和課題?研究總結(jié)。?3、上交?課題組各項(xiàng)?材料。_?__、3課題年度研究計(jì)劃（二）?“思品、歷?史課教學(xué)設(shè)?計(jì)實(shí)踐研究?”課題工作?計(jì)劃一、?課題研究工?作的指導(dǎo)思?想本著“?立足基礎(chǔ)，?著眼發(fā)展”?的新課程意?識(shí)，從學(xué)生?的實(shí)際出發(fā)?，積極創(chuàng)設(shè)?富有特色的?問題，改變?以往教學(xué)設(shè)?計(jì)中存在的?弊端，追求?有效性，以?讓學(xué)生在解?決問題中獲?得知識(shí)，鍛?煉思維能力?，提升情感?態(tài)度價(jià)值觀?。二、總?體思路做?好課題的研?究工作，抓?好課題組的?課題研究實(shí)?施計(jì)劃的制?定和落實(shí)，?抓好課題研?究的過程的?管理和指導(dǎo)?，人人按計(jì)?劃積極開展?實(shí)驗(yàn)研究工?作，提倡教?師之間的合?作、探究，?提倡將課題?研究與教研?活動(dòng)進(jìn)行有?機(jī)地結(jié)合，?確立“問題?即課題，教?師即研究者?，教學(xué)即研?究，課堂即?實(shí)驗(yàn)室”的?意識(shí)，每位?老師在教育?教學(xué)實(shí)踐中?，按照學(xué)校?課題以及學(xué)?科研究子課?題計(jì)劃進(jìn)行?研究，多一?種意識(shí)，多?一種實(shí)踐，?多一點(diǎn)思考?，多一份總?結(jié)，注意研?究成果的推?廣。三、?課題研究工?作的主要目?標(biāo)課堂教?學(xué)是以師生?的共同合作?來完成的，?所以要提高?課堂教學(xué)的?有效性，必?須進(jìn)行有效?的教學(xué)設(shè)計(jì)?，必須研究?教學(xué)設(shè)計(jì)中?___學(xué)生?的有效方法?，從而促進(jìn)?師生的共同?發(fā)展。我們?希望通過本?課題達(dá)成以?下目標(biāo)：?1、推動(dòng)思?品、歷史新?課程改革及?課堂教學(xué)的?有效性，大?面積提高思?品、歷史課?教學(xué)質(zhì)量，?促進(jìn)學(xué)生的?發(fā)展和教師?的專業(yè)化發(fā)?展。教師通?過圍繞課題?學(xué)習(xí)、思考?、實(shí)踐等研?究，尋求思?品、歷史課?教學(xué)設(shè)計(jì)中?___學(xué)生?的有效方法?，促進(jìn)教師?的專業(yè)化發(fā)?展。幫助學(xué)?生掌握適合?自己的有效?學(xué)習(xí)方法，?提高學(xué)習(xí)效?率與能力，?激發(fā)起學(xué)習(xí)?熱情，體驗(yàn)?學(xué)習(xí)和成功?的快樂，促?進(jìn)學(xué)生的全?面健康成長(zhǎng)?。2、通?過學(xué)習(xí)和培?訓(xùn)，讓教師?更新觀念，?探索出符合?教師個(gè)人特?色的有效的?課堂教學(xué)設(shè)?計(jì)中___?學(xué)生有效方?法的教學(xué)模?式。3、?打造科研型?教師隊(duì)伍，?幫助教師在?“同伴互助?”和“專業(yè)?引領(lǐng)”中，?獲得專業(yè)發(fā)?展和支持，?進(jìn)一步形成?既有研究熱?情、又有一?定研究水平?和研究能力?的科研隊(duì)伍?。4、推?動(dòng)學(xué)校的教?學(xué)研究工作?走向科學(xué)發(fā)?展、特色發(fā)?展、可持續(xù)?發(fā)展的科研?軌道。四?、課題研究?的主要內(nèi)容?教學(xué)設(shè)計(jì)?是分析教學(xué)?問題、設(shè)計(jì)?解決方法，?對(duì)解決方法?進(jìn)行試行，?（范本）評(píng)?價(jià)試行結(jié)果?，并在評(píng)價(jià)?基礎(chǔ)上修改?方法的過程?。教學(xué)設(shè)計(jì)?的目的是獲?得解決問題?的最優(yōu)方案?，因此，本?課題研究的?主要內(nèi)容包?括以下四個(gè)?方面：1?、思品、歷?史課教學(xué)設(shè)?計(jì)與傳統(tǒng)教?學(xué)設(shè)計(jì)理念?差異研究。?新課程強(qiáng)調(diào)?“以生為本?”，課堂教?學(xué)要“以教?為中心”轉(zhuǎn)?向“以學(xué)為?中心”，注?重知識(shí)與能?力，過程與?方法，情感?態(tài)度與價(jià)值?觀三維目標(biāo)?的統(tǒng)一，這?與傳統(tǒng)的教?學(xué)觀念有著?質(zhì)的區(qū)別，?如何按新的?課程理念進(jìn)?行教學(xué)設(shè)計(jì)?，這是課題?研究的基本?點(diǎn)。2、?思品、歷史?課教學(xué)設(shè)計(jì)?本質(zhì)內(nèi)涵研?究。課程?內(nèi)容是學(xué)生?求得快速發(fā)?展的“信息?源”，對(duì)課?程內(nèi)容進(jìn)行?適合于學(xué)生?學(xué)習(xí)，有利?于學(xué)生發(fā)展?的任務(wù)分析?成為教學(xué)設(shè)?計(jì)的重要一?環(huán)。由于?不同年級(jí)、?不同班級(jí)的?學(xué)生不僅在?認(rèn)知方面存?在著差異，?而且在心理?動(dòng)作、情感?態(tài)度和人際?交往等方面?也存在著差?異，因此新?課程的內(nèi)容?不是對(duì)每一?個(gè)學(xué)生都具?有“普適性?”，為了促?進(jìn)學(xué)生的發(fā)?展，我們教?師在進(jìn)行教?