沈陽教師招聘模擬考試附答案

沈陽教師招聘模擬考試[復制]您的姓名：[填空題]*_________________________________1.初二（3）班的班主任李老師，利用班會時間，組織全班學生觀看《抗擊疫情宣傳片》。同學們紛紛表示，受到了深刻的教育，體會到了一線醫(yī)護人員的偉大和無私。這種“教育”指的是（）。[單選題]*A.作為一種方法的“教育”B.作為一種過程的“教育”(正確答案)C.作為一種家庭的“教育”D.作為一種社會制度的“教育”答案解析：解析本題考查教育的日常用法。在日常生活中，教育的用法可分為三種：（1）作為一種過程的“教育”；（2）作為一種社會制度的“教育”；（3）作為一種方法的“教育”。在這三種用法中，最基本的還是第一種，也就是作為一種過程的“教育”，即一種深刻的思想轉變過程，如“我從這部影片中受到了一次深刻的教育”。題干中，通過觀看抗擊疫情宣傳片，受到了深刻教育，這是一種深刻的思想轉變過程。因此，題干中的“教育”指的是作為一種過程的“教育”。B項正確。A項：作為一種方法的“教育”，如“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”。與題干不符，排除。C項：家庭教育是生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。與題干不符，排除。D項：作為一種社會制度的“教育”，如“教育是振興地方經濟的基礎”。與題干不符，排除。故正確答案為B。2.19世紀末，（）在其著作《各人種的教育演化》中，首先明確提出了動物界已經存在教育的觀點，他認為教育不是人類所特有的社會現(xiàn)象，而是一種生物現(xiàn)象。[單選題]*A.朱熹B.孟祿C.利托爾諾(正確答案)D.米丁斯基答案解析：解析本題考查教育起源學說。教育起源學說主要包括神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動起源說。其中，生物起源說認為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象；教育的產生完全來自動物的生存本能。生物起源說的代表人物是英國教育家沛西·能和法國社會學家利托爾諾。19世紀末，法國哲學家、社會學家利托爾諾在自己的著作《各人種的教育演化》中首先明確提出了動物界已經存在教育的觀點。C項正確。A項：朱熹是神話起源說的代表人物。神話起源說認為教育是由神（上帝或天）所創(chuàng)造的，體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。與題干不符，排除。B項：孟祿是心理起源說的代表人物。心理起源說認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。心理起源說批判了“生物起源說”不區(qū)分人類教育與動物本能的庸俗教育觀點，認為教育只存在于人類社會，而動物界不存在教育。與題干不符，排除。D項：米丁斯基是勞動起源說的代表人物。教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。勞動起源說是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思歷史唯物主義理論的指導下形成的。蘇聯(lián)和我國的教育學家大都認可這一觀點。與題干不符，排除。故正確答案為C。3.小學是人們接受初等正規(guī)教育的學校，是基礎教育的重要組成部分。但是在古代，小學最早是指一種教育場所，它最早出現(xiàn)在（）。[單選題]*A.夏朝B.商朝(正確答案)C.西周D.戰(zhàn)國答案解析：解析本題考查古代社會教育的發(fā)展。商代的學校名稱有“大學”“小學”“瞽宗”“庠”“序”等。其中，“小學”最早是產生于商朝。B項正確。A項：夏代已有學校的設置，夏朝的學校有“庠”“序”“校”三種，功能不盡相同。與題干不符，排除。C項：西周的教育場所是國學（在王城和諸侯國都內）和鄉(xiāng)學（設置在地方）。與題干不符，排除。D項：戰(zhàn)國時期的稷下學宮是一所由官家舉辦而由私家主持的特殊形式的學校，是一所集講學、著述、育才活動為一體并兼有咨詢作用的高等學府。與題干不符，排除。故正確答案為B。4.當今社會的教育，不僅追求讓所有人都受到同樣的教育，還追求教育的自由化。這體現(xiàn)了20世紀以后的教育特征的（）。[單選題]*A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化(正確答案)D.教育的多元化答案解析：解析本題考查20世紀以后的教育特征。20世紀以后的教育特征主要包括：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育的現(xiàn)代化。其中，教育的民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。一方面，追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等、教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等；另一方面，追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大、根據(jù)社會要求設置課程、編寫教材的靈活性、價值觀念的多樣性等。題干中，當今社會的教育不僅追求讓所有人都受到同樣的教育，還追求教育的自由化。這體現(xiàn)了教育的民主化。C項正確。A項：20世紀60年代，法國教育家保羅·朗格朗在《論終身教育》中提出了終身教育的理論。經過聯(lián)合國教科文組織和一些教育家的推動，終身教育思想逐漸為各國普遍接受，成為當代國際社會中影響最大、傳播最廣、最具生命力的一種教育思潮。與題干不符，排除。B項：教育的全民化就是教育對象的全民化，亦即教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權利，并且必須接受一定程度的教育。與題干不符，排除。D項：教育的多元化是世界物質和精神生活多元化在教育上的反映，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標多元化、辦學形式多元化、管理模式多元化、教學內容多元化、評價標準多元化等。與題干不符，排除。故正確答案為C。5.下列古語中，未體現(xiàn)《學記》中循序漸進的教育思想的是（）。[單選題]*A.不陵節(jié)而施之謂孫B.雜施而不孫，則壞亂而不修C.君子之教，喻也(正確答案)D.幼者聽而弗問，學不躐等也答案解析：解析本題考查學記的相關內容?！秾W記》是中國古代，也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。C項中，“君子之教，喻也”的意思是高明的教師善于用啟發(fā)的方法教育學生。這體現(xiàn)的是《學記》中的啟發(fā)性原則，而非循序漸進的教育思想。因此，C項表述錯誤，為正確選項。A、B、D三項：均體現(xiàn)的是《學記》中循序漸進的教育思想。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。6.赫爾巴特強調教師的權威作用和中心地位，形成了傳統(tǒng)三中心觀點。與他的思想相對立的教育家是（）。[單選題]*A.康德B.盧梭C.洛克D.杜威(正確答案)答案解析：解析本題考查教育學創(chuàng)立階段的相關內容。杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育運動代表人物、現(xiàn)代教育代表人物，其著作有《民主主義與教育》《我們怎樣思維》《經驗與教育》《我的教育信條》。他的觀點包括：（1）三中心論：兒童中心、經驗中心、活動中心；（2）教育的本質：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造（核心）；（3）學校即社會；（4）從做中學；（5）五步教學法：創(chuàng)設疑難情境、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設、推斷哪個假設能解決這個困難、驗證這個假設；（6）道德教育：道德是教育的最終和最高目的。題干中，赫爾巴特的傳統(tǒng)三中心觀點，指的是教師中心、教材中心、課堂中心。這剛好與杜威提出的兒童中心、經驗中心、活動中心相對立。因此，與赫爾巴特思想相對立的教育家是杜威。D項正確。A項：康德的著作是《康德論教育》，其觀點包括：（1）貢獻：首次在大學（德國哥尼斯堡大學）講授教育學；（2）名言：①人是唯一需要教育的動物；②人之所以成為人，完全是教育的結果。與題干不符，排除。B項：盧梭的著作是《愛彌兒》，其觀點包括：（1）培養(yǎng)目標：盧梭認為自然主義教育要培養(yǎng)的首先應該是自然人，即有見識、有性格、身體和頭腦都健康的人；（2）消極教育：教師的作用是消極的，教師只需創(chuàng)造學習環(huán)境，防范不良影響；（3）“自然后果”法：盧梭曾說，“不要對你的學生進行任何種類的口頭教訓，應該使他們從經驗中去取得教訓，也不要對他們施加任何種類的懲罰”。與題干不符，排除。C項：洛克的著作是《教育漫話》，其觀點包括：（1）提出“白板說”：人出生時就是一張白紙，涂抹什么顏色就可以變成什么樣子；（2）倡導“紳士教育”，家庭教育優(yōu)于學校教育。與題干不符，排除。故正確答案為D。7.現(xiàn)如今，常常聽到“孩子不能輸在起跑線上……”，幼兒教育“小學化”的問題日益嚴重。針對這一問題，給我們的教育啟示是（）。[單選題]*A.循序漸進B.抓住關鍵期C.分階段教學(正確答案)D.