2012017學(xué)年第一學(xué)期教科研總結(jié)新

2016—2017學(xué)年度第一學(xué)期教科研工作總結(jié)XX中學(xué)2017.12016—2017學(xué)年度第一學(xué)期教科研工作總結(jié)教育科研是學(xué)校工作的重要組成部分，也是學(xué)校未來發(fā)展的潛在動力。教育科研的著力點為課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的關(guān)鍵是教學(xué)改革。本學(xué)期，教科室立足學(xué)校實際，樸實、扎實地開展常規(guī)工作，根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃，認真落實推進市教體局“快樂校園高效課堂精細管理”之高效課堂相關(guān)建設(shè)工作，深化“新杏壇式教學(xué)法”課題研究成果，扎實開展了有效教研和課題研究，提高了課堂質(zhì)量，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)校教科研工作開展的有條不紊，教師專業(yè)成長、教學(xué)成績?nèi)〉昧溯^為理想的效果。下面把我校在教科研方面工作總結(jié)如下。一、 營造學(xué)?？蒲蟹諊岣呓處熆蒲蟹e極性。1、加強教師的科研意識。蘇霍姆林斯基說過："如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。"教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。2、克服教師的畏難情緒。通常，不少教師在談對教育科研的認識時，往往有人反映出對教育科研有畏懼感，認為科研比較高深，也有人對教育科研持"負擔論"，認為教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔，通過一年的宣傳教育，使教師克服了畏難情緒，使他們投身教育科研，并把教學(xué)過程與教育科研過程統(tǒng)一起來。3、強化教師的反思意識。"反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思過去是為了將來。"波斯納說："成長=經(jīng)驗+反思"。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習(xí)慣，不斷地改進自己的工作并形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師每天反思，并記錄隨筆，把有感而發(fā)的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內(nèi)容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結(jié)提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變觀念，形成教育科研的良好氛圍。我校充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來，要有開展教育科研的責任感、緊迫感，并且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導(dǎo)大家從"教書匠型"走向"研究型"。領(lǐng)導(dǎo)要從繁雜的事務(wù)性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，在抓好科研骨干培養(yǎng)的同時，引領(lǐng)全體教師走上科研興校的"陽光大道"，形成良好的研究氛圍。三、加強理論培訓(xùn)，提高教師科研能力。為進一步搞好教科研工作，我校采用"請進來，走出去"的辦法，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺。從而使廣大教師進一步提高了認識、樹立信心、理清思路，推進了教法改革在我校的開展。鼓勵教師學(xué)習(xí)外校先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)校先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，并在學(xué)校做專題匯報交流，把學(xué)到的經(jīng)驗和方法及時傳遞給其他教師，以點帶面提高教科研能力。通過以上途徑，落實對教師學(xué)習(xí)過程的有效管理和指導(dǎo)，促使教師自覺地將教育理論與科研實踐結(jié)合起來，并把理論學(xué)習(xí)的感悟、體驗應(yīng)用于教育教學(xué)實踐中，不斷產(chǎn)生新的認識、新的思考，不斷提升研究水平，為深入進行教育科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。四、課堂實踐，教后反思，用行動研究提升。本學(xué)期圓滿完成了“樹標立標學(xué)標達標暨診斷性聽評課”活動。10月14日至12月31日，各教研組分別組織開展了聽評課活動。五六七年級側(cè)重聽“新杏壇式教學(xué)法”教學(xué)模式在初始年級如何更加有效的建設(shè)和運用，充分了解初始年級學(xué)生的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)并推廣教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的有效做法，同時，了解班級小組建設(shè)與學(xué)科使用情況及評價管理，為下一步各班級學(xué)習(xí)小組的組建與運用積累經(jīng)驗。八年級重點關(guān)注“新杏壇式”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式建設(shè)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進行推廣，幫助診斷并改進常態(tài)課的問題。九年級重點研究新杏壇式教學(xué)法中“自主合作達標”精神在課堂中的運用，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)和課堂時效性，同時就分層教學(xué)進行深入的實踐性研究。各教研組成立了聽評課工作小組，由工作小組負責聽課人選的確定并公示聽課人員。每周聽1-2節(jié)包保領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、本組成員和無課教師參與聽課，教研會上包保領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、本組成員參與座談。本次聽評課活動，充分展現(xiàn)了老師們先進的教學(xué)理念，共聽了31節(jié)課，600多人次參加了聽課、座談。即診斷出了教學(xué)中存在的問題，又提出了改進意見和建議，教師參與性高，活動效果顯著。五、科研與教研相結(jié)合，提高教科研實效1、教科研與教學(xué)活動相結(jié)合。我們認為教科研要為教學(xué)服務(wù)，同時教學(xué)中貫穿教學(xué)科研。在平常的教學(xué)活動中，我們十分強調(diào)教師應(yīng)該成為研究的主體，教師應(yīng)增強研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師自身專業(yè)成長融為一體。2、教科研與教研相結(jié)合。我們努力探索充分利用好各學(xué)科的教研活動時間，使教研活動圍繞科研課題開展，在教科研的理念下提高教研活動的質(zhì)量，實現(xiàn)教研科研一體化，推動教研科研化。我們要求課題組人員每學(xué)期都上研究課、匯報課，課前課題組人員集體備課全體教師參加聽課，課后課題組人員作重點發(fā)言，并向全體教師匯報課題研究情況。本學(xué)期初中部主要進行了“新杏壇式”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的課題研究。這些與教學(xué)活動緊密聯(lián)系在一起的科研活動，豐富了老師們教科研的經(jīng)歷，加強了老師們以研興校的理念，鼓舞了教師們參與教科研的積極性，改善了課堂的教學(xué)效果，提升了學(xué)校的教學(xué)競爭力。為了建立一支熱心于教科研的，具有一定研究水平的教科研隊。建立務(wù)實、和諧、向上、創(chuàng)新的研究氛圍。完善教科研規(guī)章制度。完善有利于推進教科研