田園綜合體方案策劃精編版課件

田園綜合體方案策劃精編版6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。田園綜合體方案策劃精編版田園綜合體方案策劃精編版6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。田園綜合體方案策劃田園綜合體大津理大字公目與工程造價的究所PPCETaninUniversnyofTechnsagrratiteofPubicPrejectCastEngineering科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，探究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用?！遍_展探究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對待，全力以赴，開展好探究性學(xué)習(xí)工作。1利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體教學(xué)具有一個顯著地教學(xué)特點就是對教學(xué)情境的再現(xiàn)，通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)教材文本內(nèi)容時，可能會對文本中出現(xiàn)的一些化學(xué)基礎(chǔ)概念沒有一個全面的認(rèn)知，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一定層次的學(xué)習(xí)脫節(jié)情況，對此，教師要學(xué)會利用學(xué)生的實際化學(xué)學(xué)習(xí)情況，和對化學(xué)相關(guān)知識重點的掌握情況開展一定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到一定限度的提升，同時，還可以圖文并茂、聲像俱佳的實際教學(xué)情境假期自己對文本內(nèi)容的感受，直觀的了解到文章所要表達(dá)的中心主旨，并且利用教材的內(nèi)容去擴展自己的學(xué)習(xí)方向，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以陶冶情操，還可以有效的提高自己的審美能力，2通過合作學(xué)習(xí)提升自己的探究能力對于很多學(xué)生來說，合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一種學(xué)習(xí)形式。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師同樣也要利用好合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的積極作用，讓學(xué)生建立一定學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)小組，然后按照每個學(xué)習(xí)小組不同的學(xué)習(xí)關(guān)注點和具體的學(xué)習(xí)情況來安排一定學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組內(nèi)的學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)分工，從而在一種學(xué)習(xí)見解和學(xué)習(xí)交流的探究過程中提升對文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解層次，對此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況進(jìn)行一定的教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生明白在化學(xué)學(xué)習(xí)中，如何進(jìn)行科學(xué)的配合來提升自己的探究能力。3改變探究過程形式化，主張有目的的探究學(xué)習(xí)在化學(xué)探究式教學(xué)實施的過程中，多數(shù)老師只是轉(zhuǎn)換了學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)順序和與學(xué)生的主客關(guān)系并沒有發(fā)生改變。這就造成了學(xué)生對老師的依賴性依舊很強，課前不預(yù)習(xí)，就無法衡量自己的學(xué)習(xí)得失，更不知道自己做這個實驗的目的是什么，實驗過程中存在哪些邏輯和知識點等。將探究式教學(xué)的重點錯誤地放在了形式上，注重對學(xué)生實驗器材的準(zhǔn)備，重視實驗備課，卻按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程走走形式。這樣既浪費了實驗資源，也沒有真正發(fā)揮探究式教學(xué)的意義。因此在探究式教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的主體性突出來，而不是進(jìn)行灌輸。例如，在學(xué)習(xí)《金屬和金屬材料》時會涉及一些氧化還原反應(yīng)實驗，而這些在生活中又是常見的，甚至不少父母也懂得這方面的常識。于是在課前不妨給每位學(xué)生一塊鐵，然后讓他們自己想一下保護(hù)它的辦法，在課上時，需要經(jīng)受老師各種條件的“侵蝕”。這樣學(xué)生需要調(diào)查一部分資料，并且去查閱課本，了解鐵會發(fā)生哪些反應(yīng)，或者是從家長那里得到啟發(fā)等。這樣在課堂上進(jìn)行實驗時，學(xué)生知道自己的任務(wù)是保護(hù)金屬，就要先了解如何去腐蝕他們，這便是學(xué)習(xí)的目的。在這樣的動力推動下，學(xué)生的探究欲望自發(fā)強烈，不需要老師過多地督促。4新課程背景下，教學(xué)方法要新學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體全身心的投入，才能有好的學(xué)習(xí)效果。