2025年湖北省武漢市初中畢業(yè)生學業(yè)水平適應性考試語文試卷含答案

I閱讀(共55分)一、閱讀下面的實用類文本，完成1~3題。(10分)①《西游記》中的人物，從孫悟空、豬八戒一直到魔頭和小妖，很多都是以動物的形象出現(xiàn)的，而他們的言談舉止又是依據(jù)兒童的心理特征來展開想象的。所以《西游記》中的想象常常表現(xiàn)為動物的行為特征與兒童的心理特征的統(tǒng)一。②以孫悟空為例，他生性好動，上躥下跳，容不得片刻安寧，這是猴子的形象和動作留給我們的印象，所以豬八戒罵他是“急猴子”。而這好動不安的特征也正合乎兒童的天性。兒童睜開眼睛看世界，覺得一切都新鮮可喜，興奮點不斷轉移，也就很難對一件事情保持長久的興趣。所以兒童不僅好動，而且也對所有好動的事物感興趣?！段饔斡洝芬院镒拥男蜗鬄橹鹘牵脻M足了兒童的這種好動的心理。③再來看對小妖的大量描寫?！段饔斡洝窋⑹鰧O悟空的西行歷險，卻并不僅僅與那些妖魔大王相對抗，倒常常是與傳令跑腿的小妖相周旋。小妖的戲因此在小說中占了相當?shù)钠?，并且給人留下生動的印象。如孫悟空跑進獅駝洞老魔的肚子里，小妖見老魔被孫悟空扯著上下飛動，便“齊聲高叫道：‘大王，莫惹他!讓他去罷!這猴兒不按時景：清明還未到，他卻那里放風箏也!'”這都是真正的童話語言。小妖們天真爛漫如同一群快樂的兒童。盡管小妖們與孫悟空處在對立的位置上，卻因為體現(xiàn)了兒童的天真心理而可以和孫悟空一樣贏得兒童的喜愛。④而這種童話特色也體現(xiàn)在小說情節(jié)的前后關系上。這就是一種非邏輯的關系。兒童對于眼前世界的認知是從個別開始的，這些個別的經(jīng)驗在其最初的階段上還不可能聯(lián)了零散的語匯，卻還沒有將它們組織起來的語法那樣。兒童的想象常常只是相對于一個具體的情境而出現(xiàn)的，因此哪怕是同一個人物，也可能隨著具體情境的變化而出現(xiàn)前后不一致甚至完全矛盾的現(xiàn)象。這在童話中比較常見，而《西游記》在這方面也表現(xiàn)得尤為敗。有時甚至笨拙無能而有過于常人。如果以邏輯的一貫性的眼光來看，這種寫法是無法接受的，但是兒童可以接受。《西游記》中的想象是以小說特定的情境為轉移的。豬八戒在小說中第一次出場，是為了表現(xiàn)孫悟空降妖伏怪的本事，那當然也就不能不堪一擊。否則一切的戲劇性就無從談起了。而豬八戒在平頂山巡山卻是另一番情形，因為前次巡山偷偷睡了一覺，回來后扯謊被孫悟空揭穿，出了洋相，事實上在這些場景中他已經(jīng)成為調侃和取笑的對象了。接下來繼續(xù)巡山，就有了被青藤絆倒的可笑場面。這與豬八戒先前的能力不一致，卻是符合眼前這個場景需要的。再試想孫悟空，如果他處處都發(fā)揮曾經(jīng)小說中大量的情節(jié)根本無法成立。而那樣的話，恐怕小說也就沒有什么可讀性了。1.關于《西游記》中的人物形象，下列表述不符合文意的一項是(3分)A.孫悟空、豬八戒等人物具有動物的形象特征。B.孫悟空的言行是依據(jù)動物的特性展開想象的。C.孫悟空好動不安的特點對兒童產(chǎn)生了吸引力。D.