揚長避短答案解析：解析本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中，個體身心發(fā)展的階段性是指個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為向后一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。其教學啟示是個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育。在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，要針對每個階段的特點進行教育，注意各階段間的銜接和過渡。題干中，幼兒教育“小學化”的問題是忽視了兒童階段的特點，違背了個體身心發(fā)展的階段性。因此，針對這一問題，給我們的教育啟示是分階段教學。C項正確。A項：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。其教學啟示是教育工作者應按照發(fā)展的順序進行施教，做到循序漸進?！稗朊缰L”“陵節(jié)而施”等都有違個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。與題干不符，排除。B項：個體身心發(fā)展的不平衡性的具體表現(xiàn)：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。其教學啟示是教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。與題干不符，排除。D項：個體身心發(fā)展互補性的具體表現(xiàn)：互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系。一方面，互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間，如身患重病或有殘缺的人，如果他有頑強的意志和戰(zhàn)勝疾病的信心，身心依然能得到發(fā)展。其教學啟示是教育應結合學生的實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為C。8.紐曼認為當同卵雙生子的教育條件相差顯著時，可以證明環(huán)境對智力發(fā)展的作用。下列說法中，與紐曼主張相同的是（）。[單選題]*A.人之所不學而能者，其良能也B.人出生時就是一張白紙，涂抹什么顏色就會變成什么樣子(正確答案)C.人的性本能是最基本的自然本能D.發(fā)展等于遺傳和環(huán)境之和答案解析：解析本題考查個體身心發(fā)展的動因。個體身心發(fā)展的動因包括內發(fā)論、外鑠論、二因素論和多因素相互作用論。其中，外鑠論是指人的發(fā)展主要依靠外在力量，如環(huán)境的刺激與要求、他人的影響和學校的教育等。由于外鑠論強調外部力量的作用，故一般都注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都保持積極樂觀的態(tài)度。他們關注的重點是人的學習、學習什么和怎樣學習才能更有效。其代表人物有荀子、洛克、華生、紐曼等。題干中，紐曼的觀點主張的正是外鑠論；B項中，“人出生時就是一張白紙，涂抹什么顏色就會變成什么樣子”是外鑠論的代表人物洛克的觀點。B項正確。A、C兩項：內發(fā)論強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。內發(fā)論強調遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育所起的作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，但不能改變和決定人的發(fā)展。因此，“人之所不學而能者，其良能也”和“人的性本能是最基本的自然本能”屬于內發(fā)論的觀點。與題干不符，排除。D項：由于內發(fā)論和外鑠論的片面性都比較明顯，在爭論中就發(fā)展出了另一種觀點，這就是二因素論。二因素論企圖克服前兩種理論的片面性，主張個體心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的。其代表人物施泰倫，在《早期兒童心理學》一書中，明確提出兒童的心理發(fā)展是受環(huán)境和遺傳共同影響的，提出“發(fā)展等于遺傳和環(huán)境之和”。與題干不符，排除。故正確答案為B。9.近年來，隨著信息技術的發(fā)展，許多學校嘗試利用電子產品提升教育水平，如某中學就開展了使用平板電腦進行智慧教學的課堂模式。這說明，（）影響教育技術的發(fā)展。[單選題]*A.社會政治經濟制度B.文化C.科學技術(正確答案)D.人口答案解析：解析本題考查科學技術對教育的制約與影響?？茖W技術對教育的制約與影響包括：（1）科學技術能夠影響教育者的觀念；（2）科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質量；（3）科學技術能夠影響教育的內容、方法和手段；（4）科學技術影響教育技術。其中，科學技術影響教育技術是指，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，教學上開始采用大量的新科技產品。這些新科技的應用一方面提高了教學效率，另一方面促進了教育的普及和大眾化。題干中，某中學就開展了使用平板電腦進行智慧教學的課堂模式。這說明該學校在教學上采用了新科技產品，科學技術影響教育技術的發(fā)展。C項正確。A項：社會政治經濟制度對教育的制約包括：（1）社會政治經濟制度的性質決定著教育的性質；（2）社會政治經濟制度決定教育的宗旨與目的；（3）社會政治經濟制度決定教育的領導權；（4）社會政治經濟制度決定受教育權；（5）社會政治經濟制度決定著教育內容和教育管理體制；（6）社會政治經濟制度制約教育的改革與發(fā)展。與題干不符，排除。B項：文化對教育的制約與影響包括：（1）文化對教育具有價值定向作用；（2）文化影響教育的內容與水平；（3）文化影響教育教學方法的使用；（4）文化影響教育目的的確立；（5）文化模式影響教育環(huán)境與教育模式；（6）文化傳統(tǒng)影響教育的傳統(tǒng)與變革。與題干不符，排除。D項：人口對教育的制約與影響包括：（1）人口數(shù)量制約著教育發(fā)展的規(guī)模；（2）人口質量影響著教育的質量；（3）人口結構影響教育結構。與題干不符，排除。故正確答案為C。10.下列關于素質教育與應試教育的區(qū)別的說法中，表述錯誤的是（）。[單選題]*A.素質教育主要面向少數(shù)學生，應試教育面向所有學生(正確答案)B.素質教育重視各種能力的培養(yǎng)，應試教育只重視技能訓練C.素質教育評價方式多元，應試教育采用篩選性評價D.素質教育注重發(fā)展性，應試教育局限于學校答案解析：解析本題考查素質教育與應試教育的區(qū)別。素質教育和應試教育在教育對象、教育目的、能力培養(yǎng)、教學方法、學生評價、教學內容和教育著眼點等方面有質的差異。其中，在教育對象方面，素質教育面向所有學生；應試教育主要面向少數(shù)學生，忽視大多數(shù)學生。因此，A項表述錯誤，為正確選項。B項：在能力培養(yǎng)方面，素質教育重視各種能力的培養(yǎng)；應試教育只重視技能訓練，忽視能力培養(yǎng)。與題干不符，排除。C項：在學生評價方面，素質教育采用發(fā)展性評價，評價方式多元，評價主體多元；應試教育采用篩選性評價，以考試成績作為評價學生的主要標準甚至唯一標準。與題干不符，排除。D項：在教育著眼點方面，素質教育注重發(fā)展性，終身教育，終身學習；應試教育局限于學校。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。11.王老師在暑假前對同學們說：身體是學習的本錢，大家在學習之余，一定不要忘記加強體育鍛煉，增強體魄。這說明，（）。[單選題]*A.體育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用B.體育是全面發(fā)展教育的重要物質基礎(正確答案)C.體育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用D.體育在全面發(fā)展教育中起著動力作用答案解析：解析本題考查全面發(fā)展教育的構成及其關系。全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。它們相互依存、相互促進、相互制約，構成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。全面發(fā)展教育各構成部分的地位為：（1）德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用；（2）智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用；（3）體育是全面發(fā)展教育的重要物質基礎；（4）美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用；（5）勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。題干中，王老師認為“身體是學習的本錢”，鼓勵學生假期加強鍛煉，增強體魄。這說明體育是全面發(fā)展教育的重要物質基礎。B項正確。A項：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用。與題干不符，排除。C項：智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用。