前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件

前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)Holoprosencephaly:ASurveyoftheEntity,withEmbryologyandFetalImaging陸照璇背景HPE疾病譜中的胎兒影像表現(xiàn)(ocus),大腦胚胎學(xué),影像學(xué)特征,流行病學(xué)和HPE胚胎學(xué),常見的相關(guān)畸形,尤其是面部畸形("thefacepredictsthebrain”)大腦結(jié)構(gòu)畸形是導(dǎo)致嬰幼兒死亡率和發(fā)病率增高的重要原因鑒于此類疾病預(yù)后差但并非都是致命的,對此類疾病的認(rèn)知對遺傳咨詢具有重要意義有輕度畸形的兒童可以生存至青春期,但伴隨嚴(yán)重的發(fā)育遲緩、內(nèi)分泌功能障礙和穩(wěn)態(tài)紊亂隨著新一輪課程改革的全面開展，初中語文教學(xué)更加注重對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立。為了進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性和趣味性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用體驗式學(xué)習(xí)方法，營造良好的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入其中，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，并深入理解和掌握語言應(yīng)用方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用技能，獲得更加優(yōu)良的教學(xué)效果。一、初中語文閱讀教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的概念和意義在初中語文閱讀教學(xué)過程中，體驗式學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在閱讀實踐中通過對語言活動的親身體驗獲得值得回憶的感受以及知識、技能，不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的外在感受，體驗式學(xué)習(xí)是內(nèi)在的，是由個人在知識、情緒、形體上的參與獲得的。體驗式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮積極參與的精神，真正成為語文閱讀教學(xué)過程中的主體，將被動接受變?yōu)橹鲃诱莆?；使教師把傳授的知識融入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法中，提高閱讀教學(xué)的趣味性和有效性；幫助學(xué)生在真實情境中通過對語言的運(yùn)用和實踐，真正進(jìn)入語言表達(dá)和思想交流活動中，增強(qiáng)語言的應(yīng)用技能；讓學(xué)生在創(chuàng)造性的語言活動和言語體驗中充分發(fā)揮想象力，為其綜合能力的發(fā)展提供有利條件。二、初中語文閱讀教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法（一）課堂講解教師是初中語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，在閱讀教學(xué)體驗式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)在課前對相關(guān)材料做好充分準(zhǔn)備，深入了解閱讀材料的內(nèi)容、知識要點、寫作手法以及文章創(chuàng)作背景、作者生平等基本資料，在做備課工作的同時，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)入情境體驗的狀態(tài)中。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，用生動、豐富、具有感染力的語言對閱讀材料的基本內(nèi)容、語言知識、寫作特點進(jìn)行有針對性的講解，通過對情境的創(chuàng)造，幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其充分理解閱讀材料的創(chuàng)作意圖，體驗寫作語言和寫作手法的生動、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，獲得深刻的文學(xué)體驗和情感體驗。例如在對初中語文七年級上冊的元代散曲《天凈沙？秋思》進(jìn)行講解時，教師可通過對“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“瘦馬”“夕陽”等意象的描述，向?qū)W生展現(xiàn)這篇散曲所描繪的夕陽獨立、寂寞無言的蕭瑟秋景，使學(xué)生充分體會簡練語言表現(xiàn)出的情景交融、意境幽遠(yuǎn)的特點，深刻了解天涯浪子的悲涼心境。（二）課堂朗誦初中語文閱讀教學(xué)――學(xué)習(xí)關(guān)系的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展規(guī)律為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動、積極地進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。教師可在對閱讀材料進(jìn)行深入講解之前或之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂朗誦，并對發(fā)音、語調(diào)、斷句等朗誦要點予以糾正、指導(dǎo)，使學(xué)生在朗誦過程中直觀、具體地了解并感知閱讀材料的每一個字、每一句話，幫助學(xué)生在全情投入中深刻體驗閱讀材料的語言特征、寫作特征和人物形象，通過對情境的想象、構(gòu)思進(jìn)入創(chuàng)作者的精神世界，實現(xiàn)提高語言水平和文學(xué)修養(yǎng)、陶冶情操的最終目的。初中語文七年級下冊的《黃河頌》是著名詩人光未然為配合冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概和堅強(qiáng)不屈的高尚品質(zhì)，全詩極富韻律美和力量感。