臨床科研思路與方法共22張課件

臨床科研思路與方法1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴臨床科研思路與方法臨床科研思路與方法1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴科研標(biāo)書(shū)的寫(xiě)作思路與方法醫(yī)院科研基金的申請(qǐng)渠道國(guó)家自然科學(xué)基金(面上、重點(diǎn)、青年)國(guó)家高技術(shù)發(fā)展計(jì)劃(863)國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃(973)國(guó)家攻關(guān)課題衛(wèi)生部、教育部、科技部等重點(diǎn)項(xiàng)目省上的一些項(xiàng)目等等《成本會(huì)計(jì)》課程是高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時(shí)也是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。在實(shí)際工作中，成本會(huì)計(jì)通過(guò)計(jì)算和提供成本信息來(lái)進(jìn)行工作，它要對(duì)產(chǎn)品的總成本和單位成本進(jìn)行核算，從而計(jì)算出全部生產(chǎn)費(fèi)用。這是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)，但要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好這門課程是不易的，特別是成本的計(jì)算方法，掌握更是不易。1.成本會(huì)計(jì)教學(xué)目前面臨的問(wèn)題1.1教材陳舊現(xiàn)行教材重點(diǎn)介紹成本會(huì)計(jì)的基本理論及成本核算，缺乏產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹和體驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能根據(jù)實(shí)際需要，選擇不同的生產(chǎn)環(huán)境和成本管理要求的成本計(jì)算方法，并且不能根據(jù)不同的生產(chǎn)工藝、組織和管理需求進(jìn)行成本核算，并編制成本報(bào)表。1.2教學(xué)內(nèi)容滯后成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)模式，內(nèi)容始終不變，核算范圍僅限于工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)成本計(jì)算。隨著現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步，改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造環(huán)境，現(xiàn)有的成本模式為核心的教學(xué)，與實(shí)際的需求很不相適應(yīng)。1.3教學(xué)方法單一目前，課堂教學(xué)主要是以教師傳授知識(shí)中心、以教材為中心；重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃課時(shí)比例較少，學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，直接影響畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性。1.4考核方式傳統(tǒng)現(xiàn)有的考試基本上遵循傳統(tǒng)的“期末考試+平時(shí)成績(jī)”的方式，考試內(nèi)容基本上是直接考查書(shū)本知識(shí)的掌握。實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，仍舊是以卷面成績(jī)決定最后總評(píng)分，不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。2.項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用2.1項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為指導(dǎo)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇現(xiàn)實(shí)典型案例作為教學(xué)內(nèi)容?！耙皂?xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點(diǎn)，改變了過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等，老師轉(zhuǎn)為“配角”，而學(xué)生唱“主角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.2項(xiàng)目化設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，雖然教材將各種分配方法和核算方法分別在各個(gè)章節(jié)中介紹，但是每一種成本核算方法都是一個(gè)核算體系，整個(gè)核算過(guò)程從要素費(fèi)用核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用核算、制造費(fèi)用核算，直到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)結(jié)構(gòu)非常系統(tǒng)。因此，比較容易以一個(gè)成本核算方法為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，而且項(xiàng)目成果也明確。通過(guò)整合傳統(tǒng)教材，可設(shè)計(jì)為4個(gè)獨(dú)立且遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，分別是品種法應(yīng)用、分批法應(yīng)用、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法應(yīng)用和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法應(yīng)用。具體內(nèi)容如下表。2.3項(xiàng)目化實(shí)施在完成項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行每一項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施。第一，項(xiàng)目導(dǎo)入。