幼兒語言能力分析報告范文10篇

Word———幼兒語言能力分析報告范文10篇幼兒語言力量分析報告范文第一篇

《大班幼兒語言表達(dá)力量的培育》分析與對策報告

語言是人類心理活動的主要載體，是人類用于信息溝通的工具，“幼兒語言表達(dá)力量的培育”包括老師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，供應(yīng)豐富的語言信息，通過生活活動、集體活動、嬉戲活動激發(fā)幼兒想說的愿望，培育幼兒敢于大膽、大聲地說，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式和技能，使幼兒養(yǎng)成樂觀運(yùn)用語言表達(dá)的良好習(xí)慣。本課題的討論中老師并不刻意地去追求幼兒語言表達(dá)力量的強(qiáng)弱全都，而認(rèn)同個體之間語言力量客觀存在的差異，力求不同程度地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)力量，使每個幼兒從想說到敢說、會說。

因此，上學(xué)期我園以“大班幼兒語言表達(dá)力量培育”為主題，立足課堂，加強(qiáng)討論，不斷探究，同時也取得了一些研討的成果。

一、討論內(nèi)容與方法

（一）討論的對象

本次調(diào)查對象為我大班的部分同學(xué)及家長。

（二）討論方法

1.行動討論法：精選教材，針對不同領(lǐng)域和各具特色的教學(xué)方案，進(jìn)行加以實(shí)踐，分析對話理論應(yīng)用的實(shí)效性。

2.個案討論法：選取某些有代表性的幼兒，進(jìn)行全程地跟蹤分析評價，了解幼兒和老師在對話理論實(shí)踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點(diǎn)代面，了解討論的進(jìn)展和效果，便于把握課題討論的方向。為對話理論的應(yīng)用討論供應(yīng)實(shí)踐依據(jù)。

3.觀看法：在自然條件下有目的、有方案地對觀看對象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析，了解幼兒和老師在語言活動中的行為表現(xiàn)。

4.閱歷總結(jié)法：分析評價對話理論在幼兒園語言活動中應(yīng)用的實(shí)效性，并不斷總結(jié)閱歷，提升成為理論，寫出閱歷總結(jié)性論文或討論報告。

二、討論過程

1、對各班信息進(jìn)行大班幼兒語言表達(dá)力量現(xiàn)狀分析，完成家長和幼兒調(diào)查問卷，搜集幼兒在語言表達(dá)中消失的常見問題，進(jìn)行歸納分類，分析緣由，撰寫調(diào)查報告。

2、依據(jù)“課標(biāo)”中課程目標(biāo)中提出的有關(guān)要求，初步制定了我園各班段幼兒語言表達(dá)力量評價標(biāo)準(zhǔn)。

3、老師充實(shí)培訓(xùn)。針對幼兒在語言表達(dá)力量教學(xué)過程中消失的各種問題，首先進(jìn)行了幼兒的充實(shí)培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩等活動提高老師對幼兒語言表達(dá)力量培育的認(rèn)知，明確各班段幼兒的語言表達(dá)力量培育的要求。

4、探究幼兒語言表達(dá)力量培育的有效途徑和方法。

（1）進(jìn)行教學(xué)討論。

依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計實(shí)施詳細(xì)討論，在詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中不斷反思調(diào)整教學(xué)設(shè)計和實(shí)施等。積累各班段教學(xué)案例，分析案例，針對不同層次幼兒的反應(yīng)準(zhǔn)時反思，制定相應(yīng)的培育策略，探究培育途徑和方法。

（2）準(zhǔn)時階段性總結(jié)。

開展各班段教學(xué)討論課，從中探究規(guī)律，反思教學(xué)設(shè)計程序與實(shí)際效果,分析勝利或失敗的緣由,為各班段幼兒語言表達(dá)力量培育的討論積累實(shí)踐資料，不斷完善評價標(biāo)準(zhǔn)等。

三、討論結(jié)果

通過幼兒問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，幼兒把握的語言表達(dá)技巧少，有50%的幼兒認(rèn)為把握的語言表達(dá)力量一般，還有50%的幼兒認(rèn)為學(xué)習(xí)語言表達(dá)力量不重要;有一部分幼兒不常?；卮饐栴};老師給幼兒說的時間較少。而這直接影響著幼兒語言表達(dá)力量的提升。

通過家長問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，幼兒在家庭里也是隨著班級的上升漸漸削減和家長溝通，而且不敢或沒機(jī)會與家長溝通的同學(xué)占得比例還是較大的，通過調(diào)查發(fā)覺只有40%的幼兒常常回答問題，回答問題正確的同學(xué)只占20%-15%，我們的家長對于幼兒的課堂發(fā)言也比較輕視，只有三分之一的家長常常詢問幼兒的上課發(fā)言狀況。

