《比尾巴》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)比尾巴教學(xué)反思比尾巴教學(xué)反思1 在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶。比尾巴一課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。 我在教學(xué)比尾巴的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的根底上正確、流暢地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)動(dòng)物的情感。 年幼的孩子特別喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)于奇怪的動(dòng)物尾巴更是愛(ài)好盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感

2、情根底。 低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。比方在本課一開(kāi)頭，我讓同學(xué)先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的局部生字。然后，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的愛(ài)好，以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為根底綻開(kāi)教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字。如加一加、減一減、換一換、編一編從而使同學(xué)互相溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人商量，或思索。同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量得到了較好的熬煉。整堂課我還參加寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把

3、寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。 整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分敬重了同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，充分敬重了同學(xué)的主體地位，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識(shí)同學(xué)，以情為根底，以讀的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)同學(xué)富有獨(dú)特化地讀和背，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量。調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、全程參加，在參加中到達(dá)自悟得意。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如師生、生生引讀、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推舉讀、比尾巴表演賽讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真

4、正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。 教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。翻開(kāi)校門，走進(jìn)社會(huì)，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。同學(xué)自身的直接體驗(yàn)、閱歷以及間接的熟悉來(lái)自社會(huì)生活的各種媒體也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí)，更豐富，更具情境性。在這節(jié)課的末尾我就設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展溝通：把搜集到的動(dòng)物尾巴的圖片或相關(guān)資料跟全班同學(xué)溝通共享。在動(dòng)物尾巴介紹會(huì)上小伴侶們可真是主動(dòng)，他們充分談?wù)撝约旱恼n外所得。更為珍貴的是，同學(xué)在獵取課程資源的過(guò)程中，求知的欲望受到召喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到培植，這樣也為全部的

5、同學(xué)提示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣源性，重視了平常學(xué)問(wèn)的積累，同時(shí)，他們也理解了動(dòng)物們的尾巴各有各的特點(diǎn)，各有各的用途，從而加深對(duì)動(dòng)物的熟悉，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的感情。 新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受，讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀、去品嘗、去體會(huì)、去詮釋。比尾巴一課的教學(xué)，在與同學(xué)一起搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答、嬉戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品嘗著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會(huì)著同學(xué)的喜與愁；詮釋著新課程的語(yǔ)與文。 、整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂環(huán)境 語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，其教育資源是無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的。一篇篇課文、一個(gè)個(gè)課堂、一位位同學(xué)、一名名教師之間必定存在著某種生活的、內(nèi)在的

6、聯(lián)系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活。 、綻開(kāi)公平對(duì)話，專心觸摸文本 自然的、和諧的課堂環(huán)境，是師生公平對(duì)話的沃土。課堂上的瑯瑯書(shū)聲、歡歌笑語(yǔ)與輕松表演，是師生公平對(duì)話的表現(xiàn)。 、感受動(dòng)態(tài)生成，激活課堂生命 教學(xué)之所以成為一門藝術(shù)，與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不行分的。教師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成，教學(xué)才可能激活學(xué)問(wèn)、激活生命。 課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)反響也反響出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)展有效的指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)同學(xué)讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求

7、他們讀出感情。如指導(dǎo)誰(shuí)的尾巴似乎一把傘？在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如局部同學(xué)仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能焦急，或是就此草草完畢進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況連續(xù)進(jìn)展耐煩的指導(dǎo)，同時(shí)留意保護(hù)同學(xué)朗讀的主動(dòng)性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。 比尾巴教學(xué)反思2 本學(xué)期我上的公開(kāi)課是一班級(jí)語(yǔ)文課文第課比尾巴。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶。本課采納三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，瑯瑯上口，極富

8、兒童情趣，能引起同學(xué)學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起同學(xué)觀看其它動(dòng)物尾巴的愛(ài)好。 在教學(xué)過(guò)程中，我留意每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)頭，我采納激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜愛(ài)動(dòng)物嗎？今日動(dòng)物園里可喧鬧了！小動(dòng)物們要開(kāi)展一項(xiàng)競(jìng)賽，邀請(qǐng)每個(gè)小伴侶做裁判。到底是一項(xiàng)什么競(jìng)賽呢？一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛嗖的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：終究有哪些動(dòng)物來(lái)比尾巴呢？讓同學(xué)帶著問(wèn)題去讀課文，讀了課文去解決問(wèn)題。到了最終的時(shí)候，我用這樣的語(yǔ)句穿插：同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，教師確定嘉獎(jiǎng)你們！同學(xué)眼前一亮，我不失時(shí)機(jī)地立刻說(shuō)：送一首很好聽(tīng)的歌曲給你們。這

9、篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)同學(xué)讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了教師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)賜予提示，讓同學(xué)自己練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，我在教學(xué)當(dāng)中也留意和美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)消失相應(yīng)的動(dòng)物圖案，讓同學(xué)字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來(lái)，整體熟悉。課件還配有歌曲，一邊看著美麗的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱更高漲了。 我能夠以仔細(xì)的看法去上好這節(jié)課，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)和解決了重、難點(diǎn)，但是我還覺(jué)得存在著一些缺乏之處。新課標(biāo)的要求是表達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主體性，在動(dòng)物圖案下面

