教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》試題預(yù)測(cè)333

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》試題預(yù)測(cè)最新版(二)1、單選題認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑的結(jié)果的理論是。ABCD本題解釋:參考答案：D。參考解析：弗洛伊德的精神分析論認(rèn)為，為避免痛苦在記憶中復(fù)現(xiàn)，當(dāng)事者需要對(duì)自己加以抑制，將意識(shí)中不愉快的經(jīng)驗(yàn)，刻意施加壓力，將之壓抑在潛意識(shí)中。此種現(xiàn)象稱為動(dòng)機(jī)性遺忘。2、多選題直觀教具可分為A:動(dòng)作直觀BCD參考答案:BD本題解釋:參考答案：B,D。參考解析：直觀分為實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀。直觀教具是教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)用具，只能是實(shí)物或模象。因此選擇BD。3、單選題學(xué)生中心課程論的代表人物是。A:布魯納B:羅杰斯C:皮亞杰D:盧梭參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：學(xué)生中心課程論是主張以學(xué)生興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、能力和態(tài)度等為基礎(chǔ)來(lái)編訂課程的理論。它認(rèn)為學(xué)生對(duì)課程的直接興趣是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，課程的核心不是學(xué)科內(nèi)容，而是學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展，課程內(nèi)容應(yīng)隨教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的變化而變化。學(xué)生中心課程論以美國(guó)兒童中心論者杜威和人本主義心理學(xué)家羅杰斯等為代表。故本題選B。4、單選題 學(xué)生在記憶數(shù)列無(wú)意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是 的影響。A:學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B:原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C:學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D:學(xué)習(xí)的指導(dǎo)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：心向與定勢(shì)常指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)可能對(duì)問(wèn)題的解決產(chǎn)生積極影響，前面問(wèn)題的解決過(guò)程遷移到后面可以使后面解題的速度加快；定勢(shì)也可能對(duì)問(wèn)題的解決產(chǎn)生消極影響，表現(xiàn)為功能固著，即把某種功能、作用賦予某種物體的心理傾向。題干中學(xué)生記憶無(wú)意義音節(jié)的過(guò)程加快了對(duì)后C。5、判斷題 思想品德課是我國(guó)德育的主要途徑。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：在學(xué)校的諸多德育途徑中，思想品德課對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明的行為習(xí)慣方面起著基礎(chǔ)作用，是進(jìn)行道德教育的主要途徑。6、單選題先學(xué)前期是指A:0～1B:1～3C:3～6D:6～7本題解釋:【答案】B。解析：兒童從1歲到3歲的時(shí)期叫先學(xué)前期。7、單選題 下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是 A:語(yǔ)文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)B:校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)．不在活動(dòng)之外。A的，只有D項(xiàng)是對(duì)活動(dòng)本身感興趣，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。8、多選題 中小學(xué)教師包括 的教師A:幼兒園BCDABC本題解釋:【答案】ABC。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定中小學(xué)教師，是指幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)、成人初等中等教育機(jī)構(gòu)、職業(yè)中學(xué)以及其他教育機(jī)構(gòu)的教師。9、單選題 《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，取得初級(jí)中學(xué)教師，初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備 。A:幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷B:中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷C:高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷D:高等師范院校本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十一條第三款規(guī)定，取得初級(jí)中學(xué)教師，初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。10、簡(jiǎn)答題 舉例說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面。參考答案:【答案】：同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰。第一個(gè)高峰在出生后的第一年，第二個(gè)高峰在青春發(fā)育期。不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的方面則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。11、單選題 問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的 A:對(duì)象相同BC:都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)D:都是一個(gè)教育性概念參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：【答案】B。