《清澈的湖水》說課設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《清澈的湖水》說課設計《清澈的湖水》說課設計是查字典語文網(wǎng)我特地為教師朋友共享的對比優(yōu)質(zhì)的教學資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學重點和難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內(nèi)容，以進一步提高教學效果。希望對大家的授課有一定的幫助!

《清澈的湖水》說課設計

一、說教材：

《清澈的湖水》是人教版新課標試驗教科書小學語文二年級上冊第七組的一篇閱讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章，課文記敘了一位名叫小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事。小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然浮現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。

本組課文以"環(huán)保'為主題，告訴孩子們大自然就像一幅漂亮的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪，激發(fā)學生的童心童趣，調(diào)動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應當和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈是本單元的教學重點。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同人物對環(huán)境的保護舉動，本課則刻畫了在游船上小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟"清澈的湖水'那種純凈的心靈美，并為此后語文園地的"口語交際'訓練和"展示臺'中考究衛(wèi)生不亂扔垃圾的"說'"編'"做'實踐活動的安排作一定的鋪墊。

"結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語;閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流'是新課標準對二年級閱讀教學的要求。"結(jié)合語文學習，觀測大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀測所得'是新課標對二年級綜合性學習教學的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點，并結(jié)合學生已經(jīng)能說一句對比完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴這個學情，我安排了二課時的教學時間：第一課時初步感知課文內(nèi)容，學習生字詞及初步感受美景;其次課時，品讀感受風景的幽美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，背誦喜歡的部分。下面我就教學的其次課確定了如下教學目標：

1、穩(wěn)定"兩側(cè)、卷起、欣賞'等生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的幽美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，培養(yǎng)學生保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我操縱的能力。讓學生學會感受大自然的漂亮，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

4、促進學生閱讀和想象能力的發(fā)展。

《語文課程標準》指出"勉勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。'在階段目標中還明確要求第一學段學生"背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)'，而古人也有"讀書百遍，其意自見。'所以，結(jié)合本課的教學目標中要求學生背誦自己喜歡的部分以及在幽美的語言描寫中展示出風景的幽美和人物心靈的美好這一特點，我在教學時力求激發(fā)學生的誦讀興趣，引導學生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實現(xiàn)教學目標。因此，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生加強環(huán)保意識是本文的教學重點。

隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災。保護環(huán)境、關(guān)愛自然從小事做起，從自己做起，就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存空間。引導學生在語言文字中感到大自然就像一幅漂亮的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。因此我把本課的教學難點定為：通過朗讀指導，體會風景之美及小潔心靈之美。

二、說教法及學法：

現(xiàn)代教育理論強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，倡導把學習的主動權(quán)交給學生。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本，課堂教學的過程是學生心靈自由馳騁的過程。因此，本次教學設計突出了以學生為主體，以重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，通過"自讀自悟'來理解課文內(nèi)容，引導學生聯(lián)系實際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶;通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到"學語文、用語文、語文生活化'。

這篇課文是要教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然浮現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。根據(jù)學情和本文的特點，我采用了"品讀體驗，補充拓展'的教學方法。本課教學主要立足于語言文字，在應有的條件下，我采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，讓他們興趣盎然地參與教學活動，并且在課件的輔助下，突破重難點，幫助學生理解文意。通過漂亮風景的欣賞以及對小潔行為的分析，讓本文風景美與行為美的和諧的主題自然而然地顯露。在深刻理解課文的基礎上，引領學生很自然地意識到人與動物、人與自然應當和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈。

在教學過程中，學生希望得到贊許，希望體會成功。根據(jù)小學生的這個心理和生理特點，我采取班集體點評和教師表揚的方式來勉勵學生大膽地表達自己內(nèi)心的想法。又由于小學生的有意注意的時間分派較短，在教學過程中，我采用了多種形式來實現(xiàn)教學目標。

三、說教學過程：

(一)復習導入，提綱挈領

1、新課導入是不容忽略的一個環(huán)節(jié)，合理的導入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學過程順利展開。風景美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學生感受課文為我們浮現(xiàn)的美景。我以俄國作家契訶夫的話引入課題："世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。'同學們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢?隨即，我出示課本插圖，指導學生觀測，進行簡單的說話訓練。把學生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風輕輕地撫摸著游人的臉龐。正值學生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課題。"看著這漂亮的風景，我們不禁要稱贊這清澈的湖水。'從而讓學生帶感情地讀讀課題。通過圖片以直觀感性的方式引入新課，創(chuàng)設情景，吸引學生的有意注意，讓學生感知美，以較高的興致進入新課。

