變色龍的人物分析課件

變色

龍第二課時小說閱讀技巧之人物分析

變色龍第二課時小說閱讀技巧之人物分析1《義務教育語文課程標準》指出：“根據文學作品的形象性、抒情性強的特點，可著重考查學生對形象的感受?！遍喿x文學作品，對作品中感人的情境和形象要有自己的體驗。要了解作品中幾種常見的描寫方法。考查方式：分析人物形象，指出人物個性，或者點評你所喜歡的人物。題例：2010·廣東《偷父》：簡要分析“偷父”少年的人物形象。2011·廣東《舊餐桌上的美好時光》：你是怎樣看待安東尼這個形象的？《義務教育語文課程標準》指出：“根據文學作品的形象性、抒情性2教學目標：1、品味語言，探究主人公奧楚蔑洛夫的典型性格特點。2、分析本文塑造人物的方法，掌握小說閱讀技巧——人物形象分析方法。教學目標：1、品味語言，探究主人公奧楚蔑洛夫的典型性格特點。3小說的主人公奧楚蔑洛夫給讀者留下深刻的印象，他乃至成為某類人物的代名詞。請結合課文，說說奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人。（提示：采用圈點勾畫的閱讀方法，勾畫出有關主人公奧楚蔑洛夫的相關描寫，抓住關鍵詞，分析其思想性格特點）

順藤摸瓜小說的主人公奧楚蔑洛夫給讀者留下深刻的印象，他乃至成為某類人4

奧楚蔑洛夫的幾次“變色”轉變，基本上是通過他和大家的________來刻畫奧楚蔑洛夫。除此之外，還運用_____、_______和_____描寫刻畫人物。

對話動作神態(tài)細節(jié)小說運用哪些人物描寫方法刻畫奧楚蔑洛夫的性格形象？合作探究奧楚蔑洛夫的幾次“變色”轉變，基本上是通過他和大家的_5細節(jié)描寫是指文藝作品中對人物某些細小的舉止行動或對細微事件的描寫。一個典型細節(jié)描寫的作用，往往超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。細節(jié)描寫是突出人物形象的重要手段。

細節(jié)描寫是指文藝作品中對人物某些細小的舉止行動或對細6

他因“判”錯了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一脫一穿，這一細節(jié)描寫充分表現了他內心的恐慌和強作鎮(zhèn)定的復雜心理。加強表現他反復無常、見風使舵、媚上欺下的丑態(tài)。他因“判”錯了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一7A、野畜生、瘋狗C、下賤胚子E、野狗奧楚蔑洛夫是將軍家的狗不是將軍家的狗B、那么小D、名貴F、不賴、伶俐媚上欺下趨炎附勢沙皇走狗（態(tài)度）（對比）見風使舵狡猾善變教訓處罰狗的主人小釘子弄破；鬼東西受了害，絕不能不管豬崽子、渾蛋，怪自己不好小釘子弄破；弄死算了恐嚇A、野畜生、瘋狗C、下賤胚子E、野狗奧楚蔑洛夫是將軍家的狗不81、語言描寫運用典型人物的典型語言來突顯人物性格，使奧楚蔑洛夫無恥之極的奴性性格淋漓盡致地展現在讀者面前。2、動作描寫、神態(tài)描寫通過細微動作和神態(tài)，表現人物的心理活動，很好地烘托了人物的性格。1、語言描寫運用典型人物的典型語言來突顯人物性格，使奧楚9

奧楚蔑洛夫形象：是個專橫的沙皇警察，專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個見風使舵厚顏無恥的忠實的沙皇走狗。奧楚蔑洛夫形象：是個專橫的沙皇警察，專橫跋扈、欺凌百姓10小說人物形象分析的解題思路：

1、查找勾畫人物描寫的語句2、分析每一處性格特點3、歸納、合并，用準確通順的語言表述小說人物形象分析的解題思路：1、查找勾畫人物描寫的語句11

活學活用完成練習《掌心化雪》第3題活學活用12

⑴那個時候，她家里真窮，父親因病離世，母親下崗，一個家，風雨飄搖。

⑵大冬天里，雪花飄得緊密，她很想要一件暖和的羽絨服，把自己裹在里面?？墒强纯茨赣H愁苦的臉，她把這個欲望，壓進肚子里。她穿著已洗得單薄的舊棉衣去上學，一路上被凍得瑟瑟發(fā)抖。

⑶拐過校園那棵粗大的梧桐樹，一樹銀花，映著一個瓊樓玉宇的世界。她呆呆站看著，世界是美好的，寒冷卻鉆肌入骨。突然，年輕的語文老師迎面而來，看到她，微微一愣，問：“這么冷的天，你怎么穿得這么少？瞧，你的嘴唇，都凍得發(fā)紫了?！?/p>

⑷她慌張地答：“我不冷?！鞭D身落荒而逃，逃離的身影，歪歪扭扭。她是個有自尊的孩子，她實在怕人窺見她的貧窮。

⑸語文課，她拿出課本來，準備做筆記。語文老師突然宣布：“這節(jié)課我們來個景物描寫競賽，就寫外面的雪，有豐厚的獎品等著你們哦。”

