《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件

《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?！?0世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?！?0世紀的戰(zhàn)身建教材九冊新版教材之間的內(nèi)在聯(lián)系必修教材從人類社會的政治制度、經(jīng)濟與社會生活和思想文化科技三個方面,支撐起古今中外歷史知識的基本框架,構(gòu)成了高中歷史課程的三條主線,它們之間的關(guān)系是平行支撐關(guān)系—共同支撐超高中歷史課程的基本線索。選修教材在邏輯上是對必修教材內(nèi)容的具體演繹,分別從歷史改革、民主實踐、戰(zhàn)爭與和平、歷史人物歷史懸念、文化遺產(chǎn)等六個方面,豐富了基本線索的內(nèi)涵使之有血有肉,這六冊選修教材與必修教材的關(guān)系是依附關(guān)系—前者以后者為歷史背景和知識依托,后者通過前者得到具體生動的展示與表現(xiàn);六冊選修教材之間的關(guān)系是補充映襯關(guān)系—各單冊教材的知識內(nèi)容程度不同地被其它教材的知識內(nèi)容所補充或映襯近幾年，隨著國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目的實施，教師利用遠程教育資源給學(xué)生上課，這不僅改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽，一支粉筆、一塊黑板打天下的現(xiàn)狀，同時也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了新課改的需求。我也嘗試著將遠程教育資源運用于語文學(xué)科教學(xué)中，經(jīng)過幾年摸索，積累了一些經(jīng)驗，我個人認為可以從以下幾方面入手，充分發(fā)揮其作用。一、充分運用遠程教育資源中的教學(xué)參考資源進行備課二、充分運用遠程教育資源中的圖片激趣教學(xué)雖然教材里有不少插圖，但限于篇幅，不可能那么詳實、完善，而遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故?，或?qū)⒑唵蔚膱D片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化。如講到《安塞腰鼓》這一課時，書上沒有一幅圖片，學(xué)生對腰鼓也沒有認識。在講課前我通過調(diào)查學(xué)生已經(jīng)知道了這些情況，于是利用遠程資源，找到了有關(guān)的圖片、視頻。當畫面出現(xiàn)時，那強健的舞姿、雄渾的喊聲、熱烈的氣氛，馬上吸引了學(xué)生的注意力，配合著畫面、視頻，再加上老師有激情的朗讀，學(xué)生馬上就進入了狀態(tài)。利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感。通過刺激學(xué)生的多重感官，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)他們的求知欲。但使用時也需注意緊密聯(lián)系課文的內(nèi)容進行使用，不要過多過濫，以免喧賓奪主。三、運用遠程教育的其它資源組織語文學(xué)科活動遠教資源除了圖片還有許多有利于教學(xué)的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時還應(yīng)用好遠程教育的其它資源。結(jié)合教材和學(xué)生特點確定靈活多變的教學(xué)方法及資源使用的方式，充分利用遠程資源，模仿它合理的教學(xué)設(shè)計，實驗新穎的環(huán)節(jié)與提問藝術(shù)，從而增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學(xué)氣氛，優(yōu)化語文課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。例如：《圓明園的毀滅》這篇課文，由于文章中介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，那么在教學(xué)中怎么讓學(xué)生對昔日圓明園的輝煌壯觀景象進行情景再現(xiàn)呢？在教學(xué)中，我除了注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象外，同時還在網(wǎng)上收集了一些與圓明園有關(guān)的文字、圖片，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而為后面圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的教學(xué)奠定了一定的情感基礎(chǔ)，成功地激發(fā)了學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨和民族使命感，收到了良好的教學(xué)效果。我們還可以運用遠程教育資源進行作文教學(xué)，改變以往作文教學(xué)“以本為本”的模式，比如在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學(xué)生就不會感覺無從下筆了。四、共享同步課堂，師生共同反思、發(fā)展“同步課堂”與我們的教學(xué)同步進行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己經(jīng)常收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念；每看一節(jié)課都要結(jié)合自己的課堂情況進行反思，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面，讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。同時，學(xué)生們還能看到自己的知識、能力與發(fā)達地區(qū)同學(xué)們的差距，使其自覺主動地進行學(xué)習(xí)?？傊?，充分利用遠教資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。我想只要我們能堅持科學(xué)地有效地運用遠程教育資源，就一定能提高我們每一位教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)技能，也一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?！敖虩o定法,但教定要有法”。這是各科教學(xué)必須遵守的一個通用原則。隨著計算機硬件和軟件的不斷發(fā)展和計算機教學(xué)的不斷深入,其中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范,教學(xué)方法從無到有,教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實踐中,以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展為原則,積極探索初中信息技術(shù)教學(xué)方法,根據(jù)對平時教學(xué)的總結(jié),歸納出一些信息技術(shù)教學(xué)法。一、信息技術(shù)常識性的知識以講授法為主講授教學(xué)法就是教師對知識進行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法,同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科,這種教學(xué)方法主要運用于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)。如教學(xué)計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防以及計算機的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解,如講畫圖中的復(fù)制粘帖,先用講授法講復(fù)制粘帖的在畫圖中的實際意義,然后再講復(fù)制粘帖的操作步驟。