教育需要從容與期待

教育需要沉著與期待摘要：教育是慢的藝術(shù)，簡(jiǎn)單的一個(gè)字卻融進(jìn)了我們?cè)谟斯ぷ髦薪逃腔鄣恼嬷B，真的很有道理，往往我們都懂這個(gè)道理，但是在做的過(guò)程中便會(huì)不自覺(jué)的急躁，所以在我們教育的過(guò)程中，一定要有一顆安靜的心，有著良好的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣我們才可以在細(xì)節(jié)處觀察一個(gè)最真實(shí)的孩子，最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)一個(gè)孩子。教育需要一種沉著，沉著地面對(duì)孩子們的成長(zhǎng)，教育更需要一種期待，在默默的等待和期待中守望孩子們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：教育；慢的藝術(shù)；期待當(dāng)把張文質(zhì)教師的?教育是慢的藝術(shù)?捧在手心時(shí)，感觸頗深，心里暖暖的，那一刻我的情感和孩子們的情感走得那么近，近得讓我已經(jīng)分不清哪個(gè)是自己的成長(zhǎng)腳步，哪個(gè)是學(xué)生的成長(zhǎng)腳步了，但我知道，教育需要一種沉著，沉著地面對(duì)孩子們的成長(zhǎng)，教育更需要一種期待，在默默的等待和期待中守望孩子們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。班主任的工作有條不紊地開(kāi)展著，我?guī)е活w幸福的心一如既往地努力著、付出著，陪著孩子們漸漸轉(zhuǎn)變，上帝讓我牽著一只“蝸牛〞去漫步，我就更應(yīng)該在自主德育的天空下與孩子們同行，靜靜地等待，默默地付出。一、慢需要教師平和的心態(tài)張文質(zhì)在書中說(shuō)道：教育是慢的藝術(shù)，即使知識(shí)是活的，經(jīng)常也是困難、艱辛、緩慢的過(guò)程，人的成長(zhǎng)更是曲折、困難，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。細(xì)細(xì)想想我們的教育過(guò)程也許多了一份急躁，在應(yīng)試教育的壓力下，我們期待每個(gè)孩子都可以獲得好的成績(jī)，當(dāng)孩子們的開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)與開(kāi)展不匹配的時(shí)候，我們的心便急躁了，教育是慢的藝術(shù)，更需要我們用平和的心態(tài)去面對(duì)，只有自己的心平靜了，平和了，才可以保持和孩子們開(kāi)展一樣的腳步。在我們的教育過(guò)程中，堅(jiān)信自己的期待會(huì)讓每一顆種子都生根發(fā)芽。二、慢意味著需要教師細(xì)致的觀察臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)在?孩子，你漸漸來(lái)?中有這樣一段話：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心做一件事，是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從沉著容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子，漸漸來(lái)，漸漸來(lái)，你會(huì)找到最滿意的竅門。〞每每讀到這句話，作為教師的我都會(huì)有不同的感受，但我堅(jiān)信，孩子你漸漸來(lái)不僅僅是教師教育的一種態(tài)度，更是教師心靈深處對(duì)孩子們無(wú)微不至的愛(ài)。而這愛(ài)需要觀察，需要教師用心觀察每個(gè)孩子成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，教育更多的時(shí)候是在細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)，只有這樣，我們的孩子才可以感受到來(lái)自教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，這份關(guān)愛(ài)看似微小，卻可以產(chǎn)生宏大的力量。