《散步》教學(xué)反思優(yōu)秀教案設(shè)計

1、散步教學(xué)反思優(yōu)秀教案設(shè)計散步優(yōu)秀教案設(shè)計篇四【設(shè)計理念】新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢?散步為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中進入課文，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點

2、，尋找美點，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。同時，因為語言的學(xué)習(xí)、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設(shè)計中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認識，能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動起來;其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。【學(xué)情分析】七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形

3、成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力。2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情?！窘虒W(xué)重點】品味文章語言“舉輕若重”的

4、特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美?！窘虒W(xué)難點】如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言舉輕若重的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用舉輕若重的寫法?！窘虒W(xué)過程】一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課：師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎?請大家說說。請兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。師：今天，就讓我們走進莫懷戚的散步，看看作者

5、是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。(多媒體投影“散步”)(于細微處見真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)二、誦讀課文，整體感悟：1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂秋日思雨。其他同學(xué)從以下三方面給予評判：(1)音準(zhǔn);(2)句逗的停頓;(3)語氣、語調(diào)的處理。2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉;語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低;語氣親切，溫和，并含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六

6、、八自然段應(yīng)慢些。根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事?初讀課文，你感受最深的一點是什么?散步優(yōu)秀教案設(shè)計篇五一、教學(xué)設(shè)計說明散文是主觀地記錄作者所經(jīng)歷或體驗的過程。鄭桂華老師把確定散文教學(xué)內(nèi)容分為四個步驟：“辨體”“識人”“斷文”“定點”，即確定散文的大體屬性、弄清作家在散文譜系中的位置、發(fā)現(xiàn)一篇散文的具體特點、選擇教學(xué)點。(鄭桂華著語文有效教學(xué) 觀念策略設(shè)計第120126頁，華東師范大學(xué)出版社2009年6月第1版)在選擇教學(xué)點時，“必須抓住文本中最突出、最獨特的語言表達特點”，這是“這篇文章作為語文教材的核心價值”。(聽鄭桂華老師講課第34頁，華東師范大學(xué)出版社2007年8

7、月第1版)有鑒于此，我在教學(xué)散步一文時，致力于發(fā)現(xiàn)文本最獨特的表達特點：從“分歧”切入、抓住矛盾抒寫親情的構(gòu)思角度;借樂景寫哀情的抒情特點;簡潔平實、耐人尋味的開頭等。教學(xué)重點確定為：通過品味文章的語言，理解作者尊老愛幼的深刻情感以及這一情感在整個散步過程中的具體體現(xiàn)。突出兩個教學(xué)難點：一是品味作者筆下的初春景象的獨有特點和景中所蘊的作者情感擔(dān)憂“母親”身體健康、慶幸“母親”度過冬天;二是學(xué)習(xí)作者在整體構(gòu)思上抓住矛盾、在文章開頭變換角度抒寫親情的獨到方法。主要的教學(xué)流程有：由日常生活中的散步景象導(dǎo)入;整體感知文本內(nèi)容;品語言，悟“矛盾”，包括母子矛盾“母親”不愿散步而“我”力勸，祖孫矛盾“母親

8、”要走大路而“兒子”想走小路，“我”的內(nèi)心矛盾思前想后，難作“決定”;品味一家人的和諧親情;品味文章開頭的獨到之處。散步一文就體現(xiàn)了散文構(gòu)思角度的獨特性。一般文章抒寫親情習(xí)慣于“正面突破”，寫親人的深切關(guān)愛、細致呵護等，雖感人至深，但角度不新。散步卻從反面突破，著力寫散步過程中的“分歧”，包括祖孫倆的意見分歧、“我”的內(nèi)心矛盾等。在解決矛盾的過程中，敬老愛幼的主題悄然凸顯。可見，作者善于捕捉生活中的細小矛盾，尺水興波，終成妙文。這是散步一文從“分歧”切入、抓住矛盾抒寫親情的角度與眾不同之處。散步在語言表達上還有兩點獨到之處。一是借景抒情的獨特性。一般人看到早春之景，自然會想到“生機勃勃”“春意