二、操作性較強的知識以示范教學(xué)為主示范教學(xué)法就是教師操作,學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強的學(xué)科教學(xué),如自然實驗、科技制作、運動技巧等。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面:一方面是指操作姿勢的示范,如:操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法;另一面方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如:講Windows操作基礎(chǔ)時,講文件夾的創(chuàng)建,其操作步驟為:1.進入到指定位置;2.文件―新建―文件夾;3.轉(zhuǎn)換輸入法;4.把鼠標移到新建文件夾,點右鍵,選重命名;5.輸入文件夾的名字;6.確定。三、同步教學(xué)法用于操作性較強信息技術(shù)知識傳授同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進行操作(或在教師指導(dǎo)下,學(xué)生同步進行操作),學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。這種教學(xué)方法也主要用于操作性較強的學(xué)科教學(xué),如自然實驗、科技制作等。而這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更重要的作用和新的含義。此教學(xué)法有兩種應(yīng)用模式。第一種教學(xué)模式為:教師在教師機上操作(邊操作邊講解),通過計算機投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個操作過程,這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用很廣,對于操作性較強的信息技術(shù)學(xué)科,針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能,有時單給學(xué)生講,面對不斷變化的界面,教師講解難,學(xué)生聽得湖涂。如果采用同步教學(xué)法,教師講解一步,操作一步,學(xué)生跟著操作一步,教師講解輕松,學(xué)生一聽就能明白。另一種教學(xué)模式為:教師看著學(xué)生的操作進行指導(dǎo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時進行同樣的操作,一步一步直到完成整個操作過程。這種教學(xué)模式適用于更為廣泛的學(xué)校,因為應(yīng)用這種教學(xué)模式進行信息技術(shù)教學(xué),教師不需要教師機和計算機投影儀(這套設(shè)備目前只有極少數(shù)的學(xué)校擁有)。應(yīng)用這種教學(xué)模式進行教學(xué),在教學(xué)方法上與第一種模式基本一樣,只是教師在教學(xué)中要控制好課堂紀律,找好在操作完成某一項具體操作任務(wù)和進程中的每一步操作的關(guān)鍵地方,在講解時,除了講解具體功能及作用外,由于學(xué)生沒有直觀的視覺參照,還要強調(diào)每一步操作鼠標所指向和點擊的具體位置,為了讓每一位學(xué)生都能完成操作教師要找好參照物或說清楚具體方位,也可讓相鄰?fù)瑢W(xué)互相幫助找。用這種教學(xué)模式,教師一定要控制好操作進度,決不能出現(xiàn)一些同學(xué)操作在前,一些同學(xué)操作在后,這樣是無法進行教學(xué)的,所以要充分搞好組織教學(xué),提倡互助互學(xué),發(fā)揚傳、幫、帶。這樣,其教學(xué)效果與第一種教學(xué)模式完全一樣,還會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。否則應(yīng)用這種教學(xué)方法進行教學(xué)不但不會有效果,而且會使課堂很亂,教師上課很吃力。四、探索式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力探索式教學(xué)法就是針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容,教師先進行簡單提示或不作講解,只是給學(xué)生一個任務(wù),讓其自己完成,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識,完成學(xué)生任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法,學(xué)生在探索過程中,教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色,多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,多去給學(xué)生創(chuàng)造一些讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件,多去幫助和開導(dǎo)后進生的思路。使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖的教學(xué)時,上課時就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方:插入―圖片―自選圖形,然后就給出一幅用自選圖形畫的圖(見下圖)讓學(xué)生去用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖主要目的是讓學(xué)生自己去探索1.怎樣用自選圖形畫出圖形來;2.改變自選圖形的大小;3.移動自選圖形的位置;4.給自選圖形填色;5.在自選圖形上寫字;6.改變自選圖形的形式和方向。以上是我在信息技術(shù)教學(xué)多年來歸納的教學(xué)方法,各種教學(xué)方法之間并非獨立應(yīng)用于課堂教學(xué)中,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進行教學(xué),這樣才能收到更好的教學(xué)效果。才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果?！?0世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀11、不為五斗米折腰。《201《20世紀的戰(zhàn)身建教材《20世紀的戰(zhàn)身建2九冊新版教材之間的內(nèi)在聯(lián)系必修教材從人類社會的政治制度、經(jīng)濟與社會生活和思想文化科技三個方面,支撐起古今中外歷史知識的基本框架,構(gòu)成了高中歷史課程的三條主線,它們之間的關(guān)系是平行支撐關(guān)系—共同支撐超高中歷史課程的基本線索。選修教材在邏輯上是對必修教材內(nèi)容的具體演繹,分別從歷史改革、民主實踐、戰(zhàn)爭與和平、歷史人物歷史懸念、文化遺產(chǎn)等六個方面,豐富了基本線索的內(nèi)涵使之有血有肉,這六冊選修教材與必修教材的關(guān)系是依附關(guān)系—前者以后者為歷史背景和知識依托,后者通過前者得到具體生動的展示與表現(xiàn);六冊選修教材之間的關(guān)系是補充映襯關(guān)系—各單冊教材的知識內(nèi)容程度不同地被其它教材的知識內(nèi)容所補充或映襯九冊新版教材之間的內(nèi)在聯(lián)系3《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》反映的是20世紀戰(zhàn)爭與和平運動發(fā)展的重要內(nèi)容。在人類歷史上,戰(zhàn)爭與和平的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。20世紀先后爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn),出現(xiàn)了戰(zhàn)后的全球性冷戰(zhàn)。核武器的發(fā)展使戰(zhàn)爭的破壞力可多次摧毀地球上的文明和毀滅人類本身。了解20世紀的戰(zhàn)爭與和平,探討其對人類文明產(chǎn)生的重大影響,汲取歷史經(jīng)驗教訓(xùn),認識到在新的歷史條件下,戰(zhàn)爭與和平問題關(guān)系到世界上所有國家和民族的生存與發(fā)展,關(guān)系到人類命運和文明的興衰榮枯。