從課程改革的利弊到素質(zhì)與應(yīng)試教育的反思

從課程改革的利弊到素質(zhì)與應(yīng)試教育的反思?xì)W陽衡茜,葉佩煦,王佳鑫(北京四中高一3班指導(dǎo)教師:王磊摘要:課程改革是近年來人們關(guān)注的一大熱門話題,它直接關(guān)乎到了學(xué)生們的利益。簡要查找探討了北京市最近一次課程改革的真正意義。重點分析了課程改革對應(yīng)試能力、學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)教育的利弊,還分析了武漢市課改課本《科學(xué)》與北京市課改的物理教材的知識系統(tǒng),探討了西方課程優(yōu)點及學(xué)習(xí)方式的調(diào)整?？深A(yù)見在今后的幾年,課程改革會給教育帶來良好的發(fā)展。關(guān)鍵詞:課程改革;應(yīng)試教育;素質(zhì)教育;知識系統(tǒng)1引言近年來,全國各地的中學(xué)陸續(xù)進(jìn)行大規(guī)模的課程改革。面對突如其來的變革,學(xué)生、老師、社會無所適從。作為學(xué)生,該如何掌握好的知識系統(tǒng),該如何通過考試,全面發(fā)展,一直令我們疑惑。本文第2節(jié)介紹了課程改革及其真正意義;第3節(jié)探討了課改對應(yīng)試能力、學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育的利弊;第4節(jié)對比了武漢市《科學(xué)》及北京課改前后的知識系統(tǒng);第5節(jié)研究了西方課程的優(yōu)點及如何調(diào)整學(xué)習(xí)方式。2高中課程改革及其真正意義2.1課程改革公文北京市普通高中新課程學(xué)分認(rèn)定及模塊考核指導(dǎo)意見(試行按照教育部和市教委有關(guān)文件精神,實施普通高中新課程以后需要進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定及模塊考核工作。為了做好這兩項工作,結(jié)合我市實際,特制定本意見,請各區(qū)縣和學(xué)校參照執(zhí)行。一、學(xué)分要求普通高中學(xué)生須修滿三年并且每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定的學(xué)分,總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分方可畢業(yè)。其中必修116學(xué)分、學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的選修模塊至少獲得22學(xué)分、學(xué)習(xí)學(xué)校自主開設(shè)的選修模塊至少獲得6學(xué)分。必修116學(xué)分包括:語文10學(xué)分、外語10學(xué)分、數(shù)學(xué)10學(xué)分、思想政治8學(xué)分、歷史6學(xué)分、地理6學(xué)分、物理6學(xué)分、化學(xué)6學(xué)分、生物6學(xué)分、技術(shù)8學(xué)分(其中信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分、藝術(shù)6學(xué)分(或音樂、美術(shù)各3學(xué)分、體育與健康11學(xué)分、研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分、社區(qū)服務(wù)2學(xué)分、社會實踐6學(xué)分。學(xué)生修滿144學(xué)分之后,還可以根據(jù)個人興趣、愛好和發(fā)展?jié)摿x修更多的模塊,并獲得更多的學(xué)分。二、學(xué)分認(rèn)定(一學(xué)分認(rèn)定的主體學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。學(xué)校應(yīng)成立學(xué)分認(rèn)定委員會(或小組,由校長主持,由有關(guān)校、處領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科骨干教師組成。學(xué)分認(rèn)定委員會(或小組應(yīng)按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)意見的有關(guān)要求,制定本校的學(xué)分認(rèn)定實施細(xì)則及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和程序,并對模塊考核的成績和學(xué)科教師所初步認(rèn)定的學(xué)分進(jìn)行審核、確認(rèn)。(二學(xué)分認(rèn)定的辦法1.必修模塊學(xué)分的認(rèn)定學(xué)生修習(xí)各科目必修模塊,每修完一個模塊,且在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)良好、模塊考核的成績合格即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生修完某一模塊且通過考核后及時予以認(rèn)定。2.研究性學(xué)習(xí)活動學(xué)分的認(rèn)定學(xué)生三年內(nèi)參加研究性學(xué)習(xí)活動的時間符合課程方案的規(guī)定,研究課題(或項目都有活動方案、活動記錄、研究結(jié)果以及綜合性評價即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生完成每一個課題(或項目后及時予以認(rèn)定。3.