9、盎然”，朱自清春中將春天喻為“娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”是如此，白居易錢塘湖春行中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”亦是如此。于是，師生容易形成思維定勢：賞初春之景，必談生機勃勃，而不顧特定語境。可莫懷戚不同，他看到“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著”，想到的不是生機勃勃，“想著一樣?xùn)|西生命”。春天乍暖還寒，雖春猶冬;“母親”“熬過”冬天，雖喜仍憂。早春的特點與“母親”的狀況是多么貼合呀!可見，作者不是喜春天到來，而是憂母親身體呢!同借早春之景，作者所抒之情具有與眾不同之處。二是文章開頭的獨特性。一般文章的開頭或華而不實，或淡而無味。散步的開頭卻簡潔平實，耐人尋味。主要特點是變換

10、角度，強調(diào)親情?！拔覀冊谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。”散步是在田野而不是山上、湖邊等常見地方，這是換地點強調(diào)親情;句中用了冒號，這是增標(biāo)點強調(diào)親情;把“我”放在句末而不是句首，這是變次序強調(diào)親情;句中多用“我們”“我”“我的”，這是用反復(fù)強調(diào)親情。總體來看，這一開頭于平實中蘊真情，樸實中含技巧。它不僅強調(diào)散步中“一家四口”密不可分的溫暖，也多次變換角度突出“我”在家庭中的地位和作用，凸顯“我”的責(zé)任感，值得細細品味。二、教學(xué)分析1、教材分析“新課標(biāo)”要求，閱讀文學(xué)作品，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。散步一文中，作者那顆熾熱的

11、“敬老愛幼”之心躍動于字里行間，尤其是見初春樂景、生憂母哀情，適宜引導(dǎo)學(xué)生進行有創(chuàng)意的閱讀。本單元為親情單元，但“人教版”語文教材的編者聚合的幾篇課文有其獨到的角度：矛盾中的親情，誤解、沖突中的親情。如：風(fēng)箏是踏扁制作中的風(fēng)箏，難求寬恕;羚羊木雕是要回送出去的禮物，難以溝通;散步是巧解散步中的分歧，難能可貴;金色花是離別后有親情;荷葉母親是風(fēng)雨中有親情;詠雪是高下已判時維護侄兒的自尊;陳太丘與友期則是在友人怒罵時維護父親的尊嚴。因此，本單元的課文不僅僅滿足于從正面表現(xiàn)親情，而是從反面、從側(cè)面渲染親情的典范，無論對學(xué)生的閱讀還是寫作，都有較高的借鑒意義。散步教學(xué)反思對于親情，很多洋浦的學(xué)生不太注

12、重，這或許與地方風(fēng)俗有關(guān)，而今天學(xué)習(xí)散步是一篇情濃境美的文章，也是一篇優(yōu)美的散文，作者在文章中記敘了一家三代野外散步的生活情景，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;因此我希望能夠通過今天的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正懂得親情，學(xué)會感恩。同時，也以其清新淡雅的語言營造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。本來一開始我想散步這篇課文應(yīng)以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，但考慮到七年級學(xué)生的水平以及本地學(xué)生的實際情況，因此我還是以點撥的方式進行文本解讀，我也思索著是否向以前一樣以教師的講授為主，通過字、詞、句、段的講析，品味散步優(yōu)雅樸實而內(nèi)蘊豐富的語言為重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨特的

13、生命的感悟，我認為這正好體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性所在。所以我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。應(yīng)該以教會學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計方向，所以在這堂課我采取讓學(xué)生自主合作探究的方式進行解讀文本。在教學(xué)設(shè)計中，我有針對性設(shè)計三個環(huán)節(jié)：首先，“寫什么”針對課文內(nèi)容提問，學(xué)會從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細節(jié)問題。其次，“為什么寫”針對課文的主題提問，學(xué)會通過對字、詞、句、段的品析，體會文章的語言和情感;“怎樣寫”針對文章的寫作手法提問。課堂上上還讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，學(xué)到什么，有什么啟發(fā)，用這樣的問題設(shè)計讓學(xué)生把握主題，課后，我認真分析學(xué)生的“問題”作業(yè)，多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會如何有針對性提出問題