爭取世界和平,避免戰(zhàn)爭的災(zāi)難,是國際社會最關(guān)注的重大問題。《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》反映的是20世紀戰(zhàn)4※把握本模塊與六個方面知識的有機聯(lián)系1、兼顧與三冊必修教材的聯(lián)系保持與學(xué)術(shù)動態(tài)的密切聯(lián)系3、重視運用與軍事科技發(fā)展相關(guān)的圖片4、關(guān)注與現(xiàn)實國際政治的聯(lián)系5、隨時聯(lián)系人文自然地理知識6、完整理解相關(guān)的人文社會思潮※把握本模塊與六個方面知識的51、兼顧與三冊必修課程教材的聯(lián)系在宏觀層面上,要讓學(xué)生懂得在工業(yè)化時代開始之前,人類社會的戰(zhàn)爭按照武器的變化先后經(jīng)歷了古代中世紀的冷兵器時代(約公元前2000公元1500年),和近代的黑色火藥時代(公元15001800年);工業(yè)革命則使人類的戰(zhàn)爭進入了個不斷深化的技術(shù)變革的新時代。在微觀層面上,可通過課堂教學(xué)的具體內(nèi)容,隨時與學(xué)生學(xué)過的三冊必修課程的內(nèi)容相聯(lián)系。1、兼顧與三冊必修課程教材的聯(lián)系62、保持與學(xué)術(shù)動態(tài)的密切聯(lián)系“威爾遜的十四點評價問題”國際聯(lián)盟的作用”“非戰(zhàn)公約的效果評價問題”“蘇德互不侵犯條約的評價問題”“中國戰(zhàn)場在第二次世界大戰(zhàn)中的地位與作用問題”等。2、保持與學(xué)術(shù)動態(tài)的密切聯(lián)系73、重視與軍事科技發(fā)展相關(guān)的圖片(結(jié)合“兵器博物館”)3、重視與軍事科技發(fā)展相關(guān)的圖片8二戰(zhàn)及戰(zhàn)后軍事武器裝備圖片二戰(zhàn)及戰(zhàn)后軍事武器裝備圖片94、關(guān)注與現(xiàn)實國際政治的聯(lián)系(1)大國對待國際安全事務(wù)的態(tài)度。(2)大國主導(dǎo)形成的地區(qū)分裂、對峙格局。(3)國際組織的制度與國際組織機構(gòu)的運作模式。4、關(guān)注與現(xiàn)實國際政治的聯(lián)系105、隨時聯(lián)系人文自然地理知識第二次世界大戰(zhàn)后的中東」”情某業(yè)麥嗎。。3和年以翻以列出的世長5、隨時聯(lián)系人文自然地理知識11《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件12《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件13《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件14《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件15《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件16《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件17《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件18《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件19《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件20《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件21《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件22《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件23《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件24《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件25《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件26《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件27《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件28《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件29《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件30《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件31《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件32《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件33《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件34《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件35《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件36《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件37《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件38《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件39《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件40《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件41《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件42《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件43《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件44《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件45《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件46《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件47《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件48《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件49《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件50《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件51《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件52《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件53《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件54《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件55《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件56《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件57《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件58《