⑴那個時候，她家里真窮，父親因病離世，母親下崗，13⑹教室里炸了鍋，同學們興奮得嘰嘰喳喳，獎品刺激著大家的神經，私下猜測，會是什么呢？

⑺很快，同學們都寫好了，每個人都窮盡自己的好詞好語。她也寫了，卻寫得索然，她寫道：“雪是美的，也是冷的?！彼龥]想過得獎，她認為那是很遙遠的事，因為她的成績一直不引人注目。加上家境貧寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封閉成孤立的世界。⑻改天，作文發(fā)下來，她意外地看到，語文老師在她的作文后面批了一句話：“雪在掌心，會悄悄融化成暖暖的水的。”這話帶著溫度，讓她為之一暖。令她更為驚訝的是，競賽中，她竟得了一等獎。一等獎僅僅一個，后面有兩個二等獎，三個三等獎。

⑼獎品搬上講臺，一等獎的獎品是漂亮的帽子和圍巾，還有一雙厚厚的棉手套。二等獎的獎品是圍巾，三等獎的獎品是手套。。⑹教室里炸了鍋，同學們興奮得嘰嘰喳喳，獎品刺激14

⑽在熱烈的掌聲中，她緋紅著臉，從語文老師手里領取了她的獎品。她覺得心中某個角落的雪，靜悄悄地融化了，濕潤潤的，暖了心。那個冬天，她戴著那頂帽子，裹著那條大圍巾，戴著那副棉手套，嚴寒再也沒有侵襲過她，她安然地度過了一個冬天，一直到春暖花開。

⑾后來，她讀大學了，她畢業(yè)工作了。她有了足夠的錢，可以寬裕地享受生活。朋友們邀她去旅游，她不去，卻一次一次往福利院跑，帶了禮物去。她不像別的人，到了那里，把禮物丟下就完事，而是把孩子們召集起來，溫柔地對孩子們說：“來，寶貝們，我們來做個游戲?！?/p>

⑿她的游戲，花樣百出，有時猜謎語，有時背唐詩，有時算算術，有時捉迷藏。在游戲中勝出的孩子，會得到她的獎品——衣服、鞋子、書本等，都是孩子們正需要的。她讓他們感到，那不是施舍，而是他們應得的獎勵。溫暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子們卑微的心靈。變色龍的人物分析課件15練習：3.選文中語文老師形象鮮明，請結合選文分析，語文老師是一個怎樣的人？答案示例：語文老師在發(fā)現“她”貧困的家境和自尊敏感的性格后，通過描寫比賽的方式巧妙地幫助關愛女生?？梢娝且粋€既尊重、關懷、愛護學生，又懂得用巧妙方法去鼓勵幫助學生的好老師。練習：3.選文中語文老師形象鮮明，請結合選文分析，語文老師是16變色

龍第二課時小說閱讀技巧之人物分析

變色龍第二課時小說閱讀技巧之人物分析17《義務教育語文課程標準》指出：“根據文學作品的形象性、抒情性強的特點，可著重考查學生對形象的感受?！遍喿x文學作品，對作品中感人的情境和形象要有自己的體驗。要了解作品中幾種常見的描寫方法。考查方式：分析人物形象，指出人物個性，或者點評你所喜歡的人物。題例：2010·廣東《偷父》：簡要分析“偷父”少年的人物形象。2011·廣東《舊餐桌上的美好時光》：你是怎樣看待安東尼這個形象的？《義務教育語文課程標準》指出：“根據文學作品的形象性、抒情性18教學目標：1、品味語言，探究主人公奧楚蔑洛夫的典型性格特點。2、分析本文塑造人物的方法，掌握小說閱讀技巧——人物形象分析方法。教學目標：1、品味語言，探究主人公奧楚蔑洛夫的典型性格特點。19小說的主人公奧楚蔑洛夫給讀者留下深刻的印象，他乃至成為某類人物的代名詞。請結合課文，說說奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人。（提示：采用圈點勾畫的閱讀方法，勾畫出有關主人公奧楚蔑洛夫的相關描寫，抓住關鍵詞，分析其思想性格特點）

順藤摸瓜小說的主人公奧楚蔑洛夫給讀者留下深刻的印象，他乃至成為某類人20

奧楚蔑洛夫的幾次“變色”轉變，基本上是通過他和大家的________來刻畫奧楚蔑洛夫。除此之外，還運用_____、_______和_____描寫刻畫人物。

對話動作神態(tài)細節(jié)小說運用哪些人物描寫方法刻畫奧楚蔑洛夫的性格形象？合作探究奧楚蔑洛夫的幾次“變色”轉變，基本上是通過他和大家的_21細節(jié)描寫是指文藝作品中對人物某些細小的舉止行動或對細微事件的描寫。一個典型細節(jié)描寫的作用，往往超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。細節(jié)描寫是突出人物形象的重要手段。