新課程背景下，應(yīng)注意克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生單項傳遞的弊端，善于采用小組學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己見解的同時傾聽他人意見，并在此過程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，取長補短，提高認(rèn)識。使學(xué)生通過交流互動、親身體驗，逐漸形成勇于探究、勤于思考的心理品質(zhì)，掌握探究學(xué)習(xí)的基本策略和方法，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力和保持持久的探究興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。5切忌包辦代替學(xué)生探究在開展探究性復(fù)習(xí)的過程中，有的教師往往懷疑學(xué)生的探究能力，或擔(dān)心在探究過程中會損害儀器設(shè)備，或擔(dān)心占用過多的學(xué)習(xí)時間，或為加快復(fù)習(xí)進(jìn)程，采取變相包辦形式不讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，甚至直接將探究結(jié)果告訴給學(xué)生，這無疑與探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵背道而馳。因此，在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)擺正自己的位置，切忌越俎代庖，要圍繞學(xué)生提出的疑惑開展探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性。比如在復(fù)習(xí)實驗室制取二氧化碳的方法時，課本提供的方案是：小塊大理石+稀鹽酸。而后，教師仍要解釋為什么不用碳酸鈉粉末、稀硫酸。6?_放的實驗室是學(xué)生自主探究的舞臺化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)的靈魂。探究性學(xué)習(xí)，最顯著的特點，就是它的開放性、實踐性和自主性，特別是實驗探究的開放性。為了使探究深入一層，更進(jìn)一步，我們成立了學(xué)生專題探究實驗中心小組，每班5人，共20人分成2個中心實驗小組，定期召開會議，布置任務(wù)，自主設(shè)計實驗方案。然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗探究。例如，通過自己學(xué)習(xí)，查閱資料，互相商討后，不少同學(xué)將自己的設(shè)計方案交了上來。如：①用蠟燭在空氣中燃燒測定空氣中O2的含量；②用鎂條在空氣中燃燒測定空氣中O2的含量。而教師此時并不評定方案的優(yōu)劣是否可行，而是為學(xué)生準(zhǔn)備實驗藥品和儀器，然后就“袖手旁觀”實驗小組成員的“杰作”，通過實驗驗證自己方案的可行性。初中化學(xué)的學(xué)科特點給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的可能性。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，深刻解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和實質(zhì)，并用以切實指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，進(jìn)一步提升自身的知識水平和組織協(xié)調(diào)能力，更好的調(diào)控學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手操作能力，大大提高教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1.提問目的要明確有經(jīng)驗的教師，他的課堂提問一定是有目的性的。目前，還是有許多老師很不明確自己所提出的問題，提了之后也從來沒想過今天我這個問題提得好不好，更不用說反思了。這就要求教師在授課前認(rèn)真研究教材，備課充分，針對教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)計好問題，比如說需要在哪個環(huán)節(jié)提問？提什么樣的問題？這個問題該怎樣來引入？這樣問能調(diào)動學(xué)生的積極性嗎？等等這些都要提前想一想，千萬不能隨心所欲，雜亂無章。在提問前，不論是對于教學(xué)的目標(biāo)、教材的分析、教學(xué)的過程，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的困惑，都應(yīng)有所考慮，做到有的放矢。不同的課型，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，提問的目的也各不相同。有時提問是為了更好地導(dǎo)入新課，引入話題；有時提問是為了檢查舊知，導(dǎo)入新知；但更多的提問是為了使學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，通過問答的交互練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。2.提問要把握時機雖然一節(jié)課中提問的次數(shù)是不定的，但一定要把握好提問時機，什么時候提問最能啟發(fā)學(xué)生的思維，最能調(diào)動學(xué)生的積極性，教師一定要仔細(xì)思考和觀察，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，逐步深入展開提問，以達(dá)到事半功倍的效果。這也需要老師在課堂實踐中不斷反思，才能做到游刃有余。在教學(xué)《畫楊桃》一課時，當(dāng)學(xué)生從第二自然段得知作者把楊桃畫成了五角星時，我順勢問道："作者小時候知道楊桃的樣子嗎？""知道。""那為什么還要把它畫成五角星呢？他當(dāng)時是怎樣畫的？"帶著這些問題，學(xué)生再次快速瀏覽課文，從而弄清作者之所以把楊桃畫成了"五個角的什么東西"，是因為他的座位在前排靠邊的地方，看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。