與題干不符，排除。D項：美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。與題干不符，排除。故正確答案為B。12.初二（3）班的班級氛圍可以用“其樂融融”四字來形容。該班級的班規(guī)、班紀和各項班級活動方案都由班集體一起開班會商定，班主任尤老師總是親切地鼓勵同學們，并提出客觀的表揚與批評。學生們對于自身學習和班級事務都非常熱心，對于尤老師也十分喜愛。這說明，該班級的師生關系模式屬于（）。[單選題]*A.專制型B.放任型C.民主型(正確答案)D.友愛型答案解析：解析本題考查師生關系的模式。師生關系的模式包括：（1）專制型；（2）放任型；（3）民主型。其中，民主型的師生關系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。此類師生關系中，教師能力強、威信高，善于同學生交流，不斷調控教學進程和方法，學生學習積極性高，興趣廣泛，能獨立思考，和教師配合默契。民主型師生關系來源于教師的民主意識、平等觀念以及較高的業(yè)務素質和強大的人格力量，是理想的師生關系類型。民主型的師生關系模式特征有：（1）和班集體共同制訂計劃和作出決定；（2）在不損害集體的情況下，很樂意給個別學生以幫助、指導；（3）盡可能鼓勵集體的活動；（4）給予客觀的表揚和批評。題干中，班主任尤老師讓班集體一起商定班規(guī)、班紀和活動方案，總是親切地鼓勵同學們，并提出客觀的表揚與批評。學生們對于自身學習和班級事務都非常熱心，對于尤老師也十分喜愛。這說明，該班級的師生關系模式屬于民主型。C項正確。A項：專制型的師生關系模式以命令、權威、疏遠為其心態(tài)和行為特征。此類師生關系中，教師教學責任心強，但不講求方式方法，不注意聽取學生的意愿和與學生協(xié)作，學生對教師只能唯命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性，學習是被動的。師生交往一般缺乏情感因素，難以形成互尊互愛的良好人際關系，并且，教師的專斷粗暴會引起學生的反感、憎惡，造成師生關系緊張。與題干不符，排除。B項：放任型的師生關系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。此類師生關系中，教師缺乏責任心和愛心，對學生的學習和發(fā)展任其自然，學生對教師的教學能力懷疑、失望，對教師的人格議論、輕視。師生關系冷漠，班級秩序失控，教學效果較差。與題干不符，排除。D項：友愛型不屬于師生關系的模式，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。13.上英語課時，由于張恒和同桌故意不用英語討論問題，被老師點名站起來罰站，并且在課堂上辱罵這兩位同學。該老師侵犯了學生的（）。[單選題]*A.受教育權B.身心健康權C.人格尊嚴權(正確答案)D.隱私權答案解析：解析本題考查學生的主要權利。學生的主要權利包括受教育權、人身權和財產權。其中，人身權又包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權和隱私權等。人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利，學校、教師應當尊重學生的人格，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。題干中，該老師對學生進行辱罵，侮辱了學生的人格尊嚴權。C項正確。A項：學生最基本的權利是受教育權。依據(jù)《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，學生享有參加教育教學權、獲得經濟資助權、獲得學業(yè)證書權、申訴起訴權、受完法定年限教育權。與題干不符，排除。B項：身心健康權是人身權中最基本的權利，主要包括保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的內容。與題干不符，排除。D項：隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。學校和教師有義務保護學生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域不為他人所知的權利。與題干不符，排除。故正確答案為C。14.“吐辭為經，舉止為法”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）角色。[單選題]*A.領導者B.示范者(正確答案)C.研究者D.傳道者答案解析：解析本題考查教師的職業(yè)角色。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，主要包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、教育教學活動的設計者、組織者和管理者、朋友、研究者、班集體的領導者、心理輔導者的角色。其中，教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師不僅以科學的教育方法塑造學生，還以自己的言行影響感化學生。題干中，“吐辭為經，舉止為法”指的是教師是學生的榜樣和模范，一言一行都給學生很大的影響。這體現(xiàn)了教師職業(yè)的示范者角色。B項正確。A項：領導者角色是指教師是教育教學活動的組織者和領導者，主要體現(xiàn)在建立班集體，制定和貫徹規(guī)章制度，維持班級紀律，組織班級活動，規(guī)范、協(xié)調人際關系，對教育教學活動進行引領、檢查和評估。與題干不符，排除。C項：研究者角色是指教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學知識，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。與題干不符，排除。D項：傳道者的角色是指教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命。與題干不符，排除。故正確答案為B。15.下列學制中，不利于教育普及的是（）。[單選題]*A.雙軌學制(正確答案)B.單軌學制C.分支學制D.單支學制答案解析：解析本題考查對西方現(xiàn)代學制的理解。西方現(xiàn)代學制包括單軌學制、雙軌學制和分支學制。其中，雙軌學制分為兩軌：一軌是自上而下，是為資產階級子女設立的，其結構是大學（后來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預科班），具有較強的學術性；另一軌是自下而上，是為勞動人民子女設立的，是為培養(yǎng)勞動者服務的，其結構是小學（后來是小學和初中）、職業(yè)學校。歐洲國家的學制都曾采用雙軌學制，其中以英國為典型代表。這種學制不利于教育的普及。A項正確。B項：單軌學制產生于美國，被很多國家采用，這種學制有利于教育的普及，但教育水平參差不齊、效率低下、發(fā)展失衡，同級學校之間教學質量相差較大。與題干不符，排除。C項：分支型學制試圖融合單軌學制和雙軌學制之長，兼顧公平與效益，既有利于教育的普及，又使學術性保持較高水平。但由于課時多、課程復雜，教學計劃、大綱和教科書必須保持統(tǒng)一而使教學不夠靈活，特別是地域性較強的課程得不到很好的發(fā)展。與題干不符，排除。D項：無該學制，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。16.近年來，學生體質減弱的趨勢讓不少家長和老師頗為擔憂。為此，教育主管部門大力提倡中小學增強體育鍛煉，讓學生每天堅持運動1小時。縱觀我國近代學制的發(fā)展，標志著體育課程登上歷史舞臺的是（）。[單選題]*A.壬寅學制B.癸卯學制(正確答案)C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案解析：解析本題考查我國近代學制。癸卯學制是我國正式實施的第一個學制，主要特點包括：（1）主要承襲了日本的學制，反映了“中學為體，西學為用”的思想。規(guī)定男女不許同校，輕視女子教育；（2）該學制最大的特點是修業(yè)年限長，從小學堂至大學堂要21年；（3）標志著近代體育課程登上歷史舞臺。題干中，標志著體育課程登上歷史舞臺的是癸卯學制。B項正確。A項：壬寅學制是中國頒布的第一個學制，但只頒布而沒有實施。與題干不符，排除。C項：壬子癸丑學制是我國教育史上第一個資本主義性質的學制。主要特點包括：（1）學制分為三段四級：初等教育分為二級，中等教育只一級，高等教育只一級；（2）分師范教育和實業(yè)教育兩個系統(tǒng)；（3）設補習科、專修科、講習所；（4）第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的內容，并將學堂改為學校。與題干不符，排除。D項：壬戌學制標志著中國資產階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。又名“1922年學制”“新學制”“六三三學制”。與題干不符，排除。故正確答案為B。17.某地教育局根據(jù)國家課程標準和當?shù)氐陌l(fā)展需要，充分挖掘地方資源，為當?shù)氐男W開發(fā)了“我愛家鄉(xiāng)”課程。這種課程屬于（）。[單選題]*A.國家課程B.地方課程(正確答案)C.校本課程D.學科課程答案解析：解析本題考查課程的類型。根據(jù)課程設計、開發(fā)和管理主體，課程可以分為國家課程、地方課程和校本課程。其中，地方課程是指由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。題干中，“我愛家鄉(xiāng)”這一課程是由當?shù)亟逃珠_發(fā)的課程，屬于地方課程。