小妖們以天真爛漫的特點贏得了兒童的喜愛。2.對《西游記》中情節(jié)的評價，下列表述不符合文意的一項是(3分)A.情節(jié)的關聯(lián)有時缺少邏輯的一貫性。B.情節(jié)呈現(xiàn)出片段式、跳躍性的特點。C.情節(jié)的想象服從特定情境的需要。D.情節(jié)的戲劇性增強了作品的可讀性。3.通讀全文，簡要概括作者認為《西游記》具有童話性的兩點理由。(4分)二、閱讀下面的文學類文本，完成4~7題。(20分)一個寂寞的地方①住在這個地方，時常會有一種被遺忘的感覺。②小區(qū)位于一道山脈和一個湖泊之間的狹長谷地中，被兩千畝的葡萄園包圍。窗外是屏障一般高大茂盛的白楊樹和綿延高聳的峰巒。它距我生活了大半輩子的那座大都市一百公里，距縣城三十公里，距最近的小鎮(zhèn)也有八公里。小區(qū)住戶很少，基本上是老人。早起散步，半個小時走下來，最多也只遇到幾個遛狗的，且止于點頭微笑。最密切的交流，也不過是和一樓有小院的鄰居交流種花種菜的感受。③初來鄉(xiāng)村，大自然于我，是一種劈頭蓋臉式的覆被，一種破門而入般的闖進。好像是走入一道湍急的河流，身體被水流沖擊得不由搖晃。它不動聲色，讓人還來不及反應，就被其巨大力量和非凡魅力降伏。觸目所見，步履所至，起臥之間，俯仰之際，無往而不是自然的聲光形色。我仿佛一尾水中的魚，一只林中的鳥，已全天候無死角地陷溺在大自然中。④不久，受著好奇心的驅使，我開始主動端詳它的種種貌相：堅硬干枯的黑色葡萄藤上，竟綻放著鮮嫩的綠葉；幾十年樹齡的杏林，枝葉間藏著無數(shù)顆青色的果實；沿著小院木門拱頂攀援的凌霄花，在高處挺出一簇簇猩紅色的艷麗花朵，喧嘩地開放著；窗外小花園里眾多茂盛的花木，在風中搖曳，枝葉花朵被陽光篩過，影子在地面上晃動……于是，眼前的一切都變得新鮮，顯現(xiàn)出某種意味。⑤住在這里的日子，是一次長長的補習，這是一門從告別童年后就中斷了的課程，現(xiàn)在重新接續(xù)。⑥漫步園中，植物多得讓我驚詫。就以花卉為例，單單是菊花，植物分類學菊科菊屬種形狀和顏色，豐富著季節(jié)的表情。依據(jù)這個地方的地理和氣候，花兒們有著自己的劇情安排。春天以丁香濃烈的香氣作為序曲，夏天用繡球飽滿豐盈的碩大花朵營造高潮，秋天的格?；h逸空靈，用長時間的綻放來從容收尾，余音裊裊。中間漫長的日子，則用眾多的花朵填充并連綴起來，品種繁多，琳瑯滿目。⑦在大都市鋼鐵水泥的叢林里，人們對于季節(jié)的變換十分鈍感。在這里，卻能于時光的流淌中，感受季節(jié)流轉的細微變化。海棠花在四月下旬怒放，在晚春明亮的陽光下，滿樹的繁花仿佛大片晴雪，光亮閃爍，綿延無際。不久后，花瓣的底托處開始結出小小的綠色果子，堅硬圓潤，從七月開始，朝著太陽光的一面開始變紅，然后紅色漸次緩慢地擴展，洇染到整個果實。一直到九月，果實才能熟透，那時，成千上萬粒鮮紅的珠子，在濃密碧綠的樹葉間熠熠閃光。⑧早起散步，駐足靜看蝸牛慢慢地橫穿過腳下的柏油路，留下一道清淺的唾涎痕跡。那幾棵國槐樹枝上，總有幾只麻雀沖我點頭，嘰嘰喳喳地議論評點什么。