在課前向?qū)W生提供項(xiàng)目資料，布置學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)生分組。將學(xué)生分組，形成學(xué)習(xí)小組，互幫互助、友好商討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，提出任務(wù)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)上，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題及職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。第四，分析任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行分析，任務(wù)分解，完成任務(wù)的書(shū)面計(jì)劃，使學(xué)生有目的、有步驟地完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)。第五，完成任務(wù)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)計(jì)劃和分工情況，自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展任務(wù)，并形成總結(jié)性報(bào)告。要求學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，寫(xiě)出學(xué)習(xí)總結(jié)，教師可以根據(jù)事先制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期評(píng)估，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第六，評(píng)價(jià)成果。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)小組的自我評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，總結(jié)性的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，將小組完成任務(wù)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行交流。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，引導(dǎo)組織學(xué)生身體力行獲取成本核算與管理的知識(shí)與技能，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不斷提高綜合職業(yè)能力。2.4考核評(píng)價(jià)成本會(huì)計(jì)課程考核打破傳統(tǒng)“一考定終身”模式。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，以考核學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主，形成理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的課程考核模式，其中，理論考試以考核學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的掌握，占總分的30%。實(shí)踐考試以每個(gè)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核，包括學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目完成質(zhì)量等，通過(guò)個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)形成綜合考核，以便全方位、動(dòng)態(tài)化綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。綜上所述，《成本會(huì)計(jì)》課程通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生可以獨(dú)立組織、安排其學(xué)習(xí)行為，能夠解決遇到的實(shí)際困難，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鍛煉了實(shí)際動(dòng)手和項(xiàng)目管理的能力，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的崗位適應(yīng)性。一、語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)要以分析教材為基礎(chǔ)目標(biāo)的制定要服從課標(biāo)要求和教材目標(biāo)體系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）中制定的總目標(biāo)是通過(guò)教材這個(gè)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，整套教材是個(gè)大系統(tǒng)，每一冊(cè)書(shū)是一個(gè)子系統(tǒng)，每個(gè)單元又是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小系統(tǒng)，每篇課文又是一個(gè)獨(dú)立的更小的系統(tǒng)，這就要求教師從宏觀整體上，從中觀局部上，從微觀具體上，對(duì)教材有系統(tǒng)地立體地把握。首先，要更好地學(xué)習(xí)理解課標(biāo)的意圖，其次，要深入鉆研教材，加深對(duì)課標(biāo)的理解和把握，充分領(lǐng)會(huì)總體目標(biāo)是如何在每?jī)?cè)書(shū)、每個(gè)單元、每篇課文中逐一落實(shí)的，從而編制出屬于自己的、操作性強(qiáng)的、完整的目標(biāo)體系。從學(xué)年到課時(shí)，做到上一級(jí)目標(biāo)制約下一級(jí)目標(biāo)，下一級(jí)目標(biāo)體現(xiàn)上一級(jí)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，步步相生。例如，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出欣賞文學(xué)作品的目標(biāo)為“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。