化妝品對表面活性劑的要求課件

化妝品對表面活性劑的要求11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。化妝品對表面活性劑的要求化妝品對表面活性劑的要求11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。表面活性劑的應用15//21在食品工業(yè)中的應用表面活性劑在食品上業(yè)中是作為添加劑、加工助劑或清潔劑它的種類和性質有嚴格的法規(guī)限制1988年,世界衛(wèi)生組織(WHO和糧農組織共同批準在食品中允許使用的表面活性劑有2019/9/20表面活性劑化學在不斷進行教學改革、大力開展素質教育今天，我國農村中學美術教學中仍然存在很多無法忽略的問題，使得農村美術教學處在應該收到重視但是在實際中依然得不到重視的尷尬位置，為了全面提高農村中學生的素質發(fā)展，農村美術教學迫切需要不斷開展教學改革。一、農村中學美術教學現狀分析（一）中考改革，美術也成為中考的一個部分美術作為一門關于美的藝術課程，開展相關課程能從學生的審美能力、創(chuàng)新思維等方面全面提升學生的綜合能力，與素質教育的教學目標相一致，隨著教學改革的不斷推進，美術也擺脫傳統的副科的尷尬身份，成為中考考試科目之一，然后對于農村初中美術而言，還沒有準備好這一變革所帶來的一系列問題。（二）美術師資隊伍建設尚不成熟雖然隨著美術進入中考考場，農村美術專業(yè)師資隊伍建設也提上日程，一大批美術專業(yè)出身的美術老師投入到農村美術教學這項事業(yè)中去，但是由于整體師資隊伍建設時間并不長，相關教學研究工作還需要進一步開展，加上整體隊伍偏年輕化，在教學經驗上還有待在不斷的教學實踐中積累。（三）農村美術教學出現急功近利的追求為了提高升學率，很多農村中學都開辦了美術特長班，面向美術專業(yè)高等學校培養(yǎng)學生，一些文化成績不扎實的學生為了升學而選擇學習美術特長，將美術學習變成一種升學的手段，學生在這些所謂的美術特長短訓班、特訓班中進行美術學習，很難感受到學習的樂趣，難以實現中學美術教學的教學目的。（四）農村中學美術課相關教學設備以及學生學習用具的缺失和語文、數學等其他學習科目不一樣，美術教學是一門視覺藝術上的學習科目，無論是教師的教還是學生的學，都是建立在很多資源的基礎上的。而在目前我國農村中學美術教學中，無論教師的教還是學生的學都存在硬件設施跟不上的問題，很多美術教學活動難以真正得到開展。二、在農村中學開展美術教學的具體對策（一）從教學方式層面來說，需要從以下幾個方面開展教學1.改變思想觀念，重視美術教育美術教育對學生綜合全面的發(fā)展作用不容小覷，不僅能培養(yǎng)學生的審美能力，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，無論是學校老師還是孩子家長都需要改變過去對美術教學的不重視態(tài)度，充分意識到美術教育的必要性。2.提高美術教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強基礎設施建設要想在農村有效開展美術教學，需要解決好教學的硬件和軟件條件。硬件條件主要是指相關教育部門針對農村美術教學存在的教學設備缺失問題，加大經費投入，做好教學輔助設備、教學資料完善工作；軟件條件指的是做好美術教師隊伍建設工作，有計劃地開展教師培訓工作，提高美術教師的專業(yè)素質。3.結合生活實際，靈活使用教學方法。美術教學實踐操作性強，需要不斷開展美術實踐活動，讓學生在實踐中獲得知識，不斷進行創(chuàng)作。教師在教學中需要根據學生的實際進行教學，不斷開展美術實踐活動，靈活使用適宜的教學方法，不斷進行教學創(chuàng)新，幫助學生更好的投入到課堂教學中去，比如可以根據學生基礎不同開展分層教學，讓每個學生都能在課堂中學有所得，感受成功的喜悅感。4.營造良好的學習氛圍，有效提高學生的學習積極性中學階段的學生心理發(fā)展已經趨于成熟，在意外界對自己的評價，因此在教學中教師需要積極營造一個良好的學習環(huán)境，搭建平等和諧的師生關系，充分尊重學生，讓學生在寬松、快樂的學習氛圍中進行學習，激發(fā)學生的學習積極性。