細節(jié)描寫是指文藝作品中對人物某些細小的舉止行動或對細22

他因“判”錯了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一脫一穿，這一細節(jié)描寫充分表現了他內心的恐慌和強作鎮(zhèn)定的復雜心理。加強表現他反復無常、見風使舵、媚上欺下的丑態(tài)。他因“判”錯了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一23A、野畜生、瘋狗C、下賤胚子E、野狗奧楚蔑洛夫是將軍家的狗不是將軍家的狗B、那么小D、名貴F、不賴、伶俐媚上欺下趨炎附勢沙皇走狗（態(tài)度）（對比）見風使舵狡猾善變教訓處罰狗的主人小釘子弄破；鬼東西受了害，絕不能不管豬崽子、渾蛋，怪自己不好小釘子弄破；弄死算了恐嚇A、野畜生、瘋狗C、下賤胚子E、野狗奧楚蔑洛夫是將軍家的狗不241、語言描寫運用典型人物的典型語言來突顯人物性格，使奧楚蔑洛夫無恥之極的奴性性格淋漓盡致地展現在讀者面前。2、動作描寫、神態(tài)描寫通過細微動作和神態(tài)，表現人物的心理活動，很好地烘托了人物的性格。1、語言描寫運用典型人物的典型語言來突顯人物性格，使奧楚25

奧楚蔑洛夫形象：是個專橫的沙皇警察，專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個見風使舵厚顏無恥的忠實的沙皇走狗。奧楚蔑洛夫形象：是個專橫的沙皇警察，專橫跋扈、欺凌百姓26小說人物形象分析的解題思路：

1、查找勾畫人物描寫的語句2、分析每一處性格特點3、歸納、合并，用準確通順的語言表述小說人物形象分析的解題思路：1、查找勾畫人物描寫的語句27

活學活用完成練習《掌心化雪》第3題活學活用28

⑴那個時候，她家里真窮，父親因病離世，母親下崗，一個家，風雨飄搖。

⑵大冬天里，雪花飄得緊密，她很想要一件暖和的羽絨服，把自己裹在里面。可是看看母親愁苦的臉，她把這個欲望，壓進肚子里。她穿著已洗得單薄的舊棉衣去上學，一路上被凍得瑟瑟發(fā)抖。

⑶拐過校園那棵粗大的梧桐樹，一樹銀花，映著一個瓊樓玉宇的世界。她呆呆站看著，世界是美好的，寒冷卻鉆肌入骨。突然，年輕的語文老師迎面而來，看到她，微微一愣，問：“這么冷的天，你怎么穿得這么少？瞧，你的嘴唇，都凍得發(fā)紫了。”

⑷她慌張地答：“我不冷?！鞭D身落荒而逃，逃離的身影，歪歪扭扭。她是個有自尊的孩子，她實在怕人窺見她的貧窮。

⑸語文課，她拿出課本來，準備做筆記。語文老師突然宣布：“這節(jié)課我們來個景物描寫競賽，就寫外面的雪，有豐厚的獎品等著你們哦?！?/p>

⑴那個時候，她家里真窮，父親因病離世，母親下崗，29⑹教室里炸了鍋，同學們興奮得嘰嘰喳喳，獎品刺激著大家的神經，私下猜測，會是什么呢？

⑺很快，同學們都寫好了，每個人都窮盡自己的好詞好語。她也寫了，卻寫得索然，她寫道：“雪是美的，也是冷的?！彼龥]想過得獎，她認為那是很遙遠的事，因為她的成績一直不引人注目。加上家境貧寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封閉成孤立的世界。⑻改天，作文發(fā)下來，她意外地看到，語文老師在她的作文后面批了一句話：“雪在掌心，會悄悄融化成暖暖的水的。”這話帶著溫度，讓她為之一暖。令她更為驚訝的是，競賽中，她竟得了一等獎。一等獎僅僅一個，后面有兩個二等獎，三個三等獎。

⑼獎品搬上講臺，一等獎的獎品是漂亮的帽子和圍巾，還有一雙厚厚的棉手套。二等獎的獎品是圍巾，三等獎的獎品是手套。。⑹教室里炸了鍋，同學們興奮得嘰嘰喳喳，獎品刺激30

⑽在熱烈的掌聲中，她緋紅著臉，從語文老師手里領取了她的獎品。她覺得心中某個角落的雪，靜悄悄地融化了，濕潤潤的，暖了心。那個冬天，她戴著那頂帽子，裹著那條大圍巾，戴著那副棉手套，嚴寒再也沒有侵襲過她，她安然地度過了一個冬天，一直到春暖花開。

⑾后來，她讀大學了，她畢業(yè)工作了。她有了足夠的錢，可以寬裕地享受生活。朋友們邀她去旅游，她不去，卻一次一次往福利院跑，帶了禮物去。她不像別的人，到了那里，把禮物丟下就完事，而是把孩子們召集起來，溫柔地對孩子們說：“來，寶貝們，我們來做個游戲?！?/p>

⑿她的游戲，