10、貼動(dòng)物名字詞卡這一環(huán)我還是不夠放手，包辦代替了，我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己出來(lái)貼，同學(xué)也應(yīng)當(dāng)有這種力量去貼。同學(xué)是純真的、直接的，覺(jué)察問(wèn)題會(huì)毫不遲疑想說(shuō)出來(lái)，但是我卻沒(méi)有給時(shí)機(jī)同學(xué)，我怕鋪張我的時(shí)間，事后我也特別懊悔，我壓抑了同學(xué)的求知欲，結(jié)果我只能亡羊補(bǔ)牢，在下一節(jié)課讓同學(xué)發(fā)問(wèn)和抱歉。在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我也沒(méi)把握好，引導(dǎo)還不到位，同學(xué)在說(shuō)出熟悉這個(gè)字后，我應(yīng)當(dāng)馬上追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì)的？怎么學(xué)會(huì)的？要留意引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)字。 教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，今后，我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教，向有閱歷的教師學(xué)習(xí)，努力把教學(xué)水平提高。 比尾巴教學(xué)反思3 在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最愛(ài)。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物

11、尾巴的特點(diǎn)。課文讀起來(lái)瑯瑯上口，能激起同學(xué)的朗讀欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。 本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓同學(xué)覺(jué)察問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。接著通過(guò)齊讀、指名讀，讓同學(xué)充分感受問(wèn)句和答句讀法的不同。接下來(lái)，又進(jìn)展了男女競(jìng)賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，全體師生一起采納問(wèn)答形式來(lái)讀，這樣大家的愛(ài)好也得到了提高，主動(dòng)性也得到了調(diào)動(dòng)，朗讀的效果也提高了。 首先，這節(jié)課上我堅(jiān)持以生為本，站在同學(xué)公平的地位，與同學(xué)公平對(duì)話，構(gòu)建布滿活力的語(yǔ)文課堂。如：以“趣味對(duì)讀”中，我以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”，在聽(tīng)到同學(xué)獨(dú)特的想法時(shí)，

12、立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀!”。教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給同學(xué)。教師與同學(xué)公平對(duì)話，與同學(xué)們共同思索、共同體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。 其次，我致力于營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，努力構(gòu)造布滿活力的語(yǔ)文課堂。 正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視同學(xué)的情感生活，由于那是學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和制造性力的源泉”。只有滿意了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為仆人，投入學(xué)習(xí)。所以在本課中，我細(xì)心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并煽動(dòng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委，面對(duì)活靈活現(xiàn)的圖片，同學(xué)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展“趣味對(duì)讀”，并鼓舞同學(xué)一對(duì)一地朗讀.在寬松的氣氛中，同學(xué)溝通、合作、互助、勝利

13、。在布滿活力的課堂上，同學(xué)體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了同學(xué)心靈。 我們的課堂應(yīng)當(dāng)像春天一樣，讓全部的孩子像百花一樣絢爛地綻放。讓課堂布滿活力，讓同學(xué)在語(yǔ)文的大課堂里美好成長(zhǎng)。 比尾巴教學(xué)反思4 進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思索，也始終沒(méi)有停頓過(guò)。聽(tīng)取了各位教師前輩們的建議，始終以來(lái)，在識(shí)字上均采納了“隨文識(shí)字”的方法。根本上都是在初讀環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)展初讀反響、逐段讀好課文后，我再提取該局部課文里消失的生字，正音，記形，逐個(gè)識(shí)記。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也覺(jué)察了很多問(wèn)題，比方：1、識(shí)字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力勻稱。2、盡管聽(tīng)取了師傅

14、和陳教師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識(shí)字的根本操作步驟，但是在詳細(xì)操作上，初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)展，沒(méi)有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個(gè)人認(rèn)為，這也可以算是沒(méi)有側(cè)重的表達(dá)吧。3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)展這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好好似也不能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在最近的教學(xué)中，我也經(jīng)常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能漸漸改善我的教學(xué)行為，提高識(shí)字教學(xué)的效果。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好 在上比尾巴這篇課文之前，我對(duì)該課的生字進(jìn)展了分析。這篇課文是一篇非常好玩的文章，里面的主角是孩子們最喜愛(ài)的動(dòng)物伴侶。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中，有近一半的生字與

15、小動(dòng)物有關(guān)，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。依據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了始終以來(lái)沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。 在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國(guó)里參與競(jìng)賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，“邀請(qǐng)”的方式也非常別出心裁 “猜謎語(yǔ)”，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)同學(xué)的有意留意。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物伴侶，便出示該動(dòng)物的圖片，就讓孩子們記一記這一新伴侶的名字，目的也就是對(duì)本字進(jìn)展識(shí)記。 盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難覺(jué)察，孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好始終都比擬高漲，由于創(chuàng)設(shè)

16、的識(shí)字情境是同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的，孩子們樂(lè)于承受，在孩子們自主識(shí)記字形的過(guò)程中，很明顯的感覺(jué)舉手的孩子多了，主動(dòng)思索的孩子多了，這明顯都是孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好起到了推波助瀾的正面作用。 輕松開(kāi)心的識(shí)字情境，讓孩子們主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛活潑，使同學(xué)學(xué)得輕松，記得鞏固。 二、字不離詞，提高識(shí)記效果 低段識(shí)字教學(xué)提倡 “字不離詞，詞不離句”，教師要引導(dǎo)同學(xué)“在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。 在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語(yǔ)的形式，出示動(dòng)物的名稱，再對(duì)里面的生字進(jìn)展識(shí)記，這樣，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語(yǔ)境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過(guò)關(guān)率來(lái)看，

17、這樣進(jìn)展的識(shí)字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓同學(xué)識(shí)記更好一些。 始終覺(jué)得，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來(lái)，只有理解了字義，生字才能記的更加鞏固，不至于“回生”。許多生字單個(gè)消失時(shí)，由于沒(méi)有詳細(xì)的語(yǔ)境，語(yǔ)義不甚明確，孩子們對(duì)字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不抱負(fù)的緣由之一。將生字放入詞語(yǔ)中，尤其是這類孩子們特別熟識(shí)的動(dòng)物詞語(yǔ)，也無(wú)需教師過(guò)多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語(yǔ)義的聯(lián)系，有助孩子提高識(shí)記效果。 本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試，不過(guò)也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上，仍舊是引導(dǎo)同學(xué)從正音、記形再至組詞運(yùn)用，沒(méi)有太大的改