（二）從教學目標設置層面來說，需要科學合理制定適度、有效的教學目標學習目標能幫助學生明確學習方向，同時根據學習目標的完成情況可以幫助學生進行有效的學習效果檢測，因此在教學中科學合理的設置教學目標非常重要，通常來說，設置教學目標需要根據學生現階段的實際學習情況開展。就農村中學美術教學來說，如果不根據學生實際美術水平進行教學目標設置，完全按照教材和教學大綱創(chuàng)設教學目標，很難讓基礎薄弱的農村學生真正去理解學習中學美術相關只是，教學很難得到保證，因此在教學目標設置中需要教師充分考慮農村學生在生理和心理上綜合表現出的特點，根據學生的實際基礎提出相應的教學目標，教學目標面對的應該是班級上所有學生，要適當的降低部分美術知識技能的學習難度，確保每個學生在美術課堂都能獲得進步，比如說在開展國畫教學過程中，不能開始就讓學生作畫很專業(yè)，而是應該在引導學生感受到國畫學習的樂趣的同時，不斷提高教學要求。（三）從教學評價層面來說，需要利用更加科學合理的方式開展教學評價有效的教學評鑒能夠對學生形成激勵作用，在美術教學中也是如此，能促進學生綜合全面的發(fā)展，同時還能幫助教學不斷發(fā)現教學中的薄弱地帶，改進教學方式。在農村中學美術教學中開展教學評價需要根據學生學習的實際情況來開展，不僅要考察學生現階段掌握的美術知識與技能，還需要對學生字啊學習過程中表現出來的個人情感、美術學習能力、學習態(tài)度等進行有效評價，做到綜合全面，讓每個學生都能得到發(fā)展，在評價中感受到成功的鼓勵，幫助學生有效樹立能學好美術的信心。比如教師可以在批改學生美術作業(yè)時利用等級評分，并配合使用一些積極向上的鼓勵性評語，還可以開展班級互評作業(yè)的方式，幫助學生在客觀的評價中發(fā)現自身的不足。農村中學生人數大，而農村地區(qū)經濟發(fā)展普遍不高，而農村中學美術教學的開展涉及到方方面面的因素，要想改變美術教學現狀需要做好長期奮戰(zhàn)的準備，從我國相關教育部門到學校再到老師，都需要改變過去的美術教學思想，從教學設備上不斷完善，提高教學業(yè)務水平，致力于農村美術教育的發(fā)展。引言英語學習動機指個體有學習語言的愿望并為之付出努力且從中體會到滿足（Gardner，1985）。陳巧薇（2009）對刊登在國內11種外語核心期刊上有關英語學習動機研究的文章進行了檢索，并將檢索所得的22篇研究文章按照研究方法、研究對象、研究內容進行分類統計顯示，以英語專業(yè)學生為研究對象的，只有兩篇，其他均為非英語專業(yè)學生為研究對象。另外，隨著中國社會經濟的發(fā)展和高等教育的發(fā)展，英語專業(yè)從幾十年前的“小眾”現在的“大眾”，面臨著更多的挑戰(zhàn)。所以，對英語專業(yè)本科生專業(yè)學習動機的研究仍十分重要。一、研究問題與方法1.研究問題。研究主要目的在于歸納英語專業(yè)本科生的英語學習動機類型，并探索動機類型、努力程度、學習效果、學習者自身因素等相關變量之間的復雜關系。2.研究設計與方法。研究對象為四川外語學院英語專業(yè)本科生；抽樣方法為隨機抽樣；樣本總體為包括四川外語學院2000余名在讀英語專業(yè)本科生。施測時，實際發(fā)放問卷750份，回收有效問卷722份（見表1、表2）。二、結果與討論（一）動機類型的因子分析對數據第二部分（Q1-Q30）進行KMO及Bartlett’s檢驗后發(fā)現，KMO值為.868，Bartlett’s球形檢驗值為5313.909，自由度為435，達到0.01顯著水平，適合進行因子分析。統計抽取了6個獨立類型，初始累積解釋方差百分比達到了60.504，很好地概括動機類型。根據各因子上的負載量及各題的設問內容傾向，對6個因子進行命名。因子1包含7個問題，初始解釋方差百分比為17.351，主要指向均為以英語為工具，實現一種目標，典型的表述為“有用的交流工具”，所以，命名為“實用工具型”。