教師在對這篇組詩進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生朗誦全詩，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出感情、領(lǐng)會文意、培養(yǎng)語感，使其充分領(lǐng)會漢語言所獨具的豐富表現(xiàn)力和本詩所表達(dá)的對祖國江山、兒女的熱愛之情。（三）課外表演初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用課外活動的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師可組織學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況自由選擇合適的閱讀材料，在對材料的故事梗概、基本人物、文章內(nèi)容、語言風(fēng)格做具體了解后，讓學(xué)生將已知內(nèi)容與日常生活實踐進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將閱讀材料改編為劇本，并將劇本表演出來，使表演參與者和表演欣賞者一同進(jìn)入強(qiáng)烈的情感體驗中，通過共情、移情等體驗深刻體會藝術(shù)作品的文學(xué)特征和美學(xué)特征。在表演的組織、安排過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在閱讀材料的框架范圍之內(nèi)，領(lǐng)悟和把握藝術(shù)作品的主要脈絡(luò)，結(jié)合自己的理解和想象，進(jìn)行合理的擴(kuò)充?！恶橊勏樽印肥浅踔姓Z文課外名著閱讀推薦書之一，教師可組織學(xué)生自行選取當(dāng)中的一個場景，將其改編為劇本，在改編過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的語言風(fēng)格和寫作特點，保留經(jīng)典對話內(nèi)容，使其深刻體會在舊社會的剝削和壓迫下，淳樸善良的勞動者所經(jīng)歷的苦難和抗?fàn)?，獲得較高的文學(xué)體驗和情感升華。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，廣大教師要積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的初中語文閱讀教學(xué)理念和方法，將體驗式學(xué)習(xí)的概念引入閱讀教學(xué)，使學(xué)生在情感體驗和藝術(shù)體驗中獲取深刻的移情和共情感受，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。21世紀(jì)是高科技的時代，是知識經(jīng)濟(jì)的時代。知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的培養(yǎng)靠教育。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成了整個基礎(chǔ)教育中不可或缺的一部分，在學(xué)科教學(xué)中倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而更好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。體育教育也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。作為“五育”之一的體育教育，也必須高擎教育改革的大旗，在創(chuàng)新教育的層面上建構(gòu)體育教學(xué)的理念，探究體育教學(xué)的全新方法。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，是實施創(chuàng)新教育的先導(dǎo)傳統(tǒng)教育思想的一個弊端，就是共性太多、個性太少，導(dǎo)致學(xué)生潛在的創(chuàng)造力難以發(fā)揮。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展同個性的充分發(fā)展又是不可分割的。在教學(xué)管理中，對教育質(zhì)量與教學(xué)過程做出某些統(tǒng)一的規(guī)定是必要的，但什么都要求整齊劃一、千人一面則是不利于學(xué)生個性發(fā)展的。為求得統(tǒng)一要求與個性發(fā)展之間的協(xié)調(diào)，必須由剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥怨芾砑幢憩F(xiàn)出管理制度上的伸縮性，體現(xiàn)原則性與靈活性的統(tǒng)一，一致與多樣的統(tǒng)一，嚴(yán)格與寬松的統(tǒng)一。二、營造一種民主、和諧、寬松的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)實施創(chuàng)新教育必須要有一個民主寬松的課堂教學(xué)氛圍。營造民主寬松的氛圍，就要建立民主平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，要以認(rèn)真的態(tài)度傾聽學(xué)生的意見。對于學(xué)生提出的奇思異想，要予以充分肯定。要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中依樣畫葫蘆的做法，更不要以嘲諷、挖苦的語言對待學(xué)生的失誤。精心保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，消除學(xué)生的畏怯心理，這是建立和諧寬松課堂教學(xué)氛圍的前提條件。三、更新教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)新思維，是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵1、自制新教具。器材是體育教學(xué)過程中不可或缺的工具。整潔的場地和新穎的器材往往能事半功倍，如虎添翼。為了使教學(xué)更加獨特，激發(fā)學(xué)生的興趣，我把五彩繽紛的絲帶和沙巾，可愛的塌塌米，形象生動的小動物頭飾等引入課堂，使課堂氣氛煥然一新。我還利用廢棄塑料的可口可樂瓶子設(shè)計出一套“瓶操”，還可以用這些瓶子做投擲的器材，也可加入水（沙、泥土）作為搬運(yùn)重物的器材，也可以作跑的練習(xí)的障礙物、標(biāo)志物或接力跑的接力器具、啞鈴等等，我根據(jù)這些使用方法設(shè)計出以突出環(huán)保意識為主題的體育主題式情境教學(xué)課。