他認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)?_。接著課件出示父親的話："你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。"引導(dǎo)學(xué)生從這個重點句子中體會作者畫畫的認(rèn)真態(tài)度以及父親對他的影響。3.提問要激發(fā)學(xué)生興趣俗話說，"興趣是最好的老師"。課堂上，如果老師提出的問題能夠喚起學(xué)生的求知欲望，使他們產(chǎn)生迫切的心理需要，那么，學(xué)生就會為滿足這種需要而采取有效的行為活動，通過閱讀、思考、交流，以尋求答案。從某種意義上說，學(xué)生對問題的關(guān)注程度決定其參與程度。我在教學(xué)《可貴的沉默》一課時是這樣導(dǎo)入的：分別出示課文兩幅插圖，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，（一幅展現(xiàn)的是熱鬧、興奮、開心，另一幅展現(xiàn)的是沉默、愧疚、不好意思。）接著，課件同時出示兩幅插圖，問學(xué)生"為什么同樣一群孩子，會出現(xiàn)兩種截然不同的場面呢？他們的情緒為什么發(fā)生了這么大的變化？"通過觀察課文插圖，引發(fā)學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，閱讀效果自然會大大提高。在“感悟可貴，回報愛”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我出示了這句話"沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們――他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。"然后問道：為什么孩子做得不夠好反而說他們"可愛"呢？同學(xué)們積極思考，從而明白因為孩子們在足足一分鐘的沉默里認(rèn)識到了自己的錯誤，懂得了要回報父母的愛。其實，在這一環(huán)節(jié)的思考中，他們也反思了自己。這樣巧妙設(shè)疑，使問題的指向性明確，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性，學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。4.提問要有層次性新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到："遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。"語文課堂提問，應(yīng)當(dāng)有合理的程序。提問時，要由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個臺階引向求知的新高度。若是想到什么就問什么，跳躍性比較大，學(xué)生就會不明所以，來不及思考。在教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文時，文章結(jié)尾有這樣一句話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。為此，在教學(xué)的"升華情感"這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受了珍珠鳥對作者的信賴，我順勢問學(xué)生"信賴就像什么？你能描述一下嗎？"學(xué)生有感而發(fā)，"信賴像一杯熱茶，溫暖彼此的心靈。""信賴像一盞燈，照亮了我們前進(jìn)的道路""信賴像一座橋，讓我們心靈相通"多么精辟，多么傳神！學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生。只有在理解信賴、感悟信賴的基礎(chǔ)上讓學(xué)生描述信賴，學(xué)生才會有感而發(fā)，樂于表達(dá)。這不就體現(xiàn)了提問的層次性嗎？5.教會學(xué)生質(zhì)疑語文教學(xué)中，一般都是教師問，學(xué)生答，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力被大大地扼殺了。愛因斯坦也曾經(jīng)說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要"。當(dāng)然，我們承認(rèn)人是有差異的，有的學(xué)生能夠獨自提出問題，而有的就存在一定的難度。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生好奇、探究的欲望，促使他們質(zhì)疑解疑。教會學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)注意以下幾點：（1）營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生"敢問"。（2）緊扣課題，引發(fā)質(zhì)疑。題目就是文章的眼睛。如果能引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，并提出有價值的問題，這樣就能更好地幫助學(xué)生理解課文，達(dá)到以疑促讀、以疑促悟的目的。（3）從重點入手引發(fā)質(zhì)疑。重點處蘊含豐富的思想內(nèi)涵，與全文內(nèi)容有密切的聯(lián)系，在文中有著畫龍點睛的作用。在這些重點處質(zhì)疑，能起到觸一發(fā)而動全身的效果。（4）在矛盾處點撥，引發(fā)質(zhì)疑。如果我們能在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)與把握文本中的矛盾處，引導(dǎo)學(xué)生在這些矛盾處質(zhì)疑，能讓學(xué)生在閱讀實踐中把課文理解得更深、更透，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（5）利用課文留白引發(fā)質(zhì)疑。一篇課文，一般在人物的心理活動處留下空白，在故事的結(jié)尾處設(shè)下懸念，在人物對話中安排省略，在事件情節(jié)之間出現(xiàn)跳躍。