人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件

人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第10課彩墨臉譜海密∠臉譜的起源臉譜是由“代面”(即面具)演化而來源于我國南北朝北齊,興盛于唐代的歌舞戲,是為了歌頌蘭陵王的戰(zhàn)功和美德而做的男子獨舞,說的是蘭陵王高長恭,勇猛善戰(zhàn)貌若婦人,每次出戰(zhàn),均戴兇猛假面,屢屢得勝。人們?yōu)榱烁桧炋m陵王創(chuàng)造了男子獨舞,也帶面具。隨著戲曲發(fā)展,為了方便演員,就將油彩直接勾書在臉上,就成了臉譜。當(dāng)時,戲班以露天演出為主,為使離舞臺較遠(yuǎn)的觀眾清楚地看到演員的面部表情,勾上臉譜是有必要的。在“互聯(lián)網(wǎng)”時代下，計算機(jī)是每個人需要掌握的一項基本技術(shù)。在很多行業(yè)中都要求具備使用計算機(jī)的能力，比如辦公室軟件的使用或者是程序的編寫等。在中職院校計算機(jī)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，可以采用分層教學(xué)法，以下是對分層教學(xué)法的應(yīng)用所進(jìn)行的論述。一、基礎(chǔ)教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法1.學(xué)生分層法作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。計算機(jī)教學(xué)中最大的問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可以進(jìn)行分層次教學(xué)。教師在上課之前，需要對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有一定的了解，然后進(jìn)行分組，將基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生分開教學(xué)，然后對不同小組的學(xué)生制訂不同目標(biāo)，然后為其布置有針對性的作業(yè)和任務(wù)，讓每個學(xué)生都能得到充分的鍛煉。在區(qū)別教學(xué)之后，每個學(xué)生的計算機(jī)能力都能有所提高，通過一段時間的學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行重新分組，學(xué)生不需要固定在一個小組內(nèi)，在動態(tài)的分組教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以提高計算機(jī)水平，還能提高學(xué)習(xí)的興趣，最后會形成一種良性的循環(huán)[1]。2.基礎(chǔ)知識分層法除了學(xué)生的分層之外，也要重視教學(xué)內(nèi)容的分層，教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容制訂教學(xué)計劃，而且必須明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。每個學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有不同的認(rèn)識和接受能力，所以在理解和掌握知識的過程中也會存在問題。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，是采用難易結(jié)合的方式，一些簡單的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)加上一些“智慧樹”平臺上的拓展，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)加上新知識的學(xué)習(xí)，更容易掌握計算機(jī)知識，并且提高學(xué)習(xí)的效率。3.課后作業(yè)分層法中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中會遇到很多難題，除了基礎(chǔ)知識以外，學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容存在較多的阻礙。教師雖然可以在課堂上給以指導(dǎo)，但是學(xué)生也需要合理利用課余時間。學(xué)習(xí)計算機(jī)是為了將來能夠更好地使用，學(xué)生不能只停留于計算機(jī)表面的學(xué)習(xí)。教師可以為掌握不同計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況去完成，可以得到有效的鍛煉[2]。4.考核分層法教師要明確教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思調(diào)整。為了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，教師需要對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，采用考核分層方法可以達(dá)到考核的目標(biāo)。利用分層次的評價體系，可以了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師能夠給出更貼切實際的指導(dǎo)和建議，提高學(xué)生的計算機(jī)水平。二、利用有針對性的策略開展教學(xué)工作采用分層次教學(xué)的方法，可以將不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并且采取不同的教學(xué)模式可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師除了基本的課堂教學(xué)之外，也要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用有針對性的策略開展教學(xué)工作，比如使用學(xué)分制教學(xué)、彈性教學(xué)等方式，在教室的安排以及實驗室的安排上也要進(jìn)行創(chuàng)新。