初中語(yǔ)文教材解讀人教八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》 PPT

1.理清文章思路，把握文章線索。2.把握藤野先生的形象特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)抓住典型整合和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)藤野先生

俗話說(shuō)：“一日為師、終身為父。”“古之學(xué)者必有師?！薄皩W(xué)必求良師益友?！?/p>

關(guān)于老師，偉大的文學(xué)家魯迅在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書(shū)屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又如何呢？今天，就讓我們一起去學(xué)習(xí)《藤野先生》一文。新課導(dǎo)入

魯迅（1881－1936），浙江紹興人。原名周樹(shù)人，字豫才。著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍校勘與研究等多個(gè)領(lǐng)域有重大貢獻(xiàn)。他的代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草集》，散文集《朝花夕拾》等。他的作品表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和徹底的民主主義的思想特色。作者簡(jiǎn)介

《藤野先生》這篇散文，于1926年10月12日寫(xiě)于廈門(mén)大學(xué)。這主要記敘了1904年夏末至1906年初春作者在日本留學(xué)時(shí)的一段學(xué)習(xí)與思想經(jīng)歷，重點(diǎn)回憶了與這段經(jīng)歷有重要關(guān)系的藤野先生。創(chuàng)作背景

1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的痛苦”，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)醫(yī)，為反壓迫、反侵略的斗爭(zhēng)出力；還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們社會(huì)改革的信仰，達(dá)到改造國(guó)家的目的。但是，現(xiàn)實(shí)的教育，使他終于認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木?。于?906年秋他便棄醫(yī)從文，離開(kāi)仙臺(tái)去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)。魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深摯的情誼。創(chuàng)作背景

魯迅與藤野先生分別多年后的1926年，正值中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮的時(shí)期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開(kāi)北京，來(lái)到廈門(mén)。

他在一封信中曾說(shuō)：“我來(lái)廈門(mén)，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子’們的迫害，然而小半也在休息幾時(shí)，使有些準(zhǔn)備?！彼^“休息”和“準(zhǔn)備”，乃是回顧自己走過(guò)的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗。

《藤野先生》就是這時(shí)在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館樓上寫(xiě)成的。創(chuàng)作背景知識(shí)鏈接——散文

散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感，寫(xiě)作方式靈活的記敘類(lèi)文學(xué)體裁。能夠讓我們通過(guò)一個(gè)十分精粹親切的形式，讀到作者對(duì)于人生或自然的感悟。閱讀和欣賞散文，既要細(xì)心領(lǐng)會(huì)作者對(duì)于人生或自然的感悟，又要認(rèn)真分析作者用以表達(dá)這種感悟的形式。知識(shí)鏈接——散文散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。

“形散”一是指取材十分廣泛、自由（日月星辰、山川流水、人生百態(tài)、歷史風(fēng)云……無(wú)一不可）；二是指散文的寫(xiě)作方法靈活多變，敘事、寫(xiě)景、狀物……各呈異彩，不受時(shí)空限制。

“神不散”指所運(yùn)用的材料必須為中心思想服務(wù)，即以某個(gè)線索組織材料，集中的表現(xiàn)中心思想。散文的選材，雖說(shuō)是無(wú)比的自由與廣闊，但作者所寫(xiě)的總是自己感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。知識(shí)鏈接散文根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同可分為：

敘事散文、抒情散文、說(shuō)理散文。散文常用的表現(xiàn)手法有：

象征、聯(lián)想、襯托、對(duì)比等?！⑽闹R(shí)鏈接——藤野嚴(yán)九郎

藤野嚴(yán)九郎（1874-1945），日本福井縣人。其家族世代行醫(yī)，而藤野嚴(yán)九郎是藤野家第六代醫(yī)生，1896年從愛(ài)知醫(yī)學(xué)校畢業(yè)，留校做解剖學(xué)教師奈良版的助手。1901年10月，27歲的藤野應(yīng)聘到仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)任解剖學(xué)講師。1904年7月6日，即大約魯迅到仙臺(tái)前兩個(gè)月，藤野由講師升為教授；1915年，決定成立東北帝國(guó)大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野因?qū)W歷不夠，被迫于6月底提出“請(qǐng)求免職”；1917年，回故鄉(xiāng)自立診所；1945年8月11日，在福井逝世。檢查預(yù)習(xí)——訂正字音緋紅（fēi）