教師如果能在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些空白并進(jìn)行質(zhì)疑，定會喚起學(xué)生的想象力，使學(xué)生對文本的意義達(dá)到個性化的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，提問的確是一門藝術(shù)。作為一名語文教師，一定要吃透教材，了解學(xué)生，研究提問藝術(shù)，認(rèn)真思考"問什么"和"怎么問"，在實踐中不斷地調(diào)整完善，讓有效的課堂提問成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的平臺，放飛學(xué)生思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。田園綜合體方案策劃精編版6、黃金時代是在我們的前面，而不在我1田園綜合體方案策劃田園綜合體方案策劃2田園綜合體大津理大字公目與工程造價的究所PPCETaninUniversnyofTechnsagrratiteofPubicPrejectCastEngineering田園綜合體3田園綜合體的概念和內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)田綜合體的政策解讀田綜合體PP項目解析田園綜合體的概念和內(nèi)涵4田園綜合體的概念和內(nèi)涵田園綜合體的概念和內(nèi)涵5田園綜合體的概念和內(nèi)涵)田園綜合體的提出2017年中央一號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動能的若干意見》16培育宜居宜業(yè)特色村鎮(zhèn)。圍繞有基礎(chǔ)、有特色、有潛力的產(chǎn)業(yè),建設(shè)一批農(nóng)業(yè)文化旅游“三位體″、生產(chǎn)生活生態(tài)同步改善、一產(chǎn)二產(chǎn)三產(chǎn)深度融合的特色村鎮(zhèn)。支持各地加強特色村鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)支撐、基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)、環(huán)境風(fēng)貌等建設(shè)。打造村品′升級版發(fā)展各具特色的專業(yè)村。支持有條件的鄉(xiāng)村建設(shè)以農(nóng)民合作社為主要載體、讓農(nóng)民充分參與和受益集循環(huán)農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、農(nóng)事體驗于一體的田園綜合體通過農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、農(nóng)村綜合改革轉(zhuǎn)移支付等渠道開展試點示范。深λ實施農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展試點示范工程支持建設(shè)批農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展示范園。天津理工大學(xué)·公共項目與工程造價研究所(IPPCE)田園綜合體的概念和內(nèi)涵6田園綜合體的概念和內(nèi)涵田園綜合體要姓“農(nóng)要以農(nóng)業(yè)為本,以田園為根天津理工大學(xué)·公共項目與工程造價研究所(IPPCE田園綜合體的概念和內(nèi)涵7田園綜合體的概念和內(nèi)涵(三)為什么要建田園綜合體?農(nóng)業(yè)的主要矛盾由總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性矛盾,突出表現(xiàn)為階段性供過于求和供給不足并存,矛盾的主要方面在供給側(cè)中央前所未有將產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為農(nóng)業(yè)發(fā)展升級的重要載體和強力抓手“農(nóng)業(yè)+園區(qū)”無疑將大有可為。在推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的抓手、平臺、載體方面提出建設(shè)“三區(qū)”“三園”加“體其中,“三區(qū)”即糧食生產(chǎn)功能區(qū)、重要農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)保護(hù)區(qū)、特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢區(qū);“三園"即現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園”、科技園“創(chuàng)業(yè)園”;“體”則是指田園綜合體。田園綜合體”橫跨推進(jìn)中國新型城鎮(zhèn)化發(fā)展與中國休閑旅游經(jīng)濟發(fā)展兩個領(lǐng)域,將成為今后休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的大方向。天津理工大學(xué)·公共項目與工程造價研究所(IPP田園綜合體的概念和內(nèi)涵8田園綜合體的概念和內(nèi)涵(四)田綜合體的外延1出園綜臺體=循環(huán)農(nóng)業(yè)+創(chuàng)意農(nóng)業(yè)+農(nóng)事體驗2田園綜合體=現(xiàn)代農(nóng)業(yè)+休閑旅游+田園社區(qū)3田園綜合體=農(nóng)業(yè)+特色小鎮(zhèn)天津理工大學(xué)·公共項目與工程造價研究所(IPPCE田園綜合體的概念和內(nèi)涵9田園綜合體的政策解讀田園綜合體的政策解讀10二、田園綜合體的政策解析關(guān)于開展田園綜合體建設(shè)試點工作的通知財辦[2017]29號2017年5月24日(-)總體要求1指導(dǎo)思想基本原則認(rèn)真貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署,深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,適應(yīng)農(nóng)村發(fā)屐階段性需要,遵循農(nóng)村發(fā)屨規(guī)律和市場經(jīng)濟規(guī)律圍繞農