2、有效的復習有利于把握學生的學情，穩(wěn)定已學的知識，為深入的教學打下基礎。根據(jù)二年級學生的特點，我安排了"青蛙跳傘'的認字環(huán)節(jié)，采用了"小組開火車，其它學生當小老師'的方式檢查學生的把握狀況，調(diào)動學生的積極性，為學生能正確、流利、有感情地朗讀課文打基礎。

3、繼續(xù)出示"攥'、"扔'，讓學生觀測這兩個字，激發(fā)學生觀測力，同時讓學生做一做這兩個動作，親身感受。接著提出提綱挈領的問題：課文主要講了一件什么事情?通過學生的概括，讓學生了解小潔的行為，感受美。

(二)言語對峙，研讀文本

1、自讀課文3、4兩小節(jié)，找出描寫湖中美景的語句。

緊接著內(nèi)容概括，我立刻拋給學生一個問題：湖里的風景畢竟有多美，讓小潔緊緊地攥者面包紙不扔呢?帶著這個問題和孩子一起走進課文3、4兩小節(jié)，在研讀文本時將描寫湖中美景的句子劃出來，讓學生欣賞美。本課是閱讀課文，在教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，所以在教學中我放手讓學生自主閱讀，自己去尋覓問題的答案。

2、研讀文本，感受風景的幽美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

(1)交流研讀句子，品析、朗讀

課文3、4兩小節(jié)中有這樣兩處描寫湖中美景的重點句。(課件出示①湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。②喲，清澈的湖水里有大量小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!)我將描寫湖中美景的這兩個畫面和小潔的心理感受結(jié)合起來進行教學，采用以讀代講的方式，引導學生抓住句中的關(guān)鍵詞語，借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀感受風景的幽美，體會小潔的心情。

下面我將以第一個畫面為例具體介紹我的教學。

湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

這個句子著重描寫了湖水的清澈，清澈的湖水像一面奇妙的大鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。首先我向?qū)W生提問："讀了這句話，你有什么疑問嗎?'讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題。然后解決學生提出的問題，通過錄象的播放重點解析"變幻的山巒'。此環(huán)節(jié)運用直觀的畫面讓學生理解詞語，想像整個風景，形象且簡單讓學生接受。并通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學生感受句中風景的美好。

將學生自然的帶入情景之后，繼續(xù)讓學生走進人物的心理。我向?qū)W生提問："假使你就是小潔，坐在游船上，看見湖水這樣的清澈、透明，像鏡子一樣把藍天白云和變幻的山巒倒映在了水中，你有什么感受?'問題直入學生的心理感受，與主人公達到情感上的共鳴。再用詩一般的語言引領學生在那如詩般的情景中翱游，我深情描述，學生閉眼想象："湖水清澈寧靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、純凈的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么巧妙的感覺啊!你樂意把這種感覺帶給大家嗎?'自然而然地引導學生背誦。

在這個過程中，我緊緊圍繞本單元的教學目標，即激發(fā)學生的童心童趣，調(diào)動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應當和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈展開教學過程。環(huán)節(jié)的設計由淺入深、層層遞進，從"發(fā)現(xiàn)美'到"感受美'，這樣的設計符合學生的學習特點，讓孩子自己體悟。并且重視以生為本，以讀為本，尊重"閱讀是學生的特性化行為'，真正達到"以讀促情、以讀感悟'。

(2)聯(lián)系全文，進一步體會小潔心理的轉(zhuǎn)變

在這個環(huán)節(jié)中，我通過語句對比的方法有梯度地讓學生體驗小潔心理的變化。通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同。同時讓學生動手做一做其中的動作，親身體驗。接著讓學生總結(jié)出小潔是個怎么樣的人。

(三)、續(xù)編故事，豐盈文本

"船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋覓什么。突然，她眼睛一亮，快速地向前跑去。'她在尋覓什么，又跑去做了什么呢?故事讀到這兒，貌似還沒有講完，你能接著往下說嗎?這里通過續(xù)講故事來訓練學生的自我表達和與人交流的能力，促進學生閱讀和想象能力的發(fā)展，并感悟小潔美好的心靈，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

(四)拓展延伸，激情結(jié)課

1、展示環(huán)境污染圖片

在分析完課文之后，我出示了一組環(huán)境污染的圖片。語文學習的"大閱讀觀'告訴我們，真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應拓展到更廣闊的生活天地中。展示環(huán)境污染圖片，有助于引導他們?nèi)ビ^測生活，有助于學生對現(xiàn)實生活的思考，使得環(huán)保意識根植于內(nèi)心。同時布置學生做相關(guān)的課外實踐活動

2、激情結(jié)課