因子2包含6個問題，初始解釋方差百分比為15.460，雖然也包含了實現某種特定目的的含義，但是，更多地體現出一種外力的迫使，說明這一類型是在外力的迫使下，學習英語的，這與前一類略有區(qū)別，如果說前一類還是自己為了一種目的而把語言當做工具。是在外力迫使下學習的。所以，因子而命名為“外力迫使型”；值得注意的是因子1、2初始累積解釋方差百分比達32.811。因子3包含5個問題，初始解釋方差百分比為8.408，這一類型具有典型意義，即使對英語學習的環(huán)境具有很大的依賴，比如授課老師的人格魅力、課堂的氛圍、教材編寫等，所以，命名為“學習情境型”；因子4包含4個問題，初始解釋方差百分比為7.979，這4個問題均指向學習者本身對語言的興趣愛好，所以，命名為“內在興趣型”；因子5包含4個問題，初始解釋方差百分比為6.246，這部分雖然也是以英語為工具，實現出國學習或者生活的目的，但是由于這一目的具有非常明顯的獨特性，所以，命名為“出國驅動型”；因子6包含兩個問題，初始解釋方差百分比為5.060，這部分問題具有強烈的社會責任，所以，命名為“社會責任型”。（二）動機類型的相關分析經過多次的探索性分析，建立以“性別”、“年級”、“生源地”、“始學年齡”4個自變量，六種動機類型為因變量的相關分析（見表3）。（三）努力程度1.努力程度的分布。努力程度是問卷中第三部分（Q39-49）共11題得分總和再取均值；其中負向問題已經反轉計分?！芭Τ潭取笔且恍┻x擇性的行為指標構成的，指向的是被試者在學習中的行為。比如“Q35：我有意識的積累單詞”。賦值為“完全同意=1；不同意=2；不確定=3；同意=3；完全同意=4”。努力程度得分總體偏低，集中在2～4分區(qū)間段，這種現象值得教育者和管理者重視（見表4）。2.努力程度與英語水平、動機類型的相關分析。經過多次的統計探索，確定將性別、年級、英語水平作為自變量，努力程度作為因變量進行分析顯示：只有英語水平和努力程度之間有顯著相關；將動機類型作為自變量，努力程度作為因變量分析，顯示努力程度與多種動機類型有顯著相關（見表5）。結論與建議1.動機類型。本研究在英語專業(yè)開始走向大眾化的背景下，在英語專業(yè)面臨市場考驗的情境下開展的。研究認為，英語專業(yè)本科生在專業(yè)學習動機上，可以歸納為六種類型：“實用工具型”、“外力迫使型”、“學習情境型”、“內在興趣型”、“出國驅動型”和“社會責任型”。2.個體因素與動機類型的關系。由于學生接受英語教育的起始時間、教育環(huán)境、教育理念等的不同，導致在本科階段的動機類型有很大的差異和變化。但是，就本科階段的教育而言，在培養(yǎng)學生對英語本身的興趣方面，學生的“性別、年級、生源地、始學年齡”等變量沒有哪一方面占據優(yōu)先地位；同時也說明，當前的英語教育，不論男生還是女生，不論哪個學習階段，不論在農村還是城市，不論從何時開始學習英語，在培養(yǎng)學生對英語興趣方面，都是比較薄弱的。這需要我們摒棄應試教育，真正激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語興趣，才可以保證本科英語教育不會淪為一種“技能培訓班”。3.努力程度與動機類型、學習效果。努力程度是動機類型與學習效果的中間變量?！芭Τ潭取迸c“外力迫使型”呈反向相關；外力迫使的方式，不能使學習者付出真正的努力行動。強化學習者的內在興趣和英語學習擔當的社會責任和建設使命，仍是激發(fā)學習動力，取得學習實效的最佳方式。“興趣是最好的老師”與“為中華之崛起而努力”必須在教學中給予重視。化妝品對表面活性劑的要求11、不為五斗米折腰。