北京面癱?？漆t(yī)院17張課件

北京面癱專科醫(yī)院北京面癱?？漆t(yī)院北京面癱專科醫(yī)院面癱北京國濟(jì)中醫(yī)院面神經(jīng)疾病研究院面神經(jīng)專家裴艷面癱圖示癥狀1.分層教學(xué)法的意義由于中職院校培養(yǎng)的學(xué)生，主要操作教學(xué)內(nèi)容，在畢業(yè)后所從事的工作也主要是工廠中的技術(shù)操作員，而機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在被送到實(shí)習(xí)單位訓(xùn)練時(shí)，常常有反應(yīng)說學(xué)生不會(huì)看圖紙，使得操作技能難以得到發(fā)揮和提升。中職院校的學(xué)生多數(shù)為中學(xué)畢業(yè)沒能考上理想的高中或者其他因素不能進(jìn)入高中的學(xué)生，這部分學(xué)生表現(xiàn)出來的一個(gè)共同特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績較差，而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績較差的根本原因就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)不感興趣。其中有大部分原因是由于不能聽懂或難以理解老師的教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)懶散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提升。分層教學(xué)法的教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與文化水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，再采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式分別教學(xué)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，成績較好的學(xué)生能夠更加快速地學(xué)習(xí)且掌握專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠很好地運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)技能，滿足企業(yè)中機(jī)電的操作需要，為學(xué)生的就業(yè)做下良好的鋪墊[1]。2.分層教學(xué)法在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用2.1根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行層次劃分中職學(xué)生中，同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都會(huì)出現(xiàn)很大的差異，只有少部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱；而且只有少部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，其他學(xué)生均是抱著混時(shí)間的態(tài)度在上學(xué)。因此，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異以及興趣愛好等差異來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)成績較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且對(duì)學(xué)習(xí)抱有很大的自信心的學(xué)生分成同一個(gè)層次，采取適應(yīng)這一層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不必再花費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)；將中等成績的學(xué)生分成一個(gè)層次，教學(xué)內(nèi)容的難度系數(shù)也應(yīng)是中等難度，且給予學(xué)生一定的基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)后再開展更加專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容；然后將成績較差的那一部分學(xué)生分為一個(gè)層次，首先注重進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，時(shí)常進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固教學(xué)。此外，在學(xué)生剛步入校園時(shí)期，教師不宜采取分層的教學(xué)方式進(jìn)行，需要在進(jìn)行一階段的系統(tǒng)教學(xué)后，逐漸發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，再通過各任課老師及班主任的商討來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)前，中職機(jī)電的教學(xué)中，工學(xué)一體化的教學(xué)方式比較常用，常常在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐性的使用[2]。因此，在層次劃分后，還需要各個(gè)不同層次學(xué)生之間的相互輔助學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們相互促進(jìn)，共同提高學(xué)習(xí)成績。