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村增綠,支持有條件的鄉(xiāng)村加強基礎(chǔ)·堅博以農(nóng)為本●堅持共同發(fā)展設(shè)施、產(chǎn)業(yè)支撐、公共服務(wù)、環(huán)境風(fēng)貌建設(shè),實現(xiàn)農(nóng)村生產(chǎn)、生活堅持市場主導(dǎo)生態(tài)“三生同步業(yè)“三產(chǎn)融合”、農(nóng)業(yè)文化旅游●堅持循序漸進(jìn)位一體”,積極探索推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟社會全面發(fā)展的新模式、新業(yè)態(tài)、新路徑,逐步建成以農(nóng)民合作社為主要載體,讓農(nóng)民充分參與和受益,集循環(huán)農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、農(nóng)事體驗于體的田園綜合體天津理工大學(xué)·公共項目與工程造價研究所(IPPCE)二、田園綜合體的政策解析11田園綜合體方案策劃精編版課件12田園綜合體方案策劃精編版課件13田園綜合體方案策劃精編版課件14田園綜合體方案策劃精編版課件15田園綜合體方案策劃精編版課件16田園綜合體方案策劃精編版課件17田園綜合體方案策劃精編版課件18田園綜合體方案策劃精編版課件19田園綜合體方案策劃精編版課件20田園綜合體方案策劃精編版課件21田園綜合體方案策劃精編版課件22田園綜合體方案策劃精編版課件23田園綜合體方案策劃精編版課件24田園綜合體方案策劃精編版課件25田園綜合體方案策劃精編版課件26田園綜合體方案策劃精編版課件27田園綜合體方案策劃精編版課件28田園綜合體方案策劃精編版課件29田園綜合體方案策劃精編版課件30田園綜合體方案策劃精編版課件31田園綜合體方案策劃精編版課件32田園綜合體方案策劃精編版課件33田園綜合體方案策劃精編版課件34田園綜合體方案策劃精編版課件35田園綜合體方案策劃精編版課件36田園綜合體方案策劃精編版課件37田園綜合體方案策劃精編版課件38田園綜合體方案策劃精編版課件396、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾40田園綜合體方案策劃精編版6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。田園綜合體方案策劃精編版田園綜合體方案策劃精編版6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。田園綜合體方案策劃田園綜合體大津理大字公目與工程造價的究所PPCETaninUniversnyofTechnsagrratiteofPubicPrejectCastEngineering科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，探究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用?！遍_展探究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對待，全力以赴，開展好探究性學(xué)習(xí)工作。1利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體教學(xué)具有一個顯著地教學(xué)特點就是對教學(xué)情境的再現(xiàn)，通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)教材文本內(nèi)容時，可能會對文本中出現(xiàn)的一些化學(xué)基礎(chǔ)概念沒有一個全面的認(rèn)知，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一定層次的學(xué)習(xí)脫節(jié)情況，對此，教師要學(xué)會利用學(xué)生的實際化學(xué)學(xué)習(xí)情況，和對化學(xué)相關(guān)知識重點的掌握情況開展一定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到一定限度的提升，同時，還可以圖文并茂、聲像俱佳的實際教學(xué)情境假期自己對文本內(nèi)容的感受，直觀的了解到文章所要表達(dá)的中心主旨，并且利用教材的內(nèi)容去擴展自己的學(xué)習(xí)方向，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以陶冶情操，還可以有效的提高自己的審美能力，2通過合作學(xué)習(xí)提升自己的探究能力對于很多學(xué)生來說，合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一種學(xué)習(xí)形式。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師同樣也要利用好合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的積極作用，讓學(xué)生建立一定學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)小組，然后按照每個學(xué)習(xí)小組不同的學(xué)習(xí)關(guān)注點和具體的學(xué)習(xí)情況來安排一定學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組內(nèi)的學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)分工，從而在一種學(xué)習(xí)見解和學(xué)習(xí)交流的探究過程中提升對文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解層次，對此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況進(jìn)行一定的教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生明白在化學(xué)學(xué)習(xí)中，如何進(jìn)行科學(xué)的配合來提升自己的探究能力。