化妝品對表面活1表面活性劑的應用15//2表面活性劑的應用2化妝品對表面活性劑的要求課件3化妝品對表面活性劑的要求課件4化妝品對表面活性劑的要求課件5化妝品對表面活性劑的要求課件6起泡劑蓬松劑liezistadio2019/9/20表面活性劑化學起泡劑7澄清劑2019/9/20表面活性劑化學澄清劑8乳化劑增稠劑色素甜味素2019/9/20表面活性劑化學乳化劑92在洗滌劑生產中的應用洗滌劑通常的主要組分表面活性劑輔助組分—助洗劑、添加劑等組成2019/9/20表面活性劑化學2在洗滌劑生產中的應用10化妝品對表面活性劑的要求課件11化妝品對表面活性劑的要求課件12化妝品對表面活性劑的要求課件13化妝品對表面活性劑的要求課件14化妝品對表面活性劑的要求課件15化妝品對表面活性劑的要求課件16化妝品對表面活性劑的要求課件17化妝品對表面活性劑的要求課件18化妝品對表面活性劑的要求課件19化妝品對表面活性劑的要求課件20化妝品對表面活性劑的要求課件21化妝品對表面活性劑的要求課件22化妝品對表面活性劑的要求課件23化妝品對表面活性劑的要求課件24化妝品對表面活性劑的要求課件25化妝品對表面活性劑的要求課件26化妝品對表面活性劑的要求課件27化妝品對表面活性劑的要求課件28化妝品對表面活性劑的要求課件29化妝品對表面活性劑的要求課件30化妝品對表面活性劑的要求課件316、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾32化妝品對表面活性劑的要求11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。化妝品對表面活性劑的要求化妝品對表面活性劑的要求11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。表面活性劑的應用15//21在食品工業(yè)中的應用表面活性劑在食品上業(yè)中是作為添加劑、加工助劑或清潔劑它的種類和性質有嚴格的法規(guī)限制1988年,世界衛(wèi)生組織(WHO和糧農組織共同批準在食品中允許使用的表面活性劑有2019/9/20表面活性劑化學在不斷進行教學改革、大力開展素質教育今天，我國農村中學美術教學中仍然存在很多無法忽略的問題，使得農村美術教學處在應該收到重視但是在實際中依然得不到重視的尷尬位置，為了全面提高農村中學生的素質發(fā)展，農村美術教學迫切需要不斷開展教學改革。一、農村中學美術教學現狀分析（一）中考改革，美術也成為中考的一個部分美術作為一門關于美的藝術課程，開展相關課程能從學生的審美能力、創(chuàng)新思維等方面全面提升學生的綜合能力，與素質教育的教學目標相一致，隨著教學改革的不斷推進，美術也擺脫傳統的副科的尷尬身份，成為中考考試科目之一，然后對于農村初中美術而言，還沒有準備好這一變革所帶來的一系列問題。（二）美術師資隊伍建設尚不成熟雖然隨著美術進入中考考場，農村美術專業(yè)師資隊伍建設也提上日程，一大批美術專業(yè)出身的美術老師投入到農村美術教學這項事業(yè)中去，但是由于整體師資隊伍建設時間并不長，相關教學研究工作還需要進一步開展，加上整體隊伍偏年輕化，在教學經驗上還有待在不斷的教學實踐中積累。（三）農村美術教學出現急功近利的追求為了提高升學率，很多農村中學都開辦了美術特長班，面向美術專業(yè)高等學校培養(yǎng)學生，一些文化成績不扎實的學生為了升學而選擇學習美術特長，將美術學習變成一種升學的手段，學生在這些所謂的美術特長短訓班、特訓班中進行美術學習，很難感受到學習的樂趣，難以實現中學美術教學的教學目的。（四）農村中學美術課相關教學設備以及學生學習用具的缺失和語文、數學等其他學習科目不一樣，美術教學是一門視覺藝術上的學習科目，無論是教師的教還是學生的學，都是建立在很多資源的基礎上的。而在目前我國農村中學美術教學中，無論教師的教還是學生的學都存在硬件設施跟不上的問題，很多美術教學活動難以真正得到開展。二、在農村中學開展美術教學的具體對策（一）從教學方式層面來說，需要從以下幾個方面開展教學1.改變思想觀念，重視美術教育美術教育對學生綜合全面的發(fā)展作用不容小覷，不僅能培養(yǎng)學生的審美能力，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，無論是學校老師還是孩子家長都需要改變過去對美術教學的不重視態(tài)度，充分意識到美術教育的必要性。2.