《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)

《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)

《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。2、掌握本課的生字。3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。2、說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、給認(rèn)讀生字組詞。二、初讀課文，了解大意。1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來。2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。3、教師點(diǎn)評(píng)。三、教學(xué)生字1、出示生字卡片。2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、讓學(xué)生口頭組詞。4、分析生字的寫法。四、指導(dǎo)書寫。板書設(shè)計(jì)：不懂就問súnsòngsīlìgāngmāYāYǎngliáng孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良第二課時(shí)一、精讀課文，了解意思1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。3、找出自己不懂的地方。二、再讀課文，解決問題1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行討論。2、對(duì)學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。三、擴(kuò)展活動(dòng)1、說說孫中山不懂就問的'好習(xí)慣對(duì)你有什么影響？2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？四、小結(jié)課文說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲板書設(shè)計(jì)：不懂就問不懂的事情就主動(dòng)的問養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能讀準(zhǔn)生字的字音。2．讀懂課文一、二自然段。3．能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題。1．同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)遇到一些不懂的問題，你會(huì)怎樣做呢？2．今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，他問誰呢？二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。多音字：晃、背、呆。3．匯報(bào)所畫生詞。4．分自然段讀課文。三、讀懂課文第一自然段。1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。2．理解私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。3．學(xué)生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？a.內(nèi)容不同。認(rèn)識(shí)《》。b.教師方法不同。4.齊讀這一段。四、讀懂課文第二自然段。1.默讀，思考：孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時(shí)間順序的詞語。2.理解：照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。4.孫中山對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號(hào)改成句號(hào)，應(yīng)怎樣改。6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。齊讀課文一、二自然段。

第1篇：《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)不懂就問教材分析：《不懂就問》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)明知可能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動(dòng)、喜歡刨根問底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至七節(jié)是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。全文所寫內(nèi)容雖然與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)習(xí)孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，依然有著現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析：二年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識(shí)字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡(jiǎn)單的背景知識(shí)。知識(shí)與能力：能識(shí)記8個(gè)生字；正確書寫6個(gè)生字。積累8個(gè)詞語。過程與方法：正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問。學(xué)習(xí)邊讀邊思考。情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：寫有相關(guān)句子或段落的字條，生字卡片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識(shí)。但是古時(shí)候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎？板書：私塾師：想知道那時(shí)候孩子們?cè)谒桔永锸窃鯓幼x書的嗎？1.出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。（1）這段話中有個(gè)生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識(shí)記。）在書寫時(shí)你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點(diǎn)不能忘。）我們寫寫這個(gè)字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。（4）簡(jiǎn)單交流讀后的感受。師補(bǔ)充、小結(jié)：那時(shí)候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會(huì)挨老師戒尺的打。