再如呼啦圈、舊報紙、橡皮筋等均能創(chuàng)設(shè)出一節(jié)主題鮮明、富有新意的主題式情境教學(xué)課。2、開創(chuàng)新方法。教學(xué)有法而無定法。體育課的創(chuàng)新主要還是教學(xué)方法的創(chuàng)新。要敢于走前人沒有走過的路。如：給二年級的孩子上體育課時，我搬出一個平衡木，然后對大家說：“這是一座橋，誰能模仿動物的動作從橋上走過去？”王紅第一個報名，她是個愛動腦筋的人，大眼睛眨巴了幾下，就跨上了平衡木。她蹲下身，舉著兩只手，慢慢地從平衡木下爬了過去。我問：“這是什么動物橋？”她說：“這是螃蟹舉著兩只大蟹爬過橋?！钡诙€是李剛，他是個頑皮鬼。他伸了伸舌頭，爬上平衡木，手腳并用，向前爬了起來，爬完后大叫：“這叫狗爬式過橋。”大家聽了哈哈大笑。第三個是孟強(qiáng)，他爬到平衡木上，伏在平衡木不起來。過了一會兒，才抬起頭說：“我是蛇行?！闭f完，就緊貼著平衡木爬了起來。這三位同學(xué)的表演贏得了一片熱烈的掌聲，其余學(xué)生躍躍欲試，各自迫不及待地展示自己的過橋本領(lǐng)，課堂氣氛極為活躍。在這節(jié)課上，正因為我適當(dāng)?shù)姆攀?，才使學(xué)生有一個廣闊的創(chuàng)新空間，并體驗到創(chuàng)新的樂趣。3、建立新學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于個人特色的知識。判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受還是發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生是否用自己的頭腦親自對事物進(jìn)行分析與整理。實踐證明：由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、弄懂的東西，要比老師直接教的印象深刻得多。我碰到過這樣一件事：我到三（1）班上課時，舉起沙包問：“同學(xué)們，請運(yùn)用你的智慧，想想你能用手中的沙包做些什么動作呢？”在三（1）班，基本上是用沙包進(jìn)行投擲的游戲，也有的同學(xué)用沙包在做一些簡單的拋接動作。原來是教師上課一貫板著臉，采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，造成了學(xué)生思路窄，愛聽教師講答案的不良習(xí)慣。這樣大大阻礙了他們學(xué)習(xí)的積極性和個性的發(fā)展。而在三（2）班上課時，我把沙包給了學(xué)生，說：“同學(xué)們，想怎么玩就怎么玩？”卻出現(xiàn)了連我都自嘆不如的新奇玩法：有分組在用沙包拼成不同圖形的；有用沙包在進(jìn)行分?jǐn)?shù)接準(zhǔn)的；有研究沙包的縫制并猜測重量的；有的甚至用沙包玩起了魔術(shù)……盡管看上去課堂氣氛有點“亂”，但只要哨聲一響，每位同學(xué)都會帶著全新的成果向你展示，此時此刻我不由的對他們贊賞不已！原來學(xué)生們有著那么多、那么棒的想像力??！可見在體育教學(xué)中給學(xué)生多多實踐的機(jī)會，給他們有利的條件與場所，才能使他們在體育這個舞臺中大顯身手。4、設(shè)立新課型。要打破教學(xué)常規(guī)建立新的課型，給人耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個系統(tǒng)，它總是可分可合。能否在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合呢？如我在《合作式跳繩》一課中，就積極創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的教學(xué)環(huán)境，選取貼近學(xué)生生活的活動內(nèi)容，如“石頭、剪刀、布”“數(shù)鴨子”等。對于主要的教學(xué)內(nèi)容，我沒有急于進(jìn)入教的環(huán)節(jié)，而是通過“自由跳繩我最棒”這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生已有的跳繩經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上通過合作學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)、交流探索的方式組織學(xué)生進(jìn)入本課的主題――“合作式跳繩”。在練習(xí)過程中，我一邊鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，一邊及時設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)入一種探究學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在屬于自己的探究活動中顯得非?；钴S，他們的情緒是飽滿的，思維是積極的，參與活動是快樂的，思路是清晰的。當(dāng)看到有的學(xué)生手搭著另一個學(xué)生正面搭跳繩，他們會想到反搖繩搭人跳；見到別的組一人只搖繩而另一人邊搖邊跳時，他們會設(shè)計兩人邊搖邊向前跳的動作……學(xué)生的這些探究活動使整個教學(xué)開展得多姿多彩，也激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。課堂是實施創(chuàng)新教育的主陣地。其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。體育教學(xué)是雙向多邊的、復(fù)雜的活動。學(xué)生的每一個創(chuàng)意、創(chuàng)新都需要老師的支持和鼓勵，老師的一句話有可能就是學(xué)生創(chuàng)新的動力。體育教師應(yīng)該用自己良好的思想品質(zhì)、豐富的知識、高超的運(yùn)動技藝去影響學(xué)生，和藹可親的態(tài)度去幫助和鼓勵學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并及時的給予肯定、鼓勵和賞識。新世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型的人才，作為一名體育教師，要責(zé)無旁貸的擔(dān)當(dāng)引路人的角色，奉獻(xiàn)自己的赤誠之心?。