互聯(lián)網(wǎng)+教育視角下大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究

互聯(lián)網(wǎng)+教育視角下大學(xué)英語教學(xué)形式創(chuàng)新研究〔〕:

摘要：英語課程在大學(xué)教育中是一門重要的課程，大學(xué)生都需要具備良好的英語素養(yǎng)才能，才能符合當(dāng)前國際化的開展形勢。而在互聯(lián)網(wǎng)+快速開展的情況下，互聯(lián)網(wǎng)+教育這一理念也得以提出，越來越多的教師開始關(guān)注到這一形式，并且嘗試?yán)碚撨\用。對于大學(xué)英語課程來講，就需要基于互聯(lián)網(wǎng)+教育，對教學(xué)形式實現(xiàn)創(chuàng)新，重構(gòu)大學(xué)英語課堂，讓英語教學(xué)可以在新時期獲得新開展。對此，本文首先針對互聯(lián)網(wǎng)+教育的內(nèi)涵做出分析，然后討論了大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育形式的價值與原那么，最后提出了詳細(xì)的措施策略，希望可以借此推動大學(xué)英語教學(xué)形式不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；互聯(lián)網(wǎng)+教育；施行策略

本文引用格式：梁倩.互聯(lián)網(wǎng)+教育視角下大學(xué)英語教學(xué)形式創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(64):66-67.

根據(jù)目前高等教育的開展來看，教育改革成為了一個重要的話題，轉(zhuǎn)變高等教育方式，創(chuàng)設(shè)開放式、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)課堂，成為了一個研究熱點。尤其是近些年互聯(lián)網(wǎng)快速開展，與各行各業(yè)的聯(lián)絡(luò)日漸嚴(yán)密，推動社會步入互聯(lián)網(wǎng)+時代，人們依托互聯(lián)網(wǎng)來到達(dá)生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多目的。在這樣的形勢下，大學(xué)英語教育，也就需要將互聯(lián)網(wǎng)+融入進(jìn)來，構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)+英語的全新教學(xué)形式，給大學(xué)生創(chuàng)造一個全新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大學(xué)生的英語素養(yǎng)程度可以實現(xiàn)不斷進(jìn)步。

一互聯(lián)網(wǎng)+教育的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)+是近些年出現(xiàn)的一個新概念，在創(chuàng)新2.0時代，互聯(lián)網(wǎng)+成為了互聯(lián)網(wǎng)開展的新態(tài)勢，其是對互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步延伸和拓展，構(gòu)建起來了新的互聯(lián)網(wǎng)開展形式。也就是跳出互聯(lián)網(wǎng)本身，和其他行業(yè)形成合作互動，構(gòu)建起一個龐大的互聯(lián)網(wǎng)體系。從目前實際情況來講，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)與很多行業(yè)形成了聯(lián)動?；ヂ?lián)網(wǎng)+商業(yè)，構(gòu)建起了電子商務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)+金融，催生了網(wǎng)絡(luò)金融開展。此外，醫(yī)療、旅游、政務(wù)、農(nóng)業(yè)、交通、民生、通信等等諸多領(lǐng)域，都在快速和互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合。而在教育這個方面，同樣已經(jīng)開始與互聯(lián)網(wǎng)+結(jié)合【1】，形成了互聯(lián)網(wǎng)+教育的新形式。比方網(wǎng)絡(luò)在線MOOC學(xué)院，就是互聯(lián)網(wǎng)+教育的成果之一，依托于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起在線課程，可以面向任何一個可以接入網(wǎng)絡(luò)的用戶提供教育?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)+教育是教育活動的將來開展新方向，對于高等教育來說，便需要緊緊抓住互聯(lián)網(wǎng)+這一載體，將其和高等教育互相交融，讓高等教育可以在教育改革的宏觀趨勢下，構(gòu)建起新型的教育形式。