上課時(shí)，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。2．出示課文第一節(jié)：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。集體讀。過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。揭示課題：不懂就問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個(gè)新朋友？過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個(gè)究竟，好嗎？二、初讀課文，整體感知1、出示自學(xué)建議：（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。（2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng)？后來怎樣？2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。）3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳（1）這6個(gè)生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識(shí)了嗎？我們開小火車認(rèn)讀好嗎？（2）出示：厲這個(gè)生字寶寶還有個(gè)孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？（3）出示：糊誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個(gè)好朋友？男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚(yáng)聲）女生讀，集體讀。（4）我們比賽，看誰把這六個(gè)字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。三、細(xì)讀課文，深入了解1、師：孫中山為什么要向先生提問？生稍作思考，然后交流。師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，．．．．您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請(qǐng)您為我們講講吧！”指名讀。孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）師：不錯(cuò)，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？好，你提問時(shí)態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣?(體會(huì)孫中山此時(shí)緊張的心情)為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～7節(jié)。師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？學(xué)生交流。師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？出示：冬冬愛寫詩，作詩時(shí)搖頭晃腦，真像（）。指名填寫?！罢n堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。指名填寫。誰能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友？過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。你為什么要重讀“一字不漏”？（體會(huì)孫中山是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）3、分角色朗讀課文2-5節(jié)。過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第6、7節(jié)。學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。①男女生輪讀句子。②齊讀句子。③交流感悟。四、小結(jié)、拓展不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時(shí)遇到不懂的問題時(shí)是怎么做的？拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。板書設(shè)計(jì)：不懂就問孫中山學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)，我依據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)設(shè)了四個(gè)目標(biāo)。課堂上，我圍繞目標(biāo)，參考教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。第一步，我針對(duì)孩子對(duì)“私塾”比較陌生，借助學(xué)校這個(gè)話題引出“私塾”，讓學(xué)生知道舊時(shí)的私塾就是現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)生對(duì)私塾的好奇心被勾起，我趁機(jī)讓他們學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，了解私塾，然后自然引出課題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，似乎身臨私塾，學(xué)習(xí)效果特別好。第二步，我讓學(xué)生輕聲讀課文，學(xué)習(xí)剩下的生字、詞，整體感知課文。第三步，引導(dǎo)學(xué)生“細(xì)讀課文，深入了解”，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好句子的基礎(chǔ)上，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會(huì)挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勛约河龅絾栴}是怎么做的，目的是激發(fā)學(xué)生向?qū)O中山學(xué)習(xí)。出乎意料的是學(xué)生的朗讀水平有了明顯進(jìn)步，這就使我節(jié)省了預(yù)計(jì)用來指導(dǎo)朗讀的時(shí)間。但學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣還很欠缺。這一點(diǎn)在往后的課堂上我要激發(fā)學(xué)生的思索興趣，讓學(xué)生帶著問題讀書。利用孩子“好問”這一心理特征，引導(dǎo)他們?cè)谧x書過程中提出種種問題，并通過反復(fù)閱讀，力求自己進(jìn)行解決。另外，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)也只是停留在口頭上，還得在以后的教學(xué)中多引導(dǎo)。