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件59《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件60《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件61《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件62《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件63《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件64《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件65《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件66《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件67《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件68《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件69《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件70《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件71《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件72《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件73《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件74《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件75《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件76《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件77《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件78《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件79《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件80《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件81《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件82《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件83《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件84《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件85《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件86《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件87《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件88《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件89《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件90《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件91《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件92《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件93《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件94《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件95《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件96《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件97《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件98《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件99《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件100《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件101《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件102《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件103《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件104《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件105《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件106《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件107《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件108《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件109《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件110《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件111《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件112《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件113《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件114《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件115《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件116《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件117《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件118《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件119《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件120《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件121《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件12236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!123《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?！?0世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?！?0世紀的戰(zhàn)身建教材九冊新版教材之間的內(nèi)在聯(lián)系必修教材從人類社會的政治制度、經(jīng)濟與社會生活和思想文化科技三個方面,支撐起古今中外歷史知識的基本框架,構(gòu)成了高中歷史課程的三條主線,它們之間的關(guān)系是平行支撐關(guān)系—共同支撐超高中歷史課程的基本線索。選修教材在邏輯上是對必修教材內(nèi)容的具體演繹,分別從歷史改革、民主實踐、戰(zhàn)爭與和平、歷史人物歷史懸念、文化遺產(chǎn)等六個方面,豐富了基本線索的內(nèi)涵使之有血有肉,這六冊選修教材與必修教材的關(guān)系是依附關(guān)系—前者以后者為歷史背景和知識依托,后者通過前者得到具體生動的展示與表現(xiàn);六冊選修教材之間的關(guān)系是補充映襯關(guān)系—各單冊教材的知識內(nèi)容程度不同地被其它教材的知識內(nèi)容所補充或映襯近幾年，隨著國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目的實施，教師利用遠程教育資源給學(xué)生上課，這不僅改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽，一支粉筆、一塊黑板打天下的現(xiàn)狀，同時也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了新課改的需求。我也嘗試著將遠程教育資源運用于語文學(xué)科教學(xué)中，經(jīng)過幾年摸索，積累了一些經(jīng)驗，我個人認為可以從以下幾方面入手，充分發(fā)揮其作用。一、充分運用遠程教育資源中的教學(xué)參考資源進行備課二、充分運用遠程教育資源中的圖片激趣教學(xué)雖然教材里有不少插圖，但限于篇幅，不可能那么詳實、完善，而遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故?，或?qū)⒑唵蔚膱D片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化。如講到《安塞腰鼓》這一課時，書上沒有一幅圖片，學(xué)生對腰鼓也沒有認識。在講課前我通過調(diào)查學(xué)生已經(jīng)知道了這些情況，于是利用遠程資源，找到了有關(guān)的圖片、視頻。當畫面出現(xiàn)時，那強健的舞姿、雄渾的喊聲、熱烈的氣氛，馬上吸引了學(xué)生的注意力，配合著畫面、視頻，再加上老師有激情的朗讀，學(xué)生馬上就進入了狀態(tài)。利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感。通過刺激學(xué)生的多重感官，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)他們的求知欲。但使用時也需注意緊密聯(lián)系課文的內(nèi)容進行使用，不要過多過濫，以免喧賓奪主。三、運用遠程教育的其它資源組織語文學(xué)科活動遠教資源除了圖片還有許多有利于教學(xué)的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時還應(yīng)用好遠程教育的其它資源。結(jié)合教材和學(xué)生特點確定靈活多變的教學(xué)方法及資源使用的方式，充分利用遠程資源，模仿它合理的教學(xué)設(shè)計，實驗新穎的環(huán)節(jié)與提問藝術(shù)，從而增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學(xué)氣氛，優(yōu)化語文課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。例如：《圓明園的毀滅》這篇課文，由于文章中介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，那么在教學(xué)中怎么讓學(xué)生對昔日圓明園的輝煌壯觀景象進行情景再現(xiàn)呢？在教學(xué)中，我除了注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象外，同時還在網(wǎng)上收集了一些與圓明園有關(guān)的文字、圖片，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而為后面圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的教學(xué)奠定了一定的情感基礎(chǔ)，成功地激發(fā)了學(xué)生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨和民族使命感，收到了良好的教學(xué)效果。我們還可以運用遠程教育資源進行作文教學(xué)，改變以往作文教學(xué)“以本為本”的模式，比如在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學(xué)生就不會感覺無從下筆了。四、共享同步課堂，師生共同反思、發(fā)展“同步課堂”與我們的教學(xué)同步進行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己經(jīng)常收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念；每看一節(jié)課都要結(jié)合自己的課堂情況進行反思，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面，讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。同時，學(xué)生們還能看到自己的知識、能力與發(fā)達地區(qū)同學(xué)們的差距，使其自覺主動地進行學(xué)習(xí)?？傊?，充分利用遠教資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。我想只要我們能堅持科學(xué)地有效地運用遠程教育資源，就一定能提高我們每一位教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)技能，也一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。“教無定法,但教定要有法”。這是各科教學(xué)必須遵守的一個通用原則。隨著計算機硬件和軟件的不斷發(fā)展和計算機教學(xué)的不斷深入,其中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范,教學(xué)方法從無到有,教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實踐中,以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展為原則,積極探索初中信息技術(shù)教學(xué)方法,根據(jù)對平時教學(xué)的總結(jié),歸納出一些信息技術(shù)教學(xué)法。一、信息技術(shù)常識性的知識以講授法為主講授教學(xué)法就是教師對知識進行系統(tǒng)地講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法,同樣適合新興的信息技術(shù)學(xué)科,這種教學(xué)方法主要運用于信息技術(shù)常識性的知識教學(xué)。如教學(xué)計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預(yù)防以及計算機的用途等。這種教學(xué)方法也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解,如講畫圖中的復(fù)制粘帖,先用講授法講復(fù)制粘帖的在畫圖中的實際意義,然后再講復(fù)制粘帖的操作步驟。二、操作性較強的知識以示范教學(xué)為主示范教學(xué)法就是教師操作,學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強的學(xué)科教學(xué),如自然實驗、科技制作、運動技巧等。