部編版落花生教案10篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版落花生教案10篇教案是教師為了順?biāo)扉_展教學(xué)預(yù)先撰寫的文字載體，教案在起草的過程中，我們務(wù)必要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法。以下是在這里我用心為您推舉的2022最新部編版落花生教案10篇，供大家參考。

部編版落花生教案1

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

二、過程與方法

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、初步了解借物喻人的寫作手法

三、學(xué)識(shí)與技能

1、掌管本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“儼然”造句。

2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。

2、教學(xué)難點(diǎn)是是借物喻人的寫作方法

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)1

導(dǎo)入新課：大家平日在家里都吃過花生，有的同學(xué)家里也種有花生，花生的作用好多，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花生的文章《落花生》?？纯椿ㄉ心男┖锰?。再看看從花生身上學(xué)到了什么品質(zhì)。

教學(xué)活動(dòng)2

1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1）課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的處境，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，透露了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想和價(jià)值觀。

2）種花生、收花生、嘗花生、議花生。

教學(xué)活動(dòng)3

1、學(xué)習(xí)字詞。

畝嘗吩咐茅榨榴

2、學(xué)習(xí)詞語：

開發(fā)：開拓進(jìn)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

儼然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

差遣：口頭指派或命令。

榨：翹舌音ｚｈà，第四聲。用力壓出物體里的汁液。

傾慕：由于愛好或敬重而容許接近。

辨識(shí)：分辯。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

教學(xué)活動(dòng)4

1、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，知道本課通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面，寫出了從花生身上體會(huì)到的人生哲理。

其次課時(shí)：

教學(xué)活動(dòng)1

理解句子，體會(huì)花生的好處。

①花生的好處好多，有一樣最難得：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生傾慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能馬上辨識(shí)出來它有沒有果實(shí)，務(wù)必挖起來才知道。

是父親對(duì)花生的第一次探討?！皟A慕之心”，心中產(chǎn)生愛好、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實(shí)的色調(diào)、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的對(duì)比，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美觀，它卻具有內(nèi)在的最難得之處：樸實(shí)無華，悄悄無聞，不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的比較，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格確實(shí)很難得。不過父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了對(duì)比，并沒有對(duì)其作評(píng)價(jià)，教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個(gè)極端，作為反面例子來對(duì)待。在領(lǐng)會(huì)了課文的主旨之后，可以允許學(xué)生對(duì)事物作出自己的評(píng)價(jià)。

②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從外觀看很簡(jiǎn)樸，但聯(lián)系上文，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好？學(xué)生輕易把兩者對(duì)立起來。確實(shí)，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生傾慕之心的外表，而實(shí)際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好，愛美之心人皆有之。但外表美終究不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當(dāng)然理應(yīng)是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出勞績(jī)，得到大家的認(rèn)可，可能比外表賞心悅目的人更難，但如能悄悄無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，理應(yīng)說更了不起，也更讓人敬仰。教學(xué)這句話時(shí)，教師要留神把握分寸，對(duì)學(xué)生舉行正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

③那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

這句話是在聽了父親對(duì)于花生品格的探討之后受到的感悟。當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中，已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及付出。

教學(xué)活動(dòng)2

分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

從種花生到收花生體驗(yàn)了幾個(gè)月的時(shí)間，課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便探討花生，可文章一字未提用花生做成的食品評(píng)道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章結(jié)果提了一句“花生做的食品都吃完了”，為什么這樣安置？這樣安置材料有什么好處？可以讓學(xué)生議論。通過議論，讓學(xué)生對(duì)文章的主次，詳略有概括的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達(dá)需要啟程，舉行剪裁的。體會(huì)恰當(dāng)安置詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主次清晰。

教學(xué)活動(dòng)3

借物喻人的寫法。

文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感議論：借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、悄悄地作奉獻(xiàn)？通過聯(lián)系實(shí)際，能熟悉到自己身邊的，在平凡崗位上悄悄無聞地作付出的普遍勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作可能并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果可能并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如，清潔工、送報(bào)人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普遍通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