第2篇：《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1．會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。2．正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。3．體會(huì)遇到問題要積極面對(duì)，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。教具準(zhǔn)備：生字詞卡片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。1．(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。2．師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。4．齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？(課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。1．教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫出“生字伙伴”。2．合作交流：師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。3．以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。4．出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。三、整體感知。1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的？2．指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)四、學(xué)習(xí)生字。1．借助多種識(shí)字方法識(shí)字。方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。2．寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評(píng)獎(jiǎng)。五、課堂作業(yè)。1．抄寫寫字表一遍。2．背誦自己喜歡的課文一段話。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．認(rèn)讀生字卡。2．聽寫本課生字。二、四人為一小組，分角色朗讀課文。三、研讀課文，深入探究。1．思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？2．思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句。3．集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。重點(diǎn)交流：a．從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。b．當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以體會(huì)到什么？(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)c．向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會(huì)到什么？(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。4．你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。5．讀了這篇課文后，你想到了什么？四、拓展閱讀，注重遷移。1．(出示PPT)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。①發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書。②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。⑤書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。五、布置作業(yè)。1．遷移練習(xí)。用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。2．收集有關(guān)孫中山先生的小故事。教學(xué)反思：課文借用孫中山小時(shí)候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑?dāng)學(xué)生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！崩斫鈱O中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神，這是課文中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。我借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠向?qū)O中山學(xué)習(xí)，不要害怕被責(zé)備，不懂就要大膽地問。同時(shí)我也反思自己平時(shí)有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣和積極性。課文內(nèi)容分析：《不懂就要問》是本單元圍繞“學(xué)習(xí)生活”主題編排的第三篇課文，是本套教材編排的第一篇略讀課文。課題序號(hào)旁的星號(hào)，提示學(xué)生精讀課文與略讀課文不同，略讀課文需把從精讀課學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。課題下方的學(xué)習(xí)提示，明確了本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“默讀課文”提示閱讀的方式，“想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫來下和同學(xué)交流”提示了閱讀的內(nèi)容和指向。課后兩個(gè)泡泡，提示了略讀課文的兩個(gè)學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并按要求進(jìn)行。與精讀課文相比，略讀課文對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求有所提高，理解的深度則有所下降,《不懂就要問》就是一篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的記敘文，9個(gè)自然段，講述了少年孫中山在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)椴幻靼讜镎f的是什么意思，壯著膽子向先生提問的故事。課文配的兩幅插圖與故事內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，直觀形象，有助于學(xué)生圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。