我的人生我做主班會(huì)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間我的人生我做主班會(huì)我的人生我做主班會(huì)人的差異在于業(yè)余時(shí)間我的人生我做主班會(huì)堅(jiān)定信念放飛理想一我的人生我做主班會(huì)人有了堅(jiān)定的信念才是不可戰(zhàn)勝的(貝蒂)●放棄信念,無(wú)異死亡(法國(guó))●寧肯折斷骨頭,不能放棄信念(蒙古)●只有信念使快樂(lè)真實(shí)(蒙田)●信念是心靈的良知(漢沃德)●產(chǎn)生信念是要付出很高的代價(jià)的(本瓊森)●人的強(qiáng)烈愿望一旦產(chǎn)生,就很快會(huì)轉(zhuǎn)變成信念(愛(ài)揚(yáng)格)●有必勝信念的人才能成為戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利者(希金森)●信念!有信念的人經(jīng)得起任何風(fēng)暴(奧維德)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是不可缺少的重要部分，它是語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。但在農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面原因，作文教學(xué)是語(yǔ)文教師的一塊心病，學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕改，學(xué)生習(xí)作水平與城市中學(xué)相比，相差甚遠(yuǎn)，這無(wú)疑在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，不利于教育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高。為何農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)如此局面？我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長(zhǎng)期從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的我，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)低的原因的思考第一、狹窄的生活空間限制了學(xué)生的活躍思維相對(duì)城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活空間狹窄，接觸的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書(shū)籍貧乏，知識(shí)面相應(yīng)的變小，學(xué)生作文是“無(wú)米下鍋”，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容，拔高立意的現(xiàn)象。再加上大多留守少年，回到家里，無(wú)人關(guān)心，導(dǎo)致寫(xiě)作興趣的丟失。因此，為了考試，學(xué)生就不得不憑空捏造，難以做到以情動(dòng)人。第二、應(yīng)試教育的樊籬禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作欲望雖然在高喊推行素質(zhì)教育，但實(shí)際還在貫徹執(zhí)行應(yīng)試教育手段，作文教學(xué)也就表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利性，家長(zhǎng)，社會(huì)都把目光緊緊盯在升學(xué)的指標(biāo)上，語(yǔ)文教師也把心思只用在幾個(gè)升學(xué)有望的學(xué)生頭上，重點(diǎn)輔導(dǎo)。在這樣的環(huán)境下，“素質(zhì)教育”的呼聲也就顯得蒼白無(wú)力，教師把按教學(xué)計(jì)劃教完課本中規(guī)定要教的課文當(dāng)成教學(xué)的“硬任務(wù)”，而把作文教學(xué)視作“軟任務(wù)”，大量的精力投入?到課文的教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題的演練上，對(duì)作文教學(xué)只要求學(xué)生多讀，多背，臨考時(shí)，就抓幾個(gè)作文典型題型強(qiáng)化訓(xùn)練，不管出什么題目，寫(xiě)什么文體，只要學(xué)生設(shè)計(jì)好開(kāi)頭和結(jié)尾，字?jǐn)?shù)符合要求，卷面整潔，總可以拿到一些分?jǐn)?shù)，正是這種功利性的驅(qū)使下，學(xué)生的習(xí)作水平是越走越低。第三、作文教學(xué)的科學(xué)性與人文性嚴(yán)重失調(diào)由于九年義務(wù)教育的普及，雖然說(shuō)學(xué)生的高峰期即將過(guò)去，但超級(jí)大班現(xiàn)象任然嚴(yán)重，教師高壓負(fù)荷任然沒(méi)有得到緩解，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文批改與講評(píng)就出現(xiàn)畸形狀態(tài)，選擇作文教學(xué)的方法也就陷入惡性循環(huán)的泥潭。二、對(duì)農(nóng)村作文教學(xué)路子的探索作文教學(xué)應(yīng)是“科學(xué)性”與“人文性”的高度統(tǒng)一，因此，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)做到“科學(xué)性”與“人文性”并舉。所謂“科學(xué)性”就是指作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，語(yǔ)文教師要樹(shù)立科學(xué)的作文教學(xué)觀，加大相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，使自己的作文教學(xué)更系統(tǒng)，更科學(xué)有效。所謂“人文性”就是指作文教學(xué)是“人性”的教育，以人為本。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有鮮活思想的的人，因此，作文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的生活感悟與語(yǔ)言積累，更離不開(kāi)自身的人文素養(yǎng)。