2023初中語(yǔ)文課題開題報(bào)告

2023初中語(yǔ)文課題開題報(bào)告一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

農(nóng)村初中作文資源的開發(fā)和利用是新課程的必定要求。根底教育課程要求教師不能僅僅依靠語(yǔ)文教科書進(jìn)展教學(xué)，不能將教科書當(dāng)作唯一的語(yǔ)文課程資源，根底教育對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)課程資源的建立提出了更高的要求，對(duì)作文資源的開發(fā)與利用也提出了全新的要求。因此，農(nóng)村作文資源的開發(fā)與利用理所固然成為廣闊農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的一個(gè)嶄新的討論課題。

作文教學(xué)資源的開發(fā)和利用，雖然很少有人提及，其實(shí)是特別有價(jià)值的。一方面，教材中一學(xué)期不到十次的習(xí)作訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，另一方面教師供應(yīng)給孩子們的題材缺乏新意、情趣和親切感，引不起孩子們的興趣。再加上教師們不擅長(zhǎng)開發(fā)學(xué)生身邊有價(jià)值的作文教學(xué)資源，孩子們又無(wú)法從“單調(diào)乏味”好像每天一個(gè)樣的學(xué)習(xí)生活中找到可寫的東西，寫起作文來(lái)自然筆頭生澀，也就難怪產(chǎn)生懼怕心理了?；诖宋覀兲岢隽吮菊n題的討論。

二、本課題的討論條件

開展本課題討論具有以下有利條件：

1、本課題討論人員是長(zhǎng)期在一起共事的一線教師，年齡構(gòu)造合理，具有中學(xué)高級(jí)的五人，具有中學(xué)一級(jí)的四人，均具有本科學(xué)歷。

2、在平常的教學(xué)工作中，做了大量的相關(guān)工作筆記，為討論供應(yīng)了真實(shí)牢靠的第一手資料。

3、資料預(yù)備方面，在充分利用學(xué)校現(xiàn)有圖書資料的根底上，依據(jù)課題討論的需要適當(dāng)購(gòu)置必要的紙質(zhì)圖書、報(bào)刊資料以及其他電子文獻(xiàn)資源，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查等形式廣泛收集實(shí)踐中的第一手資料，做到資料的精確、完整、豐富。

4、發(fā)揮科研小組的團(tuán)隊(duì)精神，明確分工，集思廣益，充分運(yùn)用觀看、練習(xí)、問(wèn)卷、調(diào)查、訪談、系統(tǒng)分析、案例討論等多種方式開展討論工作。

5、經(jīng)費(fèi)保障方面，學(xué)校將依據(jù)討論需要列出專項(xiàng)課題討論經(jīng)費(fèi)，用于資料添置、差旅、會(huì)議、文印等方面的支出，確保討論工作的順當(dāng)開展。

三、本課題討論的理論依據(jù)、內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

1.本課題討論的理論依據(jù)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要大事、學(xué)生的家庭生活。以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源”，“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀看、調(diào)查、訪談、閱讀、思索等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料”作文教學(xué)就是需要教師如何引導(dǎo)學(xué)生觀看生活和捕獲四周生活點(diǎn)滴的作文資源，注意平常的素材積存。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“作文是生活的一局部，它離不開生活。”此話告知我們作文與生活是密不行分的。

2.本課題討論的內(nèi)容：

生活像大海，隨時(shí)騰起細(xì)浪。這些細(xì)浪就是一些小細(xì)節(jié)，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引導(dǎo)孩子們準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展習(xí)作訓(xùn)練，效果會(huì)特別的好。作文教學(xué)資源一般都來(lái)自生活，首先是學(xué)校生活，師生們一起活動(dòng)、一起上課，學(xué)生們一起玩，一起學(xué)習(xí)，相互溝通著生活上的、學(xué)習(xí)上的種種見(jiàn)聞、體驗(yàn)和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀樂(lè)，為作文訓(xùn)練供應(yīng)了

大量的時(shí)機(jī)和內(nèi)容;其次是社會(huì)生活，社會(huì)是個(gè)大課堂，抓住其中的大事進(jìn)展習(xí)作訓(xùn)練，天地更加寬闊。只要教師留心，只要不怕麻煩，社會(huì)生活中的”作文教學(xué)資源是許多的;再次，要抓住家庭生活中的大事進(jìn)展作文訓(xùn)練，也是開發(fā)作文資源的途徑。因此，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、社會(huì)、家庭三大領(lǐng)域中充實(shí)學(xué)生生活，引導(dǎo)他們熟悉生活，加深感受，到達(dá)“有感而發(fā)”。