社區(qū)服務(wù)學(xué)分的認(rèn)定學(xué)生三年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)的時間不少于10天,且活動都有活動計劃、活動記錄、綜合性評價以及相關(guān)單位所提供的證明材料即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)后及時予以認(rèn)定。4.社會實踐學(xué)分的認(rèn)定學(xué)生每學(xué)年參加社會實踐的時間不少于1周,且活動都有活動計劃、活動記錄、綜合評價以及相關(guān)單位所提供的證明材料即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生參加社會實踐活動后及時予以認(rèn)定。5.選修模塊學(xué)分的認(rèn)定學(xué)生修習(xí)各科目選修模塊,包括必選模塊、建議選修模塊和學(xué)校自主開設(shè)選修模塊,每修完一個模塊,且在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)良好、模塊考核的成績合格即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生修完某一模塊且通過考核后及時予以認(rèn)定。6.專題教育學(xué)分的認(rèn)定專題教育也須進(jìn)行考核,其學(xué)分的認(rèn)定由區(qū)縣或?qū)W校決定。(三學(xué)分認(rèn)定的程序1.學(xué)生每修完一個模塊并通過考核后,或每完成一個研究性學(xué)習(xí)課題、每參加一次實踐活動后,即可向任課老師或班主任提出學(xué)分認(rèn)定申請。2.任課老師和班主任要綜合學(xué)生的出勤情況、在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、模塊考核成績等,集體提出學(xué)分認(rèn)定的初步意見,并報學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(或小組審核、確認(rèn)。3.學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定結(jié)果應(yīng)予公示。4.學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(或小組應(yīng)對未獲得相應(yīng)學(xué)分的學(xué)生下達(dá)書面通知并說明原因。5.未獲得相應(yīng)學(xué)分的學(xué)生如對認(rèn)定結(jié)果有異議,可向?qū)W校學(xué)分認(rèn)定委員會(或小組申請復(fù)議。學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(或小組應(yīng)及時給予答復(fù)。三、模塊考核(一成績的等第劃分模塊考核成績分為合格、不合格兩個等第。(二組織與實施建立區(qū)縣和學(xué)校相結(jié)合的模塊考核制度。語文、外語、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目的必修模塊、必選模塊和建議選修模塊可由區(qū)縣統(tǒng)一命題,學(xué)校實施。試題應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見編制。上述科目的任意選修模塊、其他科目的必修模塊和選修模塊、學(xué)校自主開設(shè)選修模塊的考核由學(xué)校自主命題和實施。學(xué)生模塊考核成績不合格可以申請補考,補考時間由學(xué)校安排。補考合格后可認(rèn)定學(xué)分。補考仍不合格,允許學(xué)生重修相關(guān)模塊和改選其他模塊。(三考核方法應(yīng)實行多樣的模塊考核方法,包括閉卷筆試、開卷筆試、口試、實驗、實踐活動、調(diào)查報告、研究報告、論文等。四、學(xué)分管理(一學(xué)分管理1.學(xué)生模塊考核的原始成績和所獲得的相應(yīng)學(xué)分、補考的原始成績和所獲得的相應(yīng)學(xué)分均應(yīng)記入綜合素質(zhì)評價手冊。2.由于休學(xué)等原因間斷學(xué)習(xí)過程,但保留學(xué)籍的學(xué)生,其學(xué)分可連續(xù)認(rèn)定。3.在本市普通高中學(xué)校之間轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生和由其他高中課程改革實驗省市轉(zhuǎn)入本市普通高中的學(xué)生,其在原校和原地認(rèn)定的學(xué)分應(yīng)予以承認(rèn)。由其他未進(jìn)入高中課程改革實驗的省市轉(zhuǎn)入的學(xué)生,區(qū)縣和學(xué)校應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)程度予以認(rèn)定學(xué)分。4.學(xué)生通過教育行政部門認(rèn)定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校修習(xí)相關(guān)模塊并通過考核,或通過某些科目的公共等級考試,并有教育行政部門承認(rèn)的證明材料,可向?qū)W校申請認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分。(二保障措施1.學(xué)校要認(rèn)真做好學(xué)分認(rèn)定和模塊考核工作,保持所做工作的嚴(yán)肅性,保證所認(rèn)定學(xué)分的可信性。2.學(xué)校要組織家長代表和有關(guān)人士對學(xué)分認(rèn)定及模塊考核工作進(jìn)行監(jiān)督檢查,并向家長委員會報告學(xué)分認(rèn)定及模塊考核工作情況。