提高美術教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強基礎設施建設要想在農村有效開展美術教學，需要解決好教學的硬件和軟件條件。硬件條件主要是指相關教育部門針對農村美術教學存在的教學設備缺失問題，加大經費投入，做好教學輔助設備、教學資料完善工作；軟件條件指的是做好美術教師隊伍建設工作，有計劃地開展教師培訓工作，提高美術教師的專業(yè)素質。3.結合生活實際，靈活使用教學方法。美術教學實踐操作性強，需要不斷開展美術實踐活動，讓學生在實踐中獲得知識，不斷進行創(chuàng)作。教師在教學中需要根據學生的實際進行教學，不斷開展美術實踐活動，靈活使用適宜的教學方法，不斷進行教學創(chuàng)新，幫助學生更好的投入到課堂教學中去，比如可以根據學生基礎不同開展分層教學，讓每個學生都能在課堂中學有所得，感受成功的喜悅感。4.營造良好的學習氛圍，有效提高學生的學習積極性中學階段的學生心理發(fā)展已經趨于成熟，在意外界對自己的評價，因此在教學中教師需要積極營造一個良好的學習環(huán)境，搭建平等和諧的師生關系，充分尊重學生，讓學生在寬松、快樂的學習氛圍中進行學習，激發(fā)學生的學習積極性。（二）從教學目標設置層面來說，需要科學合理制定適度、有效的教學目標學習目標能幫助學生明確學習方向，同時根據學習目標的完成情況可以幫助學生進行有效的學習效果檢測，因此在教學中科學合理的設置教學目標非常重要，通常來說，設置教學目標需要根據學生現階段的實際學習情況開展。就農村中學美術教學來說，如果不根據學生實際美術水平進行教學目標設置，完全按照教材和教學大綱創(chuàng)設教學目標，很難讓基礎薄弱的農村學生真正去理解學習中學美術相關只是，教學很難得到保證，因此在教學目標設置中需要教師充分考慮農村學生在生理和心理上綜合表現出的特點，根據學生的實際基礎提出相應的教學目標，教學目標面對的應該是班級上所有學生，要適當的降低部分美術知識技能的學習難度，確保每個學生在美術課堂都能獲得進步，比如說在開展國畫教學過程中，不能開始就讓學生作畫很專業(yè)，而是應該在引導學生感受到國畫學習的樂趣的同時，不斷提高教學要求。（三）從教學評價層面來說，需要利用更加科學合理的方式開展教學評價有效的教學評鑒能夠對學生形成激勵作用，在美術教學中也是如此，能促進學生綜合全面的發(fā)展，同時還能幫助教學不斷發(fā)現教學中的薄弱地帶，改進教學方式。在農村中學美術教學中開展教學評價需要根據學生學習的實際情況來開展，不僅要考察學生現階段掌握的美術知識與技能，還需要對學生字啊學習過程中表現出來的個人情感、美術學習能力、學習態(tài)度等進行有效評價，做到綜合全面，讓每個學生都能得到發(fā)展，在評價中感受到成功的鼓勵，幫助學生有效樹立能學好美術的信心。比如教師可以在批改學生美術作業(yè)時利用等級評分，并配合使用一些積極向上的鼓勵性評語，還可以開展班級互評作業(yè)的方式，幫助學生在客觀的評價中發(fā)現自身的不足。農村中學生人數大，而農村地區(qū)經濟發(fā)展普遍不高，而農村中學美術教學的開展涉及到方方面面的因素，要想改變美術教學現狀需要做好長期奮戰(zhàn)的準備，從我國相關教育部門到學校再到老師，都需要改變過去的美術教學思想，從教學設備上不斷完善，提高教學業(yè)務水平，致力于農村美術教育的發(fā)展。引言英語學習動機指個體有學習語言的愿望并為之付出努力且從中體會到滿足（Gardner，1985）。陳巧薇（2009）對刊登在國內11種外語核心期刊上有關英語學習動機研究的文章進行了檢索，并將檢索所得的22篇研究文章按照研究方法、研究對象、研究內容進行分類統計顯示，以英語專業(yè)學生為研究對象的，只有兩篇，其他均為非英語專業(yè)學生為研究對象。另外，隨著中國社會經濟的發(fā)展和高等教育的發(fā)展，英語專業(yè)從幾十年前的“小眾”現在的“大眾”，面臨著更多的挑戰(zhàn)。所以，對英語專業(yè)本科生專業(yè)學習動機的研究仍十分重要。一、研究問題與方法1.研究問題。研究主要目的在于歸納英語專業(yè)本科生的英語學習動機類型，并探索動機類型、努力程度、學習效果、學習者自身因素等相關變量之間的復雜關系。