在計算機(jī)教學(xué)體系中，教師可以科學(xué)的管理軟件，讓學(xué)生正確的使用軟件，并且掌握其中的核心內(nèi)容，主要是對軟件有足夠的認(rèn)識，在不斷應(yīng)用的同時產(chǎn)生新的見解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到很多難題，尤其是程序語言的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的計算機(jī)知識，采用具有針對性的策略，這是分層教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的過程中，基礎(chǔ)較為薄弱因此會影響教學(xué)的效果。但是采用分?詠萄Х?可以起到一定的作用，尤其是面對不同基礎(chǔ)以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，分層教學(xué)法可以讓學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且分層教學(xué)法可以有針對性地培養(yǎng)人才，能夠有效提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，帶給語文活動課新的氣息，為語文綜合實踐活動的研究開創(chuàng)了新的局面。因此，新課改背景下的語文活動課應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。語文綜合性學(xué)習(xí)活動是一門全新的課程?；顒拥囊话氵^程和方法是：確定主題，設(shè)計方案，分組分工，安排進(jìn)程，搜集、整理信息，合作交流，展示成果，共享成果，總結(jié)經(jīng)驗。幾年來，我進(jìn)行了廣泛的理論學(xué)習(xí)和參與“綜合性學(xué)習(xí)活動”課的實踐，總結(jié)了幾點心得。一、通盤考慮和計劃語文綜合性實踐活動的內(nèi)容和形式。初中語文共有36個綜合性學(xué)習(xí)活動，對此，我們可以分成幾類：一類是社會調(diào)查，如《說不盡的橋》、《漫游語文世界》、《成長的煩惱》、《金錢，共同的世界》等；二是人物訪談，如《我愛我家》、《獻(xiàn)給母親的歌》、《到民間采風(fēng)去》、《背起行囊走四方》等；三是影視欣賞，如《戲劇大舞臺》、《探索月球奧秘》、《話說千古風(fēng)流人物》等；四是查閱材料，如《黃河?母親河》、《蓮文化的魅力》、《古詩苑漫步》、《我所了解的孔子和孟子》等。此外，教師還可針對本地實際情況進(jìn)行選擇和調(diào)整，確定有意義、有價值的項目和內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》一文后，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)嘏e行的各種民俗活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，暢談自己感受到的家鄉(xiāng)美，課后再布置幾個探究性問題，如玉湖風(fēng)韻簡介、安定風(fēng)味小吃、掛榜臺來歷等，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、師生共同備課。師生共同備課就是先確定將要涉及的主題，然后師生圍繞這一主題分別去準(zhǔn)備。在當(dāng)今信息社會，學(xué)生往往和教師擁有同樣的信息源，有時甚至因為學(xué)生的視角獨特而使問題的答案更接近本質(zhì)，只不過他們沒有更多的時間加以篩選，也沒有教師那樣的學(xué)識和閱歷，難以形成完整的認(rèn)知。因此，我們應(yīng)積極順應(yīng)信息時代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成師生的“共同備課”。那么，怎樣引導(dǎo)和組織學(xué)生參與備課呢？首先，讓學(xué)生參與主題設(shè)計。綜合實踐活動設(shè)計，不是先決定教師能夠做些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣。所以，我堅持主題之前先有學(xué)生。其次，讓學(xué)生參與活動準(zhǔn)備。在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學(xué)生，而應(yīng)備“可備性資源”。教師充分備好“可備性資源”，才能在活動上游刃有余，導(dǎo)得自然，評得恰當(dāng)。三、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識是在相關(guān)的資料背景下獲取的，這個資料背景也包括學(xué)習(xí)的情景，活動課前應(yīng)不失時機(jī)地營造一個易于學(xué)生理解、掌握知識的最佳教學(xué)情境。這一情境的創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)所確定的學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生搜集到的有關(guān)資料，張貼到教室的墻壁上，或?qū)懺诤诎鍒笾?，提前給學(xué)生營造一種探究的氛圍，使學(xué)生從中了解到將要學(xué)習(xí)的主題的各個方面，即所謂的“先造聲勢”，并閱讀其他同學(xué)的材料，品味其內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，且通過廣泛閱讀同一主題的相關(guān)材料，可以將學(xué)生從一個例子引到另一個例子，培養(yǎng)他們舉一反三的能力和知識遷移的能力，也使學(xué)習(xí)的主客體和諧發(fā)展，拓寬語文閱讀的范圍，更為學(xué)生的思考、探索、感悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒拥慕M織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。首先，活動開始階段教師要讓學(xué)生明白整個活動的具體要求，應(yīng)該怎樣活動，完成哪些任務(wù)。有些活動的內(nèi)容學(xué)生可能并不是很清楚，教師還要加以具體說明。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的活動過程。綜合性學(xué)習(xí)活動并不只是教師提出了要求，指導(dǎo)了方法，就可以讓學(xué)生自由活動，教師還必須跟蹤活動的全過程。