14、，但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問題?？磥?，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決，這是一場持久戰(zhàn)。反思這堂課，我更深體會到孔子所言：學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思，思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段，讓每一位學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)過程，主動地獲取知識和技能，這才能真正落實自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時的課堂往往是教師的“一言堂”，教師按照自己對教材的理解、自己的思路設(shè)計問題，學(xué)生不過是按部就班的回答這些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中，長期沒有疑問可質(zhì)，對什么結(jié)論都深信不疑，慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會質(zhì)疑，成為課堂教學(xué)過程的創(chuàng)

15、造者;當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生由于受知識的局限，往往提不出什么有價值的問題，或提出的問題會偏離主題。所以在放手之前，需教會他們科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。通過學(xué)習(xí)本篇文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何享受親情、尊老愛幼，使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴，這也是我們學(xué)習(xí)的目的。散步是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們理解起來并無難度。通過對文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情，從而激

16、發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。(一)整體感知，共賞親情。通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個問題：用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事 (歸納時包括時間、地點、人物、事件) 。以課文為依據(jù)，說說你覺得這是一個怎樣的家庭 (提示：可用短語、一句話等形式作答) ?(二)品讀課文，感悟親情。目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟

17、一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。(三)合作探究，體驗親情目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題：在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”? 結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情?(四)敞開心扉，抒寫親情設(shè)計目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話，

18、與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情。設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少，然后交流。親情是饑餓時的一碗米飯，親情是爸爸嚴厲的批評與責(zé)罵，親情使爸爸常年在外奔波勞碌，(五)小結(jié)課文，升華親情通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長;我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創(chuàng)造親情!這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談

19、談你體會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情”，再到 “抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情”，學(xué)生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對學(xué)生來說還是比較受用的。作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的對話的過程。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生對文本個性化的解讀與思考。新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式不能只是

20、形似，更要神到。那么如何神到呢?這堂課上，學(xué)生小組討論熱烈，同學(xué)們的參入意識強，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進行，而且在本課結(jié)束的時候，聯(lián)系生活，談生活。學(xué)生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)美的語言表達出來。通過這篇課文的講授，使我感受到教師應(yīng)有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習(xí)慣。語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應(yīng)是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，

21、獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。散步一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)，家庭的和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先?！耙磺€讀者，有一千個哈姆雷特”，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以已有知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實處。第二點就是正確對待教學(xué)參考資料的問題。無可否認，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料

22、的時間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應(yīng)當(dāng)高度注意的是，既是參考就不能是標(biāo)準(zhǔn)，不能是唯一，不能是實際教學(xué)的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學(xué)參考資料，應(yīng)是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思考，觸發(fā)新思維，得到新教訓(xùn)，也可以對教學(xué)參考資料的使用內(nèi)容提出預(yù)設(shè)，再考慮教學(xué)，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進行探究也就水到渠成。教師也應(yīng)培養(yǎng)人文精神。新課標(biāo)重點強調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。深透一點看，也就是

23、說教師如果少有人文意識.人文修養(yǎng)教養(yǎng).人文理念，不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時俱進，怎么來注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?因而新世紀(jì)的教師，特別是語文教師應(yīng)當(dāng)更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學(xué)科的，而應(yīng)是多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化的吸收，更深刻地認識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣就助于學(xué)生樹立正確的認識觀，價值觀。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大的胸懷尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲”地用豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。散步體現(xiàn)著濃濃親情的一

24、篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和

25、家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點時，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活

26、，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個段落，也可以是一句話，只要讀出感情)，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面)A、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉B、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?例如在散步這一課中，學(xué)習(xí)本文通過細節(jié)描寫，展示人物感情是我設(shè)置的一個教學(xué)目標(biāo)，這也是我選取的一個教學(xué)重點。散步中的第三自然段中的“太遲、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個詞語要學(xué)生重點領(lǐng)會，強調(diào)要

27、重讀，并要求反復(fù)地朗誦，以達到理解的程度。在整個教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有作為一個新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張，在布置預(yù)習(xí)時也出現(xiàn)了一個漏洞就是沒有具體地落實到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對散步這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。因選取的內(nèi)容容量太大，一節(jié)的內(nèi)容沒完成，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時間，以保證一堂課的完整性第一篇：散步教學(xué)反思大全散步教學(xué)反思散步是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬

28、愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們理解起來并無難度。通過對文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。（一）整體感知，共賞親情。通過集體朗讀、自由朗讀相結(jié)合的手法，整體感知文本內(nèi)容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導(dǎo)學(xué)生

29、思考兩個問題：用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事 (歸納時包括時間、地點、人物、事件) 。以課文為依據(jù)，說說你覺得這是一個怎樣的家庭 (提示：可用短語、一句話等形式作答) ？（二）品讀課文，感悟親情。目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的？勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。（三）合作探究，體驗親情目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題：在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

30、“我”為什么感到責(zé)任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”? 結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情？（四）敞開心扉，抒寫親情設(shè)計目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情。設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少，然后交流。親情是饑餓時的一碗米飯，親情是爸爸嚴厲的批評與責(zé)罵，親情使爸爸常年在外奔波勞碌，（五）小結(jié)課文，升華親情通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓

31、，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長；我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創(chuàng)造親情！這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”，到“結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情”，再到 “抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情”，學(xué)生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對學(xué)生來說還是比較受用的。作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的

32、對話的過程。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生對文本個性化的解讀與思考。第二篇：散步教學(xué)反思散步教學(xué)反思散步這節(jié)課雖然講完了，但這節(jié)課留給我的求索卻遠遠沒有結(jié)束，它促人奮進，促人深思，使人產(chǎn)生許多感慨?，F(xiàn)在靜下心來反思這節(jié)課，既有設(shè)計的合理之處，又有不盡如人意之處，現(xiàn)將它們總結(jié)如下：散步是七年級上冊的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初

33、步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我想通過通過朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點時，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們通過自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深

34、長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體味課文的語言沒和內(nèi)涵美。例如：在品讀環(huán)節(jié)中，課文第三段中的語句“今年的春天來的太遲，太遲了，有些老人挺不住”。學(xué)生通過閱讀理解到第二個“太遲了”要重讀，以此表現(xiàn)作者對春天的渴望之情，其實這句話中還有對春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”這句時，學(xué)生都重讀了“挺”字，像是在喊口號，我指出這句話的言外之意是有些

35、老人去世了，所以朗讀時雖是重音，但應(yīng)該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學(xué)生理解起來比較困難，如果這時我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的效果會更好。在研讀過程中，語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細，好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細”語句，突出我與妻子心甘情愿，主動承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進行示范朗讀，以促進學(xué)生

36、的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯。這節(jié)課就三維目標(biāo)來說完成的很好，學(xué)生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，這是我沒有預(yù)見到的，對于難點的突破而也很順利。可見學(xué)生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù)，在整個教學(xué)過程中，還存在很多不足：1.課時設(shè)想不太充分，各種情況考慮的不太足，以至于時間把握不太好，沒能在設(shè)想時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。2.是學(xué)生的競爭機制沒有有效的發(fā)揮，比

37、如小組打分不及時，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我在實行課改上的一個缺失。3.學(xué)生在談感想時，很多同學(xué)語言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我以后的工作有了方向。總之，在這節(jié)課中，我有過很多“錯過”但我會認真品味它，盡可能的不讓它成為“過錯”。針對教學(xué)情況對本節(jié)課有如下思考：1.緊緊突出課堂主題-運用以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動的有效性。 閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程目標(biāo)之一。散步是一篇文質(zhì)兼美的文章，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)美文章。因此我在設(shè)計這節(jié)課時，突出了運用“以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)

38、習(xí)活動的有效性這個小專題”，以讀貫穿全節(jié)課，從一開始的師生互助配樂朗讀到瀏覽課文，品讀情感和景物之美、研讀主旨。 2.注意切入點選擇-周密，教學(xué)思路清晰。切入點使整個朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，思路清晰，課堂效果極為明顯，學(xué)生在美讀的過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)就是證明。3.在朗讀指導(dǎo)中教師要做適當(dāng)?shù)氖痉独首x，不可僅僅依靠多媒體教學(xué)手段，要讓學(xué)生有教師語言的潛移默化。4.要注意調(diào)動全體學(xué)生參與，使大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來。教師不但要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀，樂讀，爭讀；更應(yīng)該為不同水平的學(xué)生提供展示平臺。因此朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。讓他們讀的盡興，讀出文章的意韻，讓學(xué)生多一份參與的積極性，多一些課堂