一群野蜂執(zhí)拗地要把蜂巢建在小花園里，先是在女貞的枝杈間，后來在我家木柵欄圍墻的木格子里。一家流浪的橘貓每天定時上門討飯吃，貓媽媽帶著六只兩個月大小的奶貓站成一圈，耐心地等待貓糧倒進幾個碗里，眼神清澈，身姿優(yōu)美。原來呀，和我一樣，它們都是生命寓于同一個大自然家園。⑨在這個寂寞的地方，不知不覺中，有些東西從無聲的交流中產(chǎn)生。譬如看到深秋寒風把樹葉吹落，只留下光禿禿的樹干和枝條，而在漫長的夏日它曾經(jīng)那樣繁茂，冠幅豐滿，枝葉濃密。自然會想到，從生機蓬勃轉為衰頹朽壞，其中蘊含的生命規(guī)律，不需要借助講授和思辨，就能搞明白。此時，對生老病死，不覺中便多了一份淡泊豁達。一位古代哲人⑩此情此境，如同梭羅在廣闊靜謐的瓦爾登湖邊思考，我也獲得了一種不同尋常的感受：相比亙古不變的天地山水，那種過眼煙云般的日常事件，顯得多么無所謂。電視機連續(xù)多天不打開，并不擔心錯失什么。一位詩人這樣寫道：“從明天起，關心糧食和蔬菜?！彼麑懽鲿r還很年輕，他向往的明天正是我真實的今天。今天，我對這句詩的理解就是，只需在意最為基礎和本質的生存，生命中的其他種種都顯得造作與累贅。間，時時處處，都會意識到生命的積蓄和生發(fā)。譬如一個胚芽怎樣長成一簇葉片，一朵花兒如何變?yōu)橐涣９麑?。譬如看到田野里兀立著的一棵老樹，茂盛高大，巨傘一般遮蔽了周邊一大片地面，會猜想，它站立了多久才成為現(xiàn)今的樣子。大自然用自己的教導方式告訴4.讀①~②段，作者為什么會產(chǎn)生“被遺忘的感覺”?請簡要概括其原因。(4分)5.居住在鄉(xiāng)村，作者對大自然的感受經(jīng)歷了怎樣的變化?結合③~④段作簡要概括。(4分)6.根據(jù)⑤~⑧段內容，說說作者在大自然中補習“中斷了的課程”后有哪些收獲。(6分)7.在這個寂寞的地方，作者感覺“有些東說作者產(chǎn)生了哪些認識。(6分)三、閱讀《駱駝祥子》節(jié)選部分，完成第8、9題。(7分)可以投奔的，可依靠的，人，在他心中，只有兩個。打算努力自強，他得去找這兩個——小福子與曹先生。曹先生是“圣人”,必能原諒他，幫助他，給他出個好主意。順著曹先生的主意去作事，而后再有小福子的幫助；他打外，她打內，必能成功，必能成功，這是無可疑的!“現(xiàn)在教我給你出主意?”曹先生問。祥子點了點頭；話已說完，他似乎不愿再張口了。“還得拉車?”祥子又點了點頭。他不會干別的?！凹仁沁€得去拉車，”曹先生慢慢的說，“那就出不去兩條路。一條呢是湊錢買上車，一條呢是暫且賃車拉著，是不是?你手中既沒有積蓄，借錢買車，得出利息，還不是一樣?莫如就先賃車拉著。還是拉包月好，事情整重，吃住又都靠盤兒。我看你就還上我這兒來好啦；我的車賣給了左先生，你要來的話，得賃一輛來；好不好?”“那敢情好!”祥子立了起來?！跋壬挥浿腔厥铝?”“哪回事?”“那回，先生和太太都跑到左宅去!”“嘔!”曹先生笑起來?！罢l記得那個!那回，我有點太慌。和太太到上海住了幾個月，其實滿可以不必，左先生早給說好了，那個阮明現(xiàn)在也作了官，對我還不錯。那，大概你不知道這點兒；算了吧，我一點也沒記著它。