18、變，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。 比尾巴教學(xué)反思5 從備課到上課，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)： 其一、熟悉比尾巴中的生字； 其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要讓同學(xué)表達(dá)出他的自信。 與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識(shí)字量要大了很多，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一件好事，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)，假設(shè)每節(jié)課只是單純地要同學(xué)跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)教師來(lái)分析字形，就把同學(xué)放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，同學(xué)就會(huì)感到單調(diào)乏味，失去了識(shí)字的愛(ài)好。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，同學(xué)僅有切實(shí)地參加進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要在平常就教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，

19、才能使同學(xué)觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下根底。在教學(xué)上，教師確實(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)行各種行之有效的方法，來(lái)幫助同學(xué)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更活潑了課堂氣氛。實(shí)踐證明，在嬉戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍，同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)便，潛力得到了開(kāi)掘，教師也教得帶勁，何樂(lè)而不為呢？ 新教材最注意的就是要同學(xué)主動(dòng)地去學(xué)。從識(shí)字到朗讀到表演，一切都需要同學(xué)來(lái)參加，假設(shè)同學(xué)從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無(wú)疑是失敗的。在當(dāng)小教師，小評(píng)委朗讀明星的過(guò)程，我很興奮的看到同學(xué)們高高地舉起手，眼中布滿著期盼，期望教師能給自我一個(gè)呈現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，他們不僅僅渴望得到教師的贊揚(yáng)，更情愿贏得同伴的認(rèn)可。假設(shè)沒(méi)有劇烈的自信

20、念支持著他們，教學(xué)效果確定會(huì)差許多。在學(xué)習(xí)中，他們不單做到自我行，更力求做到合作大家行，既有師生間的協(xié)作，又有同伴間的一問(wèn)一答，在這個(gè)過(guò)程，需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)系到同桌，小組，全班。僅有每個(gè)人都布滿自信地應(yīng)對(duì)每一個(gè)要求，才能做到最好。教室不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的殿堂也是同學(xué)們施展各自才華的大舞臺(tái)。 在上課的過(guò)程中，我也覺(jué)察了一些問(wèn)題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教同學(xué)字時(shí)，還應(yīng)留意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的學(xué)問(wèn)。同時(shí)，在課堂上還要多鼓勵(lì)同學(xué)，對(duì)于他們的答復(fù)予以中肯的評(píng)價(jià)，一班級(jí)的同學(xué)尤其期

21、望能得到別人的贊許，這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后，千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P(yáng)。在上課時(shí)，應(yīng)變本領(lǐng)還不夠靈敏，尤其，當(dāng)同學(xué)的答復(fù)沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時(shí)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否認(rèn)，打擊同學(xué)的自尊心。以上這些缺乏處，僅有在日常教學(xué)中多留意，避開(kāi)再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)得更快樂(lè)，對(duì)自我更有信念！ 比尾巴教學(xué)反思6 比尾巴這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣，這也是我選擇這篇課文的緣由。 我是教學(xué)比尾巴的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的根底上正確、流暢地朗讀、試背課文，并理解其內(nèi)容

22、，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)動(dòng)物的情感。 教學(xué)中以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，整堂課還應(yīng)當(dāng)參加寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。 由于對(duì)一班級(jí)的教學(xué)缺少閱歷，所以我在網(wǎng)上觀看了好多比尾巴視頻，最終精選了兩個(gè)較好的課例反復(fù)觀看，進(jìn)一步明確了怎樣突破本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，吸取了其中的優(yōu)點(diǎn)，合二為一，再揉合了我校的六步教學(xué)課前三分鐘、檢查預(yù)習(xí)、小組合作和陽(yáng)光檢測(cè)等，加上課間休息兒歌、強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)等。 對(duì)此，我

23、做了如下設(shè)計(jì)：在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的伴侶，由此我預(yù)備了精致的課件。在同學(xué)說(shuō)的同時(shí)課件展現(xiàn)小動(dòng)物閃亮登場(chǎng)，然后指導(dǎo)說(shuō)一句完好的話，培育說(shuō)話力量和習(xí)慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面，然后逐步去掉圖片、音節(jié)來(lái)熟悉詞語(yǔ)，最終讓孩子們依據(jù)自己在生活中積累的常識(shí)，結(jié)合孩子的答復(fù)，分別教同學(xué)字松、鼠、鴨。這是第一次集中識(shí)字。其它生字穿插在兒歌教學(xué)中，分散了難點(diǎn)，同學(xué)輕易地理解了字意，也輕松地完成了識(shí)字任務(wù)。隨后，我設(shè)計(jì)了同桌合作和小組合作，讓同學(xué)們?cè)诤献髦虚_(kāi)心學(xué)習(xí)，這樣教案根本完成。 但是在一班試講時(shí)消失了問(wèn)題：內(nèi)容太多，一節(jié)課根本講不完，我不得不再做調(diào)整。由于有比擬充分的課前預(yù)習(xí)，所以