第一、拓寬視野，寫(xiě)真事，訴真情《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓其易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，表達(dá)真情。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的的有心人，是能夠發(fā)掘出區(qū)。別于城市的閃光點(diǎn)，比如：農(nóng)村孩子人人頻繁接觸大自然，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，落日炊煙，曲徑通幽、、、、、、這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給學(xué)生美的熏陶，奠定抒寫(xiě)真善美的基礎(chǔ)。如：我要求學(xué)生寫(xiě)的生活周記里，有這樣的一個(gè)片段，是一個(gè)成績(jī)差的女生寫(xiě)的?！案吒叩男逼律?，垂下一片金黃色的被單，從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)的這樣美的油菜花，從空中垂下，不見(jiàn)其終極，一陣微風(fēng)吹來(lái)，仿佛是在和太陽(yáng)挑逗。我獨(dú)自一人走在鄉(xiāng)間的小路上，聞著那花的清香，感到一種從未有過(guò)的快樂(lè)和溫馨，一切的煩惱蕩然無(wú)存?！碑?dāng)我讀了這段文字，心情特別的舒暢，不覺(jué)又問(wèn)自己，為何一個(gè)平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)不起眼的學(xué)生能夠有如此的細(xì)膩感情？難道是抄的？事后我問(wèn)了她，才知道，頭個(gè)星期五，因?yàn)橥砩暇蛯嬛v話我吼了她，心里不是滋味，回家后就寫(xiě)了一篇周記。后來(lái)我就把這篇周記念給同學(xué)們，大家都深受啟發(fā)，周記里好的片段層出不窮。如我班陳凡寫(xiě)的《嚼泡泡糖》：“學(xué)校里經(jīng)常有人嚼泡泡糖，看見(jiàn)他們邊嚼邊吹，我真是羨慕死了。到了中午，顧不上吃飯，拿著卡就往小賣部跑，一條長(zhǎng)龍似的隊(duì)伍排出了小賣部，我只好隨著隊(duì)伍一直等，好不容易到了，我買了兩顆泡泡糖，一出小賣部，迅速剝開(kāi)封紙，放近嘴里，一股香氣散在嘴里，我當(dāng)時(shí)差點(diǎn)叫了起來(lái)，原來(lái)是草莓味，我最喜歡的。我細(xì)心的品嚼著，走進(jìn)教室，我就試著吹泡泡，剛開(kāi)始，是怎么用力也吹不起，臉都脹紅了，有時(shí)還把糖吹出了口外。后來(lái)，在同桌李燕川的指導(dǎo)下，我終于吹起了一個(gè)大泡泡，一沒(méi)注意，“嘭”的一下，我吹的泡泡炸了，一嘴都是，不過(guò)，還好泡泡糖不粘，很快便被我用舌頭收拾干凈了?！钡拇_，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活并讓學(xué)生多層次，多角度地感受生活，在生活中捕捉寫(xiě)作素材，訴說(shuō)真情，是能夠?qū)懗龊米魑牡摹５诙?、引?dǎo)學(xué)生善于思考，直面現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)豐富的情感“文以載道”，是先秦儒家教育一直沿襲至今的優(yōu)良教育教學(xué)傳統(tǒng)，在作文教學(xué)實(shí)踐中，把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字運(yùn)用的目的性結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把世界看活，練習(xí)看到什么東西都是活的，有生命的，比如看到一面墻，似乎什么都沒(méi)有，但是看一會(huì)兒，能夠看出是一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，這樣，具有了情感，就可以放開(kāi)思想的翅膀去寫(xiě)作。如一個(gè)經(jīng)常被我教訓(xùn)的學(xué)生用周記的形式告訴我如何對(duì)待調(diào)皮生，他是這樣寫(xiě)的：何老師，我想對(duì)您說(shuō)，您喜歡學(xué)習(xí)好，當(dāng)班干部的同學(xué)，這沒(méi)什么，但您總對(duì)我們這些調(diào)皮，愛(ài)搗蛋的學(xué)生態(tài)度冷漠，缺乏耐心，一有錯(cuò)就抓住不放，您覺(jué)得好嗎？冷落與偏心已讓我們的關(guān)系僵化，我們只能當(dāng)面一套，背后一套，不愿意與您接觸，抱著破罐子破摔的態(tài)度與你疏遠(yuǎn)，不管您怎樣的勸告和批評(píng)，我們也總是聽(tīng)不進(jìn)去，甚至叫您“笑面虎”，有時(shí)甚至也把對(duì)您的怨恨灑到你器重的學(xué)生身上，諷刺，孤立，打擊他們，以表示對(duì)您的不滿，您能理解我們嗎？”是啊，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，最容易忽視的就是調(diào)皮生，不注意他們的情感體驗(yàn)，你看，這樣的情感流露難道不是好的作文嗎？作為教育工作者，我們應(yīng)該面向全體學(xué)生加強(qiáng)情感引導(dǎo)，讓他們把內(nèi)心豐富的情感展示出來(lái)。第三、教法求活，注重人文關(guān)懷“興趣是最好的老師”，我想，只要我們每位老師采用靈活多變的方法進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能多的給學(xué)生作文以“人文關(guān)懷”，才可能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，最終形成寫(xiě)作能力，西方學(xué)者說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了放棄；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信?！币虼?，對(duì)學(xué)生的作文要多肯定，多鼓勵(lì)，多關(guān)懷，少批評(píng)，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)要抱一顆“人文關(guān)懷”的心去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)。