39、上被關(guān)注的機會，多一些訓(xùn)練的次數(shù)，多一些單獨指導(dǎo)的時間，多一些成功的喜悅，提高他們朗讀的積極性和參與課堂的激情，不僅能提高他們的朗讀能力，更促進了他們對文本的理解和感悟。第三篇：散步教學(xué)反思散步教學(xué)反思散步這節(jié)課雖然講完了，但這節(jié)課留給我的思索卻遠遠沒有結(jié)束，它促人奮進，令人深思，使人產(chǎn)生許多感慨?，F(xiàn)在靜下心來反思這節(jié)課，既有設(shè)計的合理之處，也有一些不盡如人意的地方。 散步是八年級下冊的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文，集中體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)道德觀念逐漸淡化的今天，這節(jié)課更具有它獨特的教育性。在教學(xué)方法上，我選用朗讀討論引導(dǎo)法，將朗讀討論作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進

40、入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。比如在研讀語句“我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細，好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界”時，我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細”語句，突出我與妻子心甘情愿，主動承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進行示范朗讀，以促進學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語氣上的示范朗讀都會起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對課文的理解，感悟就加深了，朗讀的

41、效果也就提高了。這節(jié)課就三維目標(biāo)來說完成的很好，學(xué)生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，這是我沒有預(yù)見到的。可見學(xué)生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。1 教學(xué)藝術(shù)是不完美的藝術(shù)，在整個教學(xué)過程中，還存在很多不足：1、課時設(shè)置不太合理，各種情況考慮的不足，以至于時間把握不太好，沒能在設(shè)想時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生的競爭機制沒有有效的發(fā)揮。比如小組打分不及時，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。這可能是我課堂教學(xué)上的一個短板。3、學(xué)生在談感想時，很多同學(xué)語言蒼白，不夠深刻。鑒于此，學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)也將成為我今后課堂教學(xué)的一個目標(biāo)。總之，在這節(jié)課中，我有過很多“錯過”

42、但我會認真品味它，盡可能的不讓它成為“過錯”。為了揚長避短，在今后的教學(xué)中進一步提高，我對本節(jié)課作了如下反思：1、突出課堂主題運用以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動的有效性。閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程目標(biāo)之一。散步是一篇文質(zhì)兼美的文章，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)美文章。因此我在設(shè)計這節(jié)課時，突出運用了“以讀帶悟”的學(xué)習(xí)方法，以讀貫穿全節(jié)課，從一開始的師生互助配樂朗讀到瀏覽課文，從品讀情感和景物之美到領(lǐng)會主旨，以讀促學(xué)，保證了學(xué)習(xí)活動的有效性。2、注意切入點選擇周密，教學(xué)思路清晰。切入點的正確選擇使

43、整個朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，思路清晰，課堂效果大大提升。散步一文中我以“感悟親情”為切入點，引導(dǎo)2 學(xué)生在閱讀中體會、感悟，幫助學(xué)生從閱讀中把握課文主題，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在美讀的過程中的良好表現(xiàn)就是證明。3、在朗讀指導(dǎo)中教師要做適當(dāng)?shù)氖痉独首x，不能僅僅依靠多媒體教學(xué)手段，要讓學(xué)生在教師的范讀中潛移默化，受到啟迪和引導(dǎo)。4、要注意調(diào)動全體學(xué)生參與到課堂中來。教師不但要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀，樂讀，爭讀；更應(yīng)該為不同水平的學(xué)生提供展示平臺。因此朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。讓他們讀的盡興，讀出文章的意韻，讓學(xué)生多一份參與的積極性，多一些課堂上被關(guān)注的機會，多一些訓(xùn)練的次數(shù)，多一些單獨指導(dǎo)的時間，多一些成功的喜悅，提高他們的朗讀的積極性和參與課堂的激情，不僅能提高他們的朗讀能力，更促進了他們對文本的理解和感悟。教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進步，從而使自己教學(xué)之