六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版

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了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)查看、勤于斟酌，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

【1】六年級(jí)語(yǔ)文第十二冊(cè)教案1教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

根據(jù)課后解釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)務(wù)必潛心致志、不成三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

課前打定：1.布臵學(xué)生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，透露課題1.教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的名貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，璀璨的文明。

不少文言文還透露了深刻的道理。

今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融學(xué)識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。

板書(shū)課題，齊讀課題。

2.成語(yǔ)導(dǎo)入：?潛心致志?這個(gè)成語(yǔ)你熟諳嗎?誰(shuí)能講講它的意思。

?潛心致志?這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文《學(xué)弈》。

(板書(shū)：學(xué)弈)介紹孟子資料：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。

我國(guó)古代思想家、教導(dǎo)家。

是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為?亞圣?，后世將他與孔子合稱(chēng)為?孔孟?。

他斷定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。

提出了?富貴不能淫，貧賤不能移，英武不能屈?等論點(diǎn)。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和天性修養(yǎng)等。

3.釋題：?弈?指什么??學(xué)弈?又是什么意思呢?(?弈?，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，?學(xué)弈?就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的?對(duì)弈?，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)文言文兩那么

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，實(shí)時(shí)歸納整理并板書(shū)：⑴誰(shuí)學(xué)下棋?⑵怎么學(xué)下棋?⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事報(bào)告我們一個(gè)什么道理?

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?二、初讀課文，讀通句子1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。

從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。

老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所扶助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。

(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)4.同桌互讀課文，彼此正誤。

5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.學(xué)生對(duì)照文后解釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師實(shí)時(shí)扶助。

2.同桌彼此解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，議論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。

教師實(shí)時(shí)就文中對(duì)比難理解的詞句舉行指導(dǎo)：如?之?在不同句子里的意思不同;?與?是通假字，同?歟?，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟?嗎??呢?一致;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，?為?應(yīng)讀第四聲;然，這樣。

3.學(xué)生對(duì)照解釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師實(shí)時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

(《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。

讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人潛心致志，只聽(tīng)弈秋的指導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。

這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。

能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)：不是這樣的。)4.同桌彼此講說(shuō)故事內(nèi)容。

四、自讀斟酌，體會(huì)文中道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題1.誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的弈秋。

2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋??其一人潛心致志

【2】人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

1文言文兩那么

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

根據(jù)課后解釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)務(wù)必潛心致志、不成三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

課前打定：1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1.教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的名貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，璀璨的文明。

不少文言文還透露了深刻的道理。

今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融學(xué)識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。

板書(shū)課題，齊讀課題。

2.成語(yǔ)導(dǎo)入：“潛心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟諳嗎?誰(shuí)能講講它的意思。

“潛心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文《學(xué)弈》。

(板書(shū)：學(xué)弈)

介紹孟子資料：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。

我國(guó)古代思想家、教導(dǎo)家。

是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。

他斷定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。

提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，英武不能屈”等論點(diǎn)。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和天性修養(yǎng)等。

3.釋題：“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。

現(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。)

4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，實(shí)時(shí)歸納整理并板書(shū)：

⑴誰(shuí)學(xué)下棋?⑵怎么學(xué)下棋?⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事報(bào)告我們一個(gè)什么道理?

5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

二、初讀課文，讀通句子

1.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。

從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。

老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所扶助。

3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。

(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

4.同桌互讀課文，彼此正誤。

5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.學(xué)生對(duì)照文后解釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師實(shí)時(shí)扶助。

2.同桌彼此解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，議論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。

教師實(shí)時(shí)就文中對(duì)比難理解的詞句舉行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”一致;弗若，不如;為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲;然，這樣。

3.學(xué)生對(duì)照解釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師實(shí)時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

(《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。

讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人潛心致志，只聽(tīng)弈秋的指導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。

這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。

能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)：不是這樣的。)

4.同桌彼此講說(shuō)故事內(nèi)容。

四、自讀斟酌，體會(huì)文中道理：教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題

1.誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的弈秋。

2.(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?“其一人潛心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”(其中一個(gè)人潛心致志，只聽(tīng)弈秋的指導(dǎo)，留神力特別集中，一心一意);“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)留神力不集中，三心二意)。

3.學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè))。

解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)：是什么理由使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，(引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是由于在智力上有多大區(qū)別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同前一個(gè)潛心致志，后一個(gè)三心二意。)

4.學(xué)弈這個(gè)故事報(bào)告我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事務(wù)必潛心致志，不成三心二意。)

五、聯(lián)系生活，深化熟悉

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

(做什么事只有潛心致志，一心一意才能告成。)

2.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)充分發(fā)言，熟悉到不潛心產(chǎn)生的不良結(jié)果，鞏固做事潛心致志的意識(shí)。)

六、復(fù)述故事，背誦課文。

1.同桌彼此講故事2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定，導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。

2.板書(shū)課題：文言文兩那么兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。

列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了大量民間故事、寓言和神話傳聞，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

4.理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：(1)看了課題，你知道了些什么?(知道了文中的仆人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁崔q論?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師實(shí)時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題)

二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)

1.回想學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

(1)理解課題，提出問(wèn)題。

(2)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

(3)結(jié)合解釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

(4)解疑釋惑，體會(huì)道理。

(5)復(fù)述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學(xué)習(xí)

⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文①學(xué)生自讀課文，留神語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。

②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

⑵結(jié)合解釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

①對(duì)照解釋?zhuān)~句，理解故事的內(nèi)容。

②同桌彼此解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

③請(qǐng)學(xué)生參考解釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況舉行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。

3.解疑釋惑，體會(huì)道理

⑴兩小兒為什么辯論?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)

⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，那么如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)外形大小來(lái)判斷的。

②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。)

⑶他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。)

⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，養(yǎng)護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)

(教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。

①遠(yuǎn)小近大的理由：a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。

由于視覺(jué)的誤差。

同一個(gè)物體，放