教育不是一蹴而就的事情，需要我們用一顆幸福的心聆聽(tīng)他們成長(zhǎng)的腳步聲，一步一步，靜靜地等待，細(xì)細(xì)地挖掘，感悟到了就是會(huì)產(chǎn)生神奇的力量，帶著每個(gè)孩子和教師幸福前行。三、慢需要教師沉著的與學(xué)生走過(guò)成長(zhǎng)的歷程今天對(duì)“十年樹(shù)木百年樹(shù)人〞我有了更深化的理解，教育需要的不僅僅是付出，孜孜不倦的付出，更需要教師靜靜的等待和堅(jiān)守，沉著的與孩子們靜靜地走過(guò)成長(zhǎng)的歲月，也許是在他們嘰嘰喳喳的吵鬧中，也許是在他們安靜的讀書中，也許是在他們屢教不改的犯錯(cuò)中，這就是教育最真實(shí)的一面，作為教師我們要給孩子們足夠的成長(zhǎng)理論，踏踏實(shí)實(shí)地與孩子們走進(jìn)成長(zhǎng)的每個(gè)片段。紫薇，班上一個(gè)活潑、好動(dòng)、經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子。別看她是個(gè)小女孩，可是性格中有很多男孩子的特點(diǎn)，接手這個(gè)班級(jí)以來(lái)，紫薇不知惹下了多少事：上課搗亂，不認(rèn)真聽(tīng)講……變著法地做出各種與眾不同的行為，甚至班級(jí)里的很多男生都怕他，當(dāng)別人的做法不隨她的意時(shí)，她會(huì)動(dòng)手打人，如此種種真是讓我苦惱不已。自然紫薇也成了任課教師投訴的對(duì)象，我知道這個(gè)曾經(jīng)讓班主任教師黔驢技窮的小家伙甚至在洋洋得意自己的戰(zhàn)果，于是我開(kāi)始了和她漫長(zhǎng)的改變過(guò)程。由于剛剛接手這個(gè)班級(jí)，我并不急于找她談話和交流，我在靜靜地觀察，從外而內(nèi)的觀察她的情況，很奇怪，就這樣時(shí)間過(guò)去了一個(gè)月，終于紫薇按捺不住了，有一天主動(dòng)來(lái)找我，一句話，讓我感觸頗深：“教師，你為什么不找我，其他教師一天都找我?guī)状?，我還是很有成就感的，而你卻這么久不找我反而讓我不敢犯錯(cuò)，不敢引起大家的注意……〞哈哈，我心里暗自欣喜，她終于主動(dòng)找我了，我知道對(duì)于她的教育我已經(jīng)成功了一半，其實(shí)分析一下紫薇，也就是一種愛(ài)表現(xiàn)的心理在作怪，既然不能從優(yōu)秀上博得別人的注意和認(rèn)可，那就從另外一個(gè)角度來(lái)獲得，孩子就是孩子、回想紫薇的過(guò)往，往事的一幕幕猶如電影般在我的腦海里不斷回放。剛進(jìn)小學(xué)的第一個(gè)月，紫薇就凸顯出他的與眾不同：他沒(méi)有其他小朋友剛?cè)雽W(xué)的種種怯懦和不適應(yīng)，他的表現(xiàn)相當(dāng)大方自然，對(duì)新的集體不陌生，似乎早已熟識(shí)了這里的一切；對(duì)新的同學(xué)沒(méi)有好奇與間隔，似乎大家早已是熟識(shí)多年的好友；對(duì)新的教師也是猶如久別重逢的親人一般，“嘰嘰喳喳〞說(shuō)個(gè)不停，甚至還能拿教師開(kāi)開(kāi)玩笑……這樣的紫薇，自然是在我的心中留下了深化的印象，活潑的他也自然成了我多加關(guān)注的對(duì)象。對(duì)于這樣的紫薇，是該等她來(lái)找我，我不能因?yàn)橐患貜?fù)犯錯(cuò)的小事而時(shí)時(shí)刻刻地找她，這樣她不會(huì)意識(shí)到自己的問(wèn)題。和她交流后我漸漸地開(kāi)始挖掘紫薇身上的閃光點(diǎn)，用這些逐漸地帶動(dòng)她，給她成就感，她也在漸漸地改變著，雖然有的時(shí)候也會(huì)反復(fù)，但我知道這才是一個(gè)真實(shí)的孩子改變的過(guò)程。教育是慢的藝術(shù)，簡(jiǎn)單的一個(gè)字卻融進(jìn)了我們?cè)谟斯ぷ髦薪逃腔鄣恼嬷B，真的很有道理，往往我們都懂這個(gè)道理，但是在做的過(guò)程中便會(huì)不自覺(jué)的急躁，所以在我們教育的過(guò)程中，一定要有一顆安靜的心，有著良好的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣我們才可以在細(xì)節(jié)處觀察一個(gè)最真實(shí)的孩子，最恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)一個(gè)孩子。假設(shè)教育充滿著急躁、充滿著不安、充滿著急功近利，我們的教育就失敗了。孩子的心里有著自己成長(zhǎng)的考慮和想法，我們要做