總之，對(duì)于農(nóng)村的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)不失為一種挑戰(zhàn)，只要正確認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變觀念，改變固有方法，就會(huì)走出語(yǔ)文作文教學(xué)的樊籬，闖出一條高效，明朗的新路子。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。RemarkontheQualityRequirementsofCollegeTeachingManagementPersonnelHUANGJiabing（AcademicAffairsOfficeofYangtzeUniversity，Jingzhou，Hubei434023）AbstractIncollegeteachingmanagement，teachingmanagementstaffistheorganizeroftheimplementationofteaching，thequalityofteachingmanagementlevel，whetherforteachingmanagementandorderlyandefficientcompletionplaysadecisiveroleinthisarticlefromtheideologicalandmoralquality，professionalethics，andeightaspectsofthetheoryputforwardhigherrequirementsofteachingqualitymanagementpersonnel.1要具有優(yōu)良的思想素質(zhì)高校的教學(xué)管理人員應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)，能夠嚴(yán)格貫徹執(zhí)行我國(guó)的教育方針和政策，高等教育的各種法規(guī)要熟悉于心，明白高校教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的程序和要求，廉潔奉公，全心全意為師生服務(wù)。還要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想等基本理論，忠誠(chéng)于我國(guó)的高等教育事業(yè)，并且能以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)教學(xué)管理工作，要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，在工作實(shí)踐中落實(shí)貫徹黨的教育方針，并通過(guò)良好的服務(wù)促進(jìn)團(tuán)結(jié)、提高工作效率、從而提高教學(xué)工作管理的質(zhì)量。2具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)教學(xué)管理人員因日常事務(wù)相對(duì)繁鎖，經(jīng)常需要加班加點(diǎn)來(lái)完成工作，工作作風(fēng)散漫、不能吃苦耐勞、缺少奉獻(xiàn)精神都是不能勝任教學(xué)管理工作的。這就要求我們要有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。要有嚴(yán)格的求實(shí)精神，樹(shù)立融“服務(wù)、管理、育人”為一體的理念，要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)，要愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校的育人思想、人才培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)計(jì)劃。①3具有良好的高等教育理論素質(zhì)“工欲善其事，必先利其器”。高校的教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)秩序的正常運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理，及專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍等教學(xué)基本建設(shè)的管理。教學(xué)管理者要掌握其教學(xué)管理的規(guī)律，熟悉教學(xué)管理的基本內(nèi)容，明確各方面管理的目的，提高教學(xué)管理的績(jī)效。同時(shí)教學(xué)管理者要掌握一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，了解各專業(yè)的專業(yè)設(shè)置及其人才培養(yǎng)計(jì)劃，清楚明了學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及其方向，才能制訂出合理的教學(xué)管理規(guī)章制度，才能對(duì)各專業(yè)進(jìn)行合理有效的管理。4具有運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理的素質(zhì)教學(xué)管理工作隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，其節(jié)奏越來(lái)越快，在日常教學(xué)管理中逐漸進(jìn)行電腦化和網(wǎng)絡(luò)化管理，就要求教學(xué)管理人員懂得和掌握計(jì)算機(jī)操作，熟練地使用教學(xué)管理軟件來(lái)處理大量的信息和數(shù)據(jù)，使工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而不斷提高工作效率和質(zhì)量。教學(xué)管理人員還應(yīng)該熟練運(yùn)用各種教學(xué)管理軟件（如教學(xué)質(zhì)量評(píng)估）對(duì)教學(xué)做出評(píng)估；能熟練掌握、應(yīng)用、維護(hù)各種教學(xué)管理軟件。