這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩方面:一方面是指操作姿勢的示范,如:操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法;另一面方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。如:講Windows操作基礎(chǔ)時,講文件夾的創(chuàng)建,其操作步驟為:1.進入到指定位置;2.文件―新建―文件夾;3.轉(zhuǎn)換輸入法;4.把鼠標移到新建文件夾,點右鍵,選重命名;5.輸入文件夾的名字;6.確定。三、同步教學(xué)法用于操作性較強信息技術(shù)知識傳授同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進行操作(或在教師指導(dǎo)下,學(xué)生同步進行操作),學(xué)生在操作掌握所學(xué)知識和操作內(nèi)容。這種教學(xué)方法也主要用于操作性較強的學(xué)科教學(xué),如自然實驗、科技制作等。而這種教學(xué)方法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中有著更重要的作用和新的含義。此教學(xué)法有兩種應(yīng)用模式。第一種教學(xué)模式為:教師在教師機上操作(邊操作邊講解),通過計算機投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個操作過程,這種教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用很廣,對于操作性較強的信息技術(shù)學(xué)科,針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能,有時單給學(xué)生講,面對不斷變化的界面,教師講解難,學(xué)生聽得湖涂。如果采用同步教學(xué)法,教師講解一步,操作一步,學(xué)生跟著操作一步,教師講解輕松,學(xué)生一聽就能明白。另一種教學(xué)模式為:教師看著學(xué)生的操作進行指導(dǎo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時進行同樣的操作,一步一步直到完成整個操作過程。這種教學(xué)模式適用于更為廣泛的學(xué)校,因為應(yīng)用這種教學(xué)模式進行信息技術(shù)教學(xué),教師不需要教師機和計算機投影儀(這套設(shè)備目前只有極少數(shù)的學(xué)校擁有)。應(yīng)用這種教學(xué)模式進行教學(xué),在教學(xué)方法上與第一種模式基本一樣,只是教師在教學(xué)中要控制好課堂紀律,找好在操作完成某一項具體操作任務(wù)和進程中的每一步操作的關(guān)鍵地方,在講解時,除了講解具體功能及作用外,由于學(xué)生沒有直觀的視覺參照,還要強調(diào)每一步操作鼠標所指向和點擊的具體位置,為了讓每一位學(xué)生都能完成操作教師要找好參照物或說清楚具體方位,也可讓相鄰?fù)瑢W(xué)互相幫助找。用這種教學(xué)模式,教師一定要控制好操作進度,決不能出現(xiàn)一些同學(xué)操作在前,一些同學(xué)操作在后,這樣是無法進行教學(xué)的,所以要充分搞好組織教學(xué),提倡互助互學(xué),發(fā)揚傳、幫、帶。這樣,其教學(xué)效果與第一種教學(xué)模式完全一樣,還會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。否則應(yīng)用這種教學(xué)方法進行教學(xué)不但不會有效果,而且會使課堂很亂,教師上課很吃力。四、探索式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力探索式教學(xué)法就是針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容,教師先進行簡單提示或不作講解,只是給學(xué)生一個任務(wù),讓其自己完成,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識,完成學(xué)生任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法,學(xué)生在探索過程中,教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色,多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,多去給學(xué)生創(chuàng)造一些讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件,多去幫助和開導(dǎo)后進生的思路。使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖的教學(xué)時,上課時就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方:插入―圖片―自選圖形,然后就給出一幅用自選圖形畫的圖(見下圖)讓學(xué)生去用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖主要目的是讓學(xué)生自己去探索1.怎樣用自選圖形畫出圖形來;2.改變自選圖形的大小;3.移動自選圖形的位置;4.給自選圖形填色;5.在自選圖形上寫字;6.改變自選圖形的形式和方向。以上是我在信息技術(shù)教學(xué)多年來歸納的教學(xué)方法,各種教學(xué)方法之間并非獨立應(yīng)用于課堂教學(xué)中,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進行教學(xué),這樣才能收到更好的教學(xué)效果。才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果?！?0世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀11、不為五斗米折腰?！?0124《20世紀的戰(zhàn)身建教材《20世紀的戰(zhàn)身建125九冊新版教材之間的內(nèi)在聯(lián)系必修教材從人類社會的政治制度、經(jīng)濟與社會生活和思想文化科技三個方面,支撐起古今中外歷史知識的基本框架,構(gòu)成了高中歷史課程的三條主線,它們之間的關(guān)系是平行支撐關(guān)系—共同支撐超高中歷史課程的基本線索。選修教材在邏輯上是對必修教材內(nèi)容的具體演繹,分別從歷史改革、民主實踐、戰(zhàn)爭與和平、歷史人物歷史懸念、文化遺產(chǎn)等六個方面,豐富了基本線索的內(nèi)涵使之有血有肉,這六冊選修教材與必修教材的關(guān)系是依附關(guān)系—前者以后者為歷史背景和知識依托,后者通過前者得到具體生動的展示與表現(xiàn);六冊選修教材之間的關(guān)系是補充映襯關(guān)系—各單冊教材的知識內(nèi)容程度不同地被其它教材的知識內(nèi)容所補充或映襯九冊新版教材之間的內(nèi)在聯(lián)系126《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》反映的是20世紀戰(zhàn)爭與和平運動發(fā)展的重要內(nèi)容。在人類歷史上,戰(zhàn)爭與和平的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。20世紀先后爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn),出現(xiàn)了戰(zhàn)后的全球性冷戰(zhàn)。核武器的發(fā)展使戰(zhàn)爭的破壞力可多次摧毀地球上的文明和毀滅人類本身。了解20世紀的戰(zhàn)爭與和平,探討其對人類文明產(chǎn)生的重大影響,汲取歷史經(jīng)驗教訓(xùn),認識到在新的歷史條件下,戰(zhàn)爭與和平問題關(guān)系到世界上所有國家和民族的生存與發(fā)展,關(guān)系到人類命運和文明的興衰榮枯。