2.研究設計與方法。研究對象為四川外語學院英語專業(yè)本科生；抽樣方法為隨機抽樣；樣本總體為包括四川外語學院2000余名在讀英語專業(yè)本科生。施測時，實際發(fā)放問卷750份，回收有效問卷722份（見表1、表2）。二、結果與討論（一）動機類型的因子分析對數據第二部分（Q1-Q30）進行KMO及Bartlett’s檢驗后發(fā)現，KMO值為.868，Bartlett’s球形檢驗值為5313.909，自由度為435，達到0.01顯著水平，適合進行因子分析。統計抽取了6個獨立類型，初始累積解釋方差百分比達到了60.504，很好地概括動機類型。根據各因子上的負載量及各題的設問內容傾向，對6個因子進行命名。因子1包含7個問題，初始解釋方差百分比為17.351，主要指向均為以英語為工具，實現一種目標，典型的表述為“有用的交流工具”，所以，命名為“實用工具型”。因子2包含6個問題，初始解釋方差百分比為15.460，雖然也包含了實現某種特定目的的含義，但是，更多地體現出一種外力的迫使，說明這一類型是在外力的迫使下，學習英語的，這與前一類略有區(qū)別，如果說前一類還是自己為了一種目的而把語言當做工具。是在外力迫使下學習的。所以，因子而命名為“外力迫使型”；值得注意的是因子1、2初始累積解釋方差百分比達32.811。因子3包含5個問題，初始解釋方差百分比為8.408，這一類型具有典型意義，即使對英語學習的環(huán)境具有很大的依賴，比如授課老師的人格魅力、課堂的氛圍、教材編寫等，所以，命名為“學習情境型”；因子4包含4個問題，初始解釋方差百分比為7.979，這4個問題均指向學習者本身對語言的興趣愛好，所以，命名為“內在興趣型”；因子5包含4個問題，初始解釋方差百分比為6.246，這部分雖然也是以英語為工具，實現出國學習或者生活的目的，但是由于這一目的具有非常明顯的獨特性，所以，命名為“出國驅動型”；因子6包含兩個問題，初始解釋方差百分比為5.060，這部分問題具有強烈的社會責任，所以，命名為“社會責任型”。（二）動機類型的相關分析經過多次的探索性分析，建立以“性別”、“年級”、“生源地”、“始學年齡”4個自變量，六種動機類型為因變量的相關分析（見表3）。（三）努力程度1.努力程度的分布。努力程度是問卷中第三部分（Q39-49）共11題得分總和再取均值；其中負向問題已經反轉計分?！芭Τ潭取笔且恍┻x擇性的行為指標構成的，指向的是被試者在學習中的行為。比如“Q35：我有意識的積累單詞”。賦值為“完全同意=1；不同意=2；不確定=3；同意=3；完全同意=4”。努力程度得分總體偏低，集中在2～4分區(qū)間段，這種現象值得教育者和管理者重視（見表4）。2.努力程度與英語水平、動機類型的相關分析。經過多次的統計探索，確定將性別、年級、英語水平作為自變量，努力程度作為因變量進行分析顯示：只有英語水平和努力程度之間有顯著相關；將動機類型作為自變量，努力程度作為因變量分析，顯示努力程度與多種動機類型有顯著相關（見表5）。結論與建議1.動機類型。本研究在英語專業(yè)開始走向大眾化的背景下，在英語專業(yè)面臨市場考驗的情境下開展的。研究認為，英語專業(yè)本科生在專業(yè)學習動機上，可以歸納為六種類型：“實用工具型”、“外力迫使型”、“學習情境型”、“內在興趣型”、“出國驅動型”和“社會責任型”。2.個體因素與動機類型的關系。由于學生接受英語教育的起始時間、教育環(huán)境、教育理念等的不同，導致在本科階段的動機類型有很大的差異和變化。但是，就本科階段的教育而言，在培養(yǎng)學生對英語本身的興趣方面，學生的“性別、年級、生源地、始學年齡”等變量沒有哪一方面占據優(yōu)先地位；同時也說明，當前的英語教育，不論男生還是女生，不論哪個學習階段，不論在農村還是城市，不論從何時開始學習英語，在培養(yǎng)學生對英語興趣方面，都是比較薄弱的。這需要我們摒棄應試教育，真正激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語興趣，