如教學(xué)管理人員通過(guò)使用校園網(wǎng)不僅進(jìn)行日常辦公和管理工作，還可以管理學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)的登記和分析、編排課程等，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，很大程度上提高管理工作的合理性、有效性。②5具有良好的組織協(xié)調(diào)能力教學(xué)管理人員的組織協(xié)調(diào)能力包括根據(jù)我國(guó)高等教育方針、政策、法規(guī)，組織安排教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)、制訂實(shí)施方案的能力；對(duì)日常教學(xué)事務(wù)進(jìn)行處理和方案優(yōu)化的決策融合能力；對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行有效的組織指揮、沖突處理的能力等，③從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的能力。教學(xué)管理的崗位工作十分繁雜，這要求教學(xué)管理工作人員必須具有很好的組織協(xié)調(diào)溝通能力，教學(xué)工作才能有條不紊地進(jìn)行。教學(xué)管理人員經(jīng)常與教師和學(xué)生打交道，要充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，才能達(dá)到一定的成效。教學(xué)管理人員要經(jīng)常組織各類教學(xué)活動(dòng)。如制定單位的教學(xué)計(jì)劃、落實(shí)教學(xué)任務(wù)、安排教學(xué)檢查、學(xué)籍異動(dòng)、統(tǒng)一組織的考試、教學(xué)質(zhì)量檢查和評(píng)估等工作，這些工作要與其他教學(xué)單位、管理部門(mén)互相協(xié)作和配合下才能完成的。這就需要教學(xué)管理工作者具有較強(qiáng)的組織管理能力，協(xié)調(diào)好各方面力量，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，使各種教育教學(xué)資源都得到合理利用，從而提高工作效益。6具有較好的語(yǔ)言文字功底教學(xué)管理人員擔(dān)負(fù)管理及育人的雙重職責(zé)，不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要有較強(qiáng)文字表達(dá)能力，能夠做到及時(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練地表達(dá)思想情感，傳遞各種管理信息，反映各種問(wèn)題，善于和學(xué)校各職能部門(mén)進(jìn)行良好的溝通，起到學(xué)校教師、學(xué)生之間的橋梁樞紐作用，使各項(xiàng)改革措施和規(guī)章制度能得到各部門(mén)支持。處理具體工作時(shí)，能熟練地起草教學(xué)管理方面有關(guān)的通知、請(qǐng)示、調(diào)查等公文。教學(xué)管理人員要能夠書(shū)寫(xiě)一般的應(yīng)用文，如工作總結(jié)、通報(bào)、表?yè)P(yáng)、處分決定等等。對(duì)于院校之間的交流，教學(xué)管理人員能以書(shū)面形式表示出來(lái)。并及時(shí)整理好教學(xué)管理資料，并能夠把握主要內(nèi)容、從中捕捉到有價(jià)值的信息，為本單位領(lǐng)導(dǎo)的決策提供參考。人的差異在于業(yè)余時(shí)間我的人生我做主班會(huì)我的人生我做主班會(huì)人的1堅(jiān)定信念放飛理想一我的人生我做主班會(huì)堅(jiān)定信念放飛理想2人有了堅(jiān)定的信念才是不可戰(zhàn)勝的(貝蒂)●放棄信念,無(wú)異死亡(法國(guó))●寧肯折斷骨頭,不能放棄信念(蒙古)●只有信念使快樂(lè)真實(shí)(蒙田)●信念是心靈的良知(漢沃德)●產(chǎn)生信念是要付出很高的代價(jià)的(本瓊森)●人的強(qiáng)烈愿望一旦產(chǎn)生,就很快會(huì)轉(zhuǎn)變成信念(愛(ài)揚(yáng)格)●有必勝信念的人才能成為戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利者(希金森)●信念!有信念的人經(jīng)得起任何風(fēng)暴(奧維德)人有了堅(jiān)定的信念才是不可戰(zhàn)勝的(貝蒂)3理想像什么?有人說(shuō),理想無(wú)影無(wú)形,無(wú)色無(wú)臭,什么也不像。我說(shuō),理想像滿天繁星,驅(qū)散夜空的黑暗;理想像獵獵勁風(fēng),鼓起生命的風(fēng)帆;理想像灰姑娘的水晶鞋,展現(xiàn)生命的光華;理想像展翅高翔的海燕,呼喚著生命風(fēng)暴的更加猛烈。對(duì)于今天的我們來(lái)說(shuō),理想更像高懸天際的啟明星,指引我們攻堅(jiān)克難,占領(lǐng)人生的制高點(diǎn)。理想像什么?有人說(shuō),理想無(wú)影無(wú)4理想是指路明燈。沒(méi)有理想,就沒(méi)有堅(jiān)定的方向,而沒(méi)有N方向,就沒(méi)有生活。一托爾斯忝理想是指路5你們臨開(kāi)始運(yùn)動(dòng)以前應(yīng)該定定方向。比如航海遠(yuǎn)行的人,必先定個(gè)目的地。中途的指針總是指著這個(gè)方向走,才能達(dá)到目的地。若是方向不定,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn),恐怕永無(wú)到達(dá)的日子。李大釗你們臨開(kāi)始運(yùn)動(dòng)以前6我的人生我做主班會(huì)課件7理想能提高人生的精神境界飽食、暖衣、逸居而無(wú)教,則近于禽獸。孟子理想能提高人生的精神境界8一個(gè)人在他的生命盛年,只莎士比置知道吃吃睡睡,他還算什么東西,簡(jiǎn)直不過(guò)是一頭牲畜莎士比亞一個(gè)人在他9心,在云上心,在云上10一個(gè)孩子的夢(mèng)想五歲時(shí),他夢(mèng)想當(dāng)一名飛行員,翱翔在蔚藍(lán)的蒼穹,然后把飛機(jī)停在學(xué)校的操場(chǎng)上,載上爸局游世七歲時(shí),深邃的墨空、靈動(dòng)的星星引起了他無(wú)限的向往,他的心里植下了另一課幼菌—一當(dāng)文學(xué)家去探索神秘的字宙。