高中語文選擇性必修中冊《蘇武傳》

蘇武傳高二年級語文主講人司增瑜天津市第四十二中學(xué)天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源1、文學(xué)常識班固，（）辭賦家、史學(xué)家。字（）。扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽）人。他編撰的《漢書》是我國第一部（）?！稘h書》在敘事寫人方面取得很大成就，它是繼《史記》以后出現(xiàn)的又一部史傳文學(xué)典范之作，因此，歷史上經(jīng)常把司馬遷和班固并列、《史記》和《漢書》對舉。

回顧知識要點天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源東漢孟堅紀(jì)傳體斷代史2、給加點的字注音①稍遷至栘中廄（

）監(jiān)；

②數(shù)通使相窺（

）觀；

③漢天子我丈人行（

）也；

④置幣遺（

）單于；

⑤后隨浞野侯沒（

）胡中；⑥劫單于母閼氏（）歸漢；⑦置煴（

）火，覆武其上；⑧使牧羝（

）

回顧知識要點天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源???????jiùkuīhángwèimòyānzhīyūndī??3、通假字

①不顧恩義，畔主背親

②與旃毛并咽之

③掘野鼠去草實而食之④空自苦亡人之地⑤信義安所見乎回顧知識要點天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源①畔：同“叛”，背叛。②旃：同“氈”，毛織的氈毯。

③去：同“弆（jǔ）”，收藏。④亡：同“無”，沒有。⑤見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。4、古今異義①漢天子我丈人行也。②皆為陛下所成就

③且陛下春秋高④武等實在

回顧知識要點天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源①古義：對長輩的尊稱。今義：岳父。②古義：提拔。今義：業(yè)績。③古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。④古義：確實存在。今義：誠實、老實。5、特殊句式

①倒裝句（1）送匈奴使留在漢者。（2）為降虜于蠻夷。（3）子卿尚復(fù)誰為乎。（4）何以汝為見。（1）定語后置句

（2）狀語后置句

（3）賓語前置句（4）賓語前置回顧知識要點天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源5、特殊句式②判斷句

（1）緱王者，昆邪王姊子也。（2）漢天子我丈人行也。③被動句（1）見犯乃死，重負(fù)國（2）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（3）皆為陛下所成就回顧知識要點天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源6.情節(jié)梳理閱讀全文，回答蘇武為何出使匈奴？有何遭遇？結(jié)局如何？請以小標(biāo)題形式，列出作者的思路提綱?；仡欀R要點天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源緣由（1）奉命出使匈奴，以通和好。遭遇（2）虞常謀反（3-5）自殺殉漢，衛(wèi)律逼降（6）幽置大窖，流放北海（7-8）李陵勸降結(jié)局（9-10）歷盡磨難，獲釋歸漢【思考1】閱讀2-4段，分析蘇武為何自殺。（1）事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國。（2）屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！明確：1.維護(hù)國家顏面，保持民族氣節(jié)，不辱使命

2.蘇武并不知情

3.漢廷沒有指使此事

體現(xiàn)了蘇武事事以國家利益為先、對漢朝忠貞不渝的品格。天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源鑒賞蘇武形象天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源鑒賞蘇武形象【思考1】閱讀2-4段，分析蘇武為何自殺。（1）事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)國。（2）屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！衛(wèi)律驚，惠等哭，單于壯其節(jié)。

側(cè)面烘托天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源威逼：“副有罪，當(dāng)相坐”“復(fù)舉劍擬之”

利誘：“蘇君今日降，明日復(fù)然”武不應(yīng)武不動鑒賞蘇武形象【思考2】閱讀第5段，分析衛(wèi)律勸降的情節(jié)是如何表現(xiàn)蘇武品格的。天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源威逼：“副有罪，當(dāng)相坐”“復(fù)舉劍擬之”最后通牒：“后雖欲復(fù)見我，尚可得乎？”武不應(yīng)武不動武罵律曰鑒賞蘇武形象【思考2】閱讀第5段，分析衛(wèi)律勸降的情節(jié)是如何表現(xiàn)蘇武品格的?！案庇凶?，當(dāng)相坐”

