讓閱讀變得趣味非凡 -談小學語文閱讀中的趣味教學

讓閱讀變得興趣非凡—談小學語文閱讀中的興趣教學〔〕:

摘要：隨著我國教育事業(yè)的開展，很多教師改變了教學理念，在教學中越來越重視學生的學習體驗，這有利于調(diào)動學生的學習積極性，在一定程度上可進步教學質(zhì)量。閱讀是小學語文課程的重要學習內(nèi)容，在該教學中應用興趣教學，不僅可以激發(fā)學生閱讀興趣，還可以培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文；興趣教學；閱讀

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀及興趣教學的內(nèi)涵

據(jù)觀察，傳統(tǒng)小學語文閱讀教學形式、內(nèi)容較為單一，課堂教學氣氛較為沉悶，以教師講解為主，而師生、生生交流互動較少，極大地影響了學生的閱讀興趣。興趣教學與傳統(tǒng)教學形式不同，其在教學設計中更注重教學的吸引力，以使學生更好地進入學習狀態(tài)中。小學語文閱讀教學更側(cè)重培養(yǎng)學生閱讀自覺性、獨立性，該閱讀習慣與學生閱讀積極性、主動性相關(guān)，而興趣教學是興趣培養(yǎng)的重要途徑。

二、小學語文閱讀興趣教學法應用

〔一〕靈敏閱讀導入

在教學環(huán)節(jié)中，教師要尤其重視課文內(nèi)容的導入，良好的導入可激發(fā)學生學習興趣，促使其迅速進入教學狀態(tài)中。在小學語文閱讀教學中，教師靈敏運用教學資源，設計具有興趣性的閱讀導入，不僅激發(fā)學生學習興趣，還可進步閱讀教學效率。例如在學習故事、寓言類課文時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容適當給學生播放與之相關(guān)的影視、動畫片等，讓學生對所學課文有一定的認識，進而更好地進入閱讀的狀態(tài)。同時，還可靈敏設計多種閱讀導入方法以活潑課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性。如介紹與科技、美術(shù)、音樂或舞蹈相關(guān)的內(nèi)容時，教師可借助多媒體給學生展示相關(guān)的作品，使學生更為直觀地感受所認識的事物，激發(fā)其自主閱讀的興趣，還使學生在生活、藝術(shù)的美中感受到閱讀的魅力和體驗，可充分調(diào)動閱讀課堂氣氛，并進步學生閱讀理解才能。同時，靈敏閱讀導入可增強學生的閱讀體驗，有效地激發(fā)學生各感覺器官，在短時間內(nèi)迅速集中學生的注意力，使其主動參與到課堂教學活動中，構(gòu)建高效和諧的師生課堂。

〔二〕運用提問方法

問答教學是課堂常用的教學手段，教師通過提出問題引導學生深化考慮相關(guān)內(nèi)容，可幫助學生在學習過程中更好地理解知識點。教師在語文閱讀教學中巧妙設置不同程度、不同方向的問題，可培養(yǎng)學生多方面考慮問題的才能，且能感受到反復閱讀的樂趣，以加強學生綜合素質(zhì)才能，在一定程度上還拓展了課堂教學內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容更為豐富、多元化。

在小學語文閱讀教學中，教師可根據(jù)詳細閱讀內(nèi)容及學生閱讀才能設置不同類型的問題。在閱讀中適當運用提問法，可鍛煉學生閱讀考慮的才能，啟發(fā)學生從多種角度、層面解剖問題，進而更深化理解作者所要表達的內(nèi)容、思想或情感，以到達閱讀教學的目的。通過多角度設計不同問題，可引導幫助學生深化探究文章意義、內(nèi)涵，培養(yǎng)其發(fā)散性閱讀思維。另外，在問題設置上教師需考慮班級學生的整體閱讀才能程度，根據(jù)學生所學知識才能設置一些有意義、深度的問題，并盡量貼合學生實際。

〔三〕豐富課堂游戲

在小學課堂教學中適當設計有趣的課堂活動，不僅可調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可激發(fā)學生自主參與才能，以進步課堂教學質(zhì)量。對于小學生而言，對新事物的好奇心、探究精神較強，在語文閱讀教學中適當設計一些興趣性活動，可充分調(diào)動其積極性，使其積極參與到教學環(huán)節(jié)中。例如在學習故事類文章時，教師可利用話劇、學習小組等形式，讓學生自主探究文章中的人物性格特點、品質(zhì)，并讓其根據(jù)人物特點扮演不同的角色。這可加深學生對人物精神品質(zhì)的解讀，進而到達閱讀教學的效果。同樣，根據(jù)文章文體不同課堂活動可形式多樣，如學習詩詞類課文時，教師可設計課前閱讀朗讀或讀后感演講，為學生提供充分展現(xiàn)自我的平臺，并通過知識輸入輸出形式的強化，促使學生將閱讀所學的知識應用到日常生活中，不斷鍛煉其閱讀技巧、才能，充分調(diào)動學生自主閱讀的積極性。

〔四〕學習閱讀技巧

隨著教學手段的不斷優(yōu)化，為閱讀教學提供了多種選擇，對于語文閱讀教學而言，可利用興趣教學引導學生更好地進入學習狀態(tài)，其長期閱讀習慣的培養(yǎng)還需依賴于學生對閱讀學習的認識，其中閱讀技巧學習尤為重要，與學生學習情感、態(tài)度親密相關(guān)。因此，在語文閱讀教學中，教師可根據(jù)學生閱讀理解才能，適當教導學生簡單有趣的閱讀技巧，可培養(yǎng)學生高效的閱讀技能。例如思維導圖可幫助學生簡單明晰地分析文章中的關(guān)系、特點，增強學生閱讀自信心，還可培養(yǎng)其發(fā)散性閱讀思維，以養(yǎng)成獨立考慮的閱讀習慣，對學生長遠開展有重大意義。

三、結(jié)語

綜上，本文就小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析，再結(jié)合興趣教學的內(nèi)涵及小學生心理特征，提出了一些興趣教學的策略：閱讀導入、提問形式、課堂游戲及閱讀技巧，從多角度、層次將興趣性交融到閱讀教學中，可激發(fā)學生對閱讀的興趣，調(diào)動其閱讀積極性，進而促進閱讀教學質(zhì)量的進步。

參考文獻：

【1】邢秀云.