四、調(diào)查結(jié)論

大班幼兒語言表達(dá)力量培育存在著相當(dāng)大的問題，造成幼兒語言表達(dá)力量低下的緣由有很多，剖析其緣由主要有這樣三類：

（一）、幼兒方面：

1、畏懼，不敢說：

由于有少數(shù)老師要在幼兒中樹立所謂的尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許幼兒有任何不同于自己的見解，使得幼兒“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”，當(dāng)幼兒站起來面對眾人時，就有兩種擔(dān)憂，一是怕自己心中的形象不能為他人所確定;二是怕自己表現(xiàn)出與形象相反的形象來。因而幼兒當(dāng)眾作口頭表達(dá)時，往往會表現(xiàn)得緊急擔(dān)心。這種心理上的緊急畏懼感，導(dǎo)致幼兒說話張口結(jié)舌，零碎語、口頭禪增多，斷斷續(xù)續(xù)，語不成句，語序顛倒等現(xiàn)象，這是一種正常的心理反應(yīng)，主要是由于幼兒缺少語言實(shí)踐，自信不足造成的。

2、指導(dǎo)答案，內(nèi)向，不想說：

有些同學(xué)性格內(nèi)向，只愿作聽眾。其實(shí)這樣做，非但老師的威信難以長久，而且幼兒的參加也只是停留在表層，只是些機(jī)械仿照式的簡潔運(yùn)用，缺乏語言表達(dá)的技巧，缺乏理清條理進(jìn)行不斷思辯的力量。由于幼兒不敢說，也就難以暴露其思維過程，幼兒的創(chuàng)新意識受到壓制，而且一些錯誤的熟悉由于沒能準(zhǔn)時得到訂正，很可能會在以后的練習(xí)中再次出錯

3、閱讀量小，語言積累少，不會說。

廣積才能薄發(fā)，人非生而知之，沒有“進(jìn)”也就沒有“出”;沒有積累，也就沒有傾吐;沒有汲取，也就沒有表達(dá)。腹有詩書氣自華，不善讀書，缺乏語言積累，自然無話可說。我們的幼兒還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏豐富的數(shù)學(xué)語言積累。

（二）、老師方面

1、激勵性語言少：俄國教育家烏申斯基說過，“沒有任何愛好，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺同學(xué)把握學(xué)問的意圖”。而濃郁的愛好始終被認(rèn)為是同學(xué)的“潤滑劑”，只有當(dāng)同學(xué)有了想說話的愿望時，他們才會心情高漲，暢所欲言，同學(xué)的口頭語言表達(dá)力量也就在樂觀的言語活動過程中得到熬煉和進(jìn)展。而訓(xùn)練形式過于單一、老套，就難以讓同學(xué)快速產(chǎn)生說話動機(jī)。

2、提問方式不當(dāng)：在應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的今日，農(nóng)村學(xué)校部分老師的觀念還未得到更新，在教學(xué)中重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用。

3、指導(dǎo)性語言少：語言教學(xué)經(jīng)常“停留在運(yùn)用之妙，存乎一心”的觀念熟悉上，未熟悉到語言力量培育的重要性更很少探究其培育方法。

4、沒有創(chuàng)設(shè)說話機(jī)會：有的老師為了趕進(jìn)度，一個問題點(diǎn)到即止，沒有真正從進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量角度考慮，老師布置語言表達(dá)內(nèi)容時，許多幼兒消極參加，被動地等待老師講解，使幼兒產(chǎn)生了思維的惰性和消極參加學(xué)習(xí)活動的意識。

（三）、其他因素：

幼兒四周交際的環(huán)境不利于進(jìn)展自身的語言表達(dá)力量;家長不夠重視、缺少與孩子應(yīng)有的言語溝通;孩子的聽力、記憶力等也間接影響著語言表達(dá)力量。

五、建議

（一）、消退幼兒的心理障礙

心理障礙，這是一個很簡單的問題。要徹底消退這方面的障礙，需作長遠(yuǎn)的討論，我們主要是針對緣由，樹立老師正確的育人觀，走入孩子心靈，與孩子建立一種真正公平的師生關(guān)系，老師要有包涵的心態(tài)，讓他們敢講，敢說，從不愿說到情愿說。

（二）、對老師進(jìn)行幼兒語言表達(dá)力量相關(guān)教學(xué)的培訓(xùn)

對于培育幼兒語言表達(dá)力量的教學(xué)狀況，有的老師還存在著諸多問題，如科學(xué)性、精確性、規(guī)律性等，另外在課堂中常常消失的一些問題，如老師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的運(yùn)用等都需要進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高老師自身語言素養(yǎng)，明確培育幼兒的語言表達(dá)力量目的，把握培育幼兒語言表達(dá)力量的多種教學(xué)方法。

（三）、加強(qiáng)課堂教學(xué)中“說”的訓(xùn)練

我們老師在課堂教學(xué)中要把“說的訓(xùn)練”看成是一項重要的教學(xué)任務(wù)，仔細(xì)地完成。老師要多鼓舞、指導(dǎo)幼兒發(fā)表見解，給幼兒供應(yīng)說的時間和空間，教他們有挨次地