創(chuàng)新應(yīng)用型人才信息類專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式研究

創(chuàng)新應(yīng)用型人才信息類專業(yè)理論才能培養(yǎng)形式研究〔〕:

摘要：面對社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型開展，地方高校轉(zhuǎn)型以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目的，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和理論才能。本文對創(chuàng)新應(yīng)用型人才信息類專業(yè)的理論才能從培養(yǎng)體系、教學(xué)過程、理論指導(dǎo)、校企合作、教學(xué)與考核方法等方面進展了深化討論，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、工程理論才能和職業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新應(yīng)用型；理論才能；培養(yǎng)形式；校企合作

本文引用格式：楊衛(wèi)明.創(chuàng)新應(yīng)用型人才信息類專業(yè)理論才能培養(yǎng)形式研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(88):21-24.

大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)日漸成為培育產(chǎn)業(yè)開展新生態(tài)的關(guān)鍵技術(shù)，并陸續(xù)在各個行業(yè)落地生根，推動著當(dāng)前經(jīng)濟構(gòu)造轉(zhuǎn)型并進入快速開展時期。此輪經(jīng)濟轉(zhuǎn)型快速開展，是由科技實力強勁的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)引領(lǐng)的，高校相應(yīng)技術(shù)研究、人才培養(yǎng)處于嚴(yán)重滯后。面對當(dāng)前新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)的人才需求，各高校的人才培養(yǎng)構(gòu)造和質(zhì)量難以滿足經(jīng)濟機構(gòu)轉(zhuǎn)型開展的要求。因此，國家相關(guān)部委于2022年提出了關(guān)于?引導(dǎo)局部地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見?【1】。各省市結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟開展態(tài)勢和各地經(jīng)濟開展需要，批準(zhǔn)建立一批地方本科院校、學(xué)院和專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)適宜地方經(jīng)濟社會開展的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才。創(chuàng)新應(yīng)用型人才是以創(chuàng)新為核心，以適應(yīng)地方經(jīng)濟開展的工程理論才能強的應(yīng)用型人才。信息類創(chuàng)新應(yīng)用型人才是各行業(yè)轉(zhuǎn)型快速開展的重要推動者和引領(lǐng)者。高校具有創(chuàng)新意識的工程理論才能強的信息類人才培養(yǎng)是當(dāng)前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型開展的重點，是高等教育改革研究的重點領(lǐng)域。

一信息類專業(yè)特點

創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)人才需要和專業(yè)自身特點。信息產(chǎn)業(yè)和信息類專業(yè)除具有共性特點外，還具有以下特點。

1.信息產(chǎn)業(yè)是一個以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和物聯(lián)網(wǎng)為關(guān)鍵技術(shù)的新生態(tài)產(chǎn)業(yè)，其應(yīng)用人才的知識體系、才能構(gòu)造需要及時更新，與時俱進。信息類專業(yè)是大數(shù)據(jù)智能化產(chǎn)業(yè)建立的重點轉(zhuǎn)型專業(yè)，是承當(dāng)培養(yǎng)工程開發(fā)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)開發(fā)技術(shù)、人工智能技術(shù)等創(chuàng)新應(yīng)用型人才的專業(yè)。

2.信息產(chǎn)業(yè)是一個理論性和工程性很強的學(xué)科領(lǐng)域，人才培養(yǎng)必須與信息技術(shù)企業(yè)嚴(yán)密結(jié)和，其理論才能的培養(yǎng)是一個重要的環(huán)節(jié)。大數(shù)據(jù)智能化相關(guān)專業(yè)課程大多是對理論性要求很強的課程。其專業(yè)實訓(xùn)學(xué)分占比一般不少于30%,課程的模塊實訓(xùn)和課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)和專業(yè)競賽均需較強的工程理論動手才能。

3.信息類應(yīng)用型人才是面向現(xiàn)代企業(yè)的，可以適應(yīng)企業(yè)高速開展需要的工程性、技術(shù)型和技能型人才。學(xué)生除了與時俱進的專業(yè)知識之外，還需要具有與本部門、企業(yè)相關(guān)部門溝通交流和團結(jié)協(xié)作的才能。