3.本課題討論的預(yù)期目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)兩年的討論、實(shí)踐，我們的目標(biāo)是：

1、學(xué)生具備相當(dāng)敏銳的捕獲素材的力量，能產(chǎn)生寫作靈感，可寫的東西源源不斷，筆下的文字不再是老掉牙的東西，而是新奇、活潑、有生命力，有創(chuàng)意的文章。

2、利用好實(shí)踐過(guò)程中的第一手材料，仔細(xì)整理，形成多個(gè)有價(jià)值的作文教學(xué)資源創(chuàng)意開發(fā)和利用的案例。

3、在案例的根底上，結(jié)合相關(guān)理論，進(jìn)展概括，總結(jié)出一些規(guī)律性的問(wèn)題和方法。

4、能夠在本校推廣并走出校門，為其他教師認(rèn)可、承受并實(shí)踐。

四、本課題的前期預(yù)備工作

課題組成員對(duì)該課題的想法由來(lái)已久，在平常的作文教學(xué)中

嘗試了去開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，無(wú)論在思想還是把握第一手材料方面都做了自覺(jué)地積存，隨時(shí)可以開展討論。

五、本課題主要采納的討論方法：

行動(dòng)討論法(教學(xué)即討論，討論即教學(xué)，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中開展討論)

調(diào)查討論法(主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、、座談等方式收集、了解師

生的需要，的確具有開發(fā)和利用價(jià)值的作文資源)

個(gè)案討論法(收集個(gè)案材料和閱歷，總結(jié)規(guī)律)

閱歷總結(jié)法(總結(jié)具有普遍推廣意義的先進(jìn)閱歷)

六、課題討論的步驟及人員分工

1、課題組分工狀況

張祝軍、周賢友負(fù)責(zé)課題的論證，開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的撰寫、總課題討論思路和框架的設(shè)計(jì)、子課題確實(shí)定、各類數(shù)據(jù)的整理分析、指導(dǎo)各子課題組的工作等。

屠玉卉、王靜選負(fù)責(zé)子課題“學(xué)校生活”方面的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理，調(diào)查報(bào)告的撰寫，論文的撰寫。屠玉卉為本子課題組長(zhǎng)。

卞維樹、李本運(yùn)負(fù)責(zé)子課題“社會(huì)生活”方面的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理，調(diào)查報(bào)告的撰寫，論文的撰寫。卞維樹為本子課題組長(zhǎng)。

周祥、趙德為負(fù)責(zé)子課題“家庭生活”方面的調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、第一手資料和理論文獻(xiàn)的搜集整理，調(diào)查報(bào)告的撰寫，論文的撰寫。周祥為本子課題組長(zhǎng)。

徐淑明、張祝軍負(fù)責(zé)學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作集》的編輯、整理、出版。

2、本課題討論分為三個(gè)階段：

第一階段：XX年1月-XX年6月，主要開展三個(gè)子課題的現(xiàn)狀調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集整理以及子課題的討論預(yù)備。

其次階段：XX年7月-XX年7月，主要是三個(gè)子課題的詳細(xì)實(shí)施。把學(xué)生在日常生活中積存的作文資源與教師作文教學(xué)和學(xué)生平常寫作有機(jī)結(jié)合，檢驗(yàn)作文教學(xué)和作文創(chuàng)作的有效性。

第三階段：XX年8月-XX年12月，主要進(jìn)展各類資料的匯總整理、理論分析、觀點(diǎn)論證，并上升到理論高度，提煉出作文教學(xué)資源開發(fā)和利用的一些規(guī)律、方法，整理出一些有價(jià)值的案例，寫出結(jié)題報(bào)告。

七、本課題討論的成果

開題報(bào)告、三份調(diào)查報(bào)告、三個(gè)子課題總結(jié)報(bào)告、中期報(bào)告、

總課題報(bào)告和相關(guān)的論文集。個(gè)案分析報(bào)告、學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作集》。

八、本課題組成員

組長(zhǎng);張祝軍、屠玉卉成員：周祥、周賢友、徐淑明、王靜選、趙德為、卞維樹、李本運(yùn)

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