以讀代講以讀促悟 -談小學(xué)古詩文教學(xué)

以讀代講，以讀促悟——談小學(xué)古詩文教學(xué)〔〕:

摘要：伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段國內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)程度也得到了顯著進步。古詩文作為整個小學(xué)語文教學(xué)過程中最為重要的組成局部，不僅是我國傳統(tǒng)文化的重要載體，而且是學(xué)生理解中華文化的重要途徑。因此，特對如何施行"以讀代講，以讀促悟";的教學(xué)形式，給出一些有效建議，旨在幫助學(xué)生體驗中華文化的博大精深，強化學(xué)生的語文才能和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以讀代講，以讀促悟；小學(xué)語文；古詩文教學(xué)

新課標(biāo)提出"讓學(xué)生可以認識中華文化的博大精深";。古詩文引入到小學(xué)教材中，是對我國傳統(tǒng)文化的傳承。但是古詩文教學(xué)難度很大，因此如何在進展古詩文教學(xué)中，強化學(xué)生的語文才能與學(xué)科素養(yǎng)，就成了亟待解決的問題。

一、"以讀代講，以讀促悟";的重要作用

在進展古詩文教學(xué)中，"讀";是教好古詩文的重要前提。因此教師要將"讀";融入整個教學(xué)活動中。讀是帶有目的性、細化地讀，讓學(xué)生在讀古詩文的過程中"化靜為動";，并提醒出隱藏于古詩文背后的思想與情感，實現(xiàn)"以讀代講";的教學(xué)效果。在"讀";的過程中，教師本身要具備良好的語文素養(yǎng)，并通過語言引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生透過時空與詩人進展交流，感受、體悟作者的用意和寫作目的，這也是"以讀促悟";的重要表現(xiàn)形式。

教師在進展朗讀時，應(yīng)采用一些語言表達技巧，才能將作品中的精華與妙處，準確地把握并傳達給學(xué)生，讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，并為之動情。如在講解人教版五年級語文下冊?楊氏之子?時，為讓"以讀代講，以讀促悟";的效果更好，教師可利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備先播放一段古典音樂，為學(xué)生構(gòu)建一個良好、和諧的學(xué)習(xí)情境，并以"讀";來引導(dǎo)學(xué)生深化作品，全面進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語文素養(yǎng)。

二、實現(xiàn)"以讀代講，以讀促悟";的有效途徑

〔一〕模糊解"讀";，實現(xiàn)"以讀代講，以讀促悟";

小學(xué)生處在生長發(fā)育的重要階段，對于事物的理解與看法以感悟認知為主，很難深化古詩文的學(xué)習(xí)。因此教師可讓學(xué)生在通讀全文后，將生字標(biāo)出，并通過查閱字典的方式予以解決。教師再通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生大致理解詩文的內(nèi)容，讓學(xué)生可以用自己的語言方式進展講述。對于語言運用是否精準、遣詞造句是否得當(dāng)不要過于苛求。

如在講解?春夜喜雨?時，學(xué)生在初讀課文時未發(fā)現(xiàn)有生僻字，但是出現(xiàn)了多音字"好";"當(dāng)";。整首詩內(nèi)容淺白易懂，學(xué)生對于詩文的理解是"春天的晚上，雨水悄無聲息地落到了地上，很及時地滋養(yǎng)著大地。";而"潤物細無聲";也可引出為某種教育方式、方法等，可不用向?qū)W生過于強調(diào)。小學(xué)生在背誦古詩文時，對于詩文中的意境往往處在一知半解的狀態(tài)中，如"高處不勝寒";"西出陽關(guān)無故人";等，而隨著人生閱歷的增長也會開始明白詩文中所包含的情感與思想，因此教師在教學(xué)中，可采用模糊解讀的方式，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的難度。

〔二〕熟讀成"誦";并形成共鳴，促進"以讀代講，以讀促悟";

相較于其他文體，古詩詞不但押韻而且構(gòu)造流暢，更適宜朗讀與背誦。學(xué)生讀得多背得多，他們對于詩文的理解與意境的感悟也變得越來越深化，并滲入學(xué)生的思想與行為中。但是小學(xué)生注意力缺乏持久性，因此教師應(yīng)采用多元化、多形式的方法。比方說讓同桌之間背誦并互相監(jiān)視；也可將班級學(xué)生分成不同的陣營，進展一場古詩文背誦比賽；也可在親子活動中參加"背古詩";的內(nèi)容；也可通過畫筆或歌舞的形式來表現(xiàn)古詩文的魅力與價值。

如在講解?春曉?或?靜夜思?時，教師可將這些內(nèi)容排練成舞蹈的形式，在親子會上進展表演；而?詠華山?那么可采用多媒體將華山的壯麗風(fēng)光進展展示。這種多元化、多形式的誦讀方式，可以有效地進步學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)興趣，對于強化學(xué)生的語文素養(yǎng)也有重要的促進作用。

〔三〕延伸擴展，完成"以讀代講，以讀促悟";

由于教材中的古詩文較為有限，因此教師要適當(dāng)?shù)財U展學(xué)生的求知途徑，進步學(xué)生的閱讀量。如在講解?憶江南?時，學(xué)生會被詩文中所描繪的江南風(fēng)景所吸引，教師利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放烏鎮(zhèn)的風(fēng)景，當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，可插入另一篇江南的古詩文?魚戲蓮葉間?，學(xué)生還流連于江南的美景中，對于這首簡單古詩一下就記住了。

除了一些課內(nèi)詩文外，也可引入一些課外詩文，讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄、記錄的好習(xí)慣，并比賽誰抄的詩文多等，有效地拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

綜上，在進展小學(xué)古詩文教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)的方式，結(jié)合學(xué)生詳細的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文的過程中，感受到古詩文的魅力與內(nèi)涵，在進步自身語文素養(yǎng)的同時，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

【1】張鵬舉.小學(xué)古詩文教學(xué)