爭取世界和平,避免戰(zhàn)爭的災(zāi)難,是國際社會最關(guān)注的重大問題?！?0世紀的戰(zhàn)爭與和平》反映的是20世紀戰(zhàn)127※把握本模塊與六個方面知識的有機聯(lián)系1、兼顧與三冊必修教材的聯(lián)系保持與學(xué)術(shù)動態(tài)的密切聯(lián)系3、重視運用與軍事科技發(fā)展相關(guān)的圖片4、關(guān)注與現(xiàn)實國際政治的聯(lián)系5、隨時聯(lián)系人文自然地理知識6、完整理解相關(guān)的人文社會思潮※把握本模塊與六個方面知識的1281、兼顧與三冊必修課程教材的聯(lián)系在宏觀層面上,要讓學(xué)生懂得在工業(yè)化時代開始之前,人類社會的戰(zhàn)爭按照武器的變化先后經(jīng)歷了古代中世紀的冷兵器時代(約公元前2000公元1500年),和近代的黑色火藥時代(公元15001800年);工業(yè)革命則使人類的戰(zhàn)爭進入了個不斷深化的技術(shù)變革的新時代。在微觀層面上,可通過課堂教學(xué)的具體內(nèi)容,隨時與學(xué)生學(xué)過的三冊必修課程的內(nèi)容相聯(lián)系。1、兼顧與三冊必修課程教材的聯(lián)系1292、保持與學(xué)術(shù)動態(tài)的密切聯(lián)系“威爾遜的十四點評價問題”國際聯(lián)盟的作用”“非戰(zhàn)公約的效果評價問題”“蘇德互不侵犯條約的評價問題”“中國戰(zhàn)場在第二次世界大戰(zhàn)中的地位與作用問題”等。2、保持與學(xué)術(shù)動態(tài)的密切聯(lián)系1303、重視與軍事科技發(fā)展相關(guān)的圖片(結(jié)合“兵器博物館”)3、重視與軍事科技發(fā)展相關(guān)的圖片131二戰(zhàn)及戰(zhàn)后軍事武器裝備圖片二戰(zhàn)及戰(zhàn)后軍事武器裝備圖片1324、關(guān)注與現(xiàn)實國際政治的聯(lián)系(1)大國對待國際安全事務(wù)的態(tài)度。(2)大國主導(dǎo)形成的地區(qū)分裂、對峙格局。(3)國際組織的制度與國際組織機構(gòu)的運作模式。4、關(guān)注與現(xiàn)實國際政治的聯(lián)系1335、隨時聯(lián)系人文自然地理知識第二次世界大戰(zhàn)后的中東」”情某業(yè)麥嗎。。3和年以翻以列出的世長5、隨時聯(lián)系人文自然地理知識134《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件135《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件136《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件137《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件138《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件139《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件140《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件141《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件142《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件143《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件144《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件145《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件146《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件147《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件148《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件149《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件150《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件151《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件152《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件153《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件154《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件155《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件156《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件157《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件158《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件159《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件160《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件161《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件162《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件163《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件164《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件165《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件166《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件167《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件168《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件169《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件170《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件171《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件172《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件173《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件174《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件175《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件176《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件177《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件178《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件179《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件180《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件181《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件182《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》教材解讀課件183