24、把開(kāi)頭的幾個(gè)讀書(shū)環(huán)節(jié)合成一個(gè)，只讀一遍，然后直奔主題，有哪些小動(dòng)物參與競(jìng)賽?這樣，整堂課下來(lái)，除了檢測(cè)沒(méi)當(dāng)堂完成，其他環(huán)節(jié)還差強(qiáng)人意，假設(shè)說(shuō)還有優(yōu)點(diǎn)的話，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值是借鑒： 1、教學(xué)過(guò)程中注意識(shí)字方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)是一班級(jí)的重點(diǎn)，所以要注意方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)們課后能舉一反三，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。本文稿課題比尾巴三個(gè)字都是要求熟悉的生字，通過(guò)這三個(gè)字教經(jīng)孩子們?nèi)N識(shí)字方法：生活中識(shí)字，結(jié)合字形字義識(shí)字，利用舊字熟悉新字。再比方“鼠”字讓同學(xué)發(fā)揮想象來(lái)識(shí)字，最終的一筆就像老鼠長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴?！氨狻弊屚瑢W(xué)找出鴨子身上其他扁的部位，同學(xué)們很快就找到嘴和腳，從而理解了扁的含義。 2、充分發(fā)揮同學(xué)的主體地

25、位。同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，這一點(diǎn)毋庸置疑。在本課教學(xué)中，課堂氣氛活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，并利用多種形式的朗讀，讓每個(gè)同學(xué)都有時(shí)機(jī)發(fā)言，把課堂真正還給同學(xué)。 當(dāng)然，課堂中還有許多的圓滿，假設(shè)讓我再上一次，確定能彌補(bǔ)許多缺乏： 1、課堂評(píng)價(jià)不準(zhǔn)時(shí)。這始終是我最大的缺點(diǎn)，每次上課前，我都提示自己要準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，可往往一進(jìn)入上課狀態(tài)就忘了，以后我肯定不斷努力提高。 2、課堂應(yīng)變力量有待提高。本課教學(xué)時(shí)，“短”和“把”字忘了出示卡片進(jìn)展強(qiáng)化理解，后來(lái)講到“扁”時(shí)突然想起來(lái)了，卻沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)調(diào)整思路，進(jìn)展補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)問(wèn)點(diǎn)的遺漏，很是惋惜。 3、板書(shū)設(shè)計(jì)不夠精致完好。講完課后突然覺(jué)察，假設(shè)加上適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)筆

26、畫(huà)，把它和生字卡片一起運(yùn)用起來(lái)，既美觀又能突誕生字教學(xué)的重點(diǎn)，一舉兩得。 4、由于時(shí)間關(guān)系，陽(yáng)光檢測(cè)沒(méi)能當(dāng)堂完成，只得拖到課后。 教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，本次家長(zhǎng)開(kāi)放周暨課堂教學(xué)展現(xiàn)活動(dòng)讓我對(duì)一班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)有了更深的熟悉，并且提高了自己的教學(xué)水平，雖有些許圓滿，但成長(zhǎng)也很大!以后我會(huì)且思且行，不斷提高! 比尾巴教學(xué)反思7 比尾巴一課可以看得出是富有童趣的兒歌，抓住小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”字為主線，以對(duì)話的形式向同學(xué)介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。 在天真的同學(xué)眼里，小動(dòng)物是他們特別喜愛(ài)的伴侶，對(duì)于不同的尾巴更是感到那么的奇怪。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情根底。 課前，

27、與孩子同學(xué)一起做個(gè)嬉戲看誰(shuí)的反響快?！懊愕念^”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！罢l(shuí)有尾巴？”“沒(méi)有！”“你們知道誰(shuí)有尾巴嗎？”“小動(dòng)物?！薄靶?dòng)物們有尾巴可興奮啦！趁孩子們嬉戲時(shí)的興奮勁還在，快速把他們引進(jìn)課文的境界里。 上課了，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境，請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判，把他們置于活動(dòng)中去，讓他們走進(jìn)文本，讓他們接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界，這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)環(huán)節(jié)里，我始終都從同學(xué)的愛(ài)好入手?！耙氲漠?dāng)一名合格的裁判，必需正確的叫出這些小動(dòng)物的名字?！彼晕曳磸?fù)的讓同學(xué)讀詞語(yǔ)，還

28、點(diǎn)同學(xué)當(dāng)播音員，請(qǐng)出小動(dòng)物。“聽(tīng)音樂(lè)課文兒歌?！薄敖o小動(dòng)物找尾巴拓展訓(xùn)練?！弊尯⒆觽?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，識(shí)字、朗讀都順當(dāng)過(guò)關(guān)。但是在這堂課中，問(wèn)題也不少，是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必需予以重視的。在課堂上要多鼓舞同學(xué)，對(duì)于他們的答復(fù)予以確定的評(píng)價(jià)。一班級(jí)的學(xué)校生都喜愛(ài)得到教師表?yè)P(yáng)，由于這些會(huì)影響到同學(xué)今后的學(xué)習(xí)與生活，所以我對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)與鼓舞要高度重視。在課堂上應(yīng)變力量不夠。特殊在同學(xué)答復(fù)缺乏時(shí)，操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，與其同學(xué)共同找出正確答案。以上的缺乏，我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意，避開(kāi)再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)得更快樂(lè)、更有味，對(duì)自己更有信念！ 比尾巴教學(xué)反思8 比尾巴這首兒

29、歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的專心性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中能夠以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)就應(yīng)貫穿始終，整堂課還就應(yīng)參加寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個(gè)字，而不是把寫字放到一課時(shí)去完成，這樣能夠分散寫字的難度，孩子們能更加簡(jiǎn)潔地把字記牢、寫好。 我是教學(xué)比尾巴的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的根底上正確、流暢地朗讀課文第一、二節(jié)，并明白其資料，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)動(dòng)物的情感。對(duì)此，我做了如下