蘇教版將這一目標(biāo)就落實(shí)在七年級(jí)上冊(cè)第四單元和下冊(cè)第二單元中，但略有不同，分別是“學(xué)習(xí)品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言”和“品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言”，可見(jiàn)，下冊(cè)較之上冊(cè)的要求又提高了。因此，如果制定《春》（七上第四單元）和《從百草園到三味書(shū)屋》（七下第二單元）這兩篇課文的教學(xué)目標(biāo)就要考慮到單元的整體要求，可以這樣制定：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步掌握從運(yùn)用修辭方法的角度來(lái)品味語(yǔ)言的方法，并能完整規(guī)范地表達(dá)。”和“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握從寫(xiě)作手法、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的角度來(lái)品味語(yǔ)言的方法，并能準(zhǔn)確、生動(dòng)描寫(xiě)景物或者一系列動(dòng)作?！边@樣就做到了一課一得，得得相連，學(xué)生的語(yǔ)文能力自然就會(huì)日漸提高。二、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的主體。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需要以及個(gè)性心理特征，設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)定得高，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，等于零；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得低于學(xué)生的認(rèn)知水平，又激發(fā)不起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)影響繼續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的保持。用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要把教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。目前，大多教學(xué)目標(biāo)中運(yùn)用了“指導(dǎo)”“培養(yǎng)”“啟發(fā)”等行為動(dòng)詞，其實(shí)，這指的是教師行為，是以教師為主。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化或結(jié)果，而不是教師的行為。教學(xué)目標(biāo)要說(shuō)明通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生能做什么或說(shuō)什么來(lái)表述。例如，“能在課文中找出運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明方法的句子，并能說(shuō)出其作用”。三、教學(xué)目標(biāo)的陳述要作業(yè)化、便于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的要發(fā)揮其標(biāo)準(zhǔn)作用，就必須是明確、具體、可檢測(cè)的。以往我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述往往只使用表示內(nèi)部心理過(guò)程的術(shù)語(yǔ)，如“掌握”“理解”“領(lǐng)會(huì)”“欣賞”“懂得”等。由于內(nèi)部心理無(wú)法直接觀察，只能通過(guò)外顯的行為才能做到，而在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的外顯行為主要凝結(jié)在作業(yè)中，所以，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)盡量作業(yè)化。一個(gè)完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)部分：一是行為對(duì)象。即教學(xué)中針對(duì)誰(shuí)；二是行為條件。是指能影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制或范圍。三是學(xué)生的行為。教師應(yīng)該用明確清晰，可操作性強(qiáng)的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明學(xué)生的行為，如背誦、默寫(xiě)、扮演等；四是行為水平。是大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于少數(shù)學(xué)生，教師可提高難度或降低標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮男袨榈乃俣龋〞r(shí)間）、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面來(lái)確定。四、目標(biāo)的設(shè)定切忌面面俱到，沖淡重點(diǎn)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)考慮“一課一得”，如果課文涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，可以顧及一點(diǎn)而忽略其余。當(dāng)然“忽略”并不等于“放棄”，教學(xué)其他課文時(shí)如涉及該點(diǎn)可再度“拾起”。教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師滔滔不絕地講解，想到哪講到哪，許多內(nèi)容卻與教學(xué)要求和學(xué)生語(yǔ)文需要無(wú)關(guān)，教師大多數(shù)在進(jìn)行著簡(jiǎn)單的重復(fù)和出現(xiàn)著重大的遺漏，如此下去，效率自然不會(huì)高。由此看來(lái)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中準(zhǔn)確制定明確的教學(xué)目標(biāo)并在教學(xué)中有效實(shí)施是勢(shì)在必行的。