課文寫的是私塾里上學(xué)的事，當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和先生的教學(xué)形式都具有時(shí)代色彩，與現(xiàn)在學(xué)校上課的情景相差甚遠(yuǎn)。教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具有新鮮感的詞句，如跟學(xué)習(xí)有關(guān)的詞語“私塾”“戒尺”“挨打”，描寫課堂上學(xué)生讀書的詞語“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”，還有雖語言通俗卻蘊(yùn)含道理的孫中山所說的話“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，通過自主閱讀感悟，同伴交流碰撞，將語文要素落實(shí)到實(shí)處。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在自主閱讀、概括提煉、質(zhì)疑提問等方面都有所提高，在交流時(shí)也有了較好的表達(dá)意識(shí)，且在落實(shí)本單元的語文要素上，也因經(jīng)過《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！返膶W(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)如何關(guān)注新鮮感的詞句有所感悟，這均是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的有力保障。但因?yàn)槭堑谝黄宰x課文，學(xué)生第一次進(jìn)行全篇的自主學(xué)習(xí)，故，教師還是需要在本課的教學(xué)中，時(shí)刻注意方法上的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1.隨文認(rèn)讀“誦、例”等11個(gè)生字，重點(diǎn)關(guān)注“挨”的正確認(rèn)讀，通過組詞、字義理解，區(qū)分多音字“背、圈”的正確讀音。2.發(fā)現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。3.默讀課文，能運(yùn)用說清起因、經(jīng)過、結(jié)果及借助插圖的敘述方法，說出課文講了一件什么事，并通過質(zhì)疑提問、合作學(xué)習(xí)等方式簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。2.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。畫下有新鮮感的詞句，并與同學(xué)交流。教學(xué)難點(diǎn)：談?wù)剬?duì)“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的理解，并表達(dá)對(duì)這件事的看法。教學(xué)流程一、初讀課文，發(fā)現(xiàn)不同（一）談話導(dǎo)入，關(guān)注課題1.用三個(gè)偉大來評(píng)價(jià)他，評(píng)價(jià)他是偉大的民族英雄、偉大的愛國主義者、中國民主革命的偉大先驅(qū)。他是誰呢？他，就是領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命,推翻了中國幾千年封建制度的偉大革命家——孫中山先生（課件出示孫中山圖片）。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇孫中山小時(shí)候讀書的課文。2.齊讀課題：不懂就要問3.看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)。4.小結(jié)：帶星號(hào)的課文是略讀課文。（板書：略讀課文）（二）發(fā)現(xiàn)不同，了解學(xué)法1.打開課文看一看，略讀課文與之前的課文有什么不一樣。2.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)一：課題下方的學(xué)習(xí)提示請(qǐng)一位學(xué)生讀學(xué)習(xí)提示，其余學(xué)生邊聽邊想從學(xué)習(xí)提示中可知我們要有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。交流梳理：通過默讀課文的方式，完成①想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法，②把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。（板書：明任務(wù)）預(yù)設(shè)二：課后沒有要寫的生字和課后練習(xí)，多了兩個(gè)泡泡。略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。在初讀時(shí)，如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)、個(gè)別的詞語不理解，也沒有關(guān)系。（板書：粗略讀）3.小結(jié)：明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，還了解了學(xué)習(xí)方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自己先讀讀課文吧！二、粗讀課文，了解大意（一）自主學(xué)習(xí)，默讀課文1.課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。把有新鮮感的詞句畫下來。（獨(dú)立完成后，同桌互相交流。）2.學(xué)生自學(xué)，同桌交流。（二）反饋交流，梳理表達(dá)1.指名學(xué)生說。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生將各部分內(nèi)容連起來，簡(jiǎn)單說說課文講了一件什么事。2.順勢(shì)教學(xué)多音字：背圈出示：學(xué)生讀詞語后，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“背”表示用背馱東西時(shí)讀bēi，表示后背、記憶等情況時(shí)都讀bèi；“圈”表示養(yǎng)家畜的棚欄時(shí)讀juàn，表示圓圈時(shí)讀quān。3.請(qǐng)學(xué)生觀察課文插圖，說圖意。請(qǐng)學(xué)生觀察后分別說說圖意，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)借助插圖也能說清主要內(nèi)容。三、品讀課文，質(zhì)疑提問（一）找尋問題，質(zhì)疑提問1.課文講孫中山不懂就問，他這一問啊，可是一石激起千層浪，你知道他問了什么嗎？2.學(xué)生匯報(bào)后出示句子：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”3.學(xué)生讀準(zhǔn)讀通句子，并引發(fā)質(zhì)疑。讀著這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么問題嗎？