ê颖笔雌娇h虎什哈中心校）前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)前腦無裂畸形(HPE)的影1Holoprosencephaly:ASurveyoftheEntity,withEmbryologyandFetalImaging陸照璇Holoprosencephaly:A2背景HPE疾病譜中的胎兒影像表現(xiàn)(ocus),大腦胚胎學(xué),影像學(xué)特征,流行病學(xué)和HPE胚胎學(xué),常見的相關(guān)畸形,尤其是面部畸形("thefacepredictsthebrain”)大腦結(jié)構(gòu)畸形是導(dǎo)致嬰幼兒死亡率和發(fā)病率增高的重要原因鑒于此類疾病預(yù)后差但并非都是致命的,對此類疾病的認(rèn)知對遺傳咨詢具有重要意義有輕度畸形的兒童可以生存至青春期,但伴隨嚴(yán)重的發(fā)育遲緩、內(nèi)分泌功能障礙和穩(wěn)態(tài)紊亂背景3WhatIsHoloprosencephaly?■前腦無裂畸形(HPE)是發(fā)生在妊娠5w,胚胎前腦中線分裂障礙為基本特征的一種嚴(yán)重大腦畸形包括端腦(A)和前腦(AP)的異常球中央變異⌒/端腦融合畸形屬于前腦無裂畸形的一種變異類型視神經(jīng)和視交叉發(fā)育不全,無透明隔,大腦半球分裂完全,臨床上可表現(xiàn)視力受損,內(nèi)分泌功能障礙(下丘腦-垂體軸)輕度顱面部畸形,輕度發(fā)育遲緩,融合部位局限于視前區(qū),隔區(qū)/胼胝體下區(qū)microformh:更輕的面部畸形,不累及大腦,神經(jīng)系統(tǒng)成像正常種罕見的以小腦蚓部發(fā)育不全、雙側(cè)小腦半球融合及齒狀核聯(lián)合或融合為特征的先天異常Minimal+microformhpe這些在胎兒時期不能診斷,一級親屬存在此類畸形(包括父母)提示潛在的基因遺傳因素和更高的發(fā)病風(fēng)險WhatIsHoloprosencephaly?41882,Kundrat首次描述了HPE的神經(jīng)病理學(xué)改變,以無嗅腦畸形(arhinencePhaly)命名這類疾病(無嗅腦畸形:HPE舊時稱法,僅用于提示嗅葉缺失,嗅球,嗅束缺失,前穿質(zhì)未融合),而實際上本病幾乎累及幕上所有結(jié)構(gòu)。1960s早期,DeMyer等人使用了前腦無裂畸形(holoprosencephaly)這個名詞,并提出了最常使用的分類方法(無腦葉型、半腦葉型、腦葉型)(彼此之間沒有明確分界Probst提出更復(fù)雜的分類方法,考慮背囊的有無及基底結(jié)構(gòu)的分裂以便評價疾病進(jìn)展程度,這種分類方法需要更加細(xì)致的腦部結(jié)構(gòu)評估胎兒成像無法提供010,Marcorelles和Laquerriere指出HP代表前腦融合畸形,各亞分類界限不清1882,Kundrat首次描述了HPE的神經(jīng)病理學(xué)改變,5WhatIsHoloprosenceplhaly?DeMyeressSevereMinima.Microform(Figure02b/SODaHPE全疾病譜,經(jīng)典的DeNver分類+SOD+minimal+microMIHbMmH,形態(tài)學(xué)上不介大多作者從嚴(yán)重程度上lobar在功能評估上可能更接WhatIsHoloprosencepl6介紹獨眼畸形(Cyclopia)是HPE的極端變異型為正中單眼,眼內(nèi)結(jié)構(gòu)部分缺失,與無鼻畸形和皮管形成合并出現(xiàn)巴比倫神話中描述了一個單眼怪獸,會為國家?guī)頌?zāi)難西方傳統(tǒng)神話,荷馬史詩中奧德休斯Odysseus)戳瞎獨眼巨人波呂斐摩斯(Polyphemus)1641,因為一只獨眼豬出生,一個白內(nèi)障患者被處死介紹7胚胎學(xué)神經(jīng)胚形成后,神經(jīng)管的頭部形成3個初級三腦泡五胸腦泡:前腦泡、中腦泡、后腦泡整個腦組織都是由神經(jīng)管的3個腦泡發(fā)育而來典型的HPE基本病理特點為側(cè)腦室分離不菱腦泡全而呈單腦室,無大腦鐮、胼胝體、透明末腦[重隔及半球間裂前腦泡繼續(xù)分化出兩個次級腦泡(端腦泡和間腦泡)。端腦泡發(fā)育成兩個大腦半球、殼和尾狀核,間腦后發(fā)育成丘腦、下丘腦、蒼白球和視泡脊椎動物視區(qū)開始作為單線結(jié)構(gòu)后在脊索前板的信號作用下分裂成單獨的左眼和右眼。如果這個發(fā)育過程沒有正確完成,會造成獨眼畸形胚胎學(xué)8米■前腦無裂畸形MR冠狀位前腦無法正常分裂為端腦大腦)和間腦(丘腦)顱頂和頭皮完整幕上沒有腦組織■大腦鐮消失(*)米9PAa端腦無裂畸形,US橫斷位掃查示妊娠21w,胎兒無明顯大腦結(jié)構(gòu)特點b標(biāo)本證實端腦無裂畸形的診斷,間腦正常(黑箭),小腦正常(箭頭)腦干正常(白箭)P10陰超冠狀位掃查顯示胎兒SOD胼胝體可見(箭頭),透明隔消失,產(chǎn)后證實了SOD的診斷陰超冠狀位掃查顯示胎兒SOD11前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件12前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件13前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件14前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件15前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件16前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件17前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件18前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件19前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件20前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件21前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件22前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件23前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件24前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件25前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件26前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