探究式教學(xué)改革法在藥物分析專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

探究式教學(xué)改革法在藥物分析專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用摘要：藥物分析專業(yè)教學(xué)對學(xué)生所具有的問題發(fā)現(xiàn)能力、問題解決能力提出了較高的要求，而探究式教學(xué)改革法在藥物分析專業(yè)中的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力與問題解決能力、提升藥物分析專業(yè)教學(xué)成效具有重要意義。本文在對探究式教學(xué)改革法特點(diǎn)做出分析與論述的根底上，對探究式教學(xué)改革法在藥物分析專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)改革法藥物分析特點(diǎn)運(yùn)用策略

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791〔2021〕10〔c〕-0-02

在藥物分析專業(yè)教學(xué)過程中，探究式教學(xué)改革法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的教學(xué)方式，因此，這種教學(xué)方法在藥物分析專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，對于充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生自主完成藥物分析專業(yè)知識的建構(gòu)具有重要意義。

1探究式教學(xué)改革法的特點(diǎn)

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，探究式教學(xué)改革法更為強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，同時(shí)能夠推動(dòng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)的的建構(gòu)知識轉(zhuǎn)變。除此之外，探究式教學(xué)改革法還呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：一是開放性。在探究式教學(xué)改革法中，無論是學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料的時(shí)間與場所、開展探究的時(shí)間與場所等都可以在課堂之外，與此同時(shí)，教師與學(xué)生的關(guān)系也呈現(xiàn)出了更為開放的特征。二是自主性。在探究式教學(xué)改革法中，學(xué)生對知識的掌握建立在學(xué)生對知識進(jìn)行自主探究的根底之上，這種知識的自主建構(gòu)過程，讓自主性成為了探究式教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。三是合作性。在探究式教學(xué)改革法中，對于一些具有較高難度的探究任務(wù)，有必要使用小組合作探究的方式來開展，這不僅有利于提升學(xué)生探究效率，而且對于學(xué)生協(xié)作精神與能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

2探究式教學(xué)改革法在藥物分析專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

在藥物分析專業(yè)教學(xué)只能夠，探究式教學(xué)改革法可以分為知識發(fā)現(xiàn)型探究法、問題討論性探究法、實(shí)驗(yàn)探索性探究法以及課題研究性探究法，而無論是使用何種探究式教學(xué)改革法開展藥物分析專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，教師都需要做好幾下幾項(xiàng)工作。

2.1創(chuàng)設(shè)探究情景

在運(yùn)用探究式教學(xué)改革法開展藥物分析專業(yè)教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)改革法的核心為特定知識點(diǎn)，這一知識點(diǎn)并非來源于生活，也并非學(xué)生自主選擇，而是要求教師能夠圍繞藥物分析專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案等，明確探究內(nèi)容，并針對探究內(nèi)容開展問題設(shè)計(jì)或者任務(wù)設(shè)計(jì)，在運(yùn)用各種教學(xué)工具、教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與探究內(nèi)容相關(guān)且學(xué)生抱有興趣的探究情景根底上，激發(fā)學(xué)生參與探究的積極性。具體而言，探究任務(wù)確實(shí)定是創(chuàng)設(shè)探究情景階段十分關(guān)鍵的工作內(nèi)容，教師所設(shè)計(jì)的探究任務(wù)不僅需要實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)這一目標(biāo)，而且需要正是確保探究任務(wù)與藥物分析專業(yè)開展前沿知識以及社會(huì)崗位人才需求具備一定聯(lián)系，與此同時(shí)，探究任務(wù)的開展如果需要運(yùn)用到高校實(shí)驗(yàn)室儀器，那么也需要對高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備真實(shí)情況做出考慮，確保高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠滿足開展探究人物的需要，防止出現(xiàn)盲目選擇傾向。

2.2探究準(zhǔn)備工作

在運(yùn)用探究式教學(xué)改革法開展藥物分析專業(yè)教學(xué)的過程中，當(dāng)教師確定探究任務(wù)之后，并不能直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究階段，而是需要對探究任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)說明，并向?qū)W生提出探究工作中需要解決的問題，只有如此，學(xué)生所開展的探究工作才能夠表達(dá)出明確的目的性，由此可見，闡述任務(wù)以及提出問題等相關(guān)工作，直接影響著學(xué)生的探究結(jié)果以及藥物分析專業(yè)教學(xué)成效。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開展探究工作做好規(guī)劃，如教師可以與學(xué)生共同制定探究方案、規(guī)劃探究課時(shí)，并通過收集與探究任務(wù)相關(guān)的文獻(xiàn)資料、根底理論等，為探究工作的開展奠定良好的根底。另外，教師還有必要為學(xué)生提供良好的探究環(huán)境與探究條件，如向?qū)W生闡述探究過程中的本卷須知以及需要遵守的紀(jì)律，為學(xué)生提供完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，從而為探究工作秩序的維護(hù)以及推動(dòng)學(xué)生通過探究工作掌握相應(yīng)知識提供良好保障。