不說別的，單說家長這一頭，教師就有必要與家長取得聯(lián)系。因為在活動過程中，肯定要占用學(xué)生大量的課余時間，有些家長不愿意，因此活動前教師要把活動的目的、意義、大致的操作過程跟家長溝通，讓家長心中有數(shù)，這樣既可以讓活動順利進(jìn)行，還能讓學(xué)生的行為受到調(diào)控。另外，教師和學(xué)生一起活動，隨時可以了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，保證活動的質(zhì)量。最后教師還應(yīng)重視檢查、評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，教師應(yīng)進(jìn)行檢查和中肯的評價，以表彰鼓勵為主，增加語文綜合實踐活動的樂趣，也讓學(xué)生相互交流，反思提高。五、以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。圍繞主題開展寫作練習(xí)，以讀促寫，以寫促讀。因為收集了大量的相關(guān)主題資料，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以同一主題仿寫名篇，或另設(shè)角度作文，或?qū)懽x后感，等等，讓學(xué)生學(xué)會利用已有的資料圍繞主題發(fā)表自己的看法，使學(xué)生對寫作有興趣，有表達(dá)的欲望。六、展示活動成果。與他人分享，善于展示自己也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。圍繞主題出“手抄報”，辦好作文展評，或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果收集起來辦一個主題作品展。通過主題展覽，學(xué)生會有很大的成就感。總之，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，教師要樹立大語文的教育觀，讓語文學(xué)習(xí)走出課堂，走進(jìn)自然，走向社會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的動態(tài)中，培養(yǎng)活動構(gòu)思的能力、文明交際的能力、調(diào)查的能力、搜集處理信息的能力和創(chuàng)意表現(xiàn)的能力，以支持語文綜合性學(xué)習(xí)活動健康持續(xù)地發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際能力。人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜11、不為五斗米折腰。人教版1人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第10課彩墨臉譜海密∠人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第10課2臉譜的起源臉譜是由“代面”(即面具)演化而來源于我國南北朝北齊,興盛于唐代的歌舞戲,是為了歌頌蘭陵王的戰(zhàn)功和美德而做的男子獨舞,說的是蘭陵王高長恭,勇猛善戰(zhàn)貌若婦人,每次出戰(zhàn),均戴兇猛假面,屢屢得勝。人們?yōu)榱烁桧炋m陵王創(chuàng)造了男子獨舞,也帶面具。隨著戲曲發(fā)展,為了方便演員,就將油彩直接勾書在臉上,就成了臉譜。當(dāng)時,戲班以露天演出為主,為使離舞臺較遠(yuǎn)的觀眾清楚地看到演員的面部表情,勾上臉譜是有必要的。臉譜的起源3驚朋能驚朋能4京劇臉譜藝術(shù)京劇是我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)藝術(shù),與書法、國畫并列為三大國粹。京劇臉譜藝術(shù)5臉譜的意義臉譜是戲劇中特有的化妝藝術(shù),是用寫實和象征相結(jié)合的藝術(shù)手法,把人物的形象進(jìn)行夸張,以突出,強(qiáng)化人物的生理特點面貌及個性,而采用一種手段,來造成舞臺的效果臉譜的意義6凈丑生凈丑E凈丑7你知道,生行、旦行、凈行、丑行各代表什么嗎?生:素臉男角,又分老生、小生、武生且:女角,分花旦、老旦、青衣、刀馬旦凈:俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標(biāo)志,表現(xiàn)的是在性格氣質(zhì)上粗獷、奇?zhèn)?、豪邁的人物。如關(guān)羽、張飛、曹操、包拯、廉頗等即是凈扮.丑:文丑、武丑你知道,生行、旦行、凈行、丑行各8京劇臉譜的造型有觀察:什么特點?(小組臉譜的造型有什么特點?對稱m圖案以線面結(jié)合為主Ⅱ>色彩鮮明京劇臉譜的造型有9不同顏色的臉譜,有著不同含義,我們一起來了解下不同顏色的臉譜,有著不10臉譜的色彩關(guān)羽荊柯后羿紅臉:表示忠讖,有血性臉譜的色彩11人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件12人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件13人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件14人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件15人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件16人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件17人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件18人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件19人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件20人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件21人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件22人