件27前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件28前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件29前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件30前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件31前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件32前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件33前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件34前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件35前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件36前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件37前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件38前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件39前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件40前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件41前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件42前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件43前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件44前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件45前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件46前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件47前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件48前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件49前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件50前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件51前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)課件5251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、53前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)Holoprosencephaly:ASurveyoftheEntity,withEmbryologyandFetalImaging陸照璇背景HPE疾病譜中的胎兒影像表現(xiàn)(ocus),大腦胚胎學(xué),影像學(xué)特征,流行病學(xué)和HPE胚胎學(xué),常見的相關(guān)畸形,尤其是面部畸形("thefacepredictsthebrain”)大腦結(jié)構(gòu)畸形是導(dǎo)致嬰幼兒死亡率和發(fā)病率增高的重要原因鑒于此類疾病預(yù)后差但并非都是致命的,對此類疾病的認(rèn)知對遺傳咨詢具有重要意義有輕度畸形的兒童可以生存至青春期,但伴隨嚴(yán)重的發(fā)育遲緩、內(nèi)分泌功能障礙和穩(wěn)態(tài)紊亂隨著新一輪課程改革的全面開展，初中語文教學(xué)更加注重對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立。為了進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性和趣味性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用體驗式學(xué)習(xí)方法，營造良好的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入其中，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，并深入理解和掌握語言應(yīng)用方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用技能，獲得更加優(yōu)良的教學(xué)效果。一、初中語文閱讀教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的概念和意義在初中語文閱讀教學(xué)過程中，體驗式學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在閱讀實踐中通過對語言活動的親身體驗獲得值得回憶的感受以及知識、技能，不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的外在感受，體驗式學(xué)習(xí)是內(nèi)在的，是由個人在知識、情緒、形體上的參與獲得的。體驗式學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮積極參與的精神，真正成為語文閱讀教學(xué)過程中的主體，將被動接受變?yōu)橹鲃诱莆眨皇菇處煱褌魇诘闹R融入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法中，提高閱讀教學(xué)的趣味性和有效性；幫助學(xué)生在真實情境中通過對語言的運(yùn)用和實踐，真正進(jìn)入語言表達(dá)和思想交流活動中，增強(qiáng)語言的應(yīng)用技能；讓學(xué)生在創(chuàng)造性的語言活動和言語體驗中充分發(fā)揮想象力，為其綜合能力的發(fā)展提供有利條件。