初中英語口語教學(xué)中存在的問題及措施研究

初中英語口語教學(xué)中存在的問題及措施研究〔〕:

摘要：我國經(jīng)濟(jì)逐漸開展，人們對教育事業(yè)的關(guān)注越來越多。在英語教學(xué)中人們逐漸由單純關(guān)注學(xué)生的考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注口語才能和筆試成績兩項內(nèi)容?？谡Z才能的進(jìn)步符合素質(zhì)教育的要求，但是在現(xiàn)階段的口語教學(xué)中存在著許多問題，學(xué)生的口語才能有待進(jìn)步。對此，教師可對初中口語教學(xué)存在的問題和有效措施進(jìn)展討論。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；存在問題；有效措施

學(xué)生口語才能對學(xué)生有著重要的影響，學(xué)生在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)主要停留在閱讀和寫作階段，教師在教學(xué)的過程中無視了學(xué)生口語的教學(xué)，這種現(xiàn)象在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中是比擬普遍的現(xiàn)象。英語口語成為限制學(xué)生開展的內(nèi)容，因此，在教學(xué)中英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取適宜的教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)生的口語才能，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。

一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

〔一〕學(xué)生存在畏懼心理

在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要存在的問題之一就是畏懼說英語，學(xué)消費(fèi)生這樣的心理的原因是多方面的，其中包括英語程度有限和性格比擬內(nèi)向等，學(xué)生經(jīng)常會擔(dān)憂自己說錯英語而不愿意說英語。這樣的情況使得學(xué)生的英語口語程度不能得到有效的提升，甚至可能會失去英語學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

〔二〕教師口語程度偏低

在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，大局部的英語教師在學(xué)習(xí)時沒有給予口語一定的重視，因此口語程度比擬低，在教學(xué)的過程中教師說英語的時機(jī)也就比擬少，這樣的狀況使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中聽英語的時機(jī)就更加有限，學(xué)生的英語聽力不能得到有效鍛煉。教師的口語程度比擬低也就不能及時的糾正學(xué)生在口語表達(dá)中的錯誤，進(jìn)而影響學(xué)生口語程度的進(jìn)步。

二、初中英語口語教學(xué)的有效策略

〔一〕課堂教學(xué)英語化

英語教師在課堂教學(xué)的過程中，經(jīng)常使用漢語進(jìn)展教學(xué)，認(rèn)為這樣的教學(xué)方式可以有效減少學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難，進(jìn)步學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)中可能嘗試過使用英語進(jìn)展教學(xué)，但是教學(xué)效果并不是很明顯，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂和不理解的現(xiàn)象。造成這種狀況的原因是多方面的，如學(xué)生的英語聽力程度和英語詞匯的發(fā)音是否正確等都在一定程度上影響著學(xué)生的理解才能，教師在使用英語進(jìn)展教學(xué)的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不是很理想，因此放棄使用英語進(jìn)展教學(xué)。這樣的情況不利于學(xué)生口語才能的進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中要堅持使用英語進(jìn)展教學(xué)，在學(xué)生出現(xiàn)不理解的情況下，教師可以適當(dāng)放慢語速，并配合一定的肢體動作和表情等來幫助學(xué)生理解。教師長期使用英語進(jìn)展課堂教學(xué)，可以有效進(jìn)步學(xué)生的聽力才能和理解才能，進(jìn)而有效進(jìn)步學(xué)生口語表達(dá)的才能。

〔二〕引導(dǎo)學(xué)生抑制畏懼心理

學(xué)生口語才能較低的一個重要原因就是對說英語存在一定的畏懼，經(jīng)常會擔(dān)憂自己的發(fā)音錯誤或者語法錯誤。因此，在學(xué)習(xí)的過程中就盡量減少自身說英語的時機(jī)，學(xué)生的畏懼心理嚴(yán)重影響了口語學(xué)習(xí)的積極性和口語程度的進(jìn)步。教師要通過適宜的方法改變學(xué)生的畏懼心理。英語是一種語言，在學(xué)習(xí)的過程中就是要通過說來發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，然后改正錯誤，在這樣的過程中逐漸進(jìn)步學(xué)生英語口語的才能和程度。教師在教學(xué)中要營造輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生及時給予鼓勵，對表現(xiàn)比擬優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)，通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語興趣。學(xué)生口語興趣的進(jìn)步有利于激發(fā)其口語學(xué)習(xí)的積極性和自信心，進(jìn)而有利于學(xué)生口語程度的提升。

〔三〕組織豐富的理論活動

學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題之一就是缺乏使用英語的時機(jī)。在課堂上學(xué)生長期處于被動的聽課地位，缺乏表達(dá)自己的時機(jī)；在課下學(xué)生要完成較多的課后作業(yè)，也沒有時機(jī)進(jìn)展英語口語的鍛煉，學(xué)生的口語程度也就不能得到提升。因此，在教學(xué)中教師要給予學(xué)生使用英語表達(dá)的時機(jī)，理論活動可以有效進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生鍛煉口語才能的時機(jī)，教師要組織適宜的理論活動，這些理論活動可以是教材中對話的重現(xiàn)或者是生活中常見的情境。理論活動在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對英語知識的理解，進(jìn)步學(xué)生的口語程度。例如，在Whatdidyoudolastweekend？的教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生時間進(jìn)展考慮和討論，然后讓學(xué)生使用英語講述自己上個周末都做了什么事情。學(xué)生可以在這樣的活動中講述自己的日常生活，將自己所學(xué)的英語知識運(yùn)用到理論活動中，從而進(jìn)步自身口語程度。

三、結(jié)語

英語口語才能對學(xué)生的影響比擬關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要做好口語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，擺脫畏懼心理，加強(qiáng)日常練習(xí)。在初中英語教學(xué)中，教師要做好口語內(nèi)容的教學(xué)工作，進(jìn)步學(xué)生的口語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)好口語內(nèi)容有利于學(xué)生進(jìn)步英語的綜合程度。英語口語才能的進(jìn)步也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好英語的其他內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的記憶方式，進(jìn)步整體英語程度。

參考文