3改變探究過程形式化，主張有目的的探究學(xué)習(xí)在化學(xué)探究式教學(xué)實施的過程中，多數(shù)老師只是轉(zhuǎn)換了學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)順序和與學(xué)生的主客關(guān)系并沒有發(fā)生改變。這就造成了學(xué)生對老師的依賴性依舊很強，課前不預(yù)習(xí)，就無法衡量自己的學(xué)習(xí)得失，更不知道自己做這個實驗的目的是什么，實驗過程中存在哪些邏輯和知識點等。將探究式教學(xué)的重點錯誤地放在了形式上，注重對學(xué)生實驗器材的準(zhǔn)備，重視實驗備課，卻按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程走走形式。這樣既浪費了實驗資源，也沒有真正發(fā)揮探究式教學(xué)的意義。因此在探究式教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的主體性突出來，而不是進(jìn)行灌輸。例如，在學(xué)習(xí)《金屬和金屬材料》時會涉及一些氧化還原反應(yīng)實驗，而這些在生活中又是常見的，甚至不少父母也懂得這方面的常識。于是在課前不妨給每位學(xué)生一塊鐵，然后讓他們自己想一下保護(hù)它的辦法，在課上時，需要經(jīng)受老師各種條件的“侵蝕”。這樣學(xué)生需要調(diào)查一部分資料，并且去查閱課本，了解鐵會發(fā)生哪些反應(yīng)，或者是從家長那里得到啟發(fā)等。這樣在課堂上進(jìn)行實驗時，學(xué)生知道自己的任務(wù)是保護(hù)金屬，就要先了解如何去腐蝕他們，這便是學(xué)習(xí)的目的。在這樣的動力推動下，學(xué)生的探究欲望自發(fā)強烈，不需要老師過多地督促。4新課程背景下，教學(xué)方法要新學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體全身心的投入，才能有好的學(xué)習(xí)效果。新課程背景下，應(yīng)注意克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生單項傳遞的弊端，善于采用小組學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己見解的同時傾聽他人意見，并在此過程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，取長補短，提高認(rèn)識。使學(xué)生通過交流互動、親身體驗，逐漸形成勇于探究、勤于思考的心理品質(zhì)，掌握探究學(xué)習(xí)的基本策略和方法，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力和保持持久的探究興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。5切忌包辦代替學(xué)生探究在開展探究性復(fù)習(xí)的過程中，有的教師往往懷疑學(xué)生的探究能力，或擔(dān)心在探究過程中會損害儀器設(shè)備，或擔(dān)心占用過多的學(xué)習(xí)時間，或為加快復(fù)習(xí)進(jìn)程，采取變相包辦形式不讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，甚至直接將探究結(jié)果告訴給學(xué)生，這無疑與探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵背道而馳。因此，在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)擺正自己的位置，切忌越俎代庖，要圍繞學(xué)生提出的疑惑開展探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性。比如在復(fù)習(xí)實驗室制取二氧化碳的方法時，課本提供的方案是：小塊大理石+稀鹽酸。而后，教師仍要解釋為什么不用碳酸鈉粉末、稀硫酸。6?_放的實驗室是學(xué)生自主探究的舞臺化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)的靈魂。探究性學(xué)習(xí)，最顯著的特點，就是它的開放性、實踐性和自主性，特別是實驗探究的開放性。為了使探究深入一層，更進(jìn)一步，我們成立了學(xué)生專題探究實驗中心小組，每班5人，共20人分成2個中心實驗小組，定期召開會議，布置任務(wù)，自主設(shè)計實驗方案。然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗探究。例如，通過自己學(xué)習(xí)，查閱資料，互相商討后，不少同學(xué)將自己的設(shè)計方案交了上來。如：①用蠟燭在空氣中燃燒測定空氣中O2的含量；②用鎂條在空氣中燃燒測定空氣中O2的含量。而教師此時并不評定方案的優(yōu)劣是否可行，而是為學(xué)生準(zhǔn)備實驗藥品和儀器，然后就“袖手旁觀”實驗小組成員的“杰作”，通過實驗驗證自己方案的可行性。初中化學(xué)的學(xué)科特點給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的可能性。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，深刻解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和實質(zhì)，并用以切實指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，進(jìn)一步提升自身的知識水平和組織協(xié)調(diào)能力，更好的調(diào)控學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手操作能力，大大提高教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1.提問目的要明確有經(jīng)驗的教師，他的課堂提問一定是有目的性的。目前，還是有許多老師很不明確自己所提出的問題，提了之后也從來沒想過今天我這個問題提得好不好，更不用說反思了。