“本無謀，又非親屬，何謂相坐？”

利誘：“蘇君今日降，明日復(fù)然”天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源鑒賞蘇武形象【思考2】閱讀第5段，分析衛(wèi)律勸降的情節(jié)是如何表現(xiàn)蘇武品格的。武罵律曰：汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣。”天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源立場堅定大義凜然。衛(wèi)律：陰險狠毒、貪圖富貴、傲慢自大、賣國求榮鑒賞蘇武形象【思考2】閱讀第5段，分析衛(wèi)律勸降的情節(jié)是如何表現(xiàn)蘇武品格的。手法：語言描寫對比威逼：“副有罪，當(dāng)相坐”“復(fù)舉劍擬之”最后通牒：“后雖欲復(fù)見我，尚可得乎？”武不應(yīng)武不動武罵律曰

利誘：“蘇君今日降，明日復(fù)然”【思考3】第6段中，蘇武在被囚禁流放中想方設(shè)法要活下去，這與之前曾兩度自殺是否矛盾？天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源明確：不矛盾。羞辱漢使，挑起爭端——自殺——免辱息禍，為國雪恥消磨意志，迫武歸降——求生——杖節(jié)牧羊，不辱使命鑒賞蘇武形象手法：對比細(xì)節(jié)描寫天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源鑒賞蘇武形象1.李陵是誰？“武與李陵俱為侍中”（故交）“武使匈奴，明年，陵降”