想成為一名特警,只是羨那颯爽的英姿:傳奇的經(jīng)歷現(xiàn)在,他的向往超于平的大學(xué)由此開(kāi)始自己奮進(jìn)的人也許虛幻,也許遙不可及但卻是掀起天坐的車風(fēng)讓我們放我加一個(gè)孩子的夢(mèng)想11我的人生我做主班會(huì)課件12我的人生我做主班會(huì)課件13我的人生我做主班會(huì)課件14我的人生我做主班會(huì)課件15我的人生我做主班會(huì)課件16我的人生我做主班會(huì)課件17我的人生我做主班會(huì)課件18我的人生我做主班會(huì)課件19我的人生我做主班會(huì)課件20我的人生我做主班會(huì)課件21我的人生我做主班會(huì)課件22我的人生我做主班會(huì)課件23我的人生我做主班會(huì)課件24我的人生我做主班會(huì)課件25我的人生我做主班會(huì)課件26我的人生我做主班會(huì)課件27我的人生我做主班會(huì)課件28我的人生我做主班會(huì)課件29我的人生我做主班會(huì)課件30我的人生我做主班會(huì)課件31我的人生我做主班會(huì)課件32我的人生我做主班會(huì)課件33我的人生我做主班會(huì)課件34我的人生我做主班會(huì)課件35我的人生我做主班會(huì)課件36我的人生我做主班會(huì)課件37我的人生我做主班會(huì)課件38我的人生我做主班會(huì)課件39我的人生我做主班會(huì)課件40我的人生我做主班會(huì)課件41我的人生我做主班會(huì)課件42我的人生我做主班會(huì)課件43我的人生我做主班會(huì)課件44我的人生我做主班會(huì)課件45我的人生我做主班會(huì)課件46我的人生我做主班會(huì)課件47我的人生我做主班會(huì)課件48我的人生我做主班會(huì)課件4931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里50人的差異在于業(yè)余時(shí)間我的人生我做主班會(huì)我的人生我做主班會(huì)人的差異在于業(yè)余時(shí)間我的人生我做主班會(huì)堅(jiān)定信念放飛理想一我的人生我做主班會(huì)人有了堅(jiān)定的信念才是不可戰(zhàn)勝的(貝蒂)●放棄信念,無(wú)異死亡(法國(guó))●寧肯折斷骨頭,不能放棄信念(蒙古)●只有信念使快樂(lè)真實(shí)(蒙田)●信念是心靈的良知(漢沃德)●產(chǎn)生信念是要付出很高的代價(jià)的(本瓊森)●人的強(qiáng)烈愿望一旦產(chǎn)生,就很快會(huì)轉(zhuǎn)變成信念(愛(ài)揚(yáng)格)●有必勝信念的人才能成為戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利者(希金森)●信念!有信念的人經(jīng)得起任何風(fēng)暴(奧維德)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是不可缺少的重要部分，它是語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)的重要尺度和綜合表現(xiàn)。但在農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面原因，作文教學(xué)是語(yǔ)文教師的一塊心病，學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕改，學(xué)生習(xí)作水平與城市中學(xué)相比，相差甚遠(yuǎn)，這無(wú)疑在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，不利于教育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高。為何農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)呈現(xiàn)如此局面？我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長(zhǎng)期從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的我，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)低的原因的思考第一、狹窄的生活空間限制了學(xué)生的活躍思維相對(duì)城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活空間狹窄，接觸的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書(shū)籍貧乏，知識(shí)面相應(yīng)的變小，學(xué)生作文是“無(wú)米下鍋”，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容，拔高立意的現(xiàn)象。再加上大多留守少年，回到家里，無(wú)人關(guān)心，導(dǎo)致寫(xiě)作興趣的丟失。因此，為了考試，學(xué)生就不得不憑空捏造，難以做到以情動(dòng)人。第二、應(yīng)試教育的樊籬禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作欲望雖然在高喊推行素質(zhì)教育，但實(shí)際還在貫徹執(zhí)行應(yīng)試教育手段，作文教學(xué)也就表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利性，家長(zhǎng)，社會(huì)都把目光緊緊盯在升學(xué)的指標(biāo)上，語(yǔ)文教師也把心思只用在幾個(gè)升學(xué)有望的學(xué)生頭上，重點(diǎn)輔導(dǎo)。在這樣的環(huán)境下，“素質(zhì)教育”的呼聲也就顯得蒼白無(wú)力，教師把按教學(xué)計(jì)劃教完課本中規(guī)定要教的課文當(dāng)成教學(xué)的“硬任務(wù)”，而把作文教學(xué)視作“軟任務(wù)”，大量的精力投入?到課文的教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題的演練上，對(duì)作文教學(xué)只要求學(xué)生多讀，多背，臨考時(shí)，就抓幾個(gè)作文典型題型強(qiáng)化訓(xùn)練，不管出什么題目，寫(xiě)什么文體，只要學(xué)生設(shè)計(jì)好開(kāi)頭和結(jié)尾，字?jǐn)?shù)符合要求，卷面整潔，總可以拿到一些分?jǐn)?shù)，正是這種功利性的驅(qū)使下，學(xué)生的習(xí)作水平是越走越低。