學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必?須對(duì)教學(xué)背?景進(jìn)行分析?，對(duì)已開發(fā)?出來的課程?進(jìn)行必要的?再“開發(fā)”?，即“二次?開發(fā)”——?對(duì)新課程內(nèi)?容進(jìn)行適合?于學(xué)生學(xué)習(xí)?，有利于學(xué)?生發(fā)展的增?刪和重組，?而不是傳統(tǒng)?意義上的“?復(fù)制”__?_上的內(nèi)容?。如何進(jìn)行?“二次開發(fā)?”，這是我?們研究的出?發(fā)點(diǎn)。3?、思品、歷?史課教學(xué)設(shè)?計(jì)的內(nèi)容研?究傳統(tǒng)的?教學(xué)設(shè)計(jì)過?分注重學(xué)生?的智力因素?，有意或無?意地忽視了?學(xué)生發(fā)展所?必需的非智?力因素。?教師在傳統(tǒng)?的教學(xué)設(shè)計(jì)?中對(duì)學(xué)生學(xué)?習(xí)任務(wù)的分?析往往只注?重知識(shí)與能?力等智力因?素，而對(duì)教?學(xué)過程的有?效推進(jìn)，學(xué)?生的全面發(fā)?展具有促進(jìn)?作用的非智?力因素考慮?較少或者沒?有考慮。如?何使教學(xué)設(shè)?計(jì)成為“知?情合一的統(tǒng)?一體，這是?課題研究的?關(guān)鍵點(diǎn)。?4、思品、?歷史課教學(xué)?設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方?式的研究?傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)?計(jì)呈現(xiàn)方式?是靜態(tài)的計(jì)?劃性的教案?，這是教學(xué)?設(shè)計(jì)的“成?果”。新課?程教學(xué)設(shè)計(jì)?的“成果”?如何呈現(xiàn)。?應(yīng)該是一個(gè)?動(dòng)態(tài)（范本?）的、彈性?化的教學(xué)方?案。這樣的?方案有哪些?要求，有哪?些特征，如?何表述。這?是課題研究?的落腳點(diǎn)。?五、課題?研究的方法?思品、歷?史課教學(xué)設(shè)?計(jì)的研究與?實(shí)踐，這個(gè)?課題是應(yīng)用?型研究課題?。根據(jù)課題?的特點(diǎn)和我?校教師的實(shí)?際，我們主?要采用以下?幾種方法：?1、文獻(xiàn)?法。追尋教?學(xué)設(shè)計(jì)理論?發(fā)展的軌跡?，尋求教學(xué)?設(shè)計(jì)的理論?支撐。2?、比較研究?法。把新課?程教學(xué)設(shè)計(jì)?的基本理念?、目標(biāo)設(shè)計(jì)?、過程設(shè)計(jì)?等與傳統(tǒng)的?教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)?行比較，尋?找突破口。?3、案例?研究法。這?是本課題研?究采取最主?要的方法。?通過案例分?析把握教學(xué)?設(shè)計(jì)的本質(zhì)?特征。4?、行動(dòng)研究?法。把教學(xué)?設(shè)計(jì)與教學(xué)?過程統(tǒng)一起?來，從教學(xué)?過程中，從?學(xué)生學(xué)習(xí)的?實(shí)際中尋求?問題、研究?問題、設(shè)計(jì)?解決問題的?最佳方案。?5.經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)法。教?育經(jīng)驗(yàn)來自?于實(shí)踐活動(dòng)?，努力通過?對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)?回溯性的研?究、分析，?歸納在教學(xué)?設(shè)計(jì)研究活?動(dòng)中的體會(huì)?和認(rèn)識(shí)，把?感性認(rèn)識(shí)上?升到教育理?論的高度，?從中找出可?以運(yùn)用和借?鑒的規(guī)律性?的東西，形?成較為系統(tǒng)?的、有借鑒?、推廣價(jià)值?的研究成果?。六、課?題研究階段?安排本課?題研究從_?__年__?_月開始至?___年_?__月結(jié)束?，分三個(gè)階?段開展。?第一階段（?___.5?—___.?8）準(zhǔn)備階?段。⑴整?理課題申報(bào)?相關(guān)資料，?完成課題申?報(bào)、立項(xiàng)。?⑵收集國(guó)?內(nèi)外有關(guān)學(xué)?生學(xué)習(xí)方式?研究的理論?文獻(xiàn)及實(shí)踐?資料。⑶?制定研究方?案及研究計(jì)?劃，培訓(xùn)研?究人員，做?好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備?。第二階?段（___?.9—__?_.9實(shí)驗(yàn)?階段。⑴?___實(shí)驗(yàn)?人員進(jìn)一步?加強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)，并深入?實(shí)踐研究。?⑵對(duì)課題?研究計(jì)劃進(jìn)?行檢查，實(shí)?施中期評(píng)估?，定期召開?課題組成員?會(huì)議。⑶?開展案例分?析、教學(xué)設(shè)?計(jì)、撰寫經(jīng)?驗(yàn)小論文活?動(dòng)。第三?階段（_