總結(jié)：

文章通過種花生、收花生、嘗花生、議花生，報(bào)告我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品格，還報(bào)告我們：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。

部編版落花生教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人探討花生的好處，教導(dǎo)學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，理應(yīng)做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2、了解課文借物喻人、主次清晰、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想精細(xì)聯(lián)系的。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助概括事例來理解句子含義的才能。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分角色朗讀課文，了解花生的難得之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、主次清晰、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想精細(xì)聯(lián)系的。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）激趣引入：

1、同學(xué)們都吃過花生吧？熱愛吃嗎？那么出名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是報(bào)告我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）

2、回憶課文按怎樣的依次記敘的？

3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？

過渡：一家人畢竟探討花生的什么？他們借花生又要報(bào)告我們什么呢？

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理

1、默讀議花生片面，出示默讀要求：

（1）勾畫出父親幾次對(duì)孩子們說的話，看看父親講了什么，又想報(bào)告我們什么？

（2）勾畫出聽了父親對(duì)于花生品格探討之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。

2、學(xué)生邊讀邊斟酌。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)處境

贊花生

（1）指名朗讀7—10段，想一想：大家探討了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的觀點(diǎn)是什么？

（2）出示父親第一次探討花生的語句：

花生的好處好多，有一樣最難得：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生傾慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了也不能馬上辨識(shí)出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道。

自由讀、指名讀斟酌并回復(fù)：父親是怎樣說明花生最難得之處的？

（3）感受花生的難得品質(zhì)。

鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的比較，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格確實(shí)很難得。這是一種怎樣的品格呢？（生談）

（4）感情朗讀句子，原文填空。

學(xué)花生

出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

（1）、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的其次次探討是什么意思？（生談）

（2）引讀：一個(gè)外表不美的人要做出勞績(jī)，得到大家的認(rèn)可，可能比外表賞心悅目的人更難。但假設(shè)能悄悄無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，理應(yīng)說更了不起，也更讓人敬仰。所以父親說——

外表美終究不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的理應(yīng)是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事，所以父親說——做有用的人

從父親的探討中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

（1）讀句子，說一說自己對(duì)這句話的理解。

（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，悄悄地做奉獻(xiàn)。

（3）全班交流

4、分角色朗讀課文

（三）拓展延遲，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、從種花生到收花生要體驗(yàn)多長(zhǎng)時(shí)間？課文占了多少篇幅？從吃花生到議花生又體驗(yàn)的多少時(shí)間，課文占了多少篇幅？為什么要這樣安置？

這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫，由于它對(duì)文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用，又不能不寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次清晰。

2、這篇文章借寫花生報(bào)告我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又大量事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，悄悄無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從以下題目中自選一個(gè)，補(bǔ)充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個(gè)小短文。

（四）作業(yè)：

熟讀課文

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行夢(mèng)想感到敬重。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4、能模范、美觀地書寫本課生字。

二、教學(xué)過程

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可讓學(xué)生議論，說真話，講理由。

教師可做類似小結(jié)：假設(shè)只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？

——不成取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。

“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

（三）了解父親的話對(duì)許地山的影響

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬仰之情。并再次有感情地朗讀全文。

（四）寫字。

查看“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己查看仿寫其它字。

（五）課后小練筆。

作業(yè)安置

1、背誦父親的話這片面內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。

2、進(jìn)一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。

我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

部編版落花生教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。

3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的難得之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容

（出示實(shí)物花生）同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）

板書課題：落花生

普普遍通的話引出了一家人的大量話題，使我們也對(duì)花生產(chǎn)了興趣。一家人畢竟探討花生的什么？他們借花生又要報(bào)告我們什么？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理