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件23人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件24人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件25人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件26人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件27人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件28人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件29人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件30人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件31人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件32人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件33人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件34人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件35人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件36人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件37人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件38人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件39人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件40人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜課件4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第10課彩墨臉譜海密∠臉譜的起源臉譜是由“代面”(即面具)演化而來源于我國南北朝北齊,興盛于唐代的歌舞戲,是為了歌頌蘭陵王的戰(zhàn)功和美德而做的男子獨舞,說的是蘭陵王高長恭,勇猛善戰(zhàn)貌若婦人,每次出戰(zhàn),均戴兇猛假面,屢屢得勝。人們?yōu)榱烁桧炋m陵王創(chuàng)造了男子獨舞,也帶面具。隨著戲曲發(fā)展,為了方便演員,就將油彩直接勾書在臉上,就成了臉譜。當(dāng)時,戲班以露天演出為主,為使離舞臺較遠(yuǎn)的觀眾清楚地看到演員的面部表情,勾上臉譜是有必要的。在“互聯(lián)網(wǎng)”時代下，計算機(jī)是每個人需要掌握的一項基本技術(shù)。在很多行業(yè)中都要求具備使用計算機(jī)的能力，比如辦公室軟件的使用或者是程序的編寫等。在中職院校計算機(jī)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，可以采用分層教學(xué)法，以下是對分層教學(xué)法的應(yīng)用所進(jìn)行的論述。一、基礎(chǔ)教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法1.學(xué)生分層法作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。計算機(jī)教學(xué)中最大的問題就是學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可以進(jìn)行分層次教學(xué)。教師在上課之前，需要對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有一定的了解，然后進(jìn)行分組，將基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生分開教學(xué)，然后對不同小組的學(xué)生制訂不同目標(biāo)，然后為其布置有針對性的作業(yè)和任務(wù)，讓每個學(xué)生都能得到充分的鍛煉。在區(qū)別教學(xué)之后，每個學(xué)生的計算機(jī)能力都能有所提高，通過一段時間的學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行重新分組，學(xué)生不需要固定在一個小組內(nèi)，在動態(tài)的分組教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以提高計算機(jī)水平，還能提高學(xué)習(xí)的興趣，最后會形成一種良性的循環(huán)[1]。2.基礎(chǔ)知識分層法除了學(xué)生的分層之外，也要重視教學(xué)內(nèi)容的分層，教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容制訂教學(xué)計劃，而且必須明確教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。每個學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有不同的認(rèn)識和接受能力，所以在理解和掌握知識的過程中也會存在問題。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，是采用難易結(jié)合的方式，一些簡單的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)加上一些“智慧樹”平臺上的拓展，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)加上新知識的學(xué)習(xí)，更容易掌握計算機(jī)知識，并且提高學(xué)習(xí)的效率。3.