2.2制定合適的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教學(xué)方式制定不同的教學(xué)目標(biāo)，且采用不同的教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在《機(jī)械制圖》這門專業(yè)課程的教學(xué)中，該門課程是一門基礎(chǔ)性課程，專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)好該門課程對(duì)學(xué)生后期的實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。根據(jù)該門課程的教學(xué)內(nèi)容，分為三個(gè)不同的教學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)。首先，對(duì)《機(jī)械制圖》這門課程的學(xué)習(xí)意義以及理論性知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到該門課程的重要性，并采取科學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性；其次，對(duì)實(shí)際的制圖方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一般機(jī)械零件的圖紙，并學(xué)會(huì)如何制作一份合格的機(jī)械圖紙，制作一份機(jī)械圖紙所需要的工具以及如何正確解讀一份機(jī)械圖紙；最后，通過第一、第二階段的學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的操作，包括到工廠跟老年工人學(xué)習(xí)，閱讀工廠里面的機(jī)械圖紙，或者自己動(dòng)手制作一份滿足老師要求的機(jī)械圖紙，或者老師給予學(xué)生一份機(jī)械圖紙，讓學(xué)生找出圖紙制作的不合理的地方，并提出修改意見加以修改[3]。將教學(xué)內(nèi)容逐漸加難，或者難易相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，且注重班級(jí)內(nèi)學(xué)生接收到的知識(shí)情況，對(duì)各層次的學(xué)生?o予針對(duì)性的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解。2.3根據(jù)學(xué)生的層次劃分給予針對(duì)性的輔導(dǎo)教學(xué)由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，對(duì)其采取分層教學(xué)的方式，那么分層輔導(dǎo)教學(xué)也是很重要的。分層輔導(dǎo)教學(xué)主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等及較差的這兩層學(xué)生進(jìn)行，分析他們學(xué)習(xí)成績較差的原因，并積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的渴望，然后針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行輔導(dǎo)。成就感是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要?jiǎng)恿?，因此老師在?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的自信心和滿足學(xué)生的正常自尊心與虛榮心需要[4]。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，老師應(yīng)幫助學(xué)生找出困難所在，然后引導(dǎo)學(xué)生采取正確、積極的方式面對(duì)困難，解決困難，收獲更多的成就感。3.結(jié)束語一直以來，中職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)中實(shí)踐操作的人才為主，所以在教學(xué)形式也主要為實(shí)踐性教學(xué)，是一種應(yīng)用型人才的培訓(xùn)。分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性層次，將學(xué)習(xí)情況良好與較差的學(xué)生分開教學(xué)，選擇不同的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠適應(yīng)課堂，學(xué)習(xí)更多實(shí)用性的知識(shí)。機(jī)電專業(yè)是中職院校教育中比較重要的一門專業(yè)課程，所包含的學(xué)生人數(shù)較多，而學(xué)生的學(xué)習(xí)的差異性卻十分明顯，將分層教學(xué)法應(yīng)用于中職機(jī)電教學(xué)中，有利于針對(duì)性地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。設(shè)計(jì)思路：1、指導(dǎo)思想：本節(jié)的教學(xué)意在讓學(xué)生通過游戲感受民族語言文字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，進(jìn)一步利用同桌關(guān)系讓學(xué)生理解“互為”的含義。自然的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)王國，理解倒數(shù)的概念，利用倒數(shù)的概念學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。2、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生也很容易接受和理解，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、這樣學(xué)生容易接受。