這就要求教師在授課前認(rèn)真研究教材，備課充分，針對教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)計好問題，比如說需要在哪個環(huán)節(jié)提問？提什么樣的問題？這個問題該怎樣來引入？這樣問能調(diào)動學(xué)生的積極性嗎？等等這些都要提前想一想，千萬不能隨心所欲，雜亂無章。在提問前，不論是對于教學(xué)的目標(biāo)、教材的分析、教學(xué)的過程，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的困惑，都應(yīng)有所考慮，做到有的放矢。不同的課型，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，提問的目的也各不相同。有時提問是為了更好地導(dǎo)入新課，引入話題；有時提問是為了檢查舊知，導(dǎo)入新知；但更多的提問是為了使學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，通過問答的交互練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。2.提問要把握時機雖然一節(jié)課中提問的次數(shù)是不定的，但一定要把握好提問時機，什么時候提問最能啟發(fā)學(xué)生的思維，最能調(diào)動學(xué)生的積極性，教師一定要仔細(xì)思考和觀察，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，逐步深入展開提問，以達(dá)到事半功倍的效果。這也需要老師在課堂實踐中不斷反思，才能做到游刃有余。在教學(xué)《畫楊桃》一課時，當(dāng)學(xué)生從第二自然段得知作者把楊桃畫成了五角星時，我順勢問道："作者小時候知道楊桃的樣子嗎？""知道。""那為什么還要把它畫成五角星呢？他當(dāng)時是怎樣畫的？"帶著這些問題，學(xué)生再次快速瀏覽課文，從而弄清作者之所以把楊桃畫成了"五個角的什么東西"，是因為他的座位在前排靠邊的地方，看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。他認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)?_。接著課件出示父親的話："你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。"引導(dǎo)學(xué)生從這個重點句子中體會作者畫畫的認(rèn)真態(tài)度以及父親對他的影響。3.提問要激發(fā)學(xué)生興趣俗話說，"興趣是最好的老師"。課堂上，如果老師提出的問題能夠喚起學(xué)生的求知欲望，使他們產(chǎn)生迫切的心理需要，那么，學(xué)生就會為滿足這種需要而采取有效的行為活動，通過閱讀、思考、交流，以尋求答案。從某種意義上說，學(xué)生對問題的關(guān)注程度決定其參與程度。我在教學(xué)《可貴的沉默》一課時是這樣導(dǎo)入的：分別出示課文兩幅插圖，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，（一幅展現(xiàn)的是熱鬧、興奮、開心，另一幅展現(xiàn)的是沉默、愧疚、不好意思。）接著，課件同時出示兩幅插圖，問學(xué)生"為什么同樣一群孩子，會出現(xiàn)兩種截然不同的場面呢？他們的情緒為什么發(fā)生了這么大的變化？"通過觀察課文插圖，引發(fā)學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，閱讀效果自然會大大提高。在“感悟可貴，回報愛”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我出示了這句話"沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們――他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。"然后問道：為什么孩子做得不夠好反而說他們"可愛"呢？同學(xué)們積極思考，從而明白因為孩子們在足足一分鐘的沉默里認(rèn)識到了自己的錯誤，懂得了要回報父母的愛。其實，在這一環(huán)節(jié)的思考中，他們也反思了自己。這樣巧妙設(shè)疑，使問題的指向性明確，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性，學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。4.提問要有層次性新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到："遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。"語文課堂提問，應(yīng)當(dāng)有合理的程序。提問時，要由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個臺階引向求知的新高度。若是想到什么就問什么，跳躍性比較大，學(xué)生就會不明所以，來不及思考。在教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文時，文章結(jié)尾有這樣一句話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。為此，在教學(xué)的"升華情感"這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受了珍珠鳥對作者的信賴，我順勢問學(xué)生"信賴就像什么？你能描述一下嗎？"學(xué)生有感而發(fā)，"信賴像一杯熱茶，溫暖彼此的心靈。""信賴像一盞燈，照亮了我們前進(jìn)的道路""信賴像一座橋，讓我們心靈相通"多么精辟，多么傳神！學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生。只有在理解信賴、感悟信賴的基礎(chǔ)上讓學(xué)生描述信賴，學(xué)生才會有感而發(fā)，樂于表達(dá)。這不就體現(xiàn)了提問的層次性嗎？5.