1、分角色朗讀課文

問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么？

（姐弟談：味兒美、榨油、低廉。父親說花生最難得的是他的果實(shí)埋在地里）

2、贊花生

（出示句子）

“花生的好處好多，有一樣最難得：它的果實(shí)埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見就生傾慕之心。你們看它矮矮的長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能馬上辨識(shí)出來他又沒有果實(shí)，務(wù)必挖起來才知道?！?/p>

（1）讀一讀，斟酌：父親是怎樣說明花生最難得之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相對(duì)比。通過果實(shí)的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”舉行對(duì)比，果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的比較，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、察覺，因此父親才得出以上的結(jié)論。）

（2）父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)報(bào)告我們花生什么難得的品質(zhì)？

（不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。）

（3）有感情的朗讀句子。

（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。

3、學(xué)花生（出示句子）

“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用?！?/p>

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的其次次探討是什么意思？

（父親教導(dǎo)子女做心靈美的人，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。）

（2）教師點(diǎn)撥。

一個(gè)外表不怎么美的人，要想做出勞績(jī)，得到大家的認(rèn)可，可能比外表賞心悅目的人更難，但如能悄悄無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，理應(yīng)說更了不起，也更讓人敬仰。

（3）有感情的朗讀句子。

4、做有用的人

（出示句子）

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)的話的理解。

（這句話是在聽了父親對(duì)于花生品格的探討之后得到的感悟。雖然年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處及付出。）

（2）感悟的理解。

5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。

三、拓展延遲，體會(huì)寫作方法

1、借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？

（借物喻人）

2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）

3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。

在我們的周邊也有大量像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

（如：清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……）

附：課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：

（1）直抒胸懷。贊美你，（）（贊美周邊像花生那樣的人）

（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）

部編版落花生教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、掌管本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“儼然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：

同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3、“落花生”就是我們平日常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

4、過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、同桌互讀課文，彼此檢查，校正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞處境。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

4、檢查學(xué)生讀課文處境，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的處境。

5、默讀課文，斟酌：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴種花生、收花生。

⑵母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了打定。

⑶吃花生時(shí)的探討。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三片面來理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二片面

1、默讀第一、二自然段，邊讀邊斟酌：

你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報(bào)交流：

⑴說一說你都讀懂了什么？

⑵質(zhì)疑、解疑：

①“開發(fā)”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“儼然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)課文的第三片面。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2、這節(jié)課我們持續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三片面，弄清對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)表達(dá)思想的方法。

二、深入探究課文的第三片面

1、默讀課文，想一想這片面課文講了幾層意思：

講了兩層意思，第一層（3～11自然段）講探討花生的好處。其次層（12～15自然段）講從談花生到論人生。

2、自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的探討以及從談花生怎么到論人生。

3、小組議論交流。

4、全班交流，教師引導(dǎo)：

⑴體會(huì)第一層意思：（重點(diǎn)理解父親的話。）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了四種事物，父親認(rèn)為雖然讓人一見就，但是和相比，還是最難得。

③分析父親的話，學(xué)生議答：

A、“傾慕”是什么意思？什么是“傾慕之心”？

B、父親有沒有產(chǎn)生傾慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了傾慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？

C、什么是“最難得”？父親為什么認(rèn)為花生最難得？

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、悄悄無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

D、學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由：

a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

b、只要埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

c、我們不需要外表美。（）

④教師：

本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來對(duì)比，突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生傾慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“傾慕”一詞嗎？

⑵體會(huì)其次層意思：

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人理應(yīng)做怎樣的人；父親教導(dǎo)孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，提防實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

三、分清課文的主次

1、按課文表達(dá)的依次填空，再說說其中哪片面是主要的。

（斟酌練習(xí)2）

種花生→（）→（）→（）

2、斟酌：

從種花生到收花生體驗(yàn)了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生體驗(yàn)了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？為什么要這樣安置？