3.市、區(qū)縣教育行政部門和教育督導(dǎo)部門要定期檢查學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定及模塊考核工作,并公布檢查結(jié)果。4.對檢查出的或群眾舉報的學(xué)分認(rèn)定及模塊考核工作的弄虛作假、違規(guī)違紀(jì)行為應(yīng)予以嚴(yán)肅查處。(三其他綜合性高中和培養(yǎng)特殊專業(yè)學(xué)生高中的學(xué)分認(rèn)定另行規(guī)定。2.2課程改革的意義高中新課程著眼于高中學(xué)生全面而有個性的發(fā)展,這就是強調(diào)教育要適應(yīng)社會發(fā)展、科技進(jìn)步、知識創(chuàng)新的時代需要,加強高中課程與社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力,創(chuàng)建富有個性的課程制度和學(xué)校文化。諸如重視培養(yǎng)高中學(xué)生的公民責(zé)任感,適應(yīng)時代要求的基本生存能力、創(chuàng)造力、交流合作能力與信息素養(yǎng),具有國際視野和理解力,身心健康等品質(zhì)都是各國高中教育期待學(xué)生發(fā)展的核心目標(biāo)。3課程改革對應(yīng)試能力、學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)教育的利弊3.1素質(zhì)教育關(guān)于素質(zhì)教育的含義,國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)教育與全面發(fā)展教育從根本上說具有一致性。全面發(fā)展教育就是要促進(jìn)人的智力和體力的充分自由地、主動活潑地主動地發(fā)展,就是要促進(jìn)人的各方面才能和興趣、特長的和諧統(tǒng)一的發(fā)展。同時包括人的道德水平、審美情操的發(fā)展。素質(zhì)教育同樣把教育工作的重點放在促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上,這兩種教育觀所達(dá)到的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)在本質(zhì)上是一致的。素質(zhì)教育是對全面發(fā)展教育的完善。素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”是根本對立的兩個教育觀。所謂“應(yīng)試教育”,是指“在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發(fā)展的實際需要,單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種傾向。”它們的對立主要體現(xiàn)在教育目的、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價標(biāo)準(zhǔn)、教育結(jié)果這幾個方面。3.2課程改革對應(yīng)試能力的利弊課程改革對應(yīng)試教育顯然是一個不小的沖擊,當(dāng)然隨之而來的也是對應(yīng)試能力的要求的降低,在我們多數(shù)學(xué)生看來這是件好事,因為可以不用再過多地關(guān)注與考試技巧、方法,而能夠更投入到知識中去。但是也有一些負(fù)面影響,對應(yīng)試的能力降低,課本上的知識也就變得遠(yuǎn)沒有以前細(xì)致。3.3課程改革對學(xué)習(xí)能力的利弊課程改革雖然主要是針對素質(zhì)教育,但整個知識體系的調(diào)整必然伴隨著對各方面能力要求的調(diào)整,對應(yīng)試能力的要求降低了,對學(xué)習(xí)能力的要求則大幅提高。課改后,更有利于培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力,也更注重培養(yǎng)我們將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中的能力了。3.4課程改革存在的問題1.教師編制里沒有新課程老師2.學(xué)校與學(xué)校之間存在著規(guī)模、師資、生源、環(huán)境的方面的差異,容易拉大學(xué)校與學(xué)校間的差距3.一些大學(xué)的內(nèi)容被引入高中,對于高中學(xué)生不一定能接受4武漢《科學(xué)》課改及北京課改的知識系統(tǒng)4.1《科學(xué)》《科學(xué)》是武漢課改后的教材,這本教材將物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科綜合在了一起。整套書以物理部分為例,由運動引入,分別以其形式——機械能,原因——力,產(chǎn)生的種類——聲光電熱,談到各個模塊,然后涉及到各種的能量,結(jié)于物理的能量守恒。其他科目也是類似的安排?！犊茖W(xué)》課改力圖把各科的知識融會貫通,有利于更好的理解,聯(lián)系實際。4.2北京課改北京的課改給我們的感覺是把知識很生硬的分了類,再把各個模塊很僵化的羅列在一起,雖然各個模塊間也能建立起聯(lián)系,但這種所謂的“聯(lián)系”通常都是指前邊的問題必須用到后邊的知識才能解決,感覺很混亂。采訪了幾位老師和同學(xué),也都表示對北京新課改后的知識系統(tǒng)設(shè)置不夠滿意。5西方課程優(yōu)點及學(xué)習(xí)方式的調(diào)整5.1西方課程優(yōu)點重視學(xué)生學(xué)會獨立思考,獨立生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,以及思