小學(xué)英語教學(xué)反饋學(xué)習(xí)體會

第4頁共4頁小學(xué)英語教學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)體會小學(xué)英語教學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)體會教學(xué)反應(yīng)是師生之間互動、交流的過程，是英語課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它也是檢測教學(xué)效果的重要手段，它可以使老師和學(xué)生理解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教學(xué)進程。但在實際英語教學(xué)工作中,我們可能會因無視學(xué)生的情感因素、特長與個性，使反應(yīng)沒有起到應(yīng)有的作用，有的甚至起消極作用，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼和厭煩。下面我從自己的教學(xué)理論談?wù)勅绾巫⒁庑W(xué)英語課堂教學(xué)的反應(yīng)，以便更有效地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，改良老師的教學(xué)。1、教學(xué)反應(yīng)要有鼓勵性。老師在課堂教學(xué)反應(yīng)中要通過自己的表情、語言、神態(tài)、身體語言等多給學(xué)生一些熱情的鼓勵，少一些懲罰。對差生和缺乏自信的學(xué)生更應(yīng)做到這一點。學(xué)生做不出練習(xí)或出錯時，老師說一句：“Itdoesn’tmatter.Thinkitoverandtryagain.”或“Ifyouaremorecareful,youcandoitbetter.”老師的這些做法都會使學(xué)生消除緊張情緒，使他們懷著良好的心態(tài)繼續(xù)聽講、積極參與語言學(xué)習(xí)的理論活動。同時，一句“I’msureyoucandobetternexttime.”將老師的期待傳遞給了學(xué)生，能增強學(xué)生的自信心。2、教學(xué)反應(yīng)要及時。反應(yīng)要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)臅r機，在進展言語技能的操練時，老師反應(yīng)要及時。學(xué)生做對了，立即予以肯定，可以增強其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知識。假如做錯了，立即告知正確答案，盡快在頭腦中消除錯誤的痕跡，建立正確的印象。但在進展英語技能訓(xùn)練時，輕易不要打斷學(xué)生，要在其訓(xùn)練完畢再提出要求。這樣就消除了學(xué)生怕錯的心理負擔(dān)，從而使其能主動積極考慮問題，參與課堂活動。詳細做法是：當(dāng)學(xué)生復(fù)述課文、造句或會話中偏離主題、忘記下文或難以繼續(xù)完成時，要及時提醒他們，以免他們難堪，拖延課堂時間；當(dāng)學(xué)生在朗讀課文或?qū)υ捑毩?xí)中出現(xiàn)一些語音上的失誤，在不阻礙意思、不影響整體時，老師要防止打斷學(xué)生思路，可放在操練完畢后進展，以免加重學(xué)生心理負擔(dān)，使其產(chǎn)生緊張畏難情緒，影響對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。3、教學(xué)反應(yīng)要有針對性。要針對學(xué)生的特點和個性來反應(yīng)。對學(xué)習(xí)差的學(xué)生、自信心弱的學(xué)生老師要多提供語言理論的時機，提問內(nèi)容要難易適度，對他們應(yīng)多鼓勵，哪怕是一點點的進步都要及時表揚；對好的學(xué)生我向他們提一些較難的問題，讓他們積極思維，向知識的深度、廣度探究。對于中等學(xué)生，我讓他們“跳起來摘桃子”，體驗成功后的喜悅與滿足。對于那些過于自信的學(xué)生除了表揚之外，還指出其缺乏之處和今后努力的方向。如在讀完課文后，老師可以說：“Good!Youreadveryclearly，butifyoureadalittlebitslowly,it’llbemuchbetter.”這樣，老師根據(jù)學(xué)生的不同情況給予反應(yīng)，可以使不同特點的學(xué)生在各自的程度上都有所進步。課堂教學(xué)還要針對不同階段作反應(yīng)。在英語教學(xué)的入門階段，教學(xué)目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，適當(dāng)強調(diào)語言的準確性，因此這個階段反應(yīng)應(yīng)側(cè)重于語音、語調(diào)、語言構(gòu)造等的準確性。在中高級階段，教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生使用語言知識進展自由表達的才能，反應(yīng)就應(yīng)側(cè)重于語言的流暢性與得體性上。4、教學(xué)反應(yīng)要有啟發(fā)性。當(dāng)學(xué)生在課堂理論中遇到難題或尚不能對已學(xué)知識舉一反三時，老師要作啟發(fā)性的'誘導(dǎo)，要用啟發(fā)性的語言鼓勵學(xué)生考慮。要由淺入深，由表及里，巧妙點撥，使學(xué)生積極思維，逐步認識到，知識的掌握重在才能，進而考慮更深入，學(xué)習(xí)更鉆研，從而對自己提出高標(biāo)準的要求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于學(xué)生答復(fù)中出現(xiàn)的一些口誤只需提醒他們讓其自己改正；有些錯誤是由于學(xué)生不會靈敏運用所學(xué)知識而導(dǎo)致的，這時就需要老師給予一些幫助，學(xué)生自己便能改正。老師這樣做可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，促進學(xué)生學(xué)習(xí)更細心，考慮更深入。5、教學(xué)反應(yīng)要靈敏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時，可穿插一些興趣性強的東西以活潑課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心時，那么要加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度；當(dāng)學(xué)生表情為茫然不解時，要放慢速度，精講多練。老師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時的反應(yīng)，形成師生之間和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參與到課堂活動中來。教學(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動，是一個人際交往的過程。老師在英語課堂上傳播知識，進展技能訓(xùn)練時，總是伴隨著一