臨床科研思路與方法1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫1科研標(biāo)書(shū)的寫(xiě)作思路與方法科研標(biāo)書(shū)的寫(xiě)作思路與方法2醫(yī)院科研基金的申請(qǐng)渠道國(guó)家自然科學(xué)基金(面上、重點(diǎn)、青年)國(guó)家高技術(shù)發(fā)展計(jì)劃(863)國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃(973)國(guó)家攻關(guān)課題衛(wèi)生部、教育部、科技部等重點(diǎn)項(xiàng)目省上的一些項(xiàng)目等等醫(yī)院科研基金的申請(qǐng)渠道3甲醫(yī)院重點(diǎn)?？?專病)的科研要求1、圍繞重點(diǎn)病種的臨床應(yīng)用研究設(shè)立相關(guān)研究課題,建設(shè)周期內(nèi)課題數(shù)量占項(xiàng)目所在科室課題總數(shù)的比例,重點(diǎn)專科達(dá)到50%以上,重點(diǎn)專病達(dá)到30%以上2、建設(shè)周期內(nèi)圍繞重點(diǎn)病種的臨床應(yīng)用研究課題,三級(jí)醫(yī)院至少有省部級(jí)以上(含省部級(jí))在研課題至少2項(xiàng)甲醫(yī)院重點(diǎn)?？?專病)的科研要求43、在統(tǒng)計(jì)年度內(nèi),在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)刊物(本專業(yè)領(lǐng)域核心期刊)發(fā)表論文≥20篇4、按評(píng)審前三年統(tǒng)計(jì),有省科技進(jìn)步(成果)獎(jiǎng)21項(xiàng);部委、省科技進(jìn)步(成果)獎(jiǎng)≥2項(xiàng)3、在統(tǒng)計(jì)年度內(nèi),在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)刊物(本專5科研基金申請(qǐng)書(shū)的寫(xiě)作思路1及時(shí)捕獲申報(bào)信息,了解各類基金的招標(biāo)時(shí)間2了解基金的招標(biāo)指南資助范圍項(xiàng)目要求項(xiàng)目歸屬和專題項(xiàng)目的學(xué)科分類科研基金申請(qǐng)書(shū)的寫(xiě)作思路63必須在基金的資助范圍內(nèi)學(xué)科發(fā)展的前沿領(lǐng)域或國(guó)家項(xiàng)目與解決關(guān)鍵的科學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系有一定的工作積累和基礎(chǔ)有良好的學(xué)術(shù)梯隊(duì)充分的文獻(xiàn)準(zhǔn)備3必須在基金的資助范圍內(nèi)7科研基金申請(qǐng)書(shū)的要求內(nèi)容1、立題依據(jù)和國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)2、研究目的3、研究?jī)?nèi)容1、研究工作基礎(chǔ)4、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題2、工作條件5、研究方案6、可行性分析3、申請(qǐng)者簡(jiǎn)歷7、項(xiàng)目特色和創(chuàng)新之處9、年度研究計(jì)劃、念擔(dān)科研項(xiàng)目8、預(yù)期研究結(jié)果科研基金申請(qǐng)書(shū)的要求內(nèi)容8內(nèi)容部分是課題設(shè)計(jì)的重中之重,應(yīng)從所依托的事實(shí)、材料和所依據(jù)的理論等方面展開(kāi)全面深入的闡述該部分全力展示研究工作的創(chuàng)新性、前沿性、嚴(yán)密性及其前景(臨床意義)。一般分為四部分:本課題研究的基本思路和方法(概括性敘述2、主要觀點(diǎn)(觀點(diǎn)要清晰呈現(xiàn))3、研究的創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)4、可能得出的結(jié)論和預(yù)期成果內(nèi)容部分9三、選好研究切入點(diǎn)和選題為什么做?做什么?怎么做?招標(biāo)指南+研究目標(biāo)+工作基礎(chǔ)研究?jī)r(jià)值、研究前景、學(xué)科方向三、選好研究切入點(diǎn)和選題101、觀察思考,發(fā)現(xiàn)和選擇研究問(wèn)題從自己工作中遇到的困難或存在的問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)課題,問(wèn)題課題化,將問(wèn)題上升為課題。從某種現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從自己已有的、取得成功的經(jīng)驗(yàn)中去總結(jié)課題。有關(guān)部門的課題規(guī)劃和課題指南。1、觀察思考,發(fā)現(xiàn)和選擇研究問(wèn)題11臨床科研思路與方法共22張課件12臨床科研思路與方法共22張課件13臨床科研思路與方法共22張課件14臨床科研思路與方法共22張課件15臨床科研思路與方法共22張課件16臨床科研思路與方法共22張課件17臨床科研思路與方法共22張課件18臨床科研思路與方法共22張課件19臨床科研思路與方法共22張課件20臨床科研思路與方法共22張課件2141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2臨床科研思路與方法1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴臨床科研思路與方法臨床科研思路與方法1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴科研標(biāo)書(shū)的寫(xiě)作思路與方法醫(yī)院科研基金的申請(qǐng)渠道國(guó)家自然科學(xué)基金(面上、重點(diǎn)、青年)國(guó)家高技術(shù)發(fā)展計(jì)劃(863)國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃(973)國(guó)家攻關(guān)課題衛(wèi)生部、教育部、科技部等重點(diǎn)項(xiàng)目省上的一些項(xiàng)目等等《成本會(huì)計(jì)》課程是高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時(shí)也是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。在實(shí)際工作中，成本會(huì)計(jì)通過(guò)計(jì)算和提供成本信息來(lái)進(jìn)行工作，它要對(duì)產(chǎn)品的總成本和單位成本進(jìn)行核算，從而計(jì)算出全部生產(chǎn)費(fèi)用。這是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)，但要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好這門課程是不易的，特別是成本的計(jì)算方法，掌握更是不易。1.