紅雙喜英語(yǔ)中紅色表示極端課件

1、紅雙喜英語(yǔ)中紅色表示極端課件紅雙喜英語(yǔ)中紅色表示極端課件產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，其初衷是預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言困難及語(yǔ)言偏誤，進(jìn)而提高第二語(yǔ)言的教學(xué)效率。RobretLado跨文化語(yǔ)言學(xué)，他認(rèn)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中偏誤的主要來(lái)源是母語(yǔ)干擾。母語(yǔ)與目的語(yǔ)差異越大，就越可能出現(xiàn)偏誤。因此，將學(xué)習(xí)者的母語(yǔ) 與目的語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比以預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生偏誤的語(yǔ)言項(xiàng)。對(duì)比分析法有四個(gè)步驟：描寫(xiě)、選擇、比較、預(yù)測(cè)。對(duì)兩個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行描寫(xiě)，選擇重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行比較分析，最后根據(jù)預(yù)測(cè)給出相應(yīng)的教學(xué)策略。一、對(duì)比分析法產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，其初衷是預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，通過(guò)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)

2、者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的差錯(cuò)進(jìn)行分析，找出差錯(cuò)產(chǎn)生的原因及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的學(xué)習(xí)策略。Corder（科德）是偏誤分析理論的最早提倡者，其觀點(diǎn)是：第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在習(xí)得語(yǔ)言過(guò)程中每一階段都是用一種特定的語(yǔ)言，被稱為過(guò)渡語(yǔ)言，具有不穩(wěn)定性，隨著學(xué)習(xí)階段的變化而變化。他認(rèn)為習(xí)得第二語(yǔ)言過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語(yǔ)法和目的語(yǔ)語(yǔ)法之間的差別。偏誤分析的步驟：資料收集、偏誤識(shí)別、偏誤描寫(xiě)、偏誤解釋和偏誤評(píng)估。二、偏誤分析理論產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，通過(guò)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)20世紀(jì)60年代末70年代初，Selinker/Corder/Nemser分別提出關(guān)于“第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)”理論假

3、設(shè)。中介語(yǔ)之父Selinker認(rèn)為，中介語(yǔ)是可以觀察到的獨(dú)立的語(yǔ)言輸出系統(tǒng)，既不是學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)，也不是目的語(yǔ)。時(shí)一種不同于母語(yǔ)和目的語(yǔ)的一種獨(dú)立的完整的語(yǔ)言系統(tǒng)。根據(jù)中介語(yǔ)理論，產(chǎn)生偏誤的原因：本族語(yǔ)、本族文化對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，已經(jīng)掌握的目的語(yǔ)知識(shí)對(duì)新的目的語(yǔ)知識(shí)的干擾，學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)中的講解和訓(xùn)練中的失誤等三、中介語(yǔ)理論20世紀(jì)60年代末70年代初，Selinker/Corder在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人的中介語(yǔ)系統(tǒng)中，詞語(yǔ)偏誤（error）大量存在，因此，如何最大限度地、有效地防治偏誤的發(fā)生，是漢語(yǔ)教師與教學(xué)研究者十分關(guān)注的問(wèn)題。母語(yǔ)和目的語(yǔ)在詞義、搭配、用法、感情和語(yǔ)體色彩等方面有很大的不同。

4、比如，那就是我們?cè)L問(wèn)中國(guó)的目的。（？）That is the aim of our visit to China.比如，結(jié)婚marry小明結(jié)婚了小蘭？Xiaoming married XiaolanServe服務(wù)你應(yīng)該服務(wù)我？You should serve me 外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的詞語(yǔ)偏誤分析魯健驥 語(yǔ)言教學(xué)與研究1987（4）在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人的中介語(yǔ)系統(tǒng)中，詞語(yǔ)偏誤（error）大量什么是詞語(yǔ)的色彩義？附著在理性意義之上，包括感情、語(yǔ)體、形象、文化等各種色彩。武斷果斷頑強(qiáng)頑固越南留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞語(yǔ)色彩義的偏誤分析什么是詞語(yǔ)的色彩義？越南留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞語(yǔ)色彩義的偏誤分析有文化的漢語(yǔ)詞匯帝王