油光可鑒（jiàn）發(fā)髻（jì）驛站（yì）

解剖（pōu）頓挫（cuò）畸形（jī）

匿名（nì）

詰責(zé)（jié）杳無(wú)消息（yǎo）

教誨（huì）瞥見(jiàn)（piē）深?lèi)和醇玻╳ù）寒顫（zhàn）

顫抖（chàn）可惡（wù）

兇惡（è）惡心（ě）差不多（ch?。┎铄e(cuò)（ch?。┎钍梗╟hāi）參差（cī）

檢查預(yù)習(xí)——詞語(yǔ)釋義油光可鑒：文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。文中指學(xué)校里過(guò)去發(fā)生的一些事情。模胡：文中指馬虎、不講究。現(xiàn)在寫(xiě)作“模糊”。和藹：態(tài)度溫和，容易接近。落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。文中指考試不及格。畸形：生物體某部分發(fā)育不正常。匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子。杳無(wú)消息：一直得不到一點(diǎn)消息。抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。正人君子：文中是反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。深?lèi)和醇玻簠拹?、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。合作探究1.本文選自哪部作品？屬于何種文體？2.從文中找出作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)途中記憶最深刻的兩個(gè)地名，說(shuō)說(shuō)記憶深刻的原因。3.根據(jù)地點(diǎn)的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，將課文分成三個(gè)部分，并概括每個(gè)部分的內(nèi)容。4.一邊細(xì)讀，一邊找出課文中所寫(xiě)的事件，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。5.魯迅在東京都有哪些見(jiàn)聞？6.作者到仙臺(tái)后受到了哪些優(yōu)待？作者為什么要寫(xiě)它受到的優(yōu)待？7.采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”與藤野先生交往中的四件典型事例表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)。8.說(shuō)說(shuō)藤野先生是一個(gè)怎樣的人。9.本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？課堂小結(jié)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理清了文章的脈絡(luò)和明、暗兩條線索，概括了主要事件，知道了藤野先生是一個(gè)怎樣的老師，讓我們對(duì)本文有了一個(gè)初步的、整體的認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)藤野先生課前復(fù)習(xí)

1.《藤野先生》選自《》。本文的作者

，原名

，是我國(guó)偉大的

家、

家、

家，

的奠基人，他的代表作有小說(shuō)集《》《》，散文詩(shī)集《》，散文集《》等。

2.本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索是：

；情感線索是：

。新課導(dǎo)入

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了作者與藤野先生的相關(guān)相識(shí)，知道了什么是“散文”，還通過(guò)對(duì)課文第一部分的學(xué)習(xí)，知道了魯迅先生離開(kāi)東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的原因。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本文，去看看魯迅先生在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，從中找到他“棄醫(yī)從文”的原因，并抓住文中的幾個(gè)典型事例，從中體會(huì)她對(duì)藤野先生的感激、欽佩及懷念之情。合作探究1.學(xué)習(xí)了本文的第一部分，你知道為什么魯迅要離開(kāi)有很多清國(guó)留學(xué)生的東京，獨(dú)自一人去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)嗎？2.作者描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的生活與表現(xiàn)藤野先生的精神與品質(zhì)這個(gè)中心是否一致？3.第6~10段，作者抓住了哪些特征來(lái)描寫(xiě)藤野先生？這些描寫(xiě)揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？4.第24~31段寫(xiě)了哪幾件事？說(shuō)說(shuō)作者為何要寫(xiě)這幾件事？5.談?wù)劇澳涿攀录钡钠鹨?、?jīng)過(guò)和結(jié)果。想想“匿名信事件”說(shuō)明了什么。6.魯迅先生決定棄醫(yī)從文的原因。精讀課文內(nèi)容探究合作探究

1.作者開(kāi)篇寫(xiě)道“東京也無(wú)非是這樣”有何作用？這句話與后文哪句話相呼應(yīng)？

2.如何理解“大概是物以稀為貴罷”這句話的意思？

3.作者為什么說(shuō)“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”？

4.怎樣理解“小而言之”和“大而言之”？

5.怎樣理解“我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧保?/p>

6.為什么不能刪去“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”一句中的“在我的眼里和心里”？“偉大”與“姓名并不為許多人所知道”矛不矛盾？為什么？品讀課文句段賞析合作探究

7.說(shuō)說(shuō)下列句子中劃線詞語(yǔ)的深刻含義。

①這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。

②學(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過(guò)是沒(méi)有落第。

③但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。

④此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想！品讀課文句段賞析合作探究中心思想本文回憶了作者與藤野先生相識(shí)到離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，也展示了自己棄醫(yī)從文的思想歷程，從中洋溢了作者深沉的愛(ài)國(guó)主義思想情感。熟讀課文主旨探究合作探究賞讀課文鑒賞評(píng)價(jià)1.本文是一篇脈絡(luò)分明的抒情散文，那么，本文是如何運(yùn)用明、暗兩條線索把材料貫穿起來(lái)的呢？2.本文是如何運(yùn)用反語(yǔ)的修辭手法的？達(dá)到了怎樣的效果？試舉例說(shuō)明。合作探究課外拓展對(duì)比延伸

閱讀阿累的《一面》，說(shuō)說(shuō)它與《藤野先生》一文的異同。課堂小結(jié)

本文是一篇充滿(mǎn)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感的散文，通過(guò)閱讀、感悟，讓我們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，令我們深深地為魯迅先生崇高的愛(ài)國(guó)熱情所感染，深深的被魯迅先生強(qiáng)烈的民族自尊心、自信心所打動(dòng)，賞析一篇優(yōu)秀的作品，就如同品味一壇陳年的佳釀，只有用心體味，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。藤野先生一、在東京：（見(jiàn)聞）櫻花清國(guó)留學(xué)生盤(pán)辨子

油光可鑒學(xué)跳舞→去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)總結(jié)回顧二、在仙臺(tái)三、離開(kāi)仙臺(tái)后：懷念——偉大增加勇氣藤野先生二、在仙臺(tái)相識(shí)：外貌、聲調(diào)、衣著相處離別：贈(zèng)照片、題字、叮囑事例品格添改講義————－認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——－－嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)情況—－—熱情誠(chéng)懇了解中國(guó)女人裹腳——求實(shí)精神明線：與藤