教會學(xué)生質(zhì)疑語文教學(xué)中，一般都是教師問，學(xué)生答，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力被大大地扼殺了。愛因斯坦也曾經(jīng)說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要"。當(dāng)然，我們承認(rèn)人是有差異的，有的學(xué)生能夠獨自提出問題，而有的就存在一定的難度。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生好奇、探究的欲望，促使他們質(zhì)疑解疑。教會學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)注意以下幾點：（1）營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生"敢問"。（2）緊扣課題，引發(fā)質(zhì)疑。題目就是文章的眼睛。如果能引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，并提出有價值的問題，這樣就能更好地幫助學(xué)生理解課文，達(dá)到以疑促讀、以疑促悟的目的。（3）從重點入手引發(fā)質(zhì)疑。重點處蘊含豐富的思想內(nèi)涵，與全文內(nèi)容有密切的聯(lián)系，在文中有著畫龍點睛的作用。在這些重點處質(zhì)疑，能起到觸一發(fā)而動全身的效果。（4）在矛盾處點撥，引發(fā)質(zhì)疑。如果我們能在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)與把握文本中的矛盾處，引導(dǎo)學(xué)生在這些矛盾處質(zhì)疑，能讓學(xué)生在閱讀實踐中把課文理解得更深、更透，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（5）利用課文留白引發(fā)質(zhì)疑。一篇課文，一般在人物的心理活動處留下空白，在故事的結(jié)尾處設(shè)下懸念，在人物對話中安排省略，在事件情節(jié)之間出現(xiàn)跳躍。教師如果能在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些空白并進(jìn)行質(zhì)疑，定會喚起學(xué)生的想象力，使學(xué)生對文本的意義達(dá)到個性化的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，提問的確是一門藝術(shù)。作為一名語文教師，一定要吃透教材，了解學(xué)生，研究提問藝術(shù)，認(rèn)真思考"問什么"和"怎么問"，在實踐中不斷地調(diào)整完善，讓有效的課堂提問成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的平臺，放飛學(xué)生思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。田園綜合體方案策劃精編版6、黃金時代是在我們的前面，而不在我41田園綜合體方案策劃田園綜合體方案策劃42田園綜合體大津理大字公目與工程造價的究所PPCETaninUniversnyofTechnsagrratiteofPubicPrejectCastEngineering田園綜合體43田園綜合體的概念和內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)田綜合體的政策解讀田綜合體PP項目解析田園綜合體的概念和內(nèi)涵44田園綜合體的概念和內(nèi)涵田園綜合體的概念和內(nèi)涵45田園綜合體的概念和內(nèi)涵)田園綜合體的提出2017年中央一號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動能的若干意見》16培育宜居宜業(yè)特色村鎮(zhèn)。圍繞有基礎(chǔ)、有特色、有潛力的產(chǎn)業(yè),建設(shè)一批農(nóng)業(yè)文化旅游“三位體″、生產(chǎn)生活生態(tài)同步改善、一產(chǎn)二產(chǎn)三產(chǎn)深度融合的特色村鎮(zhèn)。支持各地加強特色村鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)支撐、基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)、環(huán)境風(fēng)貌等建設(shè)。打造村品′升級版發(fā)展各具特色的專業(yè)村。支持有條件的鄉(xiāng)村建設(shè)以農(nóng)民合作社為主要載體、讓農(nóng)民充分參與和受益集循環(huán)農(nóng)業(yè)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、農(nóng)事體驗于一體的田園綜合體通過農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)、農(nóng)村綜合改革轉(zhuǎn)移支付等渠道開展試點示范。深λ實施農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展試點示范工程支持建設(shè)批農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展示范園。天津理工大學(xué)·公共項目與工程造價研究所(IPPCE)田園綜合體的概念和內(nèi)涵46田園綜合體的概念和內(nèi)涵田園綜合體要姓“農(nóng)要以農(nóng)業(yè)為本,以田園為根天津理工大學(xué)·公共項目與工程造價研究所(IPPCE田園綜合體的概念和內(nèi)涵47田園綜合體的概念和內(nèi)涵(三)為什么要建田園綜合體?農(nóng)業(yè)的主要矛盾由總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性矛盾,突出表現(xiàn)為階段性供過于求和供給不足并存,矛盾的主要方面在供給側(cè)中央前所未有將產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為農(nóng)業(yè)發(fā)展升級的重要載體和強力抓手“農(nóng)業(yè)+園區(qū)”無疑將大有可為