30、設(shè)計(jì)： 在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的伴侶。由此我預(yù)備了許多圖片。讓同學(xué)說(shuō)的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中，把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面。孩子們依據(jù)自我在生活中積累的常識(shí)，暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣，結(jié)合孩子的答復(fù)，穿插教同學(xué)字長(zhǎng)、短、把。輕易地明白了字意，也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后，我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口：識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望劇烈。為了朗讀好，理所當(dāng)然得理解第一個(gè)挑戰(zhàn)：識(shí)字比比誰(shuí)的記性好，識(shí)字本領(lǐng)大。一班級(jí)的孩子們好表現(xiàn)，一見(jiàn)要挑戰(zhàn)，要展現(xiàn)自我的聰明，心情高漲，專心主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，思維活潑，同桌合作

31、想方法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫(kù)，但是它淘氣地躲進(jìn)了課文中，你能洪亮、流利、有感情地朗讀嗎？孩子們歡樂(lè)地仿照朗讀。在多形式地競(jìng)賽朗讀中，孩子們自我評(píng)議、合作訂正，朗讀潛質(zhì)不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì)，讀后談?wù)労镒印⑺墒?、小兔的尾巴長(zhǎng)得啥模樣。在孩子們溝通的根底上， 我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ妓餍⌒〉囊粭l尾巴，為何長(zhǎng)得各不相同，有什么作用？孩子們?cè)谙嗷贤ㄖ性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受著動(dòng)物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的學(xué)問(wèn)，必需程度上激發(fā)了同學(xué)寵愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感愛(ài)好的孩子在課外多多觀看、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。 比尾巴教學(xué)反思9 比尾巴是有

32、學(xué)校語(yǔ)文課標(biāo)版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。我在設(shè)計(jì)過(guò)程中把整個(gè)閱讀教學(xué)支配在一個(gè)生動(dòng)好玩的動(dòng)物王國(guó)的競(jìng)賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)展。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了許多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的學(xué)校生,同時(shí)又是一個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委 ,一個(gè)創(chuàng),使整堂課在一個(gè)輕松、開(kāi)心地環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，從而全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。 一、應(yīng)用兒歌特點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情 新課標(biāo)在

33、第一學(xué)段閱讀局部提出了讓孩子喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，我從四個(gè)層次表達(dá)了這個(gè)樂(lè)趣。 1、如今，我們隆重地請(qǐng)出這些參賽的模特，那有哪些動(dòng)物來(lái)競(jìng)賽呢?請(qǐng)這一排的小伴侶來(lái)請(qǐng)，其他同學(xué)隨著音樂(lè)響起來(lái)。(請(qǐng)6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說(shuō)出動(dòng)物的名稱。音樂(lè)、掌聲)在強(qiáng)烈的掌聲中，在響亮的音樂(lè)聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請(qǐng)上場(chǎng)，上場(chǎng)了以后，由于孩子們都特別寵愛(ài)，所以我們就主動(dòng)觀看了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那立刻順當(dāng)成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問(wèn)句，初步感知課文內(nèi)容，也為深化學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的根底。 2、如今我們來(lái)看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮啊

34、!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，如今你們就是評(píng)委了。我們來(lái)認(rèn)真瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評(píng)委你說(shuō)(同學(xué)說(shuō)尾巴的特點(diǎn))讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)看法，比方說(shuō)小猴子的尾巴，課文中是長(zhǎng)，但是小孩子他就覺(jué)得除了長(zhǎng)還有軟，還可以卷起來(lái)，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)熟悉，從小孩子的角度去熟悉動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思索空間。 3、動(dòng)物們的競(jìng)賽進(jìn)展的特別勝利。一名記者到場(chǎng)參與，心里特別興奮，當(dāng)場(chǎng)做了一首兒歌。他就把這六個(gè)問(wèn)句分成了兩個(gè)局部。你能把答復(fù)的六個(gè)句子也分成兩個(gè)局部嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整

35、篇課文怎樣奇妙地呈如今孩子們的面前，我采納了小記者，這個(gè)小記者也參與這場(chǎng)競(jìng)賽，看了以后特別的興奮，就寫下了這么一個(gè)兒歌，這首兒歌就是我們剛剛所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書(shū)中，去進(jìn)展朗讀，讓孩子始終感覺(jué)都特別有情趣。 4、告知這些小評(píng)委，你們也可以當(dāng)小記者，去爭(zhēng)當(dāng)這樣一個(gè)小記者，你們還可以在動(dòng)物王國(guó)里找一找其他動(dòng)物，來(lái)給這些動(dòng)物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就進(jìn)展了孩子們的制造性思維。同時(shí)也展現(xiàn)了同學(xué)課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書(shū))讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，被關(guān)注的樂(lè)趣。 二、引導(dǎo)探究，加強(qiáng)實(shí)踐，讓同學(xué)感悟語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的仆人，、這意味著我們的語(yǔ)文課堂要由

36、教師的講堂變成同學(xué)真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐，在運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言的過(guò)程當(dāng)中，他來(lái)感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，來(lái)把握語(yǔ)言，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)，這樣才能為同學(xué)奠定好語(yǔ)文學(xué)習(xí)根底，讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁。 1、通過(guò)讀、說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，消失了問(wèn)句以后，孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的學(xué)問(wèn)，運(yùn)用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問(wèn)句，目的就讓他們讀通讀順，從而到達(dá)語(yǔ)文朗讀最根本的要求，初步感知這六個(gè)問(wèn)句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo)，六個(gè)問(wèn)句出來(lái)以后，孩子們第一次覺(jué)察這個(gè)問(wèn)號(hào)，讀這樣的句子的時(shí)候和平常讀句號(hào)的句子有什么不同?孩子們自己去覺(jué)察，自