二創(chuàng)新應(yīng)用型人才信息類專業(yè)理論才能培養(yǎng)形式

創(chuàng)新應(yīng)用型人才是思維創(chuàng)新、人格創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和理論創(chuàng)新集成的人才，是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理論才能的工程型、技術(shù)型和技能型人才【2】。創(chuàng)新應(yīng)用型人才的核心是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理論才能。其人才的培養(yǎng)就是通過教育思想、教育理念、教育思維的創(chuàng)新，推動應(yīng)用研究和技術(shù)知識的創(chuàng)新，推動理論教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和過程的創(chuàng)新來實現(xiàn)的。

〔一〕依托校企合作平臺，加強理論創(chuàng)新才能的培養(yǎng)

目前轉(zhuǎn)型開展中的信息類專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)體系與產(chǎn)業(yè)開展相對脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)地方經(jīng)濟開展需要，就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)難。前期的應(yīng)用型學(xué)院校企合作1.0版本只是外表的、合同上的、某一個環(huán)節(jié)的，并沒有與企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈深化開展合作。當(dāng)前校企合作逐步深化，打造晉級校企合作2.0版本，特別是在師資互嵌、課程互嵌、實訓(xùn)基地互嵌、在線課程、云實驗室解決方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和職業(yè)教育方面開展深化合作。遠(yuǎn)期學(xué)?？膳c頂尖企業(yè)合作共建行業(yè)學(xué)院，打造校企合作3.0版本，共同培養(yǎng)行業(yè)各企業(yè)崗位需要的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。目前，依托校企合作平臺，結(jié)合企業(yè)專家分析企業(yè)在對人才知識、才能和職業(yè)素養(yǎng)實際需求的根底上，結(jié)合行業(yè)的開展，在原有培養(yǎng)方案和教學(xué)體系的根底之上，突出信息產(chǎn)業(yè)和理論性的特點，創(chuàng)立一套校企互嵌、產(chǎn)教交融的人才培養(yǎng)形式，制定一套符合社會需要的信息類人才培養(yǎng)方案和課程體系。如圖1所示。

〔二〕教學(xué)思維，落實教學(xué)方法與手段改革，增加教育過程的理論性

信息類專業(yè)理論知識的掌握要通過理論驗證、理解和應(yīng)用，其專業(yè)才能通過知識應(yīng)用的理論動手才能來表達。專業(yè)知識在課程之間，每門課程章節(jié)之間是系統(tǒng)連接的。前面某門課程或者某門課程的某個模塊知識掌握不牢，理論動手才能差會影響到后面課程的學(xué)習(xí)，會影響到專業(yè)的工程理論才能。教師要改變教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，增加教育過程的理論性，增加學(xué)生知識的理論性訓(xùn)練。專業(yè)知識課程平臺搭建詳講，比方Java開發(fā)平臺、C/C++開發(fā)平臺、Android開發(fā)平臺、大數(shù)據(jù)開發(fā)平臺和人工智能開發(fā)平臺等，每個學(xué)生檢查過關(guān)，平臺搭建不過關(guān)，知識的理論才能為零?？蚣苤R和關(guān)鍵知識精講，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，重點掌握。課程模塊實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)一一檢查，綜合實訓(xùn)一定要做大作業(yè)，強調(diào)技術(shù)要求，有代表性的學(xué)生上臺講解分享，重點內(nèi)容教師點評，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。線上通過在線學(xué)習(xí)資源庫、云實驗室、慕課、精品課程網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)教育手段，增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。課程考核注重過程考核，注重模塊考核、綜合實訓(xùn)考核，增加主動創(chuàng)新學(xué)習(xí)考核。專業(yè)綜合實訓(xùn)，工程競賽指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計工程指導(dǎo)可聘請行業(yè)具有工程開發(fā)經(jīng)歷的專家為主要指導(dǎo)教師，校內(nèi)教師協(xié)助形式進展，以進步學(xué)生工程開發(fā)的綜合理論才能。