3、教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，主要是讓學(xué)生了解倒數(shù)的概念，能正確的找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。知道1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。會(huì)找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我一步一步的進(jìn)行深入的，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件，會(huì)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)（真分?jǐn)?shù)和整數(shù)的倒數(shù)），緊接著在學(xué)生練習(xí)的過程引入小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生如何求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，從而讓學(xué)生熟練的掌握找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)。使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。能力目標(biāo)：（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)與人交流、與人合作的意識(shí)，從而提高學(xué)生觀察、歸納以及會(huì)學(xué)習(xí)的能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望以及良好的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：倒數(shù)的意義與求法。教學(xué)難點(diǎn)：1和0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）、文字游戲師：同學(xué)們，為了更好的學(xué)習(xí)新課，我們來做個(gè)文字游戲。比如老師說：“人小”，大家可以說“小人”。好不好，有興趣沒有？學(xué)生回答：好！師：學(xué)科生：科學(xué)師：人人為我生：我為人人師：同學(xué)們，剛才的文字游戲好玩嗎？生：好玩師：那我們?cè)賮硗嬉环N文字游戲，大家聽好了，老師說“張紅是李梅同學(xué)的同桌”還可以怎么說？生：還可以說成“李梅是張紅同學(xué)的同桌”。師：老師能不能理解為“張紅和李梅同學(xué)互為同桌呢？”生：開始有些遲疑，然后回到可以。板書：“互為”。（2）、數(shù)字游戲師：同學(xué)們，我們的民族語言文字有這些美妙，其實(shí)在數(shù)學(xué)王國也有同樣的美。我們不妨來試試。老師比如說“3/4，大家就來說4/3”。師：6/78/9生：7/69/8師：像這樣（6/7和7/6）的兩個(gè)數(shù)就互為倒數(shù)。師問：那什么是倒數(shù)呢？誰知道？生：沒人回答。師：既然大家不知道什么是倒數(shù)？我們就來下面的幾道練習(xí)題。二、探究新知（一）、倒數(shù)的概念1、出示下列題目：4/5*5/4=（）6/7*7/6=（）1/8*8=（）（1）、指明回答（2）、學(xué)生觀察這些算式有什么特點(diǎn)？（3）、小組內(nèi)進(jìn)行交流并匯報(bào)情況。（4）、師總結(jié)歸納這些算式的乘積都是1，這些算式的分子和分母都打顛倒了。2、學(xué)生讀倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件。（二）、找一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法師：剛才我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的概念，如何找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？生：交換分子和分母的位置就可以了。師：好，老師現(xiàn)在給大家出幾道練習(xí)題，大家做做看能不能正確地找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。生：很高興的樣子。師：4/5的倒數(shù)是（），5/6的倒數(shù)是（），0.2的倒數(shù)是（），11/2.的倒數(shù)是（）。生：相互交流，匯報(bào)交流結(jié)果。生A：4/5的倒數(shù)是5/4，5/6的倒數(shù)是6/5，生B：0.2的倒數(shù)是1/0.2，11/2的倒數(shù)是2/11.像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。師：老師可以明確的告訴大家同學(xué)B的回答是錯(cuò)誤的，那么正確的答案又是多少呢？小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)如何去找他們的倒數(shù)呢？師：總結(jié)，小數(shù)在倒數(shù)的時(shí)候，首先將這個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后將分?jǐn)?shù)的分子和分母的位置交換即可。帶分?jǐn)?shù)在招倒數(shù)的時(shí)候要將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，然后交換分子和分母位置即可。大家會(huì)了嗎？生：再次將剛才做錯(cuò)的題目糾正過來。（三）、特殊數(shù)字的倒數(shù)生1：我們小組一致認(rèn)為數(shù)字0沒有倒數(shù)，因?yàn)?*0=0，根據(jù)倒數(shù)的概念判斷，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，所以我們認(rèn)為0沒有倒數(shù)。生2：我們小組大家都認(rèn)為數(shù)字1的倒數(shù)為1，因?yàn)?