37、己去探究，自己去感悟，然后問(wèn)誰(shuí)來(lái)讀讀看，看誰(shuí)問(wèn)得好?以后看到這樣的問(wèn)號(hào)，就知道該怎么讀了。 2、在理解的過(guò)程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個(gè)句子呢?讓他們的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。但是假設(shè)在這個(gè)時(shí)候出示這兩個(gè)句子就更好了。最終就是表演，尤其是一班級(jí)的孩子他們很喜愛(ài)用自己的身體語(yǔ)言來(lái)勁性表達(dá)，幫助自己去理解，去體會(huì)，去表達(dá)，讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作，孩子們帶著笑帶著動(dòng)作通過(guò)讀表達(dá)出對(duì)兒歌的寵愛(ài)，對(duì)課文的寵愛(ài)，也可以說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寵愛(ài)吧。在說(shuō)的方面呢，也有一個(gè)層次，開(kāi)頭剛看到六個(gè)模特時(shí)，在說(shuō)他們的特點(diǎn)，先是一個(gè)詞語(yǔ)，再是一個(gè)句子，后來(lái)在作為評(píng)委這個(gè)角

38、色變了以后，他們運(yùn)用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在幫助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，像課堂上消失的松鼠的尾巴像雨傘、太陽(yáng)傘，降落傘，棉被等等?？兹傅奈舶妥詈每矗屵€孩子們不但要從樣子上去觀看還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種熟悉都是他們的獨(dú)特體驗(yàn)。動(dòng)物模特比尾巴大賽，同學(xué)學(xué)習(xí)的激情很高, 語(yǔ)文教學(xué)不就要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現(xiàn)場(chǎng)。由于新課程提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展。因此我以主持人同學(xué)以評(píng)委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評(píng)委的一次次對(duì)話中解決問(wèn)題,讓孩子們以評(píng)委的身份去觀看動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),去公證認(rèn)真仔細(xì)地評(píng)一

39、評(píng),在評(píng)議中到達(dá)學(xué)習(xí)課文的目的.由于我認(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開(kāi)門。 三、拓展延長(zhǎng)，放飛同學(xué)潛能 這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開(kāi)放的布滿生氣的課程體系，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建立開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。那么就要加強(qiáng)同學(xué)課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語(yǔ)文課變成生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比方說(shuō)商量、欣賞、表演、展現(xiàn)、評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上都能動(dòng)腦筋，動(dòng)口，然后動(dòng)手，讓他有更多的溝通與合作的時(shí)機(jī)，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個(gè)世界的連接點(diǎn)，這堂課中反復(fù)消失的問(wèn)句和答句，抓住他

40、切入這種制造性的教學(xué)，運(yùn)用他已有的學(xué)問(wèn)和積累跟文本綻開(kāi)對(duì)話，制造性的來(lái)仿造說(shuō)的句式，孩子是從生活中來(lái)的，他對(duì)生活自己最愛(ài)好的東西其實(shí)真的特別的喜愛(ài)，因此課前我就讓孩子去收集、觀看一些動(dòng)物尾巴的學(xué)問(wèn)，那么他們從生活中走來(lái)了，最終課文完畢的時(shí)候，孩子們?cè)僮叩缴畹倪@個(gè)大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn)，你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些學(xué)問(wèn)的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)當(dāng)是很寬的，正像有一位專家說(shuō)生活的外延有多寬，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要連續(xù)努力。 我信任，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求活動(dòng)化、開(kāi)放化，肯定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑好玩，

41、定會(huì)百花齊放，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。 比尾巴教學(xué)反思10 比尾巴是人教版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的欲望。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶。通俗易懂的語(yǔ)言能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。上了這篇課文，感受許多，現(xiàn)反思如下： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好 一班級(jí)同學(xué)入校不到三個(gè)月，活潑好動(dòng)，留意力集中時(shí)間有限，課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位，如何讓同學(xué)關(guān)注教學(xué)，吸引他們的留意力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。好的開(kāi)頭是勝利的一半。同學(xué)喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，上課一開(kāi)頭，我用動(dòng)物謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，

42、同學(xué)一個(gè)個(gè)興致勃勃。接著創(chuàng)設(shè)一場(chǎng)別開(kāi)生面的“動(dòng)物比尾巴大賽”的情境，同學(xué)始終愛(ài)好盎然，心情高漲地投入學(xué)習(xí)。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切學(xué)問(wèn)都是從感官開(kāi)頭的”。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，使同學(xué)的語(yǔ)言力量得到進(jìn)展。 二、多法識(shí)字，不斷穩(wěn)固 識(shí)字是一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)心并鼓舞同學(xué)把握識(shí)字方法。在教學(xué)中，我把整個(gè)教學(xué)支配在一個(gè)生動(dòng)好玩的動(dòng)物王國(guó)的競(jìng)賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)展，讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了多種角色體驗(yàn)。首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)校生，同時(shí)又是一個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中的一個(gè)小裁判，力求突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次好玩的活動(dòng)，在愉悅

43、的活動(dòng)中文本內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了同學(xué)的心里，讓同學(xué)始終處在一個(gè)童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟。同時(shí)識(shí)字方面在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的根底上，設(shè)法讓同學(xué)從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)展學(xué)習(xí)。 我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“今日，小動(dòng)物們不僅要來(lái)比尾巴，而且還要來(lái)考考小伴侶，看你們認(rèn)不熟悉文中的生字。”我留意變換各種方式認(rèn)讀生字，使同學(xué)對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài)，也使同學(xué)無(wú)形中承受了由字到詞的訓(xùn)練，并且激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和表現(xiàn)欲，使同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 我留意以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為根底綻開(kāi)教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字。并告知同學(xué)：“加一加”、“減一減”、“換一換”，利用熟字加