B項正確。A項：國家課程是指由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程。與題干不符，排除。C項：校本課程是指由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。與題干不符，排除。D項：學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。學科課程的主導價值在于傳承人類文明，使學生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識文化遺產。與題干不符，排除。故正確答案為B。18.在參觀愛國教育基地回來后，張老師要求各小組用自己的方式展示對愛國之情的理解。這體現(xiàn)的目標取向屬于（）。[單選題]*A.行為性目標B.生成性目標C.表現(xiàn)性目標(正確答案)D.普遍性目標答案解析：解析本題考查課程目標取向。課程目標取向有：（1）普遍性目標取向；（2）行為性目標取向；（3）生成性目標取向；（4）表現(xiàn)性目標取向。其中，表現(xiàn)性目標是指在教育情境中每一位學生個性化的表現(xiàn)，是生成性目標的進一步發(fā)展。它關注的是學生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學生活動為主的課程安排。題干中，張老師要求各小組用自己的方式展示對愛國之情的理解。每個小組的表現(xiàn)均為個性化的體現(xiàn)，屬于表現(xiàn)性目標。C項正確。A項：行為性目標是以設計課程行為結果的方式對課程進行規(guī)范與指導的目標，它指明了課程結束后學生自身所發(fā)生的行為變化，具有目標明確、具體和可操作的特點。與題干不符，排除。B項：生成性目標不是由外部事先規(guī)定的目標，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開自然生成的目標。它關注的是學習活動的過程，不像行為性目標那樣重視結果，而是強調目標的適應性和生成性。與題干不符，排除。D項：普遍性目標是指根據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規(guī)范與指導的目標，一般表現(xiàn)為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。它對各門學科都有普遍的指導價值。與題干不符，排除。故正確答案為C。19.下列課程內容組織形式中，更符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，容易照顧學生的認知特點的是（）。[單選題]*A.縱向式B.橫向式C.直線式D.螺旋式(正確答案)答案解析：解析本題考查課程內容的組織方式。課程內容的組織方式有縱向組織與橫向組織、邏輯組織與心理組織、直線式與螺旋式。其中，螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現(xiàn)，逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內容前后重復出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內容是后面呈現(xiàn)的內容的基礎，后面呈現(xiàn)的內容是前面呈現(xiàn)的內容的不斷擴展和加深，層層遞進。螺旋式編排方法，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，容易照顧學生的認知特點，但可能導致不必要的重復。D項正確。A項：縱向組織（垂直組織）是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內容。與題干不符，排除。B項：橫向組織（水平組織）是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據(jù)，組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題。與題干不符，排除。C項：直線式是指把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內容基本不重復。直線式的邏輯依據(jù)是課程知識本身內在的邏輯是直線前進的。與題干不符，排除。故正確答案為D。20.王老師認為預定的課程方案僅是一種課程資源，在真實課程實施的過程中，師生可以借助于這種資源，在具體教育情境中締造新的教育經驗。王老師的課程實施價值取向屬于（）。[單選題]*A.忠實取向B.相互調適取向C.課程締造取向(正確答案)D.課程創(chuàng)新取向答案解析：解析本題考查課程實施的基本取向。辛德等人關于課程實施取向的分類研究得到了課程學者的普遍認同。他們將課程實施或研究課程實施的取向分為三種：忠實取向、相互調適取向、課程締造取向。其中，課程締造取向認為真正的課程是教師與學生聯(lián)合締造的教育經驗，課程實施本質上是在具體教育情境中締造新的教育經驗的過程。既有課程計劃只是這個經驗締造過程中可供選擇的媒介之一而已，課程實施反而更看重參與者（如師生）以創(chuàng)生和演進方式建構教育經驗。它以質化研究為方法論基礎，在具體方法上提倡個案研究、深度訪談、行動研究。題干中，王老師認為預定的課程方案僅是一種課程資源，在真實課程實施的過程中，師生可以借助于這種資源，在具體教育情境中締造新的教育經驗。這種觀點屬于課程締造取向。C項正確。A項：忠實取向認為課程實施過程是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程。衡量課程實施成功與否的基本標準是所實施的課程與預定的課程計劃之間的符合程度，符合程度越高則課程實施越成功。持這種取向的教師在具體的課程實施過程中顯得呆板、僵化，缺乏創(chuàng)造性，與我國新課程改革的要求不相適應，是被批判的實施取向。與題干不符，排除。B項：相互調適取向認為課程實施過程是課程計劃與班級或學校實際情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程。它可分為兩種傾向：實用性傾向和批判性傾向。前者更接近忠實取向的研究，后者則顯得更為互動和著重脈絡的影響。這類研究要求更為寬廣的方法論基礎，既包括量化研究，又包括質化研究。在具體方法上，它認為個案研究、參與式觀察、訪談、自陳式問卷調查及文獻分析是了解實施過程的有效手段。與題干不符，排除。D項：課程創(chuàng)新取向不屬于課程實施的價值取向，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。21.下列關于對新課改的闡述，不正確的是（）。[單選題]*A.新課改倡導發(fā)展性評價，評價的目的在于促進學生成績的提高(正確答案)B.新課改提倡教學從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心”C.新課改倡導學生的學習方式轉變?yōu)樽灾鲗W習、合作學習、探究學習D.新課改提出從小學一年級到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程答案解析：解析本題考查對新課程改革的認識。教育改革的核心是課程改革，新課程改革的核心理念是“以人為本”和“以學生發(fā)展為本”。新課程改革所倡導的評價是發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的基本內涵包括以下幾個方面：（1）評價的根本目的在于促進發(fā)展；（2）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢；（3）評價內容綜合化；（4）評價標準分層化；（5）評價方式多樣化；（6）評價主體多元化；（7）關注發(fā)展過程。A項中，評價的目的在于促進發(fā)展而不是促進學生成績的提高。因此，A項表述錯誤，為正確選項。B項：新課改的教學觀的內容包括：（1）教學從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心”；（2）教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”；（3）教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”；（4）教學從“關注學科”轉向“關注人”。與題干不符，排除。C項：新課改改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。具體來講，新課程改革在學習方式上強調自主、合作、探究學習。與題干不符，排除。D項：新課改在課程結構上倡導從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力；增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A。22.毛澤東同志說過：“人不能事事直接經驗，事實上多數(shù)知識都是間接的東西，這就是一切古代和外域的知識?！边@說明（）[單選題]*A.學生學習不依賴直接經驗B.學生以學習間接經驗為主(正確答案)C.學習直接經驗要以間接經驗為基礎D.學習間接經驗要以直接經驗為基礎答案解析：解析本題考查教學過程的基本規(guī)律。教學過程的基本規(guī)律包括：（1）間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一；（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一；（3）教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一；（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。