2.3組織學(xué)生探究

在運(yùn)用探究式教學(xué)改革法開展藥物分析專業(yè)教學(xué)的過程中，當(dāng)教師明確探究任務(wù)并與學(xué)生共同做好探究準(zhǔn)備工作之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐。在此過程中，教師需要根據(jù)探究任務(wù)難度，對學(xué)生個(gè)體自主探究形式與學(xué)生小組合作探究形式做出選擇。如果需要使用學(xué)生小組合作探究形式開展探究實(shí)踐，那么要求教師能夠在遵循學(xué)生資源、異質(zhì)分組原那么的根底上引導(dǎo)學(xué)生劃分小組，從而確保每個(gè)學(xué)生都能夠在探究過程中有所收獲。另外，教師需要積極完成教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出自身在學(xué)生探究工作中的引導(dǎo)作用，這要求教師能夠在維持探究秩序的根底上鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并對探究方法進(jìn)行創(chuàng)新，與此同時(shí)，教師需要重視在學(xué)生探究過程中與學(xué)生開展溝通與交流，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究工作中面臨的問題，并做好指導(dǎo)工作與記錄工作，從而確保學(xué)生能夠更好地完成探究任務(wù)。

2.4開展協(xié)作交流

在運(yùn)用探究式教學(xué)改革法開展藥物分析專業(yè)教學(xué)的過程中，教師在組織與引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)之后，可以以課堂交流的方式引導(dǎo)學(xué)生闡述自身探究工作所取得的成果，從而促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭哂械乃悸愤M(jìn)行交流，并在課堂中形成觀點(diǎn)的交鋒與碰撞。寫作交流工作與學(xué)生所開展的探究實(shí)踐之間具有緊密的關(guān)系，一方面，高質(zhì)量的探究實(shí)踐能夠?yàn)楦哔|(zhì)量的協(xié)作交流奠定良好根底；另一方面，高質(zhì)量的協(xié)作交流能夠促使學(xué)生探究實(shí)踐收益實(shí)現(xiàn)最大化。為此，教師需要重視推動(dòng)學(xué)生探究實(shí)踐工作與協(xié)作交流共組質(zhì)量的協(xié)同開展。具體到協(xié)作交流階段，教師需要重視激發(fā)學(xué)生闡述自身探究成果的積極性，并對學(xué)生發(fā)言秩序進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)與管控，從而確保每個(gè)學(xué)生或者每個(gè)小組都能夠?qū)ψ陨淼奶骄砍晒龀霰硎?，從而為成果分享以及學(xué)生共同進(jìn)步奠定良好根底。

2.5做好總結(jié)評價(jià)

在運(yùn)用探究式教學(xué)改革法開展藥物分析專業(yè)教學(xué)的過程中，總結(jié)與評價(jià)工作不僅能夠?qū)W(xué)生探究成效做出反映，而且能夠?yàn)橄乱浑A段探究教學(xué)的優(yōu)化提供依據(jù)。具體而言，在總結(jié)評價(jià)工作中，首先，教師需要對學(xué)生的探究過程、探究成果做出肯定，從而確保學(xué)生能夠從總結(jié)評價(jià)中獲得成就感，進(jìn)而促使學(xué)生對探究式教學(xué)改革法以及藥物分析專業(yè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣；其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對自身、對他人開展評價(jià)，這種自評與互評方式，能夠幫助學(xué)生更好地看到他人優(yōu)點(diǎn)，從而在探究能力和專業(yè)能力開展中揚(yáng)長避短、取得進(jìn)步；最后，教師需要對具有創(chuàng)新性的探究方法及學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對探究受挫的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，并對總結(jié)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行記錄來形成教學(xué)檔案，從而為之后階段的教學(xué)活動(dòng)提供更多可以參考的資料。

3結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)改革法具有開放性、自主性與合作性等特征，這種方法在藥物分析專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，對于推動(dòng)藥物分析專業(yè)教學(xué)改革、提升藥物分析專業(yè)教學(xué)成效具有重要意義。為此，教師需要重視在藥物分析專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)改革法，并做好探究情景的創(chuàng)設(shè)、探究準(zhǔn)備工作、探究實(shí)踐組織工作、協(xié)作交流以及總結(jié)評價(jià)工作，從而在藥物分析專業(yè)教學(xué)中充分表達(dá)出探究式教學(xué)改革法的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

【1】 蘇夢翔，狄斌，李博，等.藥物分析探究式教學(xué)改革法探