〔三〕進展考試考核改革，構(gòu)建新型教學(xué)質(zhì)量評價體系

對教師的教學(xué)質(zhì)量考核注重教學(xué)過程和教學(xué)效果的考核。教學(xué)過程主要表達在教師教學(xué)態(tài)度上、課堂上、知識掌握要求上和教師的教學(xué)時間和精力的付出上。教學(xué)效果以學(xué)生課程技術(shù)應(yīng)用才能合格率和專業(yè)工程競賽成績來衡量，課程綜合實訓(xùn)可采用課程群內(nèi)教師共同穿插考核，促使教師不斷進步教學(xué)程度，改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，共同促進教學(xué)質(zhì)量的進步。對學(xué)生的考核，在新型教學(xué)平臺條件下，堅持強化知識的過程化考核、分階段分模塊考核和課程設(shè)計工程的綜合工程。轉(zhuǎn)變以前的抓兩頭〔開學(xué)、期末〕放中間〔學(xué)習(xí)過程〕教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程化的知識模塊化考核〔上機理論完成〕和設(shè)計工程的綜合性考核〔期末課程設(shè)計工程〕。模塊化考核知識可以交融專業(yè)競賽〔專業(yè)競賽試題〕、課程設(shè)計工程與專業(yè)競賽工程、創(chuàng)業(yè)工程交融，增加專業(yè)競賽知識體系中的相應(yīng)教師教學(xué)考核。實行過程化考核、模塊化考核、工程綜合考核。工程綜合考核強調(diào)技術(shù)知識應(yīng)用和功能模塊實訓(xùn)，將工程研發(fā)分階段、分模塊、集中進展，到達"交融知識、檢驗程度、以考促學(xué)、以考促教";的目的。改革畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、增加畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)個人或小組的專業(yè)作品展。

〔四〕構(gòu)建"面向工程、工程驅(qū)動、才能培養(yǎng)、全面開展";創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系制訂要表達"面向工程、工程驅(qū)動、才能培養(yǎng)、全面開展";理念，通過專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新教育、理論訓(xùn)練、素質(zhì)提升等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)思維、知識、技能、理論協(xié)調(diào)統(tǒng)一的高素質(zhì)人才，從而確立"素質(zhì)教育、終身教育、創(chuàng)新教育";的觀念，形成科學(xué)、系統(tǒng)、高效的高素質(zhì)創(chuàng)新個性化人才培養(yǎng)體系和課程體系【3】。培養(yǎng)體系和課程體系要做到教與學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，理論與理論嚴(yán)密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)嚴(yán)密結(jié)合，全面素質(zhì)教育，以使培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識、才能和素質(zhì)方面跟企業(yè)無縫對接，符合企業(yè)需要的專業(yè)知識過硬、工程理論才能強和綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

教與學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，通過師資培訓(xùn)、改革課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核方法，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能強、理論知識應(yīng)用才能強的畢業(yè)生。理論與理論嚴(yán)密結(jié)合，通過學(xué)做五個結(jié)合、四個階梯、三段融通和三段交融以培養(yǎng)理論動手才能強、理論知識掌握牢的畢業(yè)生。理論性教學(xué)五個結(jié)合是指"學(xué)用結(jié)合";學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合，"學(xué)做結(jié)合";學(xué)習(xí)和做事相結(jié)合，"學(xué)改結(jié)合";學(xué)習(xí)和改革相結(jié)合，"學(xué)設(shè)結(jié)合";學(xué)習(xí)和設(shè)計相結(jié)合，"學(xué)創(chuàng)結(jié)合";學(xué)習(xí)和創(chuàng)新相結(jié)合【4】。四個階梯是指一年級的科學(xué)根底和專業(yè)根底學(xué)習(xí)、二年級的專業(yè)主干學(xué)習(xí)、三年級的專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)和四年級的工程實訓(xùn)學(xué)習(xí)的遞增學(xué)習(xí)方案。三段融通是指通識根底、專業(yè)根底、專業(yè)與拓展的融通。三個交融是指理論體系和理論體系、課堂知識與競賽知識、課程設(shè)計與創(chuàng)業(yè)工程的交融。學(xué)校與企業(yè)的嚴(yán)密結(jié)合，通過指師資互嵌入、課程互陷、實訓(xùn)基地互嵌和實訓(xùn)方法互嵌以培養(yǎng)工程應(yīng)用才能強、就業(yè)適應(yīng)才能強的畢業(yè)生。全面素質(zhì)教育是通過思想素質(zhì)教育、職業(yè)素質(zhì)教育以培養(yǎng)團隊合作才能強、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生。如圖2所示。