四、總結(jié)全文

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3、總結(jié)：

課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在陳述的時(shí)候主次清晰，把次要內(nèi)容寫得對(duì)比簡(jiǎn)潔，把主要內(nèi)容寫得對(duì)比細(xì)致。正是由于圍繞主要意思主次清晰，所以文章篇幅雖短，卻給人以明顯領(lǐng)略的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要留神分清文章的主次。

五、延遲拓展

人們往往從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？

部編版落花生教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

2、通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、分角色朗讀課文，了解花生難得之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理

2、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

四、教學(xué)打定

學(xué)生：了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

教師：制作相關(guān)課件

五、課時(shí)安置：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入

師：孩子們，今天老師給大家出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

生：花生

師板書課題：19、落花生（齊讀課題）

二、介紹：

許地山（1893、2、14—1941、8、4）原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺(tái)灣臺(tái)南，甲午之戰(zhàn)后全家遷居福建龍溪（漳州）。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州其次師范教書，1913年赴緬甸仰光中學(xué)任教，1916年回國(guó)。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。1923年赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國(guó)牛津大學(xué)研習(xí)。他對(duì)宗教史有精深研究，也下工夫鉆研過印度哲學(xué)、人類學(xué)、民俗學(xué)，掌管梵文、希臘文和中國(guó)古代的金文、甲骨文，是出名學(xué)者。

過度：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、新穎自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感想，往往寓深邃的哲理和美好的情思，為讀者所熱愛?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、了解大意，理清布局

1、學(xué)習(xí)生字詞

畝嘗吩咐茅榨榴

悵然：值得惋惜。

開發(fā)：開拓進(jìn)展。翻地：用犁、锨等翻松田地。

儼然：表示出乎意料；竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

差遣：口頭指派或命令。傾慕：由于愛好或敬重而容許接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

辨識(shí)：分辯。體面：（相貌或樣子）好看；美觀。

開火車讀詞語，教師相機(jī)正音。

齊讀、指名讀。

2、師：在理解生字、新詞的根基上，齊讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。學(xué)生斟酌：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

生：落花生是本文探討的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。

板書：種花生收花生嘗花生議花生

3、給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

其次段（第2自然段）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了打定。

第三段（第3自然段到結(jié)果）寫吃花生時(shí)的探討。

四、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

1，師：默讀課文，課文主要寫了一件什么事情，請(qǐng)大家用自己的話說一說。

（生自由發(fā)言）

2，下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。斟酌：

①哪些片面是重點(diǎn)哪些片面是略寫？

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容；細(xì)讀細(xì)想，弄清要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

3，指名讀課文重點(diǎn)片面，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把詳略的手法用于自己的寫作當(dāng)中。

五、作業(yè)

抄寫生字詞

六、板書：

種花生

收花生

吃花生

議花生

其次課時(shí)

一、引入課文，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，都吃過花生吧，熱愛吃嗎？回想前文，持續(xù)學(xué)習(xí)落花生。

板書：落花生

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一段，斟酌：這一段先寫了什么？再寫什么？

生：先寫種花生，再寫收花生

（板書：種花生收花生）

2、師：課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

生：買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的依次排列的，不能顛倒位置

3、師：“儼然”寫出了什么？在這里起什么作用？

生：“儼然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地欣喜的心清。用“儼然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。

4、師：學(xué)生練習(xí)用“儼然”造句。

（二）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1、師：默讀第三段，斟酌：一家人是怎樣探討花生的好處的？

（板書：嘗花生議花生）

2、分角色朗讀課文，議論回復(fù)斟酌題。

師：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說低廉，大家都熱愛吃，父親說花生最難得的是它的果實(shí)理在地里。

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3、師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生往往被人忽略的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次探討？幾次探討有什么不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作對(duì)比；其次次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。師接：（齊讀父親的第一次探討。斟酌：父親是怎樣通過對(duì)比說明花生最難得之處的？）