（叛將）

名將李廣之孫【思考4】閱讀7-8段，分析李陵勸降的情節(jié)是如何表現(xiàn)蘇武品格的。天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源鑒賞蘇武形象2.這樣身份的李陵，是怎樣勸降的？（1）終不得歸，信義安所見；（2）家人連遭橫禍①長兄（長君）“伏劍自刎”②弟弟（孺卿）“飲藥而死”③母死妻嫁，妹妹兒女“存亡不可知”（3）武帝年高，法令亡常；（4）李陵的親身經(jīng)歷。推心置腹，入情入理【思考4】閱讀7-8段，分析李陵勸降的情節(jié)是如何表現(xiàn)蘇武品格的。天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源鑒賞蘇武形象3.蘇武如何應(yīng)對？（1）“武父子亡功德，皆為陛下所成就”（2）“臣事君，猶子事父也，子為父死，亡所恨”品格：恪守倫理，堅守道義超越個人利益和私情【思考4】閱讀7-8段，分析李陵勸降的情節(jié)是如何表現(xiàn)蘇武品格的。手法：對比語言描寫天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源總結(jié)蘇武形象恪守倫理，堅守道義，超越個人利益和私情杖節(jié)牧羊不辱使命立場堅定大義凜然“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈?！薄献訍蹏臼刻旖蚴星锛緦W(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源【思考5】文章結(jié)尾的“始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白”包含著作者怎樣的感情？總結(jié)藝術(shù)手法1.語含凄涼：一生大好時光都在煎熬中過去；2.敬佩之情溢于言表：堅守信念，維護(hù)了國家尊嚴(yán)，保持了民族氣節(jié)。3.欣慰之感也顯而易見：歷盡磨難，終于完成了使者的任務(wù)，榮歸故里。敘述中寄寓褒貶天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源總結(jié)藝術(shù)手法1.詳略得當(dāng)?shù)募舨?.典型的語言、行動、細(xì)節(jié)描寫3.對比手法4.敘述中寄寓褒貶敘事藝術(shù)塑造人物形象反饋與評價天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源對比的手法的運(yùn)用是本文一大寫作特色。除衛(wèi)律和蘇武、李陵和蘇武人物形象的對比外，你是否還能找到其他運(yùn)用了對比的手法的情節(jié)？請舉例說明。張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。蘇武：清醒地認(rèn)識到使節(jié)行為不當(dāng)會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源拓展閱讀1.試結(jié)合課文和李陵作《答蘇武書》（節(jié)選），談?wù)勀銓μK武這一歷史人物的認(rèn)識。并思考蘇武所具有的守節(jié)愛國、堅忍不拔、忠誠勇敢的品質(zhì)在現(xiàn)代社會具有什么意義。天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源附文且足下昔以單車之使，適萬乘之虜，遭時不遇，至于伏劍不顧；流離辛苦，幾死朔北之野；丁年奉使，皓首而歸；老母終堂，生妻去帷。此天下所希聞，古今所未有也。蠻貊之人尚猶嘉子之節(jié)，況為天下之主乎？陵謂足下當(dāng)享茅土之薦，受千乘之賞。聞子之歸，賜不過二百萬，位不過典屬國，無尺土之封加子之勤。而妨功害能之臣，盡為萬戶侯，親戚貪佞之類，悉為廊廟宰。子尚如此，陵復(fù)何望哉？拓展閱讀天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源附文（續(xù)）且漢厚誅陵以不死，薄賞子以守節(jié)，欲使遠(yuǎn)聽之臣望風(fēng)馳命，此實難矣。所以每顧而不悔者也。陵雖孤恩，漢亦負(fù)德。昔人有言：“雖忠不烈，視死如歸?！绷暾\能安，而主豈復(fù)能眷眷乎？男兒生以不成名，死則葬蠻夷中，誰復(fù)能屈身稽顙，還向北闕，使刀筆之吏弄其文墨邪？愿足下勿復(fù)望陵。拓展閱讀天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源拓展閱讀參考觀點一：發(fā)揚(yáng)愛國傳統(tǒng)李陵的經(jīng)歷確實讓人心生同情。然相較于蘇武，李陵的內(nèi)心依然追求功名的顯達(dá)，是有條件的忠君愛國。跟班固筆下的蘇武相比，后者矢志不渝的愛國精神更加奪目。中華民族有著“無求生以害仁，有殺身以成仁”（《論語·衛(wèi)靈公》）、“使于四方，不辱君命”（《論語·子路》）、“富貴不能淫”、“威武不能屈”（《孟子·滕文公下》）的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，蘇武被扣匈奴十九年，手持旄節(jié)、忠貞不渝的精神也為此注入了巨大的力量，值得我們繼承、發(fā)揚(yáng)。天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源參考觀點二：堅守信念生活當(dāng)中，我們也在經(jīng)受著各種各樣的誘惑，如何去面對誘惑，這關(guān)乎心靈的選擇。就在我們生活的世界，有20年孤獨(dú)跋涉26萬公里送信進(jìn)山的王順友，有身帶傷痛為戰(zhàn)友守墓30年的八旬老人歐興田，還有行走崎嶇山路19年的懸崖小學(xué)支教夫妻李桂林、陸建芬。是什么讓他們拋卻了繁華的誘惑，而去與孤獨(dú)相伴？我想，只因他們心有信念，甘于奉獻(xiàn)，這是浮華面前心靈的選擇，這是寂寞之中靈魂的堅守。拓展閱讀天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源2.賞析愛國詩作，感受愛國傳統(tǒng)文化。過零丁洋文天祥（南宋）辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青！拓展閱讀天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源文天祥（1236—1283）南宋愛國詩人、抗元名將。其晚年的詩詞風(fēng)格慷慨激昂、蒼涼悲壯，具有強(qiáng)烈的感染力。拓展閱讀這首詩見于文天祥《指南錄》，當(dāng)作于公元1279年（宋祥興二年）。公元1278年（宋祥興元年），文天祥在廣東海豐北五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過零丁洋時作此詩。隨后又被押解至崖山，張弘范逼迫他寫信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，出示此詩以明志。天津市秋季學(xué)期基礎(chǔ)教育精品課程資源“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”拓展閱讀這一句，以磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)收束全篇，使得詩歌前三聯(lián)的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣。是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌，表現(xiàn)出他舍身取義的生死觀。結(jié)尾的高妙，致使全篇由悲而壯