課后作業(yè)分層法中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中會遇到很多難題，除了基礎(chǔ)知識以外，學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容存在較多的阻礙。教師雖然可以在課堂上給以指導(dǎo)，但是學(xué)生也需要合理利用課余時間。學(xué)習(xí)計算機(jī)是為了將來能夠更好地使用，學(xué)生不能只停留于計算機(jī)表面的學(xué)習(xí)。教師可以為掌握不同計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況去完成，可以得到有效的鍛煉[2]。4.考核分層法教師要明確教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思調(diào)整。為了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，教師需要對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，采用考核分層方法可以達(dá)到考核的目標(biāo)。利用分層次的評價體系，可以了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師能夠給出更貼切實際的指導(dǎo)和建議，提高學(xué)生的計算機(jī)水平。二、利用有針對性的策略開展教學(xué)工作采用分層次教學(xué)的方法，可以將不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并且采取不同的教學(xué)模式可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)，教師除了基本的課堂教學(xué)之外，也要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用有針對性的策略開展教學(xué)工作，比如使用學(xué)分制教學(xué)、彈性教學(xué)等方式，在教室的安排以及實驗室的安排上也要進(jìn)行創(chuàng)新。在計算機(jī)教學(xué)體系中，教師可以科學(xué)的管理軟件，讓學(xué)生正確的使用軟件，并且掌握其中的核心內(nèi)容，主要是對軟件有足夠的認(rèn)識，在不斷應(yīng)用的同時產(chǎn)生新的見解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到很多難題，尤其是程序語言的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的計算機(jī)知識，采用具有針對性的策略，這是分層教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的過程中，基礎(chǔ)較為薄弱因此會影響教學(xué)的效果。但是采用分?詠萄Х?可以起到一定的作用，尤其是面對不同基礎(chǔ)以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，分層教學(xué)法可以讓學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且分層教學(xué)法可以有針對性地培養(yǎng)人才，能夠有效提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，帶給語文活動課新的氣息，為語文綜合實踐活動的研究開創(chuàng)了新的局面。因此，新課改背景下的語文活動課應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。語文綜合性學(xué)習(xí)活動是一門全新的課程?；顒拥囊话氵^程和方法是：確定主題，設(shè)計方案，分組分工，安排進(jìn)程，搜集、整理信息，合作交流，展示成果，共享成果，總結(jié)經(jīng)驗。幾年來，我進(jìn)行了廣泛的理論學(xué)習(xí)和參與“綜合性學(xué)習(xí)活動”課的實踐，總結(jié)了幾點心得。一、通盤考慮和計劃語文綜合性實踐活動的內(nèi)容和形式。初中語文共有36個綜合性學(xué)習(xí)活動，對此，我們可以分成幾類：一類是社會調(diào)查，如《說不盡的橋》、《漫游語文世界》、《成長的煩惱》、《金錢，共同的世界》等；二是人物訪談，如《我愛我家》、《獻(xiàn)給母親的歌》、《到民間采風(fēng)去》、《背起行囊走四方》等；三是影視欣賞，如《戲劇大舞臺》、《探索月球奧秘》、《話說千古風(fēng)流人物》等；四是查閱材料，如《黃河?母親河》、《蓮文化的魅力》、《古詩苑漫步》、《我所了解的孔子和孟子》等。此外，教師還可針對本地實際情況進(jìn)行選擇和調(diào)整，確定有意義、有價值的項目和內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》一文后，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)嘏e行的各種民俗活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，暢談自己感受到的家鄉(xiāng)美，課后再布置幾個探究性問題，如玉湖風(fēng)韻簡介、安定風(fēng)味小吃、掛榜臺來歷等，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、師生共同備課。師生共同備課就是先確定將要涉及的主題，然后師生圍繞這一主題分別去準(zhǔn)備。在當(dāng)今信息社會，學(xué)生往往和教師擁有同樣的信息源，有時甚至因為學(xué)生的視角獨特而使問題的答案更接近本質(zhì)，只不過他們沒有更多的時間加以篩選，也沒有教師那樣的學(xué)識和閱歷，難以形成完整的認(rèn)知。因此，我們應(yīng)積極順應(yīng)信息時代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成師生的“共同備課”。那么，怎樣引導(dǎo)和組織學(xué)生參與備課呢？首先，讓學(xué)生參與主題設(shè)計。綜合實踐活動設(shè)計，不是先決定教師能夠做些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣。所以，我堅持主題之前先有學(xué)生。其次，讓學(xué)生參與活動準(zhǔn)備。