5、 親戚 兄弟 夫妻 長(zhǎng)幼 父子 母子 父女母女 父兄 婆媳 婦孺 祖孫 老少 叔侄 兒孫姐妹 姊妹 師生 師徒 官兵 將士 貴賤 天地乾坤 左右 衣裳 棟梁 父母 公婆 夫妻兄嫂 弟妹 子女 以上詞語(yǔ)，都是名詞，兩個(gè)語(yǔ)素并列關(guān)系語(yǔ)素的排列順序有文化儒家的上下尊卑觀念和男尊女卑的性別觀念有文化的漢語(yǔ)詞匯帝王 親戚 兄弟 夫妻 長(zhǎng)幼 父有文化的漢語(yǔ)詞匯再如是非 利害 利弊 好壞 好歹 榮辱 優(yōu)劣 甘苦善惡 真假 恩怨 恩仇 愛(ài)憎 盛衰 興旺 生死 存亡安危 勝負(fù) 勝敗 得失 盈虧 婚喪 吉兇 長(zhǎng)短 深淺以上兩個(gè)形容語(yǔ)素或動(dòng)語(yǔ)素并列構(gòu)詞，其內(nèi)部順序也有講究體現(xiàn)了中華民族的價(jià)值判斷和道德要求有文化的漢

6、語(yǔ)詞匯再如漢語(yǔ)詞的文化色彩顏色詞的色彩義顏色原本是一種客觀現(xiàn)象。不同民族對(duì)顏色進(jìn)行了不同的引申使用。黃漢語(yǔ)世界的貴色紅漢語(yǔ)世界的喜色黃袍加身的意思是：做皇帝現(xiàn)代黃色與色情有關(guān)，是受到外來(lái)文化如西方文化的影響。紅軍，紅旗，紅雙喜英語(yǔ)中紅色表示極端、危險(xiǎn)、甚至淫蕩。紅綠燈 紅燈區(qū) 漢語(yǔ)詞的文化色彩顏色詞的色彩義有文化的漢語(yǔ)詞匯白漢語(yǔ)視界的負(fù)面情緒喪事：白事白區(qū)，白色恐怖白英語(yǔ)視界的正面情緒a white spirit 純潔的心靈white lie 善意的謊言a white day 良辰吉日 有文化的漢語(yǔ)詞匯白漢語(yǔ)視界的負(fù)面情緒有文化的漢語(yǔ)詞匯黑丑惡的顏色黑名單Black list黑市Black m

7、arketBlack Friday 黑色星期五黑色星期五源于西方的宗教信仰與迷信：耶穌基督死在星期五。13是不吉利的數(shù)字。黑色星期五、第十三雙眼睛、懺魂曲，并稱為世界三大禁曲，又被稱為魔鬼的邀請(qǐng)書(shū)有文化的漢語(yǔ)詞匯黑丑惡的顏色有文化的詞匯：漢語(yǔ)典故知多少嫁雞隨雞，嫁狗隨狗：原為“嫁乞隨乞，嫁叟隨叟”。意思是一個(gè)女人即使嫁給乞丐或者是年齡大的人也要隨其生活一輩子。隨著時(shí)代的變遷，這一俗語(yǔ)的語(yǔ)音發(fā)展變化，變成雞和狗了。雞和狗，在漢語(yǔ)人群中不那么受歡迎，由此可見(jiàn)。這條俗語(yǔ)，你翻成英語(yǔ)試試看有文化的詞匯：漢語(yǔ)典故知多少嫁雞隨雞，嫁狗隨狗：有文化的詞匯：漢語(yǔ)典故知多少舍不得孩子套不住狼本是“舍不得鞋子套不

8、住狼”意思是要打到狼，就要不怕跑路，不怕費(fèi)鞋。因?yàn)橛行┓窖怨苄泻⒆印９恃葑兂蛇@樣。如果真的拿活生生的孩子去套狼，也太恐怖啦!這條俗語(yǔ)，你翻成英語(yǔ)試試看有文化的詞匯：漢語(yǔ)典故知多少舍不得孩子套不住狼有文化的詞匯：漢語(yǔ)典故知多少王八蛋：民間一句罵人話。這條俗語(yǔ)，你翻成英語(yǔ)試試看實(shí)際上，這句罵人的話，其本來(lái)面目是“忘八端”。古代“八端”是指“孝，悌，忠，信，禮，義，廉，恥”，此八端指的是做人之根本，忘記了這“八端”也就是忘了基本的做人根本。后來(lái)訛變成“王八蛋”了。突然想說(shuō)，“你妹”怎么翻譯？有文化的詞匯：漢語(yǔ)典故知多少王八蛋：民間一句罵人話。1漢語(yǔ)表示語(yǔ)法意義的手段不大用形態(tài)，主要用語(yǔ)序和虛詞。2