二、初中語文閱讀教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法（一）課堂講解教師是初中語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，在閱讀教學(xué)體驗式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)在課前對相關(guān)材料做好充分準(zhǔn)備，深入了解閱讀材料的內(nèi)容、知識要點、寫作手法以及文章創(chuàng)作背景、作者生平等基本資料，在做備課工作的同時，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)入情境體驗的狀態(tài)中。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，用生動、豐富、具有感染力的語言對閱讀材料的基本內(nèi)容、語言知識、寫作特點進(jìn)行有針對性的講解，通過對情境的創(chuàng)造，幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其充分理解閱讀材料的創(chuàng)作意圖，體驗寫作語言和寫作手法的生動、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，獲得深刻的文學(xué)體驗和情感體驗。例如在對初中語文七年級上冊的元代散曲《天凈沙？秋思》進(jìn)行講解時，教師可通過對“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“瘦馬”“夕陽”等意象的描述，向?qū)W生展現(xiàn)這篇散曲所描繪的夕陽獨立、寂寞無言的蕭瑟秋景，使學(xué)生充分體會簡練語言表現(xiàn)出的情景交融、意境幽遠(yuǎn)的特點，深刻了解天涯浪子的悲涼心境。（二）課堂朗誦初中語文閱讀教學(xué)――學(xué)習(xí)關(guān)系的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展規(guī)律為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動、積極地進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)。教師可在對閱讀材料進(jìn)行深入講解之前或之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂朗誦，并對發(fā)音、語調(diào)、斷句等朗誦要點予以糾正、指導(dǎo)，使學(xué)生在朗誦過程中直觀、具體地了解并感知閱讀材料的每一個字、每一句話，幫助學(xué)生在全情投入中深刻體驗閱讀材料的語言特征、寫作特征和人物形象，通過對情境的想象、構(gòu)思進(jìn)入創(chuàng)作者的精神世界，實現(xiàn)提高語言水平和文學(xué)修養(yǎng)、陶冶情操的最終目的。初中語文七年級下冊的《黃河頌》是著名詩人光未然為配合冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概和堅強(qiáng)不屈的高尚品質(zhì)，全詩極富韻律美和力量感。教師在對這篇組詩進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時，可指導(dǎo)學(xué)生朗誦全詩，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出感情、領(lǐng)會文意、培養(yǎng)語感，使其充分領(lǐng)會漢語言所獨具的豐富表現(xiàn)力和本詩所表達(dá)的對祖國江山、兒女的熱愛之情。（三）課外表演初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用課外活動的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師可組織學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況自由選擇合適的閱讀材料，在對材料的故事梗概、基本人物、文章內(nèi)容、語言風(fēng)格做具體了解后，讓學(xué)生將已知內(nèi)容與日常生活實踐進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將閱讀材料改編為劇本，并將劇本表演出來，使表演參與者和表演欣賞者一同進(jìn)入強(qiáng)烈的情感體驗中，通過共情、移情等體驗深刻體會藝術(shù)作品的文學(xué)特征和美學(xué)特征。在表演的組織、安排過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在閱讀材料的框架范圍之內(nèi)，領(lǐng)悟和把握藝術(shù)作品的主要脈絡(luò)，結(jié)合自己的理解和想象，進(jìn)行合理的擴(kuò)充?！恶橊勏樽印肥浅踔姓Z文課外名著閱讀推薦書之一，教師可組織學(xué)生自行選取當(dāng)中的一個場景，將其改編為劇本，在改編過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的語言風(fēng)格和寫作特點，保留經(jīng)典對話內(nèi)容，使其深刻體會在舊社會的剝削和壓迫下，淳樸善良的勞動者所經(jīng)歷的苦難和抗?fàn)?，獲得較高的文學(xué)體驗和情感升華。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，廣大教師要積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)先進(jìn)的初中語文閱讀教學(xué)理念和方法，將體驗式學(xué)習(xí)的概念引入閱讀教學(xué)，使學(xué)生在情感體驗和藝術(shù)體驗中獲取深刻的移情和共情感受，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。21世紀(jì)是高科技的時代，是知識經(jīng)濟(jì)的時代。知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的培養(yǎng)靠教育。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成了整個基礎(chǔ)教育中不可或缺的一部分，在學(xué)科教學(xué)中倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而更好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。