還說咱們的吧：你剛才說的那個小福子，她怎么辦呢?”“我沒主意!”“我給你想想看：你要是娶了她，在外面租間房，還是不上算；房租，煤燈炭火都是錢，不夠。她跟著你去作工，哪能又那么湊巧，你拉車，她作女仆，不易找到!這倒不好辦!”曹先生搖了搖頭?！澳憧蓜e多心，她到底可靠不可靠呢?”祥子的臉紅起來，哽吃了半天才說出來：“她沒法子才作那個事，我敢下腦袋，她很好!她……"他心中亂開了：許多不同的感情凝成了一團，又忽然要裂開，都要往外跑；他沒了話?！耙沁@么著呀，"曹先生遲疑不決的說，“除非我這兒可以將就你們。你一個人占一間房，你們倆也占一間房；住的地方可以不發(fā)生問題。不知道她會洗洗作作的不會，假若她能作些事呢，就讓她幫助高媽；太太不久就要生小孩，高媽一個人也太忙點。她呢，白吃我的飯，我可就也不給她工錢，你看怎樣?”“那敢情好!”祥子天真的笑了?！安贿^，這我可不能完全作主，得跟太太商議商議!”“沒錯!太太要不放心，我把她帶來，教太太看看!”“那也好，”曹先生也笑了，沒想到祥子還能有這么個心眼。“這么著吧，我先和太太提一聲，改天你把她帶來；太太點了頭，咱們就算成功!”“那么先生，我走吧?”祥子急于去找小福子，報告這個連希望都沒敢希望過的好消息。8.請用簡潔的語言概括以上節(jié)選部分的內容。(4分)9.從選文內容看，曹先生具有什么突出的特點?請寫出其中一個，并結合具體情節(jié)簡要說說你的理由。(3分)四、閱讀下面的古詩，完成第10題。(3分)茶陵道中[宋]蕭立之山深迷落日，一徑育①無涯。西來無道路，南去亦塵沙。獨立蒼茫外，吾生何處家!【注釋】①窄(yǎo):深遠。②竹有花：竹子六十年開一次花，花謝則竹枯?；ńY實，即竹米，荒年可充饑。10.下列對本詩內容和情感的理解，不正確的一項是(3分)A.首聯(lián)中“迷落日”“育無涯”描繪出一幅黯淡的圖景，表現(xiàn)了詩人凄苦的心境。B.頷聯(lián)中“茅生菌”“竹有花”既描寫屋舍破敗之景，又暗含災年民生維艱之意。C.頸聯(lián)中“無道路”“亦塵沙”是眼前實景，也反映了詩人進退失據(jù)的人生困境。D.尾聯(lián)中“獨立蒼?！闭蔑@了詩人超然物外的隱逸追求與遺世獨立的精神境界。五、閱讀下面的文言語段，完成11~14題。(15分)靖江王守謙，太祖①從孫。父文正，南昌王子也。當太祖起兵時，南昌王前死，妻王氏攜文正依太祖。太祖、高后撫如己子。比長，涉獵傳記，饒勇略，隨渡江取集慶路。已，有功，授樞密院同金。太祖從容問：“若欲何官?”文正對曰：“叔父成大業(yè)，何患不富貴。爵賞先私親，何以服眾?！碧嫦财溲?，益愛之。太祖為吳王，命為大都督，節(jié)制中外諸軍事。及再定江西，以洪都重鎮(zhèn)，屏翰西南，非骨肉重臣莫能守。乃命文正統(tǒng)元帥趙得勝等鎮(zhèn)其地。文正增城浚池招集山寨未附者號令明肅遠近震懾。太祖還京，告廟飲至，賜常遇春、廖永忠及諸將士金帛甚厚。念文正前言知大體，錫②功尚有待也，而文正不能無少望。性素卞急，至是暴怒，遂失常度，任掾吏衛(wèi)可達奪部中子女。按察使李飲冰奏其驕侈觖望⑧,太祖遣使詰責。文正懼，飲冰益言其有異志。