9、詞、短語(yǔ)、和句子的結(jié)構(gòu)原則基本一致3詞類和句法成分關(guān)系復(fù)雜4量詞和語(yǔ)氣詞十分豐富漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)法上的區(qū)別1漢語(yǔ)表示語(yǔ)法意義的手段不大用形態(tài)，主要用語(yǔ)序和虛詞。漢語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)示例 語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)展示主要從詞、句法成分及句式的角度開(kāi)展。 （一）若干詞的語(yǔ)法教學(xué)展示 1. 就 才 2. 剛才 剛 3. 悄悄 偷偷 輕輕 靜靜 默默 暗暗 4. 一直 永遠(yuǎn) 始終 5. 動(dòng)態(tài)助詞“了” 語(yǔ)氣助詞“了” 語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)示例 語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)展示主要從詞、句 “就”和“才”的教學(xué) （一）就 1.先講解意義“表示說(shuō)話人主觀上認(rèn)為動(dòng)作或事情發(fā)生得早”，然后舉例說(shuō)明。如： 他平時(shí)8點(diǎn)來(lái)教室，今天他7點(diǎn)就來(lái)了。 我們一

10、般11點(diǎn)半下課，今天我們11點(diǎn)就下課了。 我晚上一般12點(diǎn)睡覺(jué)。昨天我生病了，所以9點(diǎn)就睡了。 2.講解“就”的用法。讓學(xué)生根據(jù)例句分析“就”在句中的位置以及和它搭配的詞語(yǔ)的情況。 主語(yǔ)+時(shí)間狀語(yǔ)+就+動(dòng)詞 主語(yǔ)+時(shí)間狀語(yǔ)+就+動(dòng)詞（+賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)）+了 3.做練習(xí)進(jìn)行鞏固。 “就”和“才”的教學(xué) “就”和“才”的教學(xué) （一）就 3.做練習(xí)進(jìn)行鞏固。 （1）機(jī)械練習(xí)：根據(jù)給出的詞語(yǔ)組合句子。 6點(diǎn) 吃早飯 今年 畢業(yè) 明年9月 回國(guó) （2）擴(kuò)展練習(xí)：根據(jù)已有的前半句話，用“就”和“了”說(shuō)出后半句話。 電影9點(diǎn)開(kāi)始，他 飛機(jī)3點(diǎn)起飛，我 我們準(zhǔn)備星期五去看張老師，他 （3）交際練習(xí)：教師與學(xué)生根據(jù)

11、實(shí)際情況問(wèn)答。 如：?jiǎn)柾瑢W(xué)起床的時(shí)間，根據(jù)早晚不同，問(wèn)起床早的學(xué)生該如何表達(dá)。 “就”和“才”的教學(xué) “就”和“才”的教學(xué) （二）才 1.先講解意義“表示說(shuō)話人主觀上認(rèn)為動(dòng)作或事情發(fā)生得晚”，然后舉例說(shuō)明。如： 他平時(shí)8點(diǎn)來(lái)教室，今天他9點(diǎn)才來(lái)。 我們一般11點(diǎn)半下課，今天我們12點(diǎn)才下課。 我晚上一般12點(diǎn)睡覺(jué)。昨天有很多作業(yè)，所以2點(diǎn)才睡。 注意和“就”進(jìn)行對(duì)比。 2.講解“才”的用法。讓學(xué)生根據(jù)例句分析“才”在句中的位置以及和它搭配的詞語(yǔ)的情況。 主語(yǔ)+時(shí)間狀語(yǔ)+才+動(dòng)詞 3.做練習(xí)進(jìn)行鞏固。 機(jī)械練習(xí)擴(kuò)展練習(xí)交際練習(xí) “就”和“才”的教學(xué) 動(dòng)態(tài)助詞“了”的教學(xué) 1.引入“了”：用對(duì)比的