生：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相對(duì)比。通過果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的對(duì)比說明花生最難得之處。

（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）

師：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生有意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

生：這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人愛好，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生難得的品質(zhì)是什么？

生：不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華

師：請(qǐng)孩子們練習(xí)用“成熟”造句。

師引導(dǎo)學(xué)生“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指進(jìn)展到完善的程度。據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

4、師：齊讀父親的其次次探討，斟酌：父親借花生來教導(dǎo)孩子們做什么樣的人？

生：謙遜樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人

5、師：對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對(duì)的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

（3）小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說領(lǐng)略做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出付出的人。批判了那些只求外觀，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的指導(dǎo)深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文結(jié)果一節(jié)。斟酌：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

三、回歸感情，升華主題：

這篇課文借寫花生，報(bào)告我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周邊也有大量事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平往往、普普遍通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而消逝了自己。

四、作業(yè)

背誦課文第十自然段

部編版落花生教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話片面，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做宏偉、體面的人”的道理。

3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做宏偉、體面的人”的道理。在此根基上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做宏偉、體面的人”的道理。

教學(xué)流程：

（一）溫故而知新，熟悉“詳略清晰”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍圍著落花生開展。）

2、快速欣賞課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了（）。

3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不細(xì)致寫？嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫的這么細(xì)致？（讓學(xué)生察覺“主要內(nèi)容要細(xì)致寫”板書：詳略得當(dāng)）

（二）合作學(xué)習(xí)，體會(huì)父親的話的含義。

1、師：同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和難得之處呢？讓我們進(jìn)入其次個(gè)板塊——合作與交流。

在組長(zhǎng)的率領(lǐng)下完成：

（1）小組內(nèi)分角色朗讀3—10自然段

（2）交流議論：兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。

（3）用自己熱愛的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別舉行口頭填空。

“花生的用處縱然好多，但是有一樣是很難得的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實(shí)，那鮮紅嫩綠的顏色，使人

。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然望見一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能馬上辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你?！?/p>

（4）父親的話指出花生的難得之處是

2、小組匯報(bào)交流：

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。（板書：有用）

父親指出了花生的難得之處是？（板書：不外顯）

小組舉行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生察覺“比較”的方法。

3、父親更加指出花生的難得之處，目的是什么？（教導(dǎo)自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，由于他是有用的，不是宏偉、好看的東西?！?/p>

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示：

它雖然不好看，可是很有用。

它雖然很好看，可是沒有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得贊美？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”縱然最好，但對(duì)大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是對(duì)比現(xiàn)實(shí)。）

（三）質(zhì)疑問難，激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。

1、理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做宏偉、體面的人。”

出示句子“只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌彼此說一說，寫一寫。

只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

既講體面又對(duì)別人沒有好處的人。

既不講體面又對(duì)別人沒有好處的人。

雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。

2、這四個(gè)語句中關(guān)鍵的地方是什么？（對(duì)別人有好處）

3、許地山的性格、為人以及他的作品確實(shí)像“落花生“一樣“有用”而不是“宏偉”“體面”的。出示許地山資料。

（四）學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。

1、由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊確定有大量像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

2、練習(xí)寫一段話?！拔覑刍ㄉ?，它的好處好多，它雖然沒有（），但難得的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?/p>

3、抽生匯報(bào)，總結(jié)：讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。

部編版落花生教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫儼然、榨油、低廉、傾慕、體面、差遣、辨識(shí)等詞語。會(huì)用儼然造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。

4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

教學(xué)打定：

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

第一課時(shí)

一、類比導(dǎo)入，透露主題

梅花、竹子歷來被中國(guó)人所愛好，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。譬如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。譬如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了大量有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)那么是寫人，報(bào)告我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看許地山是如何通過寫落花生來報(bào)告我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1、學(xué)生朗讀課文，畫出世字新詞。

2、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與布局，如茅、榨、榴等。（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）