4.梳理學(xué)生提問，形成交流的中心話題：孫中山為什么要問呢？為什么要壯著膽子問呢？（二）合作學(xué)習(xí)，探究交流1.思考、交流：孫中山為什么要問？又為什么要壯著膽子問？出示合作提示：先自主默讀，獨(dú)立思考；再小組交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。2.各小組在合作提示下學(xué)習(xí)、交流。3.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)一：先生從來不講。出示句子：孫中山小時(shí)候在私塾讀書。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。（1）學(xué)生匯報(bào)孫中山要問的理由。（板書：先生從來不講）先生從來不講，這聽起來可真新鮮。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段，看看還有哪些給你帶來新鮮感的詞語或句子。（2）學(xué)生劃找，匯報(bào)。（3）重點(diǎn)交流：私塾。私塾是什么呢？（指名說）到底對(duì)不對(duì)呢？老師這里有私塾的圖片和介紹，一起來看看。圖片定格后課件出示：私塾是古代家庭和教師個(gè)人開辦的教學(xué)場(chǎng)所。私塾里的老師叫塾師，也叫先生。（教師讀）看了圖片、聽了介紹后，你們覺得自己對(duì)私塾的理解對(duì)嗎？（指名說）（4）小結(jié)：在私塾讀書與現(xiàn)在完全不一樣，我們學(xué)著在私塾里讀書的樣子合作讀一讀第一自然段。預(yù)設(shè)二：孫中山不懂出示句子：孫中山讀了幾遍，就背下來了。可是，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？抓住“一點(diǎn)也不懂”和“糊里糊涂”等詞感受。（板書：自己不懂。）預(yù)設(shè)三：先生嚴(yán)厲出示句子：這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會(huì)背了嗎？”（1）抓住同學(xué)們“嚇呆、霎時(shí)鴉雀無聲”和先生“拿著戒尺、厲聲”等詞感受先生的嚴(yán)厲。（板書：先生嚴(yán)厲）（2）重點(diǎn)聚焦“戒尺”。出示戒尺實(shí)物，讓學(xué)生說說對(duì)戒尺的了解。（3）小練筆（課件出示課文插圖二）當(dāng)先生手拿戒尺，走到孫中山跟前，同學(xué)們會(huì)怎么想，孫中山又會(huì)怎么想。請(qǐng)寫下來吧。請(qǐng)學(xué)生練筆（選擇其一進(jìn)行）：●當(dāng)同學(xué)們聽到孫中山提問，同學(xué)們想：________●當(dāng)先生手拿戒尺，走到孫中山跟前時(shí)，孫中山想：__________（4）匯報(bào)展示后小結(jié)：當(dāng)大家都以為先生要拿著戒尺打?qū)O中山的時(shí)候，卻出現(xiàn)了這樣一幕（課件出示課文第六七自然段），請(qǐng)學(xué)生看語段，并說說你知道了什么。小結(jié)：這一幕在如今的課堂并不少見，但在私塾的課堂上卻顯得那么新鮮，請(qǐng)把這具有新鮮感的一幕，同桌之間合作讀一讀。（第三至第七自然段）四、理讀課文，明理導(dǎo)行（一）談話交流，突破難點(diǎn)1.結(jié)合板書總結(jié)：孫中山面對(duì)只要求學(xué)生背卻從不講意思，又這么嚴(yán)厲的先生，還能大膽地提出自己不懂的問題，最后還讓先生把自己不懂的問題詳細(xì)地講解了一遍。學(xué)到這兒，老師有個(gè)疑問，先生為什么會(huì)有這樣大的變化呢？（交流后板書：勤學(xué)好問）2.怪不得，當(dāng)有同學(xué)問孫中山向老師提問怕不怕挨打的時(shí)候，孫中山笑了笑，說：（課件出示：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！保├首x句子。3.總結(jié)：讀著讀著，老師覺得孫中山說的這句話很有意思，真有新鮮感，里面包含著一種很好的學(xué)習(xí)方法呢！那就是——學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。你有過類似的經(jīng)歷嗎？你又是怎么做的？（二）積累語言，拓展閱讀1.把“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”摘抄到書簽。2.讀一讀《孔子的故事》板書設(shè)計(jì)：教學(xué)要求1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。教學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。1．（板書課題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。（這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑?！罢绽薄ⅰ傲骼薄ⅰ斑B連點(diǎn)頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語說明了什么？（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。接著看課文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。1．自由組合，三人為一組練習(xí)。2．請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？（①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。板書

第3篇：不懂就要問教學(xué)設(shè)計(jì)《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1、理解文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀文。教學(xué)重點(diǎn)理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合具體的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問題。教學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。1．（板書題）看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？（文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？??）2．帶著問題借助拼音自讀文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說文的主要內(nèi)容。（這篇文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。細(xì)讀文，圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)文內(nèi)容的理解。1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑?！罢绽?