*1=1，根據(jù)倒數(shù)的概念判斷，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，所以1的倒數(shù)是1。師：給回答正確的學(xué)生鼓勵(lì)。板書：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。三、鞏固練習(xí)1、3/5的倒數(shù)是（）0.5的倒數(shù)是（）2、判斷（1）1沒有倒數(shù)（）（2）0的倒數(shù)是0（）（3）0.4的倒數(shù)是2/5（）四、拓展練習(xí)列式計(jì)算1、4/7乘以它的倒數(shù)得多少？2、1/6乘以2/3的倒數(shù)，積是多少？五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，本節(jié)課即將結(jié)束，大家在本節(jié)課中學(xué)到那些知識(shí)？請(qǐng)你用一句話說一說。生1：我最滿意的是認(rèn)識(shí)了新的一種樹――倒數(shù)生2：我最滿意的是認(rèn)識(shí)了新的一種樹――倒數(shù)，而且我學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。六、板書設(shè)計(jì)：倒數(shù)的認(rèn)識(shí)：像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。教學(xué)得失：成功之處：1、學(xué)生對(duì)得失的概念理解了，知道倒數(shù)必須具備的條件是什么，會(huì)找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。2、學(xué)生課堂上參與率高，在小組內(nèi)能和大家相互討論，相互交流，學(xué)會(huì)了與人合作的能力。不足之處：1、學(xué)生對(duì)找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法掌握不夠熟練，部分學(xué)生需要課后及時(shí)輔導(dǎo)。2、本節(jié)課在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)沒有照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)，有待改進(jìn)。北京面癱?？漆t(yī)院北京面癱專科醫(yī)院北京面癱?？漆t(yī)院面癱面癱北京國濟(jì)中醫(yī)院面神經(jīng)疾病研究院面神經(jīng)專家裴艷面癱北京國濟(jì)中醫(yī)院面神經(jīng)疾病研究院北京面癱專科醫(yī)院17張課件北京面癱?？漆t(yī)院17張課件北京面癱專科醫(yī)院17張課件北京面癱?？漆t(yī)院17張課件2.是什么引起的面癱

炎癥性：可能由潛伏性的分泌性中耳炎所致。在面癱的治療過程中，行減壓手術(shù)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)乳突氣房內(nèi)含有棕黑色粘性液體，與非化膿性中耳炎中的分泌性中耳炎鼓室內(nèi)分泌物頗相似。

血運(yùn)性：可能由于血運(yùn)供給紊亂致面神經(jīng)缺血，一般認(rèn)為這一學(xué)說比較合理，這種面癱的原因是由于受涼風(fēng)吹襲引起血管神經(jīng)機(jī)能紊亂，致小動(dòng)脈痙攣。當(dāng)面神經(jīng)發(fā)生水腫，因血管被壓迫，則缺血更為嚴(yán)重，使面神經(jīng)的血液供應(yīng)受到障礙，從而影響神經(jīng)的傳導(dǎo)，支配面肌運(yùn)動(dòng)的功能暫失。若面神經(jīng)血供的側(cè)支循環(huán)建立，則面神經(jīng)的功能可以恢復(fù)。

病毒性：帶狀皰疹病毒、腮腺炎病毒、流感病毒和風(fēng)疹病毒侵入機(jī)體后，均易與面神經(jīng)親和，使之充血、水腫，影響其功能的傳導(dǎo)，亦可能為引發(fā)面癱的原因。2.是什么引起的面癱

3.如何預(yù)防面癱在早晨、傍晚較涼爽的時(shí)候根據(jù)自身的情況選擇一些適宜的體育項(xiàng)目，如散步、體操、打太極拳、跳舞等，長期堅(jiān)持下去，會(huì)使體質(zhì)循序地得到提高，對(duì)風(fēng)寒的易感性和抗御能力也會(huì)大大增強(qiáng)。另外，面癱的預(yù)防和治療期間都應(yīng)該注意休息，保證睡眠充足，少看電視、電腦，避免各種精神刺激和過度疲勞，以利疾病的康復(fù)。少吃油膩滯胃、不易消化的食品。要多吃一些蔬菜和水果，如桃、葡萄、苦瓜、茄子、青椒、韭菜，來維持足夠的維生素?cái)z入。另外還要吃一些米面、粗糧類食物，以保持機(jī)體足夠的能量供給，增強(qiáng)抗病能力。由于眼瞼閉合不全或不能閉合，瞬目動(dòng)作及角膜反射消失，角膜長期外露，易導(dǎo)致眼內(nèi)感染，損害角膜，因此眼睛的保護(hù)的非常重要的，減少用眼，外出時(shí)戴墨鏡保護(hù)，同時(shí)滴一些有潤滑、消炎、營養(yǎng)作用的眼藥水，睡覺時(shí)可戴眼罩或蓋紗塊保護(hù)。3.如何預(yù)防面癱在早晨、傍晚較涼爽的時(shí)候根據(jù)自身的情4.西醫(yī)病因病理受涼病毒感染（如帶狀皰疹病毒）自主神經(jīng)不穩(wěn)神經(jīng)營養(yǎng)血管收縮缺血而毛細(xì)血管擴(kuò)張，組織水腫壓迫病理變化主要為面神經(jīng)水腫、脫髓鞘，嚴(yán)重者軸突變性4.西醫(yī)病因病理受涼病毒感染自主神經(jīng)不穩(wěn)神經(jīng)營養(yǎng)血管收縮缺血5.臨床表現(xiàn)（1）急性起病，于數(shù)小時(shí)或1~3天內(nèi)達(dá)高峰；（2）起病前幾天可有同側(cè)耳后、耳內(nèi)、乳突區(qū)或面部輕度疼痛。（3）病側(cè)不能皺額、蹙眉、閉目、露齒、鼓氣、撅嘴等動(dòng)作。吹口哨漏氣、進(jìn)食時(shí)包食、淌口水、淚液外溢?？砂榘l(fā)眼炎。5.臨床表現(xiàn)（1）急性起病，于數(shù)小時(shí)或1