二大學(xué)英語構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育形式的價值與原那么

〔一〕價值

從目前大學(xué)英語教學(xué)來看，存在一些明顯的問題，這是英語教師需要清楚認(rèn)識的。學(xué)生興趣不高、缺乏互動學(xué)習(xí)平臺、學(xué)生英語程度產(chǎn)生差異分化，這些問題在很多高校中都存在。究其原因，主要就是英語教學(xué)在一定程度上還是局限于傳統(tǒng)的課堂講解形式，教師結(jié)合PPT教案對學(xué)生進(jìn)展片面講解，這和以前的板書式教學(xué)并無二致，只不過是將板書換成了PPT教案，教學(xué)本質(zhì)并未改變。構(gòu)建起互聯(lián)網(wǎng)+教育的全新教學(xué)形式，對于大學(xué)英語課程來講，可以表達(dá)出多方面的價值作用。第一，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上更加積極地參與學(xué)習(xí)。引入互聯(lián)網(wǎng)+，打破單純的PPT教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到英語課程的學(xué)習(xí)樂趣，形成積極的感受體驗，從而在課堂上可以更加有效地參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)英語知識。第二，可以創(chuàng)造開放互動的自主學(xué)習(xí)空間，強化學(xué)生課外學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+的承載方式非常多樣，尤其是如今智能普及，基于智能可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+的靈敏接入?；诖?，便可以構(gòu)建起開放、互動的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以從智能接入互聯(lián)網(wǎng)，在一定的空間中實現(xiàn)自主化的互動學(xué)習(xí)。第三，實現(xiàn)英語教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建起多樣化的教學(xué)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的實現(xiàn)，可以通過多樣化的手段策略，對英語教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新，讓教學(xué)活動擺脫傳統(tǒng)形式，呈現(xiàn)出新的相貌【2】。

〔二〕原那么

要實現(xiàn)大學(xué)英語的互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建，那么需要把握一些根本的原那么，讓教學(xué)創(chuàng)新有的放矢，防止出現(xiàn)偏向影響到最終的教育效果。詳細(xì)來說，需要遵循以下幾個方面的原那么。第一，突出英語教學(xué)的主體地位?；ヂ?lián)網(wǎng)+英語，互聯(lián)網(wǎng)+是渠道方法，英語才是教學(xué)重點。因此，在構(gòu)建新形式的過程中，便要確立英語教學(xué)的主體地位，將互聯(lián)網(wǎng)+放在輔助地位，不能本末倒置。目前個別教師在理論中效果不佳，就是將重點放在了互聯(lián)網(wǎng)+這個方面，反而無視了英語教學(xué)，影響到了最終效果。第二，強化學(xué)生參與?；ヂ?lián)網(wǎng)+英語教學(xué)，不能局限于教師的單方面講解，需要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，給學(xué)生開拓參與課堂教學(xué)以及課外學(xué)習(xí)的有效途徑，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)作用充分發(fā)揮出來。第三，互動交流。對于大學(xué)英語教學(xué)來講，其屬于語言類的課程，互動交流那么顯得非常重要。只有通過良好的互動交流，才能讓學(xué)生不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)程度。在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)形式的過程中，就需要開拓交流互動的渠道，讓學(xué)生之間、師生之間都能有效互動。

三大學(xué)英語構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)形式的策略措施

〔一〕基于網(wǎng)絡(luò)MOOC構(gòu)建混合式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)MOOC是互聯(lián)網(wǎng)+教育的成果，從MOOC的本質(zhì)來講，其就是針對一些知識點，由專業(yè)人才所錄制的教學(xué)視頻。從大學(xué)英語教學(xué)來講，很多高校都推出了精品英語MOOC，面向社會人士自學(xué)充電。對于校內(nèi)的英語教學(xué)，也可以將MOOC運用進(jìn)來，與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，構(gòu)建起混合式的英語教學(xué)形式，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新。詳細(xì)來講，首先，教師可以結(jié)合所要教學(xué)的英語內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上選擇合理的MOOC素材，這起進(jìn)展精簡編輯，將時長壓縮到10分鐘以內(nèi)，防止太長影響到課堂教學(xué)的開展。其次，在課堂教學(xué)中，可以先將MOOC資源引入進(jìn)來，讓學(xué)生自主觀看，對相關(guān)的英語知識點予以學(xué)習(xí)理解。在觀看完了MOOC視頻之后，可以組織學(xué)生展開討論，圍繞詳細(xì)的知識點，教師設(shè)計問題，讓學(xué)生集體分析，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，根據(jù)學(xué)生的分析討論結(jié)果，教師引出相關(guān)知識的教學(xué)，并結(jié)合MOOC來詳細(xì)解析，讓學(xué)生可以深化理解。通過MOOC和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)了混合式教學(xué)，讓大學(xué)生在這樣的環(huán)境下，對相關(guān)英語知識形成結(jié)實的掌握【3】。

