《ɑ o e》公開(kāi)課教學(xué)反思

《ɑoe》公開(kāi)教學(xué)反今天是學(xué)生第一次正正經(jīng)經(jīng)地上語(yǔ)文課堂上的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)既新鮮又有趣，他們大多數(shù)認(rèn)認(rèn)真真坐著，也有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生偷偷開(kāi)點(diǎn)小差。我的心里也有點(diǎn)緊張，不知道該如何把他們引入到這個(gè)美好但又繁雜的拼音世界中去。因?yàn)椤定籵e》是拼音教學(xué)的第一課，作為剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)把本的教學(xué)目標(biāo)定為會(huì)單韻母、o會(huì)讀會(huì)認(rèn)個(gè)單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會(huì)字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法無(wú)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。整理了一下思路，進(jìn)行了課前的二度備課，我進(jìn)入了課堂開(kāi)始上課。首先引導(dǎo)他們看圖說(shuō)話講故事，接著從圖中引出要學(xué)的拼音寶寶，再教發(fā)音，引導(dǎo)編順口溜識(shí)記，最后指導(dǎo)書(shū)寫。在學(xué)習(xí)ɑoe的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。第1頁(yè)共3頁(yè)

四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的一大難點(diǎn)，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得小白兔騎車的圖畫生動(dòng)形象，對(duì)四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來(lái)：一方面是騎車的四個(gè)過(guò)程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住時(shí)邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)四聲知不覺(jué)中學(xué)生就掌握了四聲的寫法另一方面，在講故事的時(shí)候，我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了小白兔騎車所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)。不過(guò)在這一節(jié)課中，學(xué)生和我夜都暴露出很多問(wèn)題。第2頁(yè)共3頁(yè)

學(xué)生的問(wèn)題：1大多數(shù)學(xué)生在幼園已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音他們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開(kāi)始就沒(méi)有興趣。2生在幼兒園學(xué)拼音對(duì)我們一年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)相對(duì)輕松一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤發(fā)音卻是難上加難。3過(guò)拼音的學(xué)生課時(shí)只會(huì)回答已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，遇到看圖說(shuō)話之類要?jiǎng)幽X筋的問(wèn)題就沒(méi)有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說(shuō)話能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，能說(shuō)完整的一句話的只有個(gè)別學(xué)生編個(gè)故事更是極少。教師的問(wèn)題：1高估了一年級(jí)學(xué)的說(shuō)話能力于受上一屆學(xué)生的影（他們能給我驚喜單引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話后就請(qǐng)程度比較好的學(xué)生編故事，結(jié)果碰了一鼻子灰，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力都在我的意料之外，帶著全班學(xué)生集體練習(xí)說(shuō)了兩遍，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)還是不如人意，可能要求