成本會(huì)計(jì)教學(xué)目前面臨的問(wèn)題1.1教材陳舊現(xiàn)行教材重點(diǎn)介紹成本會(huì)計(jì)的基本理論及成本核算，缺乏產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹和體驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不能根據(jù)實(shí)際需要，選擇不同的生產(chǎn)環(huán)境和成本管理要求的成本計(jì)算方法，并且不能根據(jù)不同的生產(chǎn)工藝、組織和管理需求進(jìn)行成本核算，并編制成本報(bào)表。1.2教學(xué)內(nèi)容滯后成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的會(huì)計(jì)模式，內(nèi)容始終不變，核算范圍僅限于工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)成本計(jì)算。隨著現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步，改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造環(huán)境，現(xiàn)有的成本模式為核心的教學(xué)，與實(shí)際的需求很不相適應(yīng)。1.3教學(xué)方法單一目前，課堂教學(xué)主要是以教師傳授知識(shí)中心、以教材為中心；重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃課時(shí)比例較少，學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，直接影響畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性。1.4考核方式傳統(tǒng)現(xiàn)有的考試基本上遵循傳統(tǒng)的“期末考試+平時(shí)成績(jī)”的方式，考試內(nèi)容基本上是直接考查書(shū)本知識(shí)的掌握。實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)分也僅以低分值的形式體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中，仍舊是以卷面成績(jī)決定最后總評(píng)分，不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。2.項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用2.1項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為指導(dǎo)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)，選擇現(xiàn)實(shí)典型案例作為教學(xué)內(nèi)容?！耙皂?xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點(diǎn)，改變了過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等，老師轉(zhuǎn)為“配角”，而學(xué)生唱“主角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.2項(xiàng)目化設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，雖然教材將各種分配方法和核算方法分別在各個(gè)章節(jié)中介紹，但是每一種成本核算方法都是一個(gè)核算體系，整個(gè)核算過(guò)程從要素費(fèi)用核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用核算、制造費(fèi)用核算，直到生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)結(jié)構(gòu)非常系統(tǒng)。因此，比較容易以一個(gè)成本核算方法為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，而且項(xiàng)目成果也明確。通過(guò)整合傳統(tǒng)教材，可設(shè)計(jì)為4個(gè)獨(dú)立且遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，分別是品種法應(yīng)用、分批法應(yīng)用、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法應(yīng)用和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法應(yīng)用。具體內(nèi)容如下表。2.3項(xiàng)目化實(shí)施在完成項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行每一項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施。第一，項(xiàng)目導(dǎo)入。在課前向?qū)W生提供項(xiàng)目資料，布置學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)生分組。將學(xué)生分組，形成學(xué)習(xí)小組，互幫互助、友好商討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，提出任務(wù)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)上，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題及職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。第四，分析任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行分析，任務(wù)分解，完成任務(wù)的書(shū)面計(jì)劃，使學(xué)生有目的、有步驟地完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)。第五，完成任務(wù)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)計(jì)劃和分工情況，自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展任務(wù)，并形成總結(jié)性報(bào)告。