解析：?jiǎn)栴}行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。12、單選題 教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征是 A:有目的地培養(yǎng)人B:有專職教師C:有專門(mén)的教學(xué)場(chǎng)所D:有特定的教學(xué)對(duì)象參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：有目的地培養(yǎng)人是教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征。13、多選題 教育學(xué)獨(dú)立形態(tài)階段的代表人物有 A:夸美紐斯B:赫爾巴特C:康德DE本題解釋:參考答案：ABCD。參考解析：17世紀(jì)以后，教育學(xué)逐漸形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。這一時(shí)期的代表人物主要有夸美紐斯、洛克、盧梭、康德、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、福祿貝爾、斯賓塞、烏申斯基、杜威等。14B請(qǐng)依據(jù)托班幼兒的思維特點(diǎn)分析上述事件的原因。參考答案:考解析：托班幼兒的思維是以直觀行動(dòng)思維為主。直觀行動(dòng)思維是指以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。直觀行動(dòng)思維的主要特征為：思維依賴于一定的情境。2～3境，依賴于對(duì)具體事物的感知和對(duì)動(dòng)作的概括。處于這種思維水平的孩子離開(kāi)了實(shí)物就不能解決問(wèn)題，離開(kāi)了玩具就不會(huì)游戲。直觀行動(dòng)思維離不開(kāi)幼兒自身的行動(dòng)。這個(gè)思維階段的孩子，其思維只能在動(dòng)作中進(jìn)行，常表現(xiàn)為先做后想，邊做邊想，動(dòng)作一旦停止，他們的思維活動(dòng)也就結(jié)束了。如本案例中，老師問(wèn)他“你想給娃娃做什么好吃的？”他回答：“湯圓?！辈灰粫?huì)兒，他卻做出了幾個(gè)扁扁的東西，并告訴老師這是“小餅?！边@個(gè)階段思維的特點(diǎn)之一就是行動(dòng)沒(méi)有事先的計(jì)劃和預(yù)定的目的，也不會(huì)預(yù)見(jiàn)行動(dòng)的后果。15、簡(jiǎn)答題 陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略有哪些參考答案:參考解析：陳述性知識(shí)的認(rèn)知策主要包括復(fù)述策、精細(xì)加工策和組織策?！畯?fù)述策。復(fù)述策是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激。以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。精細(xì)加工策。精細(xì)加工策是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策。組織策。組織策是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。16、單選題 下列關(guān)于制訂學(xué)前兒童一日生活日程的敘述，錯(cuò)誤的是 。A:幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越短，次數(shù)應(yīng)越多B:游戲是兒童的基本活動(dòng)，應(yīng)保證他們的游戲時(shí)間C:制訂作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異，如南北方差異D:安排幼兒一日的生活作息制度，要考慮到家長(zhǎng)的配合參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，容易疲勞，需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整，因此，幼兒年齡越小，安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越長(zhǎng)，次數(shù)越多。17、單選題根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其民政部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場(chǎng)所，對(duì)流浪乞討等生活無(wú)著的未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)A:收留撫養(yǎng)責(zé)任B:臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任C:委托監(jiān)護(hù)責(zé)任D:教育管理責(zé)任參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四十三條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其民政部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場(chǎng)所，對(duì)流浪乞討等生活無(wú)著未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任。18、多選題 根據(jù)教育合力原則，教師家訪主要是 A:告知家長(zhǎng)孩子在校的表現(xiàn)B:督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的助教C:家校結(jié)合，齊抓共管D:了解孩子在家的表現(xiàn)參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。解析：根據(jù)教育合力原則，教師家訪主要告知家長(zhǎng)孩子在校的表現(xiàn)、家校結(jié)合，齊抓共管、了解孩子在家的表現(xiàn)。督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的助教并不是教師家訪的主要目的。19、簡(jiǎn)答題 教育目參考答案:參考解析：教育目的即指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對(duì)受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映了教育在人的努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。20、判斷題“惱羞成怒、悲痛欲絕、人逢喜事精神爽”等等言語(yǔ)體現(xiàn)出人的情緒狀態(tài)。參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：“惱羞成怒、悲痛欲絕”描述的是人的激情狀態(tài)，“人逢喜事精神爽”描述的是人的心境。激情和心境都屬于人的情緒分類。