第三、作文教學(xué)的科學(xué)性與人文性嚴(yán)重失調(diào)由于九年義務(wù)教育的普及，雖然說(shuō)學(xué)生的高峰期即將過(guò)去，但超級(jí)大班現(xiàn)象任然嚴(yán)重，教師高壓負(fù)荷任然沒(méi)有得到緩解，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文批改與講評(píng)就出現(xiàn)畸形狀態(tài)，選擇作文教學(xué)的方法也就陷入惡性循環(huán)的泥潭。二、對(duì)農(nóng)村作文教學(xué)路子的探索作文教學(xué)應(yīng)是“科學(xué)性”與“人文性”的高度統(tǒng)一，因此，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)做到“科學(xué)性”與“人文性”并舉。所謂“科學(xué)性”就是指作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，語(yǔ)文教師要樹(shù)立科學(xué)的作文教學(xué)觀，加大相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，使自己的作文教學(xué)更系統(tǒng)，更科學(xué)有效。所謂“人文性”就是指作文教學(xué)是“人性”的教育，以人為本。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有鮮活思想的的人，因此，作文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的生活感悟與語(yǔ)言積累，更離不開(kāi)自身的人文素養(yǎng)。第一、拓寬視野，寫(xiě)真事，訴真情《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓其易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，表達(dá)真情。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的的有心人，是能夠發(fā)掘出區(qū)。別于城市的閃光點(diǎn)，比如：農(nóng)村孩子人人頻繁接觸大自然，對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，落日炊煙，曲徑通幽、、、、、、這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給學(xué)生美的熏陶，奠定抒寫(xiě)真善美的基礎(chǔ)。如：我要求學(xué)生寫(xiě)的生活周記里，有這樣的一個(gè)片段，是一個(gè)成績(jī)差的女生寫(xiě)的?！案吒叩男逼律?，垂下一片金黃色的被單，從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)的這樣美的油菜花，從空中垂下，不見(jiàn)其終極，一陣微風(fēng)吹來(lái)，仿佛是在和太陽(yáng)挑逗。我獨(dú)自一人走在鄉(xiāng)間的小路上，聞著那花的清香，感到一種從未有過(guò)的快樂(lè)和溫馨，一切的煩惱蕩然無(wú)存?！碑?dāng)我讀了這段文字，心情特別的舒暢，不覺(jué)又問(wèn)自己，為何一個(gè)平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)不起眼的學(xué)生能夠有如此的細(xì)膩感情？難道是抄的？事后我問(wèn)了她，才知道，頭個(gè)星期五，因?yàn)橥砩暇蛯嬛v話我吼了她，心里不是滋味，回家后就寫(xiě)了一篇周記。后來(lái)我就把這篇周記念給同學(xué)們，大家都深受啟發(fā)，周記里好的片段層出不窮。如我班陳凡寫(xiě)的《嚼泡泡糖》：“學(xué)校里經(jīng)常有人嚼泡泡糖，看見(jiàn)他們邊嚼邊吹，我真是羨慕死了。到了中午，顧不上吃飯，拿著卡就往小賣部跑，一條長(zhǎng)龍似的隊(duì)伍排出了小賣部，我只好隨著隊(duì)伍一直等，好不容易到了，我買了兩顆泡泡糖，一出小賣部，迅速剝開(kāi)封紙，放近嘴里，一股香氣散在嘴里，我當(dāng)時(shí)差點(diǎn)叫了起來(lái)，原來(lái)是草莓味，我最喜歡的。我細(xì)心的品嚼著，走進(jìn)教室，我就試著吹泡泡，剛開(kāi)始，是怎么用力也吹不起，臉都脹紅了，有時(shí)還把糖吹出了口外。后來(lái)，在同桌李燕川的指導(dǎo)下，我終于吹起了一個(gè)大泡泡，一沒(méi)注意，“嘭”的一下，我吹的泡泡炸了，一嘴都是，不過(guò)，還好泡泡糖不粘，很快便被我用舌頭收拾干凈了?！钡拇_，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活并讓學(xué)生多層次，多角度地感受生活，在生活中捕捉寫(xiě)作素材，訴說(shuō)真情，是能夠?qū)懗龊米魑牡摹５诙?、引?dǎo)學(xué)生善于思考，直面現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)豐富的情感“文以載道”，是先秦儒家教育一直沿襲至今的優(yōu)良教育教學(xué)傳統(tǒng)，在作文教學(xué)實(shí)踐中，把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字運(yùn)用的目的性結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把世界看活，練習(xí)看到什么東西都是活的，有生命的，比如看到一面墻，似乎什么都沒(méi)有，但是看一會(huì)兒，能夠看出是一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，這樣，具有了情感，就可以放開(kāi)思想的翅膀去寫(xiě)作。如一個(gè)經(jīng)常被我教訓(xùn)的學(xué)生用周記的形式告訴我如何對(duì)待調(diào)皮生，他是這樣寫(xiě)的：何老師，我想對(duì)您說(shuō)，您喜歡學(xué)習(xí)好，當(dāng)班干部的同學(xué)，這沒(méi)什么，但您總對(duì)我們這些調(diào)皮，愛(ài)搗蛋的學(xué)生態(tài)度冷漠，缺乏耐心，一有錯(cuò)就抓住不放，您覺(jué)得好嗎？