太祖即日登舟至城下，遣人召之。文正倉卒出迎，太祖數(shù)曰：“汝何為者?”遂載與俱歸，欲竟其事。高后力解之曰：“兒特性剛耳，無他也?！泵夤侔仓猛┏牵磶鬃?。飲冰亦以他事伏誅。文正之被謫也，守謙甫四歲，太祖撫其頂曰：“兒無恐，爾父倍訓教，貽我憂，我終不以爾父11.下列對句中加點詞的理解，不正確的一項是(3分)D.兒特性剛耳特：只是12.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)文正增城浚池招集山寨未附者號令明肅遠近震懾A.文正增城/浚池招集/山寨未附者/號令明肅遠近震懾B.文正增城浚池招集/山寨未附者/號令明肅/遠近震懾C.文正增城浚池/招集山寨/未附者號令明肅/遠近震懾D.文正增城浚池/招集山寨未附者/號令明肅/遠近震懾13.下列對文本內容的理解，不正確的一項是(3分)14.請將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)Ⅱ表達(共65分)六、閱讀下面的材料，完成15~19題。(15分)是什么樣的“驚”,才可以打破“蟄”?是什么樣的“動”,才能觸長就辜負了!②是啊，不在春天盡力，就要在夏天熱辣的陽光下努力，在秋天干燥的空氣寒冬的心事出來，粉粉白白的花朵從樹冠一路鋪展到天空，仿佛整座城都沉迷在絢爛春光里……迎春的敘事已到高潮。④爭啊，每一朵花都在爭春!春光無限，但春日苦短，叫醒蟄間[C]動靜交錯中[D]天地萬物不斷地平衡生長。而這一聲春雷，不過是激勵了那些已經(jīng)覺醒的生命，趕快把念頭砸進土里，春光春雨會關照它，讓它立足天地!A.摩蹭B.醞釀C.承載D.沉淀A.不甘示弱爭先恐后飄灑簇擁B.爭先恐后不甘示弱飄灑簇擁C.爭先恐后不甘示弱簇擁飄灑D.不甘示弱爭先恐后簇擁飄灑D.櫻花也迫不及待地掙脫枝干的束縛表達積蓄了整個寒冬的心事出來，粉粉白白的I閱讀（共55分）一、閱讀下面的實用類文本，完成1~3題。（10分）1.B（3分）解析：文中提到孫悟空的言行是依據(jù)“兒童的心理特征”展開想象的，而非“動物的特性”。2.B（3分）解析：文中指出情節(jié)的片段式、跳躍性是兒童認知的特點，而非對情節(jié)的評價。3.（4分）理由一：人物形象具有動物特征與兒童心理的統(tǒng)一（如孫悟空、小妖的描寫）。理由二：情節(jié)設計符合兒童非邏輯的認知特點（如豬八戒能力前后矛盾）。二、閱讀下面的文學類文本，完成4~7題。（20分）4.（4分）小區(qū)地理位置偏僻，遠離城市和人群。住戶稀少，多為老人，人際交流極少。5.（4分）初來時被動接受自然的沖擊（“劈頭蓋臉式的覆被”）。后來主動觀察自然細節(jié)，發(fā)現(xiàn)新鮮與意味（如葡萄藤、杏林、凌霄花）。6.（6分）認識植物多樣性，感受季節(jié)流轉（如菊花品種、海棠結果）。觀察動物行為，體會生命平等（如蝸牛、麻雀、野蜂、橘貓）。重新理解自然規(guī)律，獲得心靈寧靜。7.（6分）對生命規(guī)律（生老病死）的淡泊豁達。對簡單本質生活的認同（如“關心糧食和蔬菜”）。對耐心與孕育的深刻