44、偏旁、組詞、說(shuō)一句話等都是我們記字的好方法，從而使同學(xué)互相溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字，大多是孩子用自己的方法得到的。同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量得到了較好的熬煉。 三、歡樂(lè)閱讀，提高力量 新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀局部提出了讓孩子喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)中怎樣才能讀得深化，怎樣才能對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)展有效的指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高?對(duì)一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)是把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴似乎一把傘?”在同學(xué)不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，我給同學(xué)示范朗讀，并直接告知同學(xué)：“這一句比擬長(zhǎng)，可以在誰(shuí)的尾巴的后

45、面似乎的后面歇一歇?dú)?，再讀?！弊屚瑢W(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。 學(xué)習(xí)課文中的長(zhǎng)句子“松鼠的尾巴似乎一把傘”時(shí)，我先出示松鼠和降落傘的圖片，讓同學(xué)理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說(shuō)松鼠的尾巴似乎一把傘?同學(xué)理解后再看圖指導(dǎo)朗讀，就水到渠成了。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時(shí)，我通過(guò)課件出示孔雀圖，同學(xué)欣賞了孔雀秀麗的尾巴后，發(fā)自內(nèi)心地贊美：“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。 歡樂(lè)閱讀帶給同學(xué)的不僅僅是歡樂(lè)，還有不但提高的朗讀力量和朗讀愛(ài)好。 四、抓住契機(jī)，說(shuō)話訓(xùn)練 對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言正處在進(jìn)展階段，把握的語(yǔ)言材料不多，不易完好地表達(dá)他們的意思，更難答復(fù)說(shuō)出教

46、師提出的問(wèn)題。因此通過(guò)朗讀，回到問(wèn)題，談想法、談感受是非常必要地。既能拓展學(xué)問(wèn)面，又能激發(fā)同學(xué)的制造力量。(瓜澤網(wǎng) .) 教學(xué)中，我留意讓同學(xué)仿照課文說(shuō)。我用課件出示6個(gè)問(wèn)句，告知同學(xué)每句話后面都有個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)“?”叫問(wèn)號(hào)。有問(wèn)號(hào)的句子叫問(wèn)句。我先示范說(shuō)了幾個(gè)問(wèn)句，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)問(wèn)句。同學(xué)先熟悉了課文中的問(wèn)句，又有教師的示范做鋪墊，說(shuō)的問(wèn)句非常精彩，給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。 兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。比尾巴一課中句式“(誰(shuí))的尾巴(怎么樣)?”消失了六次，但課本中的學(xué)問(wèn)終究有限，為了豐富課本學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六

47、個(gè)小動(dòng)物的圖片(馬、燕子、金魚(yú)、梅花鹿、貓、牛)，生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了同學(xué)的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，綻開(kāi)劇烈的商量，之后，根據(jù)課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā)?！薄罢l(shuí)的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀?！边@種創(chuàng)編，是同學(xué)超越生活閱歷的制造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的得意，從而對(duì)動(dòng)物布滿寵愛(ài)之情。 在教學(xué)中，教師要努力為同學(xué)營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究、合作的空間，保護(hù)同學(xué)的奇怪心和求知欲，運(yùn)用多種手段激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在學(xué)問(wèn)和力量各方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)

48、步。 比尾巴教學(xué)反思11 從備課到上課，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：其一、熟悉比尾巴中的生字；其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要讓同學(xué)表達(dá)出他的自信。 與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識(shí)字量要大了很多，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一件好事，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)，假設(shè)每節(jié)課只是單純地要同學(xué)跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)教師來(lái)分析字形，就把同學(xué)放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，同學(xué)就會(huì)感到單調(diào)乏味，失去了識(shí)字的愛(ài)好。透過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，同學(xué)只有切實(shí)地參加進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要在平常就教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能使同學(xué)觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下根底。在教學(xué)上，教師確實(shí)就應(yīng)實(shí)

49、行各種行之有效的方法，來(lái)幫助同學(xué)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更活潑了課堂氣氛。實(shí)踐證明，在嬉戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍，同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)潔，潛力得到了開(kāi)掘，教師也教得帶勁，何樂(lè)而不為呢？ 新教材最注意的就是要同學(xué)主動(dòng)地去學(xué)。從識(shí)字到朗讀到表演，一切都需要同學(xué)來(lái)參加，假設(shè)同學(xué)從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無(wú)疑是失敗的。在當(dāng)小教師，小評(píng)委朗讀明星的過(guò)程，我很興奮的看到同學(xué)們高高地舉起手，眼中布滿著期盼，期望教師能給自我一個(gè)呈現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，他們不僅僅渴望得到教師的贊揚(yáng)，更情愿贏得同伴的認(rèn)可。假設(shè)沒(méi)有劇烈的自信念支持著他們，教學(xué)效果確定會(huì)差許多。在學(xué)習(xí)中，他們不單做到自我行，

50、更力求做到合作大家行，既有師生間的協(xié)作，又有同伴間的一問(wèn)一答，在這個(gè)過(guò)程，需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅僅關(guān)聯(lián)到個(gè)人，更關(guān)聯(lián)到同桌，小組，全班。只有每個(gè)人都布滿自信地應(yīng)對(duì)每一個(gè)要求，才能做到最好。教室不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的殿堂也是同學(xué)們施展各自才華的大舞臺(tái)。 在上課的過(guò)程中，我也覺(jué)察了一些難題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教同學(xué)字時(shí)，還應(yīng)留意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的學(xué)問(wèn)。同時(shí)，在課堂上還要多鼓勵(lì)同學(xué)，對(duì)于他們的答復(fù)予以中肯的評(píng)價(jià)，一班級(jí)的同學(xué)尤其期望能得到別人的贊許，這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后，千