三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1、你對(duì)課文哪一片面最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回復(fù)引入課文的學(xué)習(xí)。

2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)儼然一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用儼然造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文，研析重點(diǎn)

1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、稱贊，同樣也讓母親欣喜。在其次段中有一句話表現(xiàn)了母親的欣喜，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的喜歡。這收獲的哪里是花生，清晰收獲的對(duì)生活的喜歡和積極樂觀的生活態(tài)度啊?。?/p>

2、讀一讀415段，看看這喜歡生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊探討花生的？

讀吃花生、議花生的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生輕易被人忽略的特點(diǎn)，而這輕易被人忽略的恰恰是花生最難得的好處。

3、默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處好多，）

部編版落花生教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“儼然”、“榨油”、“低廉”、“傾慕”、“體面”、“差遣”“辨識(shí)”等詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最難得的好處，懂得做人理應(yīng)做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

課前打定

1、學(xué)生搜集和有關(guān)落花生的資料，教師打定關(guān)于落花生的課件。

2、打定一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

教學(xué)過程

第一課時(shí)

解題導(dǎo)入

1、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

3、本篇課文的是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。初讀課文，整體感知

（1）自主識(shí)字：

1、小聲讀課文，畫出世字新詞

2、指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“差遣”的“咐”和“低廉”的“宜”在文中讀輕聲。）

3、拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并表示自己的學(xué)法）

4、在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（提防結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書）

2、由同學(xué)彼此推舉讀，老師要激勵(lì)讀書不太好的同學(xué)表示自己，多激勵(lì)他們。

3、選擇自己熱愛的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

默讀課文，理清思路

1、課文主要寫了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2、本文是按什么依次寫的？你打定怎樣給本文分段，為什么？（議論并明確分段）

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞

其次課時(shí)

回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文，看看你對(duì)哪片面內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言處境相機(jī)引導(dǎo)）

1、種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“儼然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2、充分讀書、突破重難點(diǎn)：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會(huì)花生的難得之處。

部編版落花生教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人探討花生的好處，教導(dǎo)學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，理應(yīng)做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助概括事例來理解句子含義的才能。

4、學(xué)會(huì)生字新詞句。

5、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解花生的難得之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、透露課題，了解背景學(xué)識(shí)。

二、簡(jiǎn)介落花生

通過課本P48頁(yè)插圖讓學(xué)生知道落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及課題的意思。

三、質(zhì)疑回復(fù)

學(xué)生回復(fù)后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的依次寫的？

四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

1、學(xué)生按確定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

2、檢查學(xué)生掌管處境。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習(xí)朗讀課文。

七、作業(yè)

其次課時(shí)

一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？（讓學(xué)生回復(fù)）

二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。

三、分析重點(diǎn)段

（一）自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

1、斟酌：有誰來加入我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的？哪個(gè)是重點(diǎn)？

2、學(xué)生回復(fù)以上問題。

（二）默讀其次段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1、回復(fù)前兩個(gè)問題后，分角色朗讀。（激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）

2、回復(fù)誰談的重要？（父親談）

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。斟酌：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）

4、贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

自己讀父親兩次說的話，斟酌以上問題。

5、指名分別讀父親第一、二次說的話，回復(fù)：花生的好處好多，它最難得的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？（同桌議論）

6、指名讀父親其次次說的話，做填空練習(xí)：所以你們要像（），它雖然（），可是（），不是（）好看而沒有（）的東西。多讀（2遍），體會(huì)花生的難得之處。

（三）這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教導(dǎo)下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對(duì)誰有用？（別人、社會(huì)、國(guó)家。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人（四人小組議論）（像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等）

師小結(jié)：正由于這些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們理應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。

齊讀，體會(huì)其中的含義。

（四）、學(xué)習(xí)句子

通過方才的學(xué)習(xí)后，我們?cè)倏磿系倪@句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎么理解的？抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)。

（“天色不大好