12、方式展現(xiàn)。 我想喝咖啡。 我喝了一杯咖啡。 明天我們學(xué)第二課。 昨天我們學(xué)了第二課。 由此，學(xué)生可以看出“了”表示動(dòng)作的完成，句中常常有時(shí)間詞語(yǔ)。 然后再舉例子： 我昨天吃了兩個(gè)蘋果。 我現(xiàn)在明白了你的意思。 我明天吃了早飯就去圖書(shū)館。 這些句子表明，“了”的使用與動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間無(wú)關(guān)，它只表示動(dòng)作的完成，可以在過(guò)去、現(xiàn)在或?qū)?lái)完成。 動(dòng)態(tài)助詞“了”的教學(xué) 動(dòng)態(tài)助詞“了”的教學(xué) 2.教師歸納“了”的意義及此類句子的一些特點(diǎn)。 意義：“了” 只表示動(dòng)作的完成，可以在過(guò)去、現(xiàn)在或?qū)?lái)完成，它的使用與動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間無(wú)關(guān)。 包含動(dòng)態(tài)助詞“了”的句子的特點(diǎn)： （1）“了”用在動(dòng)詞的后面 （2）動(dòng)詞后帶了“

13、了”，后面又出現(xiàn)賓語(yǔ)時(shí)，這個(gè)賓語(yǔ)應(yīng)該帶有數(shù)量短語(yǔ)或其他定語(yǔ)。如： 我喝了一杯咖啡。 我知道了你的情況。 （3）用“了”的句子通常表示發(fā)生在過(guò)去的情況，句中可以有表示過(guò)去時(shí)間的詞語(yǔ)，也可以沒(méi)有，但都表示過(guò)去。有時(shí)也可以表示將來(lái)的情況，但需要有兩個(gè)表示先后出現(xiàn)的動(dòng)作行為，且“了”用在第一個(gè)動(dòng)詞之后，表示第一個(gè)動(dòng)作完成后做第二個(gè)動(dòng)作。如：我明天下了課就回家。 動(dòng)態(tài)助詞“了”的教學(xué) 動(dòng)態(tài)助詞“了” 的教學(xué) 3.練習(xí)鞏固 （1）給出一些句子，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)牡胤郊印傲恕?。如?昨天我只吃一個(gè)面包。 明天我吃飯?jiān)倩丶摇?（2）給出一些句子讓學(xué)生判斷哪些句子應(yīng)該用“了”，哪些不需要用，如： 晚上我打算和同學(xué)一

14、起去看電影。 昨天我買一部手機(jī)。 這是關(guān)于“了”的基本的教學(xué)內(nèi)容，初次講解，這些足夠。另外，“了”在使用過(guò)程中還常常出現(xiàn)一些其他的問(wèn)題，下面再進(jìn)一步講解。 動(dòng)態(tài)助詞“了” 的教學(xué) 動(dòng)態(tài)助詞“了” 的教學(xué) 4.不用“了”的情況 并非所有表示動(dòng)作的完成都用“了”，可結(jié)合例子對(duì)比著進(jìn)行分析歸納。 我沒(méi)去北京。 我沒(méi)去了北京。 他常去那家飯店吃飯。 他常去了那家飯店吃飯。 我準(zhǔn)備學(xué)做中國(guó)菜。 我準(zhǔn)備了學(xué)做中國(guó)菜。 她說(shuō)：“你快點(diǎn)兒回家！” 她說(shuō)了：“你快點(diǎn)兒回家！” 通過(guò)例句分析之后，可以再通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)記憶。如： 我們每個(gè)月開(kāi)了一次會(huì)。 他希望明年能去中國(guó)學(xué)漢語(yǔ)。 我沒(méi)告訴了你這件事。 動(dòng)態(tài)助詞“了” 的教學(xué) 動(dòng)態(tài)助詞“了” 的教學(xué) 5.“了”的位置問(wèn)題 前面介紹了動(dòng)態(tài)助詞“了”放在動(dòng)詞后，但這只是大概的情況，并不是說(shuō)“了” 一定緊跟著動(dòng)詞。如： 我聽(tīng)懂了你的話。 我寫(xiě)完了今天的作業(yè)。 他拿出來(lái)了一本書(shū)。 汽車停在了我的前面。 通過(guò)例句，歸納出在句子中，“了”要放在表示結(jié)果、方向、地點(diǎn)的詞語(yǔ)后面。然后可以通過(guò)練習(xí)再加強(qiáng)，如： 選擇合適的位置填“了”。 我在A床下B找C到D那本書(shū)。 他用A鑰匙B打C開(kāi)D房間的門。 動(dòng)態(tài)助詞“了” 的教學(xué)若干語(yǔ)