21、簡(jiǎn)答題 教學(xué)策參考答案:【答案】是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，在清晰分析教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的形式和方法做出安排并進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制的執(zhí)行過(guò)程。22、單選題(ABCD參考答案:本題解釋:參考答案：A。參考解析：A【解析】本題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。自我意識(shí)是使人格各部分整合和A。23、判斷題 自制和自我監(jiān)督是自我調(diào)控中最主要的方面。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。自制和自我監(jiān)督改為“自我控制和自我教育”。24、單選題《教師法》規(guī)定，學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行的考核內(nèi)容包括。A:業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、身體狀況、政治傾向B:政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、身體狀況C:業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)、身體狀況、工作態(tài)度D:政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績(jī)參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：25、單選題幼兒園教育應(yīng)以為基本的活動(dòng)方式。A:學(xué)習(xí)BCD參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：幼兒園的主要活動(dòng)是游戲。26、簡(jiǎn)答題 19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶：把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9家．他就是戴爾？卡耐基。從上述故事中你得到什么啟示？請(qǐng)運(yùn)用教育教學(xué)理論談?wù)勅绾螌?duì)待“壞孩子”“差學(xué)生”。參考答案:參考解析：（1）這則故事給我們的教育啟示是：不要輕易給孩子貼上“壞孩子”“差學(xué)生”的標(biāo)簽，而是要用發(fā)展的眼光積極對(duì)待孩子．發(fā)掘每個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”和“獨(dú)特之處”，因材施教，通過(guò)正面教育和積極疏導(dǎo)實(shí)現(xiàn)孩子身心全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。新課改的學(xué)生觀指出：每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立人格意義的人。因此，教育也應(yīng)該遵循學(xué)生的個(gè)體差異性?？突母赣H之所以無(wú)法正確引導(dǎo)他眼中所謂的“壞孩子”，正是因?yàn)樗簧朴诎l(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”．而單純從成人的角度出發(fā)看待和要求孩子；而卡耐基的繼母之所以能夠引導(dǎo)孩子很快走上正路．正是因?yàn)樗蹲降胶⒆拥摹皟?yōu)勢(shì)”，并利用教育規(guī)律積極加以引導(dǎo)的結(jié)果。（2）在教學(xué)理論中并沒(méi)有“壞孩子”“差學(xué)生”的稱謂，而應(yīng)稱作“后進(jìn)生”。所謂“后進(jìn)生”，其實(shí)是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體等方面發(fā)展不平衡或某方面暫時(shí)落后的學(xué)生。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們首先要認(rèn)識(shí)到他們并不是不可教育的。只是教育的方式方法存在問(wèn)題，沒(méi)有適應(yīng)學(xué)生的“個(gè)體差異性”而已。對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)該從以下幾方面人手進(jìn)行教育：①關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合；②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③善于發(fā)掘“后進(jìn)生”身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感；④針對(duì)“后進(jìn)生”的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥；⑤對(duì)“后進(jìn)生”的教育要持之以恒。27、單選題 “授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”，這主要說(shuō)明了教學(xué)中下列哪個(gè)選項(xiàng)的意義？ A:傳授科學(xué)知識(shí)B:反復(fù)練習(xí)鞏固C:發(fā)展智力、能力D:加強(qiáng)“雙基”教學(xué)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”，這主要說(shuō)明教學(xué)中不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。28、填空題 教師應(yīng)享有的基本物質(zhì)利益權(quán)利是 參考答案:獲取勞動(dòng)報(bào)酬和享受福利待遇權(quán)本題解釋:參考解析：【答案】獲取勞動(dòng)報(bào)酬和享受福利待遇權(quán)。解析：獲取勞動(dòng)報(bào)酬和享受福利待遇權(quán)是教師應(yīng)享有的基本物質(zhì)利益權(quán)利。29、單選題按照布里奇斯的研究，以下最早產(chǎn)生的情緒是。A:痛苦BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：布里奇斯認(rèn)為，初生嬰兒只有皺眉和哭的反應(yīng)，是330、單選題 現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“ ”。AB:交互主體性CD參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系充分體現(xiàn)師生之間的交互主體性。31、單選題 教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期是20世紀(jì) A:20年代以前B2050C6070D:80年代以后參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：考察教育心理學(xué)的發(fā)展概況。2050.607032、單選題 下面哪一項(xiàng)是教育技術(shù)領(lǐng)域最核心的內(nèi)容？ A:教育媒體BC:計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用D:教學(xué)研究方法參考答案:B本題解釋:參考答案：B。33、填空題 根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分和研究型課程。參考答案:基礎(chǔ)型本題解釋:參考解析：【答案】基礎(chǔ)型34、單選題 依照基克的觀點(diǎn)，解決問(wèn)題首先A:建立問(wèn)題表征BCD:分解問(wèn)題A