〔二〕利用互聯(lián)網(wǎng)素材輔助英語教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+英語，不一定就是使用互聯(lián)網(wǎng)方法，也可以對互聯(lián)網(wǎng)素材進(jìn)展運用，將其和英語教學(xué)相結(jié)合，起到輔助教學(xué)的效果。從目前實際來講，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，催生了新媒體開展，各種形式的新媒體層出不窮，小視頻，網(wǎng)絡(luò)直播，vlog等等，都得到了迅速開展，受到人們的熱捧，大學(xué)生對于這些新媒體也具有很強的興趣。因此，在英語教學(xué)中，就可以使用這些素材來輔助英語教學(xué)，構(gòu)建起新穎的英語課堂。比方，可以對小視頻的形式進(jìn)展運用，這類視頻一般時間很短，長度在10秒-30秒之間。教師可以立足這種形式，將英語知識講解拍攝成小視頻，在課堂上通過小視頻來教學(xué)，讓學(xué)消費生直觀的認(rèn)識。再比方，可以借助網(wǎng)絡(luò)直播來教學(xué)，構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)平臺，讓學(xué)生關(guān)注這個平臺，基于學(xué)生擁有的智能或是筆記本電腦，實現(xiàn)直播教學(xué)，這樣就打破了空間的限制，可以在任何場所施行英語教學(xué)。

〔三〕建立互聯(lián)網(wǎng)+英語學(xué)習(xí)平臺

對于大學(xué)英語的教學(xué)，還需要基于互聯(lián)網(wǎng)+，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以在這個平臺上實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。詳細(xì)來說，目前不少學(xué)校都設(shè)計了英語在線學(xué)習(xí)平臺，但是使用不是很方便，很多時候需要到計算機機房進(jìn)展學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，就可以對這個在線平臺實現(xiàn)開放式構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)專門的學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生可以在上學(xué)習(xí)?；蛘咭部梢耘c微信、百度等APP結(jié)合，構(gòu)建對應(yīng)的小程序，讓學(xué)生可以通過接入平臺實現(xiàn)靈敏學(xué)習(xí)。同時，在平臺中，要構(gòu)建課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、知識梳理、學(xué)習(xí)交流等功能板塊。在課前預(yù)習(xí)板塊布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課后練習(xí)板塊布置練習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)交流板塊讓學(xué)生互相交流。通過構(gòu)建這樣一個開放的互聯(lián)網(wǎng)+英語學(xué)習(xí)平臺，可以推動大學(xué)英語實現(xiàn)有效進(jìn)步[4-5]。

四結(jié)語

對于大學(xué)英語教學(xué)來講，互聯(lián)網(wǎng)+教育的新形勢值得關(guān)注。作為英語教師，要認(rèn)清這一形勢，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的實際情況，從互聯(lián)網(wǎng)+渠道、網(wǎng)絡(luò)素材以及互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺等方面出發(fā)，全面推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

【1】徐來永."互聯(lián)網(wǎng)+";背景下的大學(xué)英語混合式教學(xué)形式與策略探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2022,33(02):137-138.

【2】陳婷婷.";互聯(lián)網(wǎng)+";時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與開展研究[J].北方文學(xué),2022(12):134-135