〔五〕構(gòu)建五位一體的創(chuàng)新人才理論才能培養(yǎng)形式，全面提升學(xué)生的工程理論才能

按照信息類創(chuàng)新人才的"專業(yè)素質(zhì)過硬、工程理論才能強、職業(yè)素質(zhì)高";的培養(yǎng)要求，創(chuàng)立五位一體的專業(yè)技能提升指導(dǎo)形式。一是專業(yè)教師指導(dǎo)形式，專業(yè)教師注重課程的過程教學(xué)指導(dǎo)、強調(diào)知識的理論應(yīng)用，進展課程設(shè)計綜合工程的集中指導(dǎo)，也可以聘請企業(yè)專家進展課程綜合工程指導(dǎo)，使畢業(yè)生專業(yè)知識扎實，知識應(yīng)用才能強。二是專業(yè)班主任導(dǎo)師，每屆學(xué)生裝備1個專業(yè)本科導(dǎo)師，每屆3年〔因為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)3年〕，主要進展專業(yè)思想教育、培養(yǎng)方案講解、課程學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和專業(yè)方向?qū)W習(xí)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在校學(xué)校方向明確，專業(yè)素質(zhì)高。三是高帶低形式，主要是高年級優(yōu)秀本科生課程導(dǎo)師和研究生工程導(dǎo)師制，這樣學(xué)生理論動手才能強，專業(yè)知識掌握牢。四是師徒形式，指研究生導(dǎo)師或那么具有開發(fā)工程的教師，通過課題學(xué)生參與的形式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式，使學(xué)生學(xué)科知識強，創(chuàng)新才能強。五是專業(yè)競賽指導(dǎo)形式，通過組建優(yōu)秀的專業(yè)競賽教師對學(xué)生的競賽工程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程指導(dǎo)，這樣使學(xué)生的工程理論才能強，專業(yè)技能高【5】。通過五位一體的指導(dǎo)形式，使培養(yǎng)的學(xué)生跟企業(yè)在專業(yè)知識、專業(yè)才能和職業(yè)素質(zhì)進展完美無縫銜接，全面進步學(xué)生的就業(yè)才能。如圖3所示。

〔六〕樹立跨界意識，構(gòu)建交融的課程實訓(xùn)體系

創(chuàng)新應(yīng)用型人才最終表達在工程理論才能上。工程理論才能需要系統(tǒng)科學(xué)的知識體系，需要樹立跨界意識，構(gòu)建交融的實訓(xùn)知識訓(xùn)練?？茖W(xué)的知識體系要有工程工程的整體知識架構(gòu)，實訓(xùn)訓(xùn)練要突出知識前后貫穿的綜合應(yīng)用。課程實訓(xùn)和工程工程實訓(xùn)注意?高等數(shù)學(xué)?、?線性代數(shù)?、?概率論與數(shù)理統(tǒng)計?等根底課程與工程應(yīng)用結(jié)合，將其知識點與課程模塊訓(xùn)練交融，與課程設(shè)計工程交融，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性，進步工程技術(shù)應(yīng)用才能。課程綜合實訓(xùn)和專業(yè)競賽工程要樹立跨界意識，注意信息技術(shù)與地方各行業(yè)企業(yè)，各企業(yè)的每個領(lǐng)域每個環(huán)節(jié)交融，強化信息技術(shù)作為一種催化劑為企業(yè)效勞，加快企業(yè)的開展，到達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的。

三完畢語

新型應(yīng)用型創(chuàng)新人才理論才能培養(yǎng)形式的理論，必將進一步改革、完善信息類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新和理論才能強的人才。同時還會進一步進步大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建立程度，擴大創(chuàng)業(yè)規(guī)模，提升就業(yè)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)知識過硬、工程理論才能強、職業(yè)素質(zhì)高的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻

【1】陳小虎,楊祥.新型應(yīng)用型本科院校開展的14個根本問題[J].中國大學(xué)教學(xué),2022(01):17-22.

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