其中，間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律的主要內容包括：①學生以學習間接經驗為主；②學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎；③直接經驗與間接經驗相輔相成。題干中，毛澤東同志強調多數(shù)知識都是間接的東西，實質是指學生以學習間接經驗為主。B項正確。A項：教學中學生主要是學習間接經驗，并且是間接地去體驗，但并不代表不依賴直接經驗。表述錯誤。與題干不符，排除。C項：學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。表述錯誤。與題干不符，排除。D項：學生學習以間接經驗為主并不是不要直接經驗，相反，學生的學習是離不開直接經驗的。教學中要充分利用學生已有經驗，增加學生學習新知識所必須有的感性認識，以保證教學的順利進行。與題干不符，排除。故正確答案為B。23.在栽培植物方面，松樹和牡丹花所需要的肥料不同，用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；反之，用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹也會被燒死。教育也同樣如此。因此我們要遵循（）。[單選題]*A.鞏固性原則B.循序漸進原則C.量力性原則D.因材施教原則(正確答案)答案解析：解析本題考查常用的教學原則。我國中小學的教學原則主要有：（1）思想性（教育性）與科學性相統(tǒng)一原則；（2）理論聯(lián)系實際原則；（3）直觀性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）循序漸進原則；（6）鞏固性原則；（7）量力性原則；（8）因材施教原則。其中，因材施教教學原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。題干中，在栽培植物方面要根據(jù)松樹和牡丹花的特性施加對應的肥料才能使其生長完好，同樣在教育方面也是如此，因此在教育上要針對學生的特點進行有區(qū)別的教學，遵循的是因材施教原則。D項正確。A項：鞏固性教學原則是指教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，并使其長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于對知識、技能的運用。與題干不符，排除。B項：循序漸進教學原則是指教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。與題干不符，排除。C項：量力性原則是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。與題干不符，排除。故正確答案為D。24.生物老師白雪在進行“基因工程”教學中，采用多媒體手段展示限制性核酸內切酶和DNA連接酶的作用，以突破教學難點，起到事半功倍之效。白雪老師主要使用的教學方法是（）。[單選題]*A.討論法B.欣賞教學法C.演示法(正確答案)D.參觀法答案解析：解析本題考查常用的教學方法。我國常用的教學方法包括以語言傳遞為主的教學方法、以直觀感知為主的教學方法、以實際訓練為主的教學方法和以情感陶冶為主的教學方法。其中，以直觀感知為主的教學方法包括演示法和參觀法。其中，演示法是指教師通過展示實物、直觀教具進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中，白雪老師運用多媒體手段展示限制性核酸內切酶和DNA連接酶的作用，使用的是演示法。C項正確。A項：討論法是指學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。與題干不符，排除。B項：欣賞教學法是指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。一般包括對自然的欣賞、對人生的欣賞和對藝術的欣賞等。與題干不符，排除。D項：參觀法是指教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。與題干不符，排除。故正確答案為C。25.我國現(xiàn)行的主要教學組織形式是班級授課制，這種教學組織形式的優(yōu)點不包括（）。[單選題]*A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮集體教育的作用C.有利于進行教學管理D.有利于學生之間的交流(正確答案)答案解析：解析本題考查班級授課制的優(yōu)缺點。班級授課制的優(yōu)點包括：（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量；（2）有利于大面積培養(yǎng)人才；（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導作用；（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用；（5）有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識；（6）有利于進行教學管理和教學檢查。班級授課制的缺點包括：（1）不利于學生主體性的發(fā)揮；（2）不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力；（3）不能很好地適應教學內容和教學方法的多樣化；（4）不利于因材施教；（5）不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)。有利于學生之間的交流不屬于班級授課制的優(yōu)點。因此，D項表述錯誤，為正確選項。A、B、C三項：均屬于班級授課制的優(yōu)點。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。26.一套數(shù)學試題的測試結果是要讓數(shù)學水平較高的學生有較高的答對率，而數(shù)學水平相對較低的學生有較低的答對率。所以在編制數(shù)學試題時應強調的是（）。[單選題]*A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度(正確答案)答案解析：解析本題考查測驗的質量指標。測驗的質量指標有效度、信度、難度和區(qū)分度。其中，區(qū)分度有時也稱鑒別力，主要指測驗不同水平的被試者并加以區(qū)分的能力。題干中，數(shù)學試題的測試結果是要讓數(shù)學水平較高的學生有較高的答對率，而數(shù)學水平相對較低的學生有較低的答對率。所以在編制數(shù)學試題時應強調的是試題的區(qū)分度。D項正確。A項：信度是表明評價工具質量的又一重要指標，主要指測驗結果的前后一致性程度。與題干不符，排除。B項：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。一次測驗是否有效，主要看其是否能準確地測量所要測量的東西。與題干不符，排除。C項：難度指測驗的難易程度。在教學測量中，通常用答對或通過測驗的人數(shù)比例作為難度值。與題干不符，排除。故正確答案為D。27.在德育過程中，有些學生表現(xiàn)為“有錯不知錯”。教師需要向他們反復講解道德規(guī)范，提高他們的理論修養(yǎng)、認識水平。這主要體現(xiàn)了（）這一德育規(guī)律的認識。[單選題]*A.德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程B.德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程C.德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程(正確答案)D.德育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程答案解析：解析本題考查德育過程的基本規(guī)律。德育過程的基本規(guī)律包括：（1）德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程；（2）德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（3）德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程；（4）德育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程。其中，德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程是指德育過程具有一系列復雜的矛盾。這些矛盾的斗爭、轉化與發(fā)展推動了德育過程的進展，推動了青少年學生品德的發(fā)展。因此，既要促進學生思想品德發(fā)展內部矛盾的轉化，也要協(xié)調影響學生品德發(fā)展的外部矛盾。題干中，有些學生表現(xiàn)為“有錯不知錯”。這是由于學生缺乏道德知識、經驗而呈現(xiàn)出認識上的差距或產生的錯誤思想。解決這種矛盾，需要教師向他們反復講解道德規(guī)范，提高他們的理論修養(yǎng)、認識水平，促進其內部矛盾積極轉化的過程。這說明德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程。