、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在文里是要說明什么的？文前面寫了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問為什么要“壯著膽子”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語說明了什么？（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解文意思的愿望。）3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。接著看文插圖，對(duì)比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？出示文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。1．自由組合，三人為一組練習(xí)。2．請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“??，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“??，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。1、學(xué)習(xí)了文，你有哪些體會(huì)？（①孫中山小時(shí)候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對(duì)自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。板書

第4篇：不懂就問教學(xué)設(shè)計(jì)之一希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)之一導(dǎo)讀：教學(xué)內(nèi)容：第一單元不懂就問教學(xué)目的：1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。2、掌握本課的生字。3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。2、說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、給認(rèn)讀生字組詞。二、初讀課文，了解大意。1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來。希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。3、教師點(diǎn)評(píng)。三、教學(xué)生字1、出示生字卡片。2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、讓學(xué)生口頭組詞。4、分析生字的寫法。四、指導(dǎo)書寫。板書設(shè)計(jì)：不懂就問snsngslgngmYYngling孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良第二課時(shí)一、精讀課文，了解意思1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。3、找出自己不懂的地方。二、再讀課文，解決問題1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行討論。2、對(duì)學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。三、擴(kuò)展活動(dòng)希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響?2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的?四、小結(jié)課文說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲板書設(shè)計(jì)：不懂就問不懂的事情就主動(dòng)的問養(yǎng)成了良好的習(xí)慣感謝您的閱讀，本文如對(duì)您有幫助，可下載編輯，謝謝

第5篇：不懂就問教學(xué)反思不懂就問教學(xué)反思《不懂就問》教學(xué)反思《不懂就問》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。這一單元主要是讓孩子通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的>故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。課上，為了鼓勵(lì)孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“同學(xué)們，你們覺得我們?cè)谏钪袘?yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？”孩子們小手如林，個(gè)個(gè)舉手爭(zhēng)先恐后回答：“主動(dòng)撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄爸鲃?dòng)幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣?！薄霸缢缙穑缤硭⒀朗呛昧?xí)慣?！薄懊刻靾?jiān)持早鍛煉是好習(xí)慣。”“不懂的問題主動(dòng)問別人是好習(xí)慣”??“是呀，不懂就問也是一個(gè)好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書的一個(gè)故事?！蔽野l(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對(duì)孫中山對(duì)先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會(huì)先生的嚴(yán)厲；并通過朗讀體會(huì)孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問”使我們每時(shí)每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)女里去用好它?！恫欢蛦枴方虒W(xué)反思《不懂就問》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)“好習(xí)慣”這一主題單元的第一篇主體課文。這一單元主要是讓孩子通過學(xué)習(xí)兩篇課文以及語文天地，養(yǎng)成一些好的習(xí)慣。而《不懂就問》這篇課文主要是要讓學(xué)生通過了解孫中山小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事，學(xué)習(xí)他不懂就問的好習(xí)慣。課上，為了鼓勵(lì)孩子積極思考、踴躍發(fā)言，教學(xué)伊始，我和他們親切談話：“同學(xué)們，你們覺得我們?cè)谏钪袘?yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？”