詞匯教學(xué),職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的關(guān)鍵

詞匯教學(xué)，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的關(guān)鍵摘要：對于職業(yè)教育中英語教學(xué)中存在的這些問題，筆者經(jīng)過多年探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯量不足是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要原因。本文就當(dāng)前職業(yè)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)，提出了自己的四點措施。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校詞匯教學(xué)因材施教賞識激勵英語是世界通用語言之一，現(xiàn)在的社會越來越重視國際交往，掌握英語這種重要的交際語言也顯得日趨重要，這就對中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)提出了越來越高的要求。但是目前職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在著如學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)、口語表達能力差等諸多問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。對于職業(yè)教育英語教學(xué)中存在的這些問題，筆者經(jīng)過多年探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯量不足是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要原因。因此，作為一名職業(yè)學(xué)校的英語教師，應(yīng)該強化詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)這一最基本環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“內(nèi)驅(qū)力”。以下就是我這幾年在詞匯教學(xué)中的幾點嘗試。一、因材施教，讓學(xué)生體會到成功。首先，要全面地了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，針對不同的學(xué)生制訂不同的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如對于英語成績不錯的、中等的、以及待提高的學(xué)生，分別幫助他們確立不同數(shù)量的、不同要求的詞匯。比如，成績不錯的學(xué)生，要求每天掌握十個單詞，達到“五會”要求；對于中等生，要求每天掌握七個單詞，達到“四會”要求；然而對于待提高的學(xué)生來說，每天能掌握五個單詞，達到“三會”，就已經(jīng)相當(dāng)不錯了。通過這樣分層，把不同層次的學(xué)生分開，學(xué)生一完成，就立即對其表揚，讓中下層的學(xué)生受到和成績好的學(xué)生同樣的待遇，使中等生和后進生從內(nèi)心感到一步步走向成功了。二、寓情于教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感是人的心理機制中心,是認(rèn)識發(fā)展的催化劑。中國有句俗話：親其師，信其道,一個學(xué)生如果從心底里佩服,欣賞其老師,他就會從崇拜他到聽其教導(dǎo)。在職業(yè)學(xué)校，都會有這樣一個趨勢，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，可能在他們初中或高中時經(jīng)常受到老師的批評甚至冷落，其實，他們同樣有進取心，自尊心，一樣想得到老師或社會的肯定。因此，在詞匯教學(xué)中，英語教師要注重情感教育，教學(xué)中要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立成就感、增強自信心。讓學(xué)生在微笑中開始，在愉快中學(xué)習(xí)，讓枯燥的詞匯學(xué)習(xí)過程變成一種積極的成功情感體驗過程。這樣，不僅背單詞、記詞組變成小菜一碟，而且自卑心理也會離他們而去，從而變得對英語學(xué)習(xí)更有有信心，也更加積極。三、寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。除了集中學(xué)習(xí)單詞詞組增加詞匯兩外，我們更重要的是要給學(xué)習(xí)者提供使用英語進行交際的語言環(huán)境。在教學(xué)活動中，教師可以大量運用信息轉(zhuǎn)換、模擬情景、角色扮演、游戲活動等多種形式，將聲、色、形相結(jié)合，寓教于樂，使課堂變得輕松愉快。比如，布置一個打電話的場景，要求學(xué)生分組練習(xí)，并且用上以下日常相關(guān)詞組：onthephone（打電話）、speakto（對某人說話）、人isis…speaking（我是）、Who'sthat?（你是哪位）等。學(xué)生在這樣的自由交際過程中，對單詞詞組的記憶更牢固，理解更透徹，想象力和創(chuàng)造力也同時得到了培養(yǎng)。四、賞識激勵，讓學(xué)生感受到信任。教育家第斯多惠曾說過：”教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！毙睦韺W(xué)研究也表明，一個人在一般情況下只能發(fā)揮能力的20%-30%,如果在充分激勵后可以發(fā)揮80%-90%0因此在詞匯教學(xué)過程中，老師的激勵和評價無疑決定著學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的成敗。而激勵必須做到情“真”意“切”，要把活生生的靈感和思想貫徹到教師的話語中去，要“情動于中而言溢于表”，從而“打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。要在學(xué)生記單詞、背單詞的過程中，找準(zhǔn)每個學(xué)生的優(yōu)點，寬容其缺點，對其優(yōu)點進行放大，不斷進行賞識激勵，讓學(xué)生都認(rèn)為自己是可以的，都能感受到老師對自己的信任，從而保持并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生輕松度過單詞關(guān)?？傊~匯是語言的建筑材料，是語言活動的基礎(chǔ)。詞匯量的大小直接決定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。我們教師一定要把好詞匯關(guān)，除了要求學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對現(xiàn)有詞匯進行擴充，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用聯(lián)想擴展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運用各種方法，讓學(xué)生對詞組有初步的感知后，再進行階段性復(fù)