C項正確。A項：德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行統(tǒng)一的過程，指學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體，德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展。與題干不符，排除。B項：德育過程是組織學生的活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌堑掠^程的基礎，學生在活動和交往中受到多方面的影響。與題干不符，排除。D項：德育過程是長期、反復、逐步提高的過程。德育過程的長期、反復、漸進性特點要求教育者必須持之以恒、耐心細致地教育學生，要正確認識和對待學生思想行為的反復，善于反復抓，引導學生在反復中逐步前進。與題干不符，排。故正確答案為C。28.進行品德教育時，教育者需要一分為二的看待問題，要善于利用學生優(yōu)點來克服缺點，促進學生的品德發(fā)展。這體現(xiàn)了（）的德育原則。[單選題]*A.長善救失(正確答案)B.正面教育與紀律約束C.因材施教D.知行統(tǒng)一答案解析：解析本題考查德育原則。德育原則是指根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。德育原則主要包括：（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則；（4）知行統(tǒng)一原則；（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；（6）長善救失原則（依靠積極因素，克服消極因素的原則）；（7）教育影響的一致性與連貫性原則；（8）因材施教原則；（9）集體教育和個別教育相結合原則。其中，長善救失原則也稱為依靠積極因素，克服消極因素的原則，是指在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內部矛盾的轉化。題干中，進行品德教育時，教育者需要一分為二的看待問題，要善于用學生優(yōu)點克服缺點，促進學生的品德發(fā)展。這體現(xiàn)了長善救失的德育原則。A項正確。B項：正面教育與紀律約束相結合的原則是指，德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，以調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。與題干不符，排除。C項：因材施教原則是指進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。與題干不符，排除。D項：知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致，表里如一。與題干不符，排除。故正確答案為A。29.在經歷了這場疫情后，許多同學都被鐘南山院士無私奉獻、勇往直前的精神所折服。于是班主任專門召開了向鐘南山院士學習的主題班會，鼓勵大家做一個熱愛祖國、不畏艱險、無私奉獻的人。班主任采用的德育方法是（）。[單選題]*A.榜樣示范法(正確答案)B.實際鍛煉法C.情感陶冶法D.道德修養(yǎng)法答案解析：解析本題考查的是德育方法。德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教方式。德育方法主要有：說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養(yǎng)法、品德評價法、角色扮演法、合作學習法。其中，榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中，班主任讓大家向鐘南山院士學習，鼓勵大家做一個熱愛祖國、不畏艱險、無私奉獻的人，說明班主任是用榜樣人物的高尚思想、模范行為來影響學生的思想、情感和行為。因此，班主任采用了德育方法中的榜樣示范法。A項正確。B項：實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。與題干不符，排除。C項：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。與題干不符，排除。D項：道德修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制的方法。與題干不符，排除。故正確答案為A。30.某學校利用暑假組織學生開展勤工儉學的活動，以此培養(yǎng)學生熱愛勞動、遵守紀律、艱苦奮斗的良好品德。這說明該學校使用了（）的德育途徑。[單選題]*A.思想品德課B.社會實踐活動(正確答案)C.共青團活動D.勞動課答案解析：解析本題考查的是對德育途徑的了解。德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。具體包括思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外、校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。其中，社會實踐活動也是學校德育不可缺少的重要途徑，其主要包括三種類型：（1）組織學生參加勞動；（2）開展勤工儉學活動；（3）組織學生參加社會政治活動。題干中，學校利用暑假組織了勤工儉學活動。因此，這說明該學校使用了社會實踐活動的德育途徑。B項正確。A、D兩項：思想品德課和勞動課是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。與題干不符，排除。C項：共青團是青少年學生自己的集體組織。通過自己的組織進行德育，有利于調動學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其主人翁意識以及自我教育和管理的能力，自覺提高思想認識，培養(yǎng)優(yōu)良品德。與題干不符，排除。故正確答案為B。31.下列表述中，對操行評定理解不正確的是（）。[單選題]*A.操行評定以《中小學生守則》為基本依據(jù)B.操行評定的最后一步是信息反饋C.操行評定包括自評、家長評、班主任評的方式(正確答案)D.操行評定的指導思想是教育目的答案解析：解析本題考查班主任的工作。班主任工作內容包括：（1）了解和研究學生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）建立學生成長檔案；（4）組織班會活動和課外活動；（5）協(xié)調各種教育影響；（6）操行評定；（7）班主任工作計劃與總結。其中，操行評定是以教育目的為指導思想，以《中小學生守則》為基本依據(jù)，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。實施步驟是學生自評、小組評議、班主任評價、信息反饋。由此可知，操行評定不包括家長評。因此，C項表述錯誤，為正確選項。A、B、D三項：均是對操行評定的正確表述。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。32.經過一系列班級活動的不斷開展，班級內呈現(xiàn)一種和諧、向上的氛圍。在彼此為實現(xiàn)班級目標而共同奮斗的過程中，班級成員和諧共處，每個學生的個性也獲得了發(fā)展。從這里可以推斷出，當前該班集體處于（）。[單選題]*A.成熟階段(正確答案)B.發(fā)展階段C.核心形成階段D.組建階段答案解析：解析本題考查班集體的發(fā)展階段。班集體初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的動態(tài)的過程，一個優(yōu)秀班集體的形成，一般要經過組建階段、核心形成階段、發(fā)展階段和成熟階段。其中，成熟階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分的體現(xiàn)，并為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的氛圍，學生積極參與班級活動，并使自己的個性特長得到發(fā)展。題干中，班級內呈現(xiàn)一種和諧、向上的氛圍、班級成員和諧共處，每個學生的個性也獲得了發(fā)展，這說明全班已成為一個組織制度健全的有機整體。從這里可以推斷出，當前該班集體處于成熟階段。A項正確。B項：當班集體處于發(fā)展階段時，班集體已成為教育主體，多數(shù)學生能相互嚴格要求。教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，也無須外在監(jiān)督，已能管理自己和教育自己。同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好班風。與題干不符，排除。C項：當班集體處于核心形成階段時，同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項工作。但是，班級離不開班主任的組織指揮，正確的輿論與良好的班風尚未形成。與題干不符，排除。D項：當班集體處于組建階段時，學生初進學校，同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。班集體的目的、任務都來自教師個體的自身要求。與題干不符，排除。故正確答案為A。33.《學記》不僅是中國也是世界教育史上第一部專門論述教育、教學問題的專著?！秾W記》屬于（）。[單選題]*A.一次文獻(正確答案)B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻答案解析：解析本題考查教育文獻的分類。