體育教育也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。作為“五育”之一的體育教育，也必須高擎教育改革的大旗，在創(chuàng)新教育的層面上建構(gòu)體育教學(xué)的理念，探究體育教學(xué)的全新方法。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，是實施創(chuàng)新教育的先導(dǎo)傳統(tǒng)教育思想的一個弊端，就是共性太多、個性太少，導(dǎo)致學(xué)生潛在的創(chuàng)造力難以發(fā)揮。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展同個性的充分發(fā)展又是不可分割的。在教學(xué)管理中，對教育質(zhì)量與教學(xué)過程做出某些統(tǒng)一的規(guī)定是必要的，但什么都要求整齊劃一、千人一面則是不利于學(xué)生個性發(fā)展的。為求得統(tǒng)一要求與個性發(fā)展之間的協(xié)調(diào)，必須由剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥怨芾砑幢憩F(xiàn)出管理制度上的伸縮性，體現(xiàn)原則性與靈活性的統(tǒng)一，一致與多樣的統(tǒng)一，嚴(yán)格與寬松的統(tǒng)一。二、營造一種民主、和諧、寬松的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)實施創(chuàng)新教育必須要有一個民主寬松的課堂教學(xué)氛圍。營造民主寬松的氛圍，就要建立民主平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，要以認(rèn)真的態(tài)度傾聽學(xué)生的意見。對于學(xué)生提出的奇思異想，要予以充分肯定。要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中依樣畫葫蘆的做法，更不要以嘲諷、挖苦的語言對待學(xué)生的失誤。精心保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，消除學(xué)生的畏怯心理，這是建立和諧寬松課堂教學(xué)氛圍的前提條件。三、更新教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)新思維，是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵1、自制新教具。器材是體育教學(xué)過程中不可或缺的工具。整潔的場地和新穎的器材往往能事半功倍，如虎添翼。為了使教學(xué)更加獨特，激發(fā)學(xué)生的興趣，我把五彩繽紛的絲帶和沙巾，可愛的塌塌米，形象生動的小動物頭飾等引入課堂，使課堂氣氛煥然一新。我還利用廢棄塑料的可口可樂瓶子設(shè)計出一套“瓶操”，還可以用這些瓶子做投擲的器材，也可加入水（沙、泥土）作為搬運(yùn)重物的器材，也可以作跑的練習(xí)的障礙物、標(biāo)志物或接力跑的接力器具、啞鈴等等，我根據(jù)這些使用方法設(shè)計出以突出環(huán)保意識為主題的體育主題式情境教學(xué)課。再如呼啦圈、舊報紙、橡皮筋等均能創(chuàng)設(shè)出一節(jié)主題鮮明、富有新意的主題式情境教學(xué)課。2、開創(chuàng)新方法。教學(xué)有法而無定法。體育課的創(chuàng)新主要還是教學(xué)方法的創(chuàng)新。要敢于走前人沒有走過的路。如：給二年級的孩子上體育課時，我搬出一個平衡木，然后對大家說：“這是一座橋，誰能模仿動物的動作從橋上走過去？”王紅第一個報名，她是個愛動腦筋的人，大眼睛眨巴了幾下，就跨上了平衡木。她蹲下身，舉著兩只手，慢慢地從平衡木下爬了過去。我問：“這是什么動物橋？”她說：“這是螃蟹舉著兩只大蟹爬過橋。”第二個是李剛，他是個頑皮鬼。他伸了伸舌頭，爬上平衡木，手腳并用，向前爬了起來，爬完后大叫：“這叫狗爬式過橋?！贝蠹衣犃斯笮?。第三個是孟強(qiáng)，他爬到平衡木上，伏在平衡木不起來。過了一會兒，才抬起頭說：“我是蛇行?！闭f完，就緊貼著平衡木爬了起來。這三位同學(xué)的表演贏得了一片熱烈的掌聲，其余學(xué)生躍躍欲試，各自迫不及待地展示自己的過橋本領(lǐng)，課堂氣氛極為活躍。在這節(jié)課上，正因為我適當(dāng)?shù)姆攀郑攀箤W(xué)生有一個廣闊的創(chuàng)新空間，并體驗到創(chuàng)新的樂趣。3、建立新學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于個人特色的知識。判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受還是發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于學(xué)生是否用自己的頭腦親自對事物進(jìn)行分析與整理。實踐證明：由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、弄懂的東西，要比老師直接教的印象深刻得多。我碰到過這樣一件事：我到三（1）班上課時，舉起沙包問：“同學(xué)們，請運(yùn)用你的智慧，想想你能用手中的沙包做些什么動作呢？”在三（1）班，基本上是用沙包進(jìn)行投擲的游戲，也有的同學(xué)用沙包在做一些簡單的拋接動作。原來是教師上課一貫板著臉，采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，造成了學(xué)生思路窄，愛聽教師講答案的不良習(xí)慣。這樣大大阻礙了他們學(xué)習(xí)的積極性和個性的發(fā)展。而在三（2）班上課時，我把沙包給了學(xué)生，說：“同學(xué)們，想怎么玩就怎么玩？”卻出現(xiàn)了連我都自嘆不如的新奇玩法：有分組在用沙包拼成不同圖形的；有用沙包在進(jìn)行分?jǐn)?shù)接準(zhǔn)的；有研究沙包的縫制并猜測重量的；有的甚至用沙包玩起了魔術(shù)……盡管看上去課堂氣氛有點“亂”，但只要哨聲一響，每位同學(xué)都會帶著全新的成果向你展示，此時此刻我不由的對他們贊賞不已！原來學(xué)生們有著那么多、那么棒的想像力啊！可見在體育教學(xué)中給學(xué)生多多實踐的機(jī)會，給他們有利的條件與場所，才能使他們在體育這個舞臺中大顯身手。4、設(shè)立新課型。要打破教學(xué)常規(guī)建立新的課型，給人耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個系統(tǒng)，它總是可分可合。