“誰會飛”探究性主題活動

“誰會飛”探究性主題活動“誰會飛”探究性主題活動

誰會飛”探究性主題活動一、主題生成：

在夏秋季之交的季節(jié)中，草地上的蝴蝶、蚊子、飛蛾等小動物正在喧鬧的玩耍著，它們相互追逐，一會兒你飛在前，一會兒我飛在前，這樣的情景引起了我們班幼兒的愛好，他們也學著小動物自由地在草地上飛行，快樂極了，于是老師就賞試開展一個“誰會飛”的主題活動。二、活動的整個過程：

活動（一）

老師將幼兒帶到教室里進行談話，老師拋給幼兒一個問題，誰會飛，于是幼兒就爭先恐后地搶著回答：一個小伴侶說：蝴蝶是會飛，接下來的回答是：蜻蜓、小鳥、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、孔雀、鴿子都會飛，另一個小伴侶說：“老師，奧特曼會飛”接下幼兒回答是孫悟空會飛，豬八戒還會飛，還有的幼兒說：飛機會飛、火箭會飛、飛碟會飛。

活動（二）

到戶外草地上去查找會飛的東西。幼兒都抬著頭，探望著天空中飛行的動物，有鴿子在飛、蚊子、蒼蠅、飛蛾、蝴蝶等在飛，這時一名看到一片樹葉從樹上落下來說，“老師，樹葉也會飛”。有的幼兒還認真觀看看停在草堆中的小蝴蝶，有的幼兒還情不自禁地學飛呢，有的學小動物飛、有的學小樹葉飛、有的飛得很高、有的飛得低。

活動（三）

回教室休息片刻，老師又拋給幼兒一個問題：“會飛的動物中你喜愛誰？”小伴侶都說喜愛蝴蝶、鴿子、小鳥等，說不喜愛蒼蠅、蚊子，有的幼兒說：“老師，蚊子要咬人的，蒼蠅要吃我們的點心的”。這時，教室里正好飛起了幾只厭煩的蒼蠅，小伴侶立刻大叫起來：“老師蒼蠅，我們打死他們！”于是老師說：“我們有什么方法打死他們呢？”幼兒就搶著說：“有必撲、用手去抓，還可以用蒼蠅拍去打、用腳去踩，這時老師拿起教室內(nèi)現(xiàn)有的蒼蠅拍子教小伴侶去打蒼蠅，當一只蒼蠅被打死的時候，小伴侶都覺得特別的快樂。

活動（四）

去中班哥哥姐姐地方詢問，還有什么東面會飛。得到的閱歷是：蝙蝠、貓頭鷹會飛！

活動（五）

晚上回家查找會飛的動物或物體的卡片。

活動（六）

其次天早晨，老師帶幼兒將會飛的動物或物體的圖片放在一起，其他就放在另一邊，這時幼兒就提出了，有的動物是會飛的，有的是走的、還有的會爬的，于是教室內(nèi)就布置了區(qū)域：會飛的、會走的、會爬的。

活動（七）音樂活動：學飛

老師放了一段音樂，幼兒可以依據(jù)自己的意愿選擇小動物仿照：可以飛得高、飛得低、還可以飛得快、飛得慢，幼兒都很投入地表演。

活動（八）區(qū)域活動

有的幼兒學習畫飛機、有的幼兒學畫小鳥、有的用彩泥印印蝴蝶蜻蜓等、有的用雪花片搭建飛機、小鳥等。

活動（九）參觀森林動物園

當老師把小伴侶帶入森林公園時，小伴侶很奇怪???地看看那些形象逼真的小動物自由地將手向天鵝、小鳥說：“小鳥會飛、天鵝會飛的，”整個主題活動就在這輕松開心地芬圍中結(jié)束了。

反思：

1、首先在網(wǎng)絡(luò)的制定，老師太主觀化，對幼兒的活動力量及生活閱歷等考慮得不夠周到，總是把幼兒的水平估量得太高了，其實在整個活動中，幼兒對會飛的動物和會飛的物體的直觀感知感愛好，并在不同形式的活動中對會飛的動物或動物進行仿照是最感愛好，至于他們會什么會飛以及怎樣飛等較為枯燥的科學學問并不感愛好。

2、在活動中，老師太注意了幼兒對學問點的理解和把握，因些當孩子不能主動提出活動的內(nèi)容及方式或不能回答老師的問題時，老師就有一種失落感，對活動的開展打算了一半的信念，這樣的心情會直接影響幼兒的活動愛好。

3、我們應(yīng)當正確把握不同年齡階段孩子的活動目標，要針對小班幼兒的年齡特征，老師要在活動中做到勤觀看、勤思索、勤引導、勤記憶，勤記錄，孩子的活動就在老師不斷的引導之下，不斷的變換活動方式中連續(xù)下來的，不要等待小班的孩子有更多的、更深的建議。另外，在活動中假如不準時的進行記錄，這對總結(jié)也會帶來肯定的困難。

4、在開展生成活動時，我們應(yīng)當加強對家長的宣揚力度。原來這次活動，我們設(shè)計了有家長參加做“翅膀”這一環(huán)節(jié)，但最終沒有開展下去。分析緣由，主要是小班家長對生成活動的含義并不了解，并不知道應(yīng)當在活動