按照教育文獻的等級分類，文獻可以分一次文獻、二次文獻和三次文獻。其中，一次文獻又稱為原始文獻，包括專著、論文、調查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻，是直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的文獻，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和使用價值，但儲存分散，不夠系統(tǒng)。題干中，《學記》不僅是中國也是世界教育史上第一部專門論述教育、教學問題的專著。專著屬于一次文獻。A項正確。B項：二次文獻又稱為檢索性文獻，是指對原始文獻進行加工整理，使之系統(tǒng)化、條理化的文獻，包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。它具有報告性、匯編性和簡明性等特點，是對一次文獻的認識，是檢索工具的主要組成部分。與題干不符，排除。C項：三次文獻又稱為參考性文獻，是指在利用二次文獻的基礎上對某一范圍內的一次文獻進行廣泛、深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻，包括動態(tài)綜述、專題評述、進展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研究報告等。這類綜述性文獻濃縮度高、覆蓋面寬、信息量大、內容全面新穎，即具有綜合性、濃縮性和參考性等特點。與題干不符，排除。D項：四次文獻不屬于教育文獻的等級分類，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。34.因為疫情的原因，學生只能在家上網課，但學習的效果并不理想。為此，張老師暑假期間將班里前20名學生組織起來，辦輔導班來幫助學生復習鞏固上學期的知識，并向學生收取一定的費用。張老師的做法（）。[單選題]*A.正確，體現(xiàn)了張老師愛崗敬業(yè)B.錯誤，沒有做到關愛學生C.錯誤，違反了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范(正確答案)D.正確，踐行了職業(yè)道德規(guī)范中的教書育人答案解析：解析本題考查《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的相關內容?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。其中，為人師表是教師職業(yè)的內在要求，要求教師做到堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。題干中，張老師暑假期間將班里前20名組織起來辦輔導班目的是為學生復習鞏固上學期的知識。但是向學生收取一定的費用違反了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。因此，張老師的做法是錯誤的。C項正確。A、D兩項：張老師的做法是錯誤的。與題干不符，排除。B項：關愛學生是師德的靈魂，要求教師做到關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。題干中，張老師的做法，并沒有體現(xiàn)出未做到關愛學生。與題干不符，排除。故正確答案為C。35.教師資格認定是獲得教師資格證書必不可少的環(huán)節(jié)，依據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，通過教師資格證筆試和面試的甜甜想要獲得初中數(shù)學的教師資格證書，需要到（）進行認定。[單選題]*A.縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關主管部門B.市級以上地方人民政府教育行政部門或有關主管部門C.教育部考試中心D.縣級以上地方人民政府教育行政部門(正確答案)答案解析：解析本題考查《中華人民共和國教師法》相關內容?！吨腥A人民共和國教師法》第三章第十三條規(guī)定：“中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。中等專業(yè)學校、技工學校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關主管部門認定。普通高等學校的教師資格由國務院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學校認定?！鳖}干中，甜甜已經通過了教師資格證的筆試和面試，此時想要獲得初中數(shù)學的教師資格證書，需要到進行縣級以上地方人民政府教育行政部門認定。D項正確。A項：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三章第十三條規(guī)定，中等專業(yè)學校、技工學校的教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關主管部門認定。與題干不符，排除。B、C兩項：均不符合《中華人民共和國教師法》第三章第十三條規(guī)定，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。36.車內空調溫度由24℃降低到21℃，小明始終沒有感覺到溫度變化，直到降低到20℃時，小明才感覺到變涼了。這說明，4℃是小明對車內溫度的（）。[單選題]*A.絕對感受性B.差別感受性C.絕對感覺閾限D.差別感覺閾限(正確答案)答案解析：解析本題考查感受性與感覺閾限。感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。感受性包括絕對感受性和差別感受性。感受性是通過感覺閾限來測量的。感覺閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍。感覺閾限包括絕對感覺閾限和差別感覺閾限。其中，差別感覺閾限也叫差別閾限，又稱最小可覺差，是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，是將一個刺激與另一個刺激區(qū)別開來的最小差別量。題干中，4℃是能引起小明對車內溫度差別感覺的最小變化量，這是差別感覺閾限。D項正確。A項：絕對感受性是指感覺出最小刺激量的能力。與題干不符，排除。B項：差別感受性是指在感覺上，能察覺出兩個同類刺激物之間的最小差別量的能力。與題干不符，排除。C項：絕對感覺閾限是指也叫絕對閾限，是指剛剛能引起感覺的最小刺激量。與題干不符，排除。故正確答案為D。37.上初中后，學生仍能夠背出小學學過的古詩。這種記憶屬于（）。[單選題]*A.瞬時記憶B.短時記憶C.工作記憶D.長時記憶(正確答案)答案解析：解析本題考查記憶的主要類型。根據(jù)記憶內容保持的時間長短劃分：瞬時記憶（感覺記憶、感覺登記）、短時記憶（工作記憶）和長時記憶。其中，長時記憶是指信息在記憶中儲存時間超過1分鐘，直至幾天、幾周或數(shù)年，甚至終生不忘。長時記憶的特點有：（1）容量無限；（2）保存時間長久。題干中，上初中后，學生仍能夠背出小學學過的古詩。這種記憶保存時間長久，屬于長時記憶。D項正確。A項：瞬時記憶也叫感覺記憶、感覺登記，是極為短暫的記憶。與題干不符，排除。B、C兩項：短時記憶又叫工作記憶，是指存儲時間不超過1分鐘的記憶。短時記憶是信息從瞬時記憶到長時記憶的一個過渡階段。與題干不符，排除。故正確答案為D。38.小董寫作業(yè)時總是心不在焉，一會削鉛筆，一會切橡皮，唯獨不肯專心寫作業(yè)，董媽媽在一旁被氣得大吼大叫、張牙舞爪。這時，董媽媽的情緒狀態(tài)屬于（）。[單選題]*A.心境B.激情(正確答案)C.應激D.恐懼答案解析：解析本題考查情緒的狀態(tài)。情緒的狀態(tài)包括心境、激情和應激。其中，激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。題干中，董媽媽生氣時的情緒是爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，指向小董不專心寫作業(yè)這一事件，并帶有大吼大叫、張牙舞爪等外部行為，這種情緒屬于激情。B項正確。A項：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。與題干不符，排除。C項：應激是外部壓力所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。與題干不符，排除。D項：恐懼是企圖擺脫和逃避某種危險情境而又無力應付時產生的情緒體驗。與題干不符，排除。故正確答案為B。39.人們聆聽交響樂時的愉悅感屬于（）。[單選題]*A.道德感B.理智感C.美感(正確答案)D.欣賞感答案解析：解析本題考查情感的分類。情感的分類包括道德感、理智感和美感。其中，美感是用一定的審美標準來評價事物時所產生的情感體驗。題干中，人們聆聽交響樂時用一定的審美標準來品味音樂，這時的愉悅感屬于美感。C項正確。A項：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。與題干不符，排除。B項：理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。與題干不符，排除。D項：欣賞感不屬于情感的類型，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。40.下列量表中，不屬于智力測驗量表的是（）。[單選題]*A.比納—西蒙量表B.斯坦?！燃{量表C.韋克斯勒量表D.明尼蘇達量表(正確答案)答案解析：解析本題考查智力測驗方式。