冷落與偏心已讓我們的關(guān)系僵化，我們只能當(dāng)面一套，背后一套，不愿意與您接觸，抱著破罐子破摔的態(tài)度與你疏遠(yuǎn)，不管您怎樣的勸告和批評(píng)，我們也總是聽(tīng)不進(jìn)去，甚至叫您“笑面虎”，有時(shí)甚至也把對(duì)您的怨恨灑到你器重的學(xué)生身上，諷刺，孤立，打擊他們，以表示對(duì)您的不滿，您能理解我們嗎？”是啊，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，最容易忽視的就是調(diào)皮生，不注意他們的情感體驗(yàn)，你看，這樣的情感流露難道不是好的作文嗎？作為教育工作者，我們應(yīng)該面向全體學(xué)生加強(qiáng)情感引導(dǎo)，讓他們把內(nèi)心豐富的情感展示出來(lái)。第三、教法求活，注重人文關(guān)懷“興趣是最好的老師”，我想，只要我們每位老師采用靈活多變的方法進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能多的給學(xué)生作文以“人文關(guān)懷”，才可能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，最終形成寫(xiě)作能力，西方學(xué)者說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了放棄；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信?！币虼?，對(duì)學(xué)生的作文要多肯定，多鼓勵(lì)，多關(guān)懷，少批評(píng)，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)要抱一顆“人文關(guān)懷”的心去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)?？傊?，對(duì)于農(nóng)村的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)不失為一種挑戰(zhàn)，只要正確認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變觀念，改變固有方法，就會(huì)走出語(yǔ)文作文教學(xué)的樊籬，闖出一條高效，明朗的新路子?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。RemarkontheQualityRequirementsofCollegeTeachingManagementPersonnelHUANGJiabing（AcademicAffairsOfficeofYangtzeUniversity，Jingzhou，Hubei434023）AbstractIncollegeteachingmanagement，teachingmanagementstaffistheorganizeroftheimplementationofteaching，thequalityofteachingmanagementlevel，whetherforteachingmanagementandorderlyandefficientcompletionplaysadecisiveroleinthisarticlefromtheideologicalandmoralquality，professionalethics，andeightaspectsofthetheoryputforwardhigherrequirementsofteachingqualitymanagementpersonnel.1要具有優(yōu)良的思想素質(zhì)高校的教學(xué)管理人員應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)，能夠嚴(yán)格貫徹執(zhí)行我國(guó)的教育方針和政策，高等教育的各種法規(guī)要熟悉于心，明白高校教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的程序和要求，廉潔奉公，全心全意為師生服務(wù)。還要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想等基本理論，忠誠(chéng)于我國(guó)的高等教育事業(yè)，并且能以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)教學(xué)管理工作，要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，在工作實(shí)踐中落實(shí)貫徹黨的教育方針，并通過(guò)良好的服務(wù)促進(jìn)團(tuán)結(jié)、提高工作效率、從而提高教學(xué)工作管理的質(zhì)量。2具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)教學(xué)管理人員因日常事務(wù)相對(duì)繁鎖，經(jīng)常需要加班加點(diǎn)來(lái)完成工作，工作作風(fēng)散漫、不能吃苦耐勞、缺少奉獻(xiàn)精神都是不能勝任教學(xué)管理工作的。這就要求我們要有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。要有嚴(yán)格的求實(shí)精神，樹(shù)立融“服務(wù)、管理、育人”為一體的理念，要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)，要愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校的育人思想、人才培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)計(jì)劃。①3具有良好的高等教育理論素質(zhì)“工欲善其事，必先利其器”。高校的教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)秩序的正常運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理，及專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍等教學(xué)基本建設(shè)的管理。