課程、拓展型課程。本題解釋:參考答案：A。參考解析：A【解析】基克認(rèn)為，解決問(wèn)題首先要建立問(wèn)題表征，也就是要理解問(wèn)題的意思，澄清問(wèn)題到底是什么。故選A。35、判斷題 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過(guò)程。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制，強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用。36、簡(jiǎn)答題 為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？參考答案:參考解析：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。37、單選題 如果發(fā)生未成年人合法權(quán)益受到侵犯， 有權(quán)予勸阻、制止或者向有關(guān)部門(mén)提出檢舉或者控告。A:父母或其他監(jiān)護(hù)人B:國(guó)家機(jī)關(guān)C:任何組織和個(gè)人D:學(xué)校教職員工參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：《未成年人保護(hù)法》第六條規(guī)定，對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個(gè)人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門(mén)提出檢舉或者控告。38、單選題在多媒體教學(xué)中，采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來(lái)突出教育內(nèi)容是利用了知覺(jué)的ABCD本題解釋:參考答案：A。參考解析：暫無(wú)解析，請(qǐng)參考用戶分享筆記39、簡(jiǎn)答題 怎樣理解掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律?參考答案:參考解析：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。學(xué)生掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件：第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。第三，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的操作與活動(dòng)，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。40、單選題 胡老師抱怨她班上的學(xué)生：“當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)，我對(duì)他們大喊大叫，但他們卻越來(lái)越不像話!”對(duì)學(xué)生這種不良行為的增加可以用行為主義的 理論觀點(diǎn)來(lái)加以解釋。A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:給予懲罰D:消退參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：正強(qiáng)化是指任何導(dǎo)致之后進(jìn)行該行為的可能性增加的結(jié)果。題干中學(xué)生越來(lái)越不像話，也是指行為的增加，故選A。41、填空題 成熟的標(biāo)志有生理方面的 ，心理方面具有 自我意識(shí)。參考答案:生殖能力獨(dú)立自主本題解釋:參考解析：生殖能力獨(dú)立自主42、單選題教學(xué)的基本組織形式是。A:課堂教學(xué)BCD參考答案:A本題解釋:【答案】A解析：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式。43、多選題新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的。A:合作者BCD本題解釋:【答案】ABC。解析：新課改強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。44、填空題戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，以及教育、教學(xué)的制度、原則和方法等內(nèi)容。參考答案:儒家本題解釋:【答案】儒家45、多選題 下列體現(xiàn)杜威教育觀點(diǎn)的論斷有 A:教育即生活BCD:教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造E、教育性教學(xué)參考答案:ABCD本題解釋:【答案】A,B,C,D46、簡(jiǎn)答題 論述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及在教育中應(yīng)如何把握這些規(guī)律?參考答案:參考解析：個(gè)體身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律支配著我們的教育工作。個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。個(gè)體身心發(fā)展的順序性特點(diǎn)要求教育活動(dòng)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)由簡(jiǎn)入繁、由易到難、由具體到抽象地進(jìn)行。個(gè)體身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。這個(gè)特點(diǎn)要求教育要有針對(duì)性，對(duì)處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，做到有的放矢。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。對(duì)于身心發(fā)展的不平衡性，教育活動(dòng)首先要分析個(gè)體各個(gè)方面發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)癥下藥，才會(huì)取得最好的教育效果。個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首