明尼蘇達多項人格測驗是由明尼蘇達大學教授哈瑟韋和麥金力于40年代制定的，是迄今應用極廣、頗富權威的一種紙筆式人格測驗。D項中，明尼蘇達量表不屬于智力測驗量表。因此，D項表述錯誤，為正確選項。A項：比納—西蒙智力量表是世界上第一個智力測驗量表，是1905年由法國心理學家比納和西蒙編制的。他們提出用智力年齡來表示智力水平，簡稱智齡。與題干不符，排除。B項：比納—西蒙智力量表后經美國斯坦福大學教授推孟的翻譯和修訂，改為斯坦福—比納量表。這是當今世界上廣泛流傳的智力測驗之一。與題干不符，排除。C項：韋克斯勒智力量表（韋氏智力量表）分為三個相互銜接的智力量表，分別是韋氏成人智力量表（WAIS）：適用于16—74歲；韋氏兒童智力量表（WISC）：適用于6—16歲；韋氏學齡前及小學生兒童智力量表（WPPSI）：適用于4—6.5歲。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。41.在西方教育史上，被譽為“三大里程碑”著作的有（）。*A.盧梭的《愛彌兒》(正確答案)B.杜威的《民主主義與教育》(正確答案)C.夸美紐斯的《大教學論》D.赫爾巴特的《普通教育學》答案解析：解析本題考查教育學著作的地位。柏拉圖的《理想國》、盧梭的《愛彌兒》、杜威的《民主主義與教育》并稱為西方教育史上的三大里程碑。盧梭的《愛彌兒》被譽為教育史上的“哥白尼式的革命”，在《愛彌兒》中，盧梭系統(tǒng)闡述了以自然教育和自由教育為核心的教育思想。柏拉圖的《理想國》是西方教育史上第一個提出系統(tǒng)教育理論的人。他是第一個指出教育的偉大政治意義，提出了公共教育、早期教育、幼兒教育、女子教育、強迫教育、德智體美和諧發(fā)展教育的思想，最早提出理智、意志、情感等心理學上的問題及其在教育學上的運用，這些都是極富有歷史意義的。杜威的《民主主義與教育》是實用主義教育思想的一本最重要的代表著作，也是對實用主義教育思想的最系統(tǒng)、最集中和最綜合的闡述。因此，A、B兩項正確。C項：夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科，不屬于西方教育史上“三大里程碑”的著作。與題干不符，排除。D項：赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生，不屬于西方教育史上“三大里程碑”的著作。與題干不符，排除。故正確答案為AB。42.劉老師在班主任大會上說：“教師的言行對學生具有潛移默化的影響作用，是學生學習最直接的榜樣。”下列表述體現(xiàn)的師生角色關系，與劉老師這句話所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色不相同的有（）。*A.道之所存，師之所存也(正確答案)B.師者，所以傳道授業(yè)解惑也(正確答案)C.學高為師，身正為范D.安其學而親其師，樂其友而信其道(正確答案)答案解析：解析本題考查教師的職業(yè)角色。教師的職業(yè)角色包括：（1）傳道者的角色；（2）授業(yè)解惑者的角色；（3）示范者的角色（榜樣角色）；（4）教育教學活動的設計者、組織者和管理者的角色；（5）朋友的角色；（6）研究者的角色；（7）班集體的領導者的角色；（8）心理輔導者的角色等。其中，傳道者的角色是指教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命。授業(yè)解惑者的角色是指教師要將自己獲得的知識經驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年青一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發(fā)他們的智慧。朋友的角色是指教師要在學習、生活、人生等方面給予學生指導，與學生一起分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。示范者的角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師不僅以科學的教育方法塑造學生，還以自己的言行影響感化學生。題干中，劉老師的這句話體現(xiàn)了教師示范者的角色。A項中，“道之所存，師之所存也”的意思是無論（地位）高低貴賤，無論（年紀）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。這體現(xiàn)了教師傳道者的角色。B項中，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的意思是老師是傳授道理，教授學業(yè)，解決疑難問題的人。這體現(xiàn)了授業(yè)解惑者的角色。D項中，“安其學而親其師，樂其友而信其道”的意思是唯其這樣，才能安心學習，親近師長，樂于與群眾交朋友，并深信所學之道。這體現(xiàn)了教師朋友的角色。因此，A、B、D三項表述錯誤，為正確選項。C項：“學高為師，身正為范”的意思是教師必須知識面廣，有高超的教育教學能力，教師是高尚人格的化身，教師的言行就是學生可供參照的道德標準。這體現(xiàn)了教師示范者的角色。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為ABD。43.下列表述屬于馬克思主義關于人的全面發(fā)展的內涵的有（）。*A.現(xiàn)代大工業(yè)生產的高度發(fā)展為人的全面發(fā)展提供了可能性(正確答案)B.社會條件決定了人朝什么方向發(fā)展(正確答案)C.只有在共產主義社會才能實現(xiàn)人類的全面發(fā)展(正確答案)D.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產勞動相結合(正確答案)答案解析：解析本題考查馬克思主義關于人的全面發(fā)展的內涵。我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，具體內容為：（1）人的全面發(fā)展。全面發(fā)展的人是指精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人；（2）社會條件決定了人朝什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么程度；（3）從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約；（4）現(xiàn)代大工業(yè)生產的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性；（5）馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產主義社會才能得到實現(xiàn)；（6）教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。因此，A、B、C、D四項均正確。故正確答案為ABCD。44.趙老師十分重視教室的布置，在教室里設計了閱讀角、英語角、黑板報、光榮榜等。下列表述所體現(xiàn)的課程類型與趙老師采用的課程類型相同的是（）。*A.教師的教育理念、教學風格(正確答案)B.校園環(huán)境、班級氛圍(正確答案)C.學校管理體制、班級運行方式(正確答案)D.師生關系、班級人際關系(正確答案)答案解析：解析本題考查課程的類型。根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，課程分為顯性課程和隱性課程。其中，隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化的影響。隱性課程的主要表現(xiàn)形式包括：（1）觀念性隱性課程：包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，如學校的校風、學風，有關領導與教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學風格、教學指導思想等；（2）物質性隱性課程：包括學校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程：包括學校管理體制、學校組織機構、班級管理方式、班級運行方式；（4）心理性隱性課程：主要包括學校人際關系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中，趙老師十分重視教室的布置，在教室里設計了閱讀角、英語角、黑板報、光榮榜等。趙老師采用的課程類型是隱性課程中的物質性隱性課程。A項中，教師的教育理念、教學風格屬于觀念性隱性課程。B項中，校園環(huán)境、班級氛圍屬于物質性隱性課程。C項中，學校管理體制、班級運行方式屬于制度性隱性課程。D項中，師生關系、班級人際關系屬于心理性隱性課程。A、B、C、D四項均屬于隱性課程的表現(xiàn)形式。因此，A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。45.備課是教好課的前提，那么在備課中，要“吃透兩頭”指的是（）。*A.備教材(正確答案)B.備學生(正確答案)C.備教法D.備作業(yè)答案解析：解析本題考查備課的相關內容。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。備課要做好三方面的工作：（1）鉆研教材。首先，要鉆研課程標準，把握本學科的目的與要求，掌握課程的深度與廣度，規(guī)劃內容的序列安排，明確教學的大致進度。其次，要鉆研教科書，能夠熟練掌握課本的基本原理與知識體系，準確把握各章節(jié)的重點、難點及課本的前后聯(lián)系。最后，廣泛閱讀教