孩子們小手如林，個(gè)個(gè)舉手爭(zhēng)先恐后回答：“主動(dòng)撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄爸鲃?dòng)幫助有困難的同學(xué)是好習(xí)慣?！薄霸缢缙穑缤硭⒀朗呛昧?xí)慣。”“每天堅(jiān)持早鍛煉是好習(xí)慣。”“不懂的問題主動(dòng)問別人是好習(xí)慣”??“是呀，不懂就問也是一個(gè)好習(xí)慣。今天，我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時(shí)候在私塾讀書的一個(gè)故事。”我發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上，我們通過抓住“壯著膽子”等詞理解孫中山的質(zhì)疑精神；抓住“嚇呆”“鴉雀無聲”等詞理解同學(xué)們面對(duì)孫中山對(duì)先生的提問的驚訝、害怕心理；抓住“拿著戒尺”“厲聲”體會(huì)先生的嚴(yán)厲；并通過朗讀體會(huì)孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度，也從中懂得了學(xué)習(xí)要有“不懂就問”的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了，但是我明白，“不懂就問”使我們每時(shí)每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中，我會(huì)女里去用好它。今天是第一次上二年級(jí)下冊(cè)的課，拿到教材的第一感覺就是不知道該怎樣進(jìn)行教學(xué)。北師大版二年級(jí)上冊(cè)的教材和下冊(cè)相比較，確實(shí)是量上有實(shí)質(zhì)性的飛躍。雖然準(zhǔn)備了幾本教參，教師用書，但是對(duì)于我來說還是很茫然，不知道對(duì)于這么長的篇幅怎樣來進(jìn)行我的教學(xué)。在上課之前，我還是用一慣的方法準(zhǔn)備了字卡，在黑板上板書好了相應(yīng)的重要句式。還沒走進(jìn)教室之前心里沒有底，但是到了教室的時(shí)候，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)頓時(shí)在不經(jīng)意間呈現(xiàn)在了我的腦好中。首先，進(jìn)行的師課前導(dǎo)入，利用課題《不懂就問》，引導(dǎo)孩子說出孫中山，并在黑板上用字卡出示孫字加深孩子的記憶；然后通過名字激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子說說孫中山的事情，老師再組織孩子的語言歸納出他是偉人，并引導(dǎo)出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小時(shí)后的孫中山。本課時(shí)，就是要學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能夠流利的讀通課文。第一段通過讀展示“私塾、背誦、講解”，第二段認(rèn)識(shí)“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？”，三自然段出示句子，交給學(xué)生讀長句的方法注意斷句，然后認(rèn)識(shí)“搖頭晃腦、嚇呆、頓時(shí)、鴉雀無聲”，之后的幾個(gè)自然段都是通過此種方法通過不同形式的讀，讓孩子認(rèn)識(shí)我們的生字寶寶。最后是>同桌互讀互組詞來完成生字教學(xué)。本課時(shí)基本達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是對(duì)于二年級(jí)的教學(xué)來說，內(nèi)容上欠少，沒有初步的了解課文內(nèi)容，思考課文的整體性，教學(xué)應(yīng)把握好尺度，注意教學(xué)的節(jié)奏。對(duì)于課前的教學(xué)要求學(xué)生預(yù)習(xí)的量不能太大，以免造成學(xué)生由于厭倦而疏忽預(yù)習(xí)，從今天的舊愛嘔血上來看檢查了學(xué)生的讀，絕大多數(shù)孩子還是回家好好預(yù)習(xí)了的，但是為了確保教學(xué)的疏忽，課中的自由讀還是不能取消，要留有足夠的時(shí)間給稍微學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子。

《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1【教學(xué)目標(biāo)】：1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。2、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法認(rèn)字17個(gè)。3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】：1、讀課文，了解課文內(nèi)容。2、認(rèn)字17個(gè)、學(xué)會(huì)本課生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。2、正確規(guī)范書寫生字?！窘谭ā浚?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法【學(xué)法】：自學(xué)與討論相結(jié)合【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件、孫中山的資料、生字卡片、掛圖【教學(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入：（3分）1.教師出示孫中山畫像。2.提問：你們認(rèn)識(shí)這是誰的畫像嗎？學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)：這就是我國偉大的革命先行者――孫中山先生的畫像。這個(gè)小故事說的是孫中山小時(shí)候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。（學(xué)生自由介紹資料，老師相機(jī)出示課件）孫中山生平簡(jiǎn)介孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號(hào)日新，后改號(hào)逸仙，旅居日本時(shí)曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時(shí)回國。1894年創(chuàng)立興中會(huì)。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個(gè)共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。在孫中山小的時(shí)候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。3、全班一起讀課題。二、出示目標(biāo)(1分)三、初步學(xué)習(xí)課文，感知主要內(nèi)容（5分）1、誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？2、這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題標(biāo)出來。