能否在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合呢？如我在《合作式跳繩》一課中，就積極創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的教學(xué)環(huán)境，選取貼近學(xué)生生活的活動內(nèi)容，如“石頭、剪刀、布”“數(shù)鴨子”等。對于主要的教學(xué)內(nèi)容，我沒有急于進(jìn)入教的環(huán)節(jié)，而是通過“自由跳繩我最棒”這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生已有的跳繩經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上通過合作學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)、交流探索的方式組織學(xué)生進(jìn)入本課的主題――“合作式跳繩”。在練習(xí)過程中，我一邊鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，一邊及時設(shè)疑，讓學(xué)生進(jìn)入一種探究學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在屬于自己的探究活動中顯得非?；钴S，他們的情緒是飽滿的，思維是積極的，參與活動是快樂的，思路是清晰的。當(dāng)看到有的學(xué)生手搭著另一個學(xué)生正面搭跳繩，他們會想到反搖繩搭人跳；見到別的組一人只搖繩而另一人邊搖邊跳時，他們會設(shè)計兩人邊搖邊向前跳的動作……學(xué)生的這些探究活動使整個教學(xué)開展得多姿多彩，也激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。課堂是實施創(chuàng)新教育的主陣地。其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。體育教學(xué)是雙向多邊的、復(fù)雜的活動。學(xué)生的每一個創(chuàng)意、創(chuàng)新都需要老師的支持和鼓勵，老師的一句話有可能就是學(xué)生創(chuàng)新的動力。體育教師應(yīng)該用自己良好的思想品質(zhì)、豐富的知識、高超的運(yùn)動技藝去影響學(xué)生，和藹可親的態(tài)度去幫助和鼓勵學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并及時的給予肯定、鼓勵和賞識。新世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型的人才，作為一名體育教師，要責(zé)無旁貸的擔(dān)當(dāng)引路人的角色，奉獻(xiàn)自己的赤誠之心?。ê颖笔雌娇h虎什哈中心校）前腦無裂畸形(HPE)的影像學(xué)表現(xiàn)前腦無裂畸形(HPE)的影54Holoprosencephaly:ASurveyoftheEntity,withEmbryologyandFetalImaging陸照璇Holoprosencephaly:A55背景HPE疾病譜中的胎兒影像表現(xiàn)(ocus),大腦胚胎學(xué),影像學(xué)特征,流行病學(xué)和HPE胚胎學(xué),常見的相關(guān)畸形,尤其是面部畸形("thefacepredictsthebrain”)大腦結(jié)構(gòu)畸形是導(dǎo)致嬰幼兒死亡率和發(fā)病率增高的重要原因鑒于此類疾病預(yù)后差但并非都是致命的,對此類疾病的認(rèn)知對遺傳咨詢具有重要意義有輕度畸形的兒童可以生存至青春期,但伴隨嚴(yán)重的發(fā)育遲緩、內(nèi)分泌功能障礙和穩(wěn)態(tài)紊亂背景56WhatIsHoloprosencephaly?■前腦無裂畸形(HPE)是發(fā)生在妊娠5w,胚胎前腦中線分裂障礙為基本特征的一種嚴(yán)重大腦畸形包括端腦(A)和前腦(AP)的異常球中央變異⌒/端腦融合畸形屬于前腦無裂畸形的一種變異類型視神經(jīng)和視交叉發(fā)育不全,無透明隔,大腦半球分裂完全,臨床上可表現(xiàn)視力受損,內(nèi)分泌功能障礙(下丘腦-垂體軸)輕度顱面部畸形,輕度發(fā)育遲緩,融合部位局限于視前區(qū),隔區(qū)/胼胝體下區(qū)microformh:更輕的面部畸形,不累及大腦,神經(jīng)系統(tǒng)成像正常種罕見的以小腦蚓部發(fā)育不全、雙側(cè)小腦半球融合及齒狀核聯(lián)合或融合為特征的先天異常Minimal+microformhpe這些在胎兒時期不能診斷,一級親屬存在此類畸形(包括父母)提示潛在的基因遺傳因素和更高的發(fā)病風(fēng)險WhatIsHoloprosencephaly?571882,Kundrat首次描述了HPE的神經(jīng)病理學(xué)改變,以無嗅腦畸形(arhinencePhaly)命名這類疾病(無嗅腦畸形:HPE舊時稱法,僅用于提示嗅葉缺失,嗅球,嗅束缺失,前穿質(zhì)未融合),而實際上本病幾乎累及幕上所有結(jié)構(gòu)。1960s早期,DeMyer等人使用了前腦無裂畸形(holoprosencephaly)這個名詞,并提出了最常使用的分類方法(無腦葉型、半腦葉型、腦葉型)(彼此之間沒有明確分界Probst提出更復(fù)雜的分類方法,考慮背囊的有無及基底結(jié)構(gòu)的分裂以便評價疾病進(jìn)展程度,這種分類方法需要更加細(xì)致的腦部結(jié)構(gòu)評估胎兒成像無法提供010,Marcorelles和Laquerriere指出HP代表前腦融合畸形,各亞分類界限不清1882,Kundrat首次描述了HPE的神經(jīng)病理學(xué)改變,58WhatIsHoloprosenceplhaly?DeMyeressSevereMinima.Microform(Figure02b/SODaHPE全疾病譜,經(jīng)典的DeNver分類+SOD+minimal+microMIHbMmH,形態(tài)學(xué)上不介大多作者從嚴(yán)重程度上lobar在功能評估上可能更接WhatIsHoloprosencepl59介紹獨眼畸形(Cyclopia)是HPE的極端變異型為正中單眼,眼內(nèi)結(jié)構(gòu)部分缺失,與無鼻畸形和皮管形成合并出現(xiàn)巴比倫神話中描述了一個單眼怪獸,會為國家?guī)頌?zāi)難西方傳統(tǒng)神話,荷馬史詩中奧德休斯Odysseus)戳瞎獨眼巨人波呂斐摩斯(Polyphemus)1641,因為一只獨眼豬出生,一個白內(nèi)障患者被處死介紹60胚胎學(xué)神經(jīng)胚