51、萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P(yáng)。在上課時(shí)，應(yīng)變潛質(zhì)還不夠靈敏，尤其，當(dāng)同學(xué)的答復(fù)沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時(shí)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否認(rèn)，打擊同學(xué)的自尊心。以上這些缺乏處，只有在日常教學(xué)中多留意，避開(kāi)再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)得更快樂(lè)，對(duì)自我更有信念！ 比尾巴教學(xué)反思12 我執(zhí)教了比尾巴一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精致的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是由于我本人根本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出?，F(xiàn)反思如下： 、注意情境創(chuàng)設(shè) 一班級(jí)同學(xué)課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學(xué)的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小伴侶們喜愛(ài)小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物做小裁判的情境，讓同學(xué)

52、始終心情盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展，促使同學(xué)主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使同學(xué)在提高語(yǔ)言表達(dá)力量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與獨(dú)特的充分進(jìn)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，細(xì)心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出抱負(fù)的情境，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲和制造力，使教學(xué)不斷進(jìn)展和提高。 、練讀課文體會(huì)語(yǔ)氣 本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。我采納反復(fù)練讀，目的是想讓同學(xué)在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很抱負(fù)。 、“抱”“牽”“放” 新語(yǔ)文課程的根本理念

53、之一是：努力建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程是把同學(xué)的視野框定在教科書(shū)和課堂里，使同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的語(yǔ)文生活隔離開(kāi)來(lái)，遠(yuǎn)離了同學(xué)的生活需要，而今日我們所需要的是開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這樣的課程應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)的語(yǔ)文生活閱歷和成長(zhǎng)需要為依托和歸宿，把教科書(shū)“這本小書(shū)”與生活“這本大書(shū)”融為一體。在這堂課上，我始終在試圖把同學(xué)引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去，這也恰恰扼殺了孩子的獨(dú)特進(jìn)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多動(dòng)腦：思索課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么？你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？還可以任憑挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)展“長(zhǎng)短、粗細(xì)、直彎、寬窄”等各種角度的比擬，甚至還

54、可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進(jìn)展尾巴長(zhǎng)短的比擬，從面引出“誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短、誰(shuí)寬誰(shuí)扁”等都是相對(duì)的，要看比擬的對(duì)象，這是不是辨證思維啟蒙的最正確時(shí)機(jī)？ 、關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成 新的課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程 而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程 它五彩斑斕 生氣勃勃 因此 我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度 用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)對(duì)待課堂教學(xué)。但今日的課上 我感覺(jué)自己面對(duì)消失的生成現(xiàn)象沒(méi)有好好的把握。 比尾巴教學(xué)反思13 新課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索；應(yīng)注意同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

55、而朗讀感悟是一項(xiàng)最根本、最常常的訓(xùn)練途徑。如何讓“讀”點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，開(kāi)啟閱讀學(xué)習(xí)的窗口呢？我認(rèn)為：我們須依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在各種情境中營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探究、合作的空間，使同學(xué)的奇怪心、求知欲及主動(dòng)意識(shí)得以提升。 在教學(xué)比尾巴一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了與小動(dòng)物交伴侶的情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)的愛(ài)好。小伴侶們喜愛(ài)小動(dòng)物，我先以“巡游動(dòng)物園”搭建對(duì)話平臺(tái)，“你熟悉動(dòng)物園里的哪些小動(dòng)物，能向大家介紹一下嗎？”“小動(dòng)物請(qǐng)我們一起來(lái)參與它們的尾巴選美活動(dòng)，你們情愿給這群小動(dòng)物當(dāng)評(píng)委嗎？”“請(qǐng)你來(lái)扮演你喜愛(ài)的小動(dòng)物，用動(dòng)作展現(xiàn)出它尾巴的特點(diǎn)，行嗎？”同

56、學(xué)愛(ài)好盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。可看出，情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)的主體能動(dòng)性與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相統(tǒng)一，不僅讓同學(xué)走進(jìn)文本，促進(jìn)了同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展，而且穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如讀自己喜愛(ài)的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對(duì)讀、全班賽讀、男女讀等等，讓同學(xué)多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。 其次，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)展溝通，大大激發(fā)了同學(xué)的求知欲，在課堂上為同學(xué)開(kāi)拓了展現(xiàn)自己的天地?！叭诵斜赜形?guī)煛保罢?qǐng)把你記生字的好方法說(shuō)給組里的小伴侶聽(tīng)聽(tīng)?！闭n堂上生生互動(dòng)，相互

57、溝通自己的想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的穿插和補(bǔ)充，使同學(xué)共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，開(kāi)心地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓同學(xué)當(dāng)小教師教讀生字，讀課文，同學(xué)樂(lè)此不疲。在課堂中，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)察了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)要有所覺(jué)察，有所疑，有所惑，有所解，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。 此外，我還在課的最終讓同學(xué)發(fā)揮才能，畫(huà)一畫(huà)動(dòng)物的尾巴。同學(xué)們都表現(xiàn)得很活潑，而且還把課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓同學(xué)去找一找有關(guān)的學(xué)問(wèn)，既熬煉了力量，又豐富了他們的課外學(xué)問(wèn)，有所收益。 新的課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生氣勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)對(duì)待課堂教學(xué)。 比尾巴教學(xué)反思14 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，課堂上教師應(yīng)努力為同學(xué)營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱忱。 首先經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)的愛(ài)好，