3、是啊，在學(xué)習(xí)中我們會(huì)遇到許多問題，我們就要像孫中山一樣，從小養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。今天，你們要不要試一試？不懂的問題提出來：（1）“照例”是什么意思？（2）孫中山是個(gè)名人嗎？（3）“先生”是誰？（4）“戒尺”是什么？（5）什么是“私塾”？（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起再來讀一讀這篇課文，爭(zhēng)取把這些問題都弄明白。4、這篇課文共有幾個(gè)自然段？（7個(gè)自然段）指名分段讀課文，糾正字音。5.分小組學(xué)習(xí)，教師提出要求：（1）小組內(nèi)盡量解決問題。（2）實(shí)在無法解決的問題由全班集體解決。6、請(qǐng)同學(xué)們拿好書，認(rèn)真默讀一遍課文。四、自主學(xué)習(xí)生字（15分）1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。2.出示要求認(rèn)讀的生字卡片（1）讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。（2）同桌互相認(rèn)讀、互相教。（3）開火車認(rèn)讀生字。3.出示要求會(huì)寫的生字卡片（1）先認(rèn)讀，然后組詞。（指名說，領(lǐng)讀）（2）學(xué)生互相講講生字的識(shí)記方法：（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）如：意→（心）+（音）→意（意思）室→到―（刂）+（宀）→室（教室）……（3）學(xué)生給生字口頭組詞，并練習(xí)說句子。五、指導(dǎo)寫字。（6分）1、課文中有一些字是要求同學(xué)們會(huì)寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。2、接下來我們來練習(xí)寫字。讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。認(rèn)真觀察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。3、練習(xí)寫字。4、反饋寫的情況，再寫一個(gè)。5、全班展示、評(píng)議。六、當(dāng)堂檢測(cè)（10分）1、聽寫生字詞意思教室尺子理想養(yǎng)成鴉雀無聲2、填空：孫中山從此養(yǎng)成了（良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣），這個(gè)習(xí)慣就是（不懂就問）。七、布置作業(yè)：1、朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？2、讀認(rèn)字表，組詞。3、寫生字?！景鍟O(shè)計(jì)】：不懂就問意思教室尺理養(yǎng)良同意（思想）（教師）（辦公室）（直尺）（經(jīng)理）（培養(yǎng)）（良心）

《不懂就問》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，用自己喜歡的方式識(shí)字，在閱讀中獨(dú)立認(rèn)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟到不懂就的意處，養(yǎng)成“不懂就問的良好習(xí)慣”。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課的`生字，書寫正確。2、讀懂課文，培養(yǎng)好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、出示孫中山先生畫像，提問：畫像上的人物是誰？你知道有關(guān)他的什么知識(shí)嗎？2、結(jié)合學(xué)生回答，簡(jiǎn)要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅(qū)、一位偉大的革命家，他創(chuàng)立同盟會(huì)，推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉(xiāng)也因他改名為“中山市”。今天我們要學(xué)習(xí)的第一篇課文講的就是孫中山先生小時(shí)候在家鄉(xiāng)上學(xué)時(shí)發(fā)生的故事――《不懂就問》。（板書課題、指讀課題）二、初讀課文1、自讀課文，提示方法：借助字典自己獨(dú)立或與同桌合作完成識(shí)字，練習(xí)讀通課文2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？3、讀了課文你想問什么？（培養(yǎng)學(xué)生“愛問”、“敢問”的習(xí)慣。）三、鞏固生字，學(xué)習(xí)詞語。1、聽老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。出示詞語：背誦、意思、照例、段落、糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲、拿著、厲聲、既然、養(yǎng)成、良好、流利2、學(xué)生自讀，然后指名開火車讀，教師相機(jī)正音。齊讀詞語兩遍。3、在這些詞語中，你有哪些不理解的。（讓學(xué)生自己提出不理解的詞語，由學(xué)生自己解決。）重點(diǎn)理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無聲”、“厲聲”這三個(gè)詞語的意思？可用動(dòng)作表示？4、抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。四、細(xì)讀，理解課文學(xué)習(xí)第一段。1、指名讀課文。2、這段中，你有什么不懂的？（學(xué)生發(fā)言討論，根據(jù)學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)課文。）主要有：什么是“私塾”？相機(jī)學(xué)習(xí)后文中的“戒尺”。（讓孩子了解在“私塾”讀書的常規(guī)，與學(xué)校學(xué)習(xí)的不同。）3、指名朗讀，注意逗號(hào)，句號(hào)的停頓。師生共同評(píng)議。過渡：正因?yàn)椤跋壬鷱膩聿恢v書里的意思”，所以有一天在私塾里發(fā)生了一件事，是什么呢？讓我們快學(xué)習(xí)后面的課文吧。學(xué)習(xí)2―7自然段默讀課文2--7段課文。思考討論一下問題：1、孫中山為什么要向先生提問？為什么孫中山提問的舉動(dòng)把同學(xué)都嚇呆了？2、先生聽到孫中山的問題后，是怎么說怎么做的呢？3、詞語練習(xí)（1）“背誦”可以說“認(rèn)真地背誦”還可以說（）地背誦。（）地讀書（）地聽（）地說（）地（）（2）“一字不錯(cuò)地背出來”還有“一聲不響”你還能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎？一（）不（）4、生講的“學(xué)問學(xué)問，不懂就問”是什么意思？你怎么理解這句話？5、分組討論：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，你是怎么做的？學(xué)習(xí)中不懂就問有什么好處？6、組匯報(bào)，各抒己見7、指導(dǎo)朗讀課文最后一段，