在這里，教師的備課也不僅僅是備教材，備學(xué)生，而應(yīng)備“可備性資源”。教師充分備好“可備性資源”，才能在活動上游刃有余，導(dǎo)得自然，評得恰當(dāng)。三、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識是在相關(guān)的資料背景下獲取的，這個資料背景也包括學(xué)習(xí)的情景，活動課前應(yīng)不失時機(jī)地營造一個易于學(xué)生理解、掌握知識的最佳教學(xué)情境。這一情境的創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)所確定的學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生搜集到的有關(guān)資料，張貼到教室的墻壁上，或?qū)懺诤诎鍒笾?，提前給學(xué)生營造一種探究的氛圍，使學(xué)生從中了解到將要學(xué)習(xí)的主題的各個方面，即所謂的“先造聲勢”，并閱讀其他同學(xué)的材料，品味其內(nèi)涵，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，且通過廣泛閱讀同一主題的相關(guān)材料，可以將學(xué)生從一個例子引到另一個例子，培養(yǎng)他們舉一反三的能力和知識遷移的能力，也使學(xué)習(xí)的主客體和諧發(fā)展，拓寬語文閱讀的范圍，更為學(xué)生的思考、探索、感悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果。活動的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。首先，活動開始階段教師要讓學(xué)生明白整個活動的具體要求，應(yīng)該怎樣活動，完成哪些任務(wù)。有些活動的內(nèi)容學(xué)生可能并不是很清楚，教師還要加以具體說明。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的活動過程。綜合性學(xué)習(xí)活動并不只是教師提出了要求，指導(dǎo)了方法，就可以讓學(xué)生自由活動，教師還必須跟蹤活動的全過程。不說別的，單說家長這一頭，教師就有必要與家長取得聯(lián)系。因為在活動過程中，肯定要占用學(xué)生大量的課余時間，有些家長不愿意，因此活動前教師要把活動的目的、意義、大致的操作過程跟家長溝通，讓家長心中有數(shù)，這樣既可以讓活動順利進(jìn)行，還能讓學(xué)生的行為受到調(diào)控。另外，教師和學(xué)生一起活動，隨時可以了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，保證活動的質(zhì)量。最后教師還應(yīng)重視檢查、評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，教師應(yīng)進(jìn)行檢查和中肯的評價，以表彰鼓勵為主，增加語文綜合實踐活動的樂趣，也讓學(xué)生相互交流，反思提高。五、以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。圍繞主題開展寫作練習(xí)，以讀促寫，以寫促讀。因為收集了大量的相關(guān)主題資料，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以同一主題仿寫名篇，或另設(shè)角度作文，或?qū)懽x后感，等等，讓學(xué)生學(xué)會利用已有的資料圍繞主題發(fā)表自己的看法，使學(xué)生對寫作有興趣，有表達(dá)的欲望。六、展示活動成果。與他人分享，善于展示自己也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。圍繞主題出“手抄報”，辦好作文展評，或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)成果收集起來辦一個主題作品展。通過主題展覽，學(xué)生會有很大的成就感?？傊Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，教師要樹立大語文的教育觀，讓語文學(xué)習(xí)走出課堂，走進(jìn)自然，走向社會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的動態(tài)中，培養(yǎng)活動構(gòu)思的能力、文明交際的能力、調(diào)查的能力、搜集處理信息的能力和創(chuàng)意表現(xiàn)的能力，以支持語文綜合性學(xué)習(xí)活動健康持續(xù)地發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際能力。人教版美術(shù)五年級上冊第課彩墨臉譜11、不為五斗米折腰。人教版43人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第10課彩墨臉譜海密∠人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第10課44臉譜的起源臉譜是由“代面”(即面具)演化而來源于我國南北朝北齊,興盛于唐代的歌舞戲,是為了歌頌蘭陵王的戰(zhàn)功和美德而做的男子獨舞,說的是蘭陵王高長恭,勇猛善戰(zhàn)貌若婦人,每次出戰(zhàn),均戴兇猛假面,屢屢得勝。人們?yōu)榱烁桧炋m陵王創(chuàng)造了男子獨舞,也帶面具。隨著戲曲發(fā)展,為了方便演員,就將油彩直接勾書在臉上,就成了臉譜。當(dāng)時,戲班以露天演出為主,為使離舞臺較遠(yuǎn)的觀眾清楚地看到演員的面部表情,勾上臉譜是有必要的。臉譜的起源45驚朋能驚朋能46京劇臉譜藝術(shù)京劇是我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)藝術(shù),與書法、國畫并列為三大國粹。京劇臉譜藝術(shù)47臉譜的意義臉譜是戲劇中特有的化妝藝術(shù),是用寫實和象征相結(jié)合的藝術(shù)手法,把人物的形象進(jìn)行夸張,以突出,強(qiáng)化人物的生理特點面貌及個性,而采用一種手段,來造成舞臺的效果臉譜的意義48凈丑生凈丑E凈丑49你知道,生行、旦行、凈行、丑行各代表什么嗎?生:素臉男角,又分老生、小生、武生