教學(xué)管理者要掌握其教學(xué)管理的規(guī)律，熟悉教學(xué)管理的基本內(nèi)容，明確各方面管理的目的，提高教學(xué)管理的績(jī)效。同時(shí)教學(xué)管理者要掌握一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，了解各專業(yè)的專業(yè)設(shè)置及其人才培養(yǎng)計(jì)劃，清楚明了學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及其方向，才能制訂出合理的教學(xué)管理規(guī)章制度，才能對(duì)各專業(yè)進(jìn)行合理有效的管理。4具有運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理的素質(zhì)教學(xué)管理工作隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，其節(jié)奏越來(lái)越快，在日常教學(xué)管理中逐漸進(jìn)行電腦化和網(wǎng)絡(luò)化管理，就要求教學(xué)管理人員懂得和掌握計(jì)算機(jī)操作，熟練地使用教學(xué)管理軟件來(lái)處理大量的信息和數(shù)據(jù)，使工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)，從而不斷提高工作效率和質(zhì)量。教學(xué)管理人員還應(yīng)該熟練運(yùn)用各種教學(xué)管理軟件（如教學(xué)質(zhì)量評(píng)估）對(duì)教學(xué)做出評(píng)估；能熟練掌握、應(yīng)用、維護(hù)各種教學(xué)管理軟件。如教學(xué)管理人員通過(guò)使用校園網(wǎng)不僅進(jìn)行日常辦公和管理工作，還可以管理學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)的登記和分析、編排課程等，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，很大程度上提高管理工作的合理性、有效性。②5具有良好的組織協(xié)調(diào)能力教學(xué)管理人員的組織協(xié)調(diào)能力包括根據(jù)我國(guó)高等教育方針、政策、法規(guī)，組織安排教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)活動(dòng)、制訂實(shí)施方案的能力；對(duì)日常教學(xué)事務(wù)進(jìn)行處理和方案優(yōu)化的決策融合能力；對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行有效的組織指揮、沖突處理的能力等，③從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的能力。教學(xué)管理的崗位工作十分繁雜，這要求教學(xué)管理工作人員必須具有很好的組織協(xié)調(diào)溝通能力，教學(xué)工作才能有條不紊地進(jìn)行。教學(xué)管理人員經(jīng)常與教師和學(xué)生打交道，要充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，才能達(dá)到一定的成效。教學(xué)管理人員要經(jīng)常組織各類教學(xué)活動(dòng)。如制定單位的教學(xué)計(jì)劃、落實(shí)教學(xué)任務(wù)、安排教學(xué)檢查、學(xué)籍異動(dòng)、統(tǒng)一組織的考試、教學(xué)質(zhì)量檢查和評(píng)估等工作，這些工作要與其他教學(xué)單位、管理部門(mén)互相協(xié)作和配合下才能完成的。這就需要教學(xué)管理工作者具有較強(qiáng)的組織管理能力，協(xié)調(diào)好各方面力量，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，使各種教育教學(xué)資源都得到合理利用，從而提高工作效益。6具有較好的語(yǔ)言文字功底教學(xué)管理人員擔(dān)負(fù)管理及育人的雙重職責(zé)，不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要有較強(qiáng)文字表達(dá)能力，能夠做到及時(shí)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練地表達(dá)思想情感，傳遞各種管理信息，反映各種問(wèn)題，善于和學(xué)校各職能部門(mén)進(jìn)行良好的溝通，起到學(xué)校教師、學(xué)生之間的橋梁樞紐作用，使各項(xiàng)改革措施和規(guī)章制度能得到各部門(mén)支持。處理具體工作時(shí)，能熟練地起草教學(xué)管理方面有關(guān)的通知、請(qǐng)示、調(diào)查等公文。教學(xué)管理人員要能夠書(shū)寫(xiě)一般的應(yīng)用文，如工作總結(jié)、通報(bào)、表?yè)P(yáng)、處分決定等等。對(duì)于院校之間的交流，教學(xué)管理人員能以書(shū)面形式表示出來(lái)。并及時(shí)整理好教學(xué)管理資料，并能夠把握主要內(nèi)容、從中捕捉到有價(jià)值的信息，為本單位領(lǐng)導(dǎo)的決策提供參考。人的差異在于業(yè)余時(shí)間我的人生我做主班會(huì)我的人生我做主班會(huì)人的51堅(jiān)定信念放飛理想一我的人生我做主班會(huì)堅(jiān)定信念放飛理想52人有了堅(jiān)定的信念才是不可戰(zhàn)勝的(貝蒂)●放棄信念,無(wú)異死亡(法國(guó))●寧肯折斷骨頭,不能放棄信念(蒙古)●只有信念使快樂(lè)真實(shí)(蒙田)●信念是心靈的良知(漢沃德)●產(chǎn)生信念是要付出很高的代價(jià)的(本瓊森)●人的強(qiáng)烈愿望一旦產(chǎn)生,就很快會(huì)轉(zhuǎn)變成信念(愛(ài)揚(yáng)格)●有必勝信念的人才能成為戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利者(希金森)●信念!有信念的人經(jīng)得起任何風(fēng)暴(奧維德)人有了堅(jiān)定的信念才是不可戰(zhàn)勝的(貝蒂)53理想像什么?有人說(shuō),理想無(wú)影無(wú)形,無(wú)色無(wú)臭,什么也不像。我說(shuō),理想像