要求學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，寫(xiě)出學(xué)習(xí)總結(jié)，教師可以根據(jù)事先制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期評(píng)估，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第六，評(píng)價(jià)成果。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)小組的自我評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，總結(jié)性的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，將小組完成任務(wù)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行交流。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，引導(dǎo)組織學(xué)生身體力行獲取成本核算與管理的知識(shí)與技能，自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不斷提高綜合職業(yè)能力。2.4考核評(píng)價(jià)成本會(huì)計(jì)課程考核打破傳統(tǒng)“一考定終身”模式。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，以考核學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主，形成理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的課程考核模式，其中，理論考試以考核學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的掌握，占總分的30%。實(shí)踐考試以每個(gè)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核，包括學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目完成質(zhì)量等，通過(guò)個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)形成綜合考核，以便全方位、動(dòng)態(tài)化綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。綜上所述，《成本會(huì)計(jì)》課程通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生可以獨(dú)立組織、安排其學(xué)習(xí)行為，能夠解決遇到的實(shí)際困難，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鍛煉了實(shí)際動(dòng)手和項(xiàng)目管理的能力，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)的崗位適應(yīng)性。一、語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)要以分析教材為基礎(chǔ)目標(biāo)的制定要服從課標(biāo)要求和教材目標(biāo)體系。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）中制定的總目標(biāo)是通過(guò)教材這個(gè)載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，整套教材是個(gè)大系統(tǒng)，每一冊(cè)書(shū)是一個(gè)子系統(tǒng)，每個(gè)單元又是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小系統(tǒng)，每篇課文又是一個(gè)獨(dú)立的更小的系統(tǒng)，這就要求教師從宏觀整體上，從中觀局部上，從微觀具體上，對(duì)教材有系統(tǒng)地立體地把握。首先，要更好地學(xué)習(xí)理解課標(biāo)的意圖，其次，要深入鉆研教材，加深對(duì)課標(biāo)的理解和把握，充分領(lǐng)會(huì)總體目標(biāo)是如何在每?jī)?cè)書(shū)、每個(gè)單元、每篇課文中逐一落實(shí)的，從而編制出屬于自己的、操作性強(qiáng)的、完整的目標(biāo)體系。從學(xué)年到課時(shí)，做到上一級(jí)目標(biāo)制約下一級(jí)目標(biāo)，下一級(jí)目標(biāo)體現(xiàn)上一級(jí)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，步步相生。例如，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出欣賞文學(xué)作品的目標(biāo)為“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。蘇教版將這一目標(biāo)就落實(shí)在七年級(jí)上冊(cè)第四單元和下冊(cè)第二單元中，但略有不同，分別是“學(xué)習(xí)品味散文優(yōu)美的語(yǔ)言”和“品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言”，可見(jiàn)，下冊(cè)較之上冊(cè)的要求又提高了。因此，如果制定《春》（七上第四單元）和《從百草園到三味書(shū)屋》（七下第二單元）這兩篇課文的教學(xué)目標(biāo)就要考慮到單元的整體要求，可以這樣制定：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步掌握從運(yùn)用修辭方法的角度來(lái)品味語(yǔ)言的方法，并能完整規(guī)范地表達(dá)?！焙汀巴ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握從寫(xiě)作手法、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的角度來(lái)品味語(yǔ)言的方法，并能準(zhǔn)確、生動(dòng)描寫(xiě)景物或者一系列動(dòng)作?！边@樣就做到了一課一得，得得相連，學(xué)生的語(yǔ)文能力自然就會(huì)日漸提高。二、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的主體。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需要以及個(gè)性心理特征，設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)定得高，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，等于零；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得低于學(xué)生的認(rèn)知水平，又激發(fā)不起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)影響繼續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的保持。用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是要把教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。目前，大多教學(xué)目標(biāo)中運(yùn)用了“指導(dǎo)”“培養(yǎng)”“啟發(fā)”等行為動(dòng)詞，其實(shí)，這指的是教師行為，是以教師為主。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化或結(jié)果，而不是教師的行為。教學(xué)目標(biāo)要說(shuō)明通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生能做什么或說(shuō)什么來(lái)表述。例如，“能在課文中找出運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明方法的句子，并能說(shuō)出其作用”。三、教學(xué)目標(biāo)的陳述要作業(yè)化、便于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的要發(fā)揮其標(biāo)準(zhǔn)作用，就必須是明確、具體、可檢測(cè)的。以往我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述往往只使用表示內(nèi)部心理過(guò)程的術(shù)語(yǔ)，如“掌握”“理解”“領(lǐng)會(huì)”“欣賞”“懂得”等。由于內(nèi)部心理無(wú)法直接觀察，只能通過(guò)外顯的行為才能做到，而在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的外顯行為主要凝結(jié)在作業(yè)中，所以，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)盡量作業(yè)化。一個(gè)完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)部分：一是行為對(duì)象。即教學(xué)中針對(duì)誰(shuí)；二是行為條件。是指能影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的限制或范圍。三是學(xué)生的行為。教師應(yīng)該用明確清晰，可操作性強(qiáng)的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明學(xué)生的行為，如背誦、默寫(xiě)、扮演等；四是行為水平。是大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于少數(shù)學(xué)生，教師可提高難度或降低標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮男袨榈乃俣龋〞r(shí)間）、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面來(lái)確定。四、目標(biāo)的設(shè)定切忌面面俱到，沖淡重點(diǎn)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)考慮“一課一得”，如果課文涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，可以顧及一點(diǎn)而忽略其余。當(dāng)然“忽略”并不等于“放棄”，教學(xué)其他課文時(shí)如涉及該點(diǎn)可再度“拾起”。教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師滔滔不絕地講解，想到哪講到哪，許多內(nèi)容卻與教學(xué)要求和學(xué)生語(yǔ)文需要無(wú)關(guān)，教師大多數(shù)在進(jìn)行著簡(jiǎn)單的重復(fù)和出現(xiàn)著重大的遺漏，如此下去，效率自然不會(huì)高。由此看來(lái)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中準(zhǔn)確制定明確的教學(xué)目標(biāo)并在教學(xué)中有效實(shí)施是勢(shì)在必行的。臨床科研思路與方法1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫23科研標(biāo)書(shū)的寫(xiě)作思路與方法科研標(biāo)書(shū)的寫(xiě)作思路與方法24醫(yī)院科研基金的申請(qǐng)渠道國(guó)家自然科學(xué)基金(面上、重點(diǎn)、青年)國(guó)家高技術(shù)發(fā)展計(jì)劃(863)國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃(973)國(guó)家攻關(guān)課題衛(wèi)生部、教育部、科技部等重點(diǎn)項(xiàng)目省上的一些項(xiàng)目等等醫(yī)院科研基金的申請(qǐng)渠道25甲醫(yī)院重點(diǎn)專科(專病)的科研要求1、圍繞重點(diǎn)病種的臨床應(yīng)用研究設(shè)立相關(guān)研究課題,建設(shè)周期內(nèi)課題數(shù)量占項(xiàng)目所在科室課題總數(shù)的比例,重點(diǎn)?？七_(dá)到50%以上,重點(diǎn)專病達(dá)到30%以上2、建設(shè)周期內(nèi)圍繞重點(diǎn)病種的臨床應(yīng)用研究課題,三級(jí)醫(yī)院至少有省部級(jí)以上(含省部級(jí))在研課題至少2項(xiàng)甲醫(yī)院重點(diǎn)?？?專病)的科研要求263、在統(tǒng)計(jì)年度內(nèi),在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)刊物(本專業(yè)領(lǐng)域核心期刊)發(fā)表論文≥20篇4、按評(píng)審前三年統(tǒng)計(jì),有省科技進(jìn)步(成果)獎(jiǎng)